高中英语教学中情感教育
谈高中英语课堂中的情感教育
谈高中英语课堂中的情感教育摘要：《英语新课程标准》明确指出，要在平时的英语课堂教学中渗透情感教育。
培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生综合素质的重要途径。
英语课堂中的适时的情感教育能够充分激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。
英语课堂中的情感教育形式多样，笔者从英语课堂的几个方面谈谈对学生渗透的情感教育。
关键词：高中英语课堂教学；情感教育情感教育作为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，它是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，帮助他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
那么，什么是高中英语课堂中的情感教育？高中英语课堂中为何要进行情感教育的渗透呢？又是怎样进行情感教育渗透的呢？下面就这三个方面谈谈高中英语课堂中的情感教育。
一、高中英语课堂中情感教育的内涵英语课堂中的情感教学就是指在英语教学过程中，教师既充分关注学生认知因素，又能充分认识到非认知因素的作用，在学习英语语言知识的同时又适时的对学生进行情感方面的教育。
而高中英语课堂中的情感教育是指英语教师在给学生输入语言知识的同时，结合英语教材的实际，凭借一定的教学手段，将蕴含于教材中的情感挖掘出来，使师生产生一种情感共鸣的教育方法。
二、高中英语课堂中情感教育的意义《英语新课程标准》指出英语教学的根本任务是让学生学会英语并使用英语，而英语教学的目标是实现三维目标：即知识、能力、情感目标。
所以在完成根本任务的同时，我们对学生进行的多种情感教育能帮助我们在知识目标的基础上实现情感的升华，实现英语教学中的情感目标；而情感目标的实现能够促进学生学习效率的提高，有利于完成教学目标。
许多学生英语对会表现出厌倦、畏惧的情绪，如果我们在英语教学过程中贯穿各种情感教育，就能够帮助学生克服在英语学习中产生的厌倦和畏惧情绪，并为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。
如何在高中英语教学中渗透情感教育
者提 供动 力和 指 引方 向 的一 系列 因素。 英语 学 习者 除 了有兴 趣和 动 机 以外 ， 还
需要 有较 强 的 自信 心 和 克 服 困难 的 意 生 情 感 交 流 的 最 佳 方 式 。 长 期 的 师生 书面
志。 当今社 会 ， 既有竞争 ， 又有合作 。 培 养 交 流 ，能 够 使 学 生 对 本 学 科 学 习兴 趣 盎
ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ ｌ 莲
６ ３
如何在高中英语教学中渗透情感教
一江西省南昌市八一中学高中部 李文妹
摘要 ： 本文 主要 由情感 、 情感 态度两 学生 的优点和特长 ， 正面诱导。 ② 支持性。
个方面谈情感教育 ， 并且具体地谈论 了情 给遇 到困难 、 丧 失信 心 、 情绪低 落 的学生 感教 育在 中学英语 教学 中的实施 以及 实
之间 以及 学 习者 与教师之 间存 在很复 杂 的人际关 系。 不同的教育思想和 不同的文
关系。 当今 的 语言 教 学 在 很 大 程 度 上依 赖
了海报的版式 ， 更 加学 会了与环境有关的 语言表达 形式 ， 有 了学 习的积 极性 ， 真 可 谓是一举 多得 。 综上所 述 ，情 感教 育在英 语教学 中 的语言环 境 ， 使学生 获得感性 材料 ， 拥 有 轻松 、 快乐 、 自信 的感 觉 ， 并 能 充分 调 动 学生 的非 智力 因素 ．进 而达到 寓教于 乐 的 目的。 随着 ２ １世纪 的到来 ， 国家对“ 能 用英语交 流信怠 ”的人 才需要也 日益增 加。情感 教育 在英语 中起着其他 教育 方 法不 可替代 的作 用。我 们广大 英语教 师 应充分认 识到这 一方法 的重要性 ，并 努
情感教育在高中英语教学中的作用
情感教 育在高 中英语教学 中的作用
河北博野 中学 尹立哲
随 着 现 代素 质 教 育 的发 展 要 求 ，语 言 教 学 中 的情 感 问题 越 来越 受 到 重 视 。 《 程 标准 》 次把 情 感 态 度 列 为 英 语 课程 特 别 是课 堂 教 学 的重 要 内 新课 首 容 之 一 ， 重 对 学 生文 化 意识 、 感 态度 以及 学 习 策 略等 方 面 的 培 养 。因此 ， 注 情 活 、 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的课 程 资源 。 ” 贴 教师 要 积 极 利 用音 像 、 电视 、 书 刊 杂 志 、 络信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 生 学 习和 运 用 英 语 的 渠 道 ， 网 拓
２ 课 堂 上 要注 重 形 象 鼓 励 、 言 鼓励 ， 取 与 学 生 平 等 相 处 ， 进 师 生 、 语 争 增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程 ， 课堂上师生交流频繁。一名优秀 的 教 师 应利 用 这 有利 的 条件 ， 强 与 学 生 的 交 流 ， 加 增进 师 生感 情 。例 如教 师 可 用形象鼓励、 语言鼓励等方式 ， 对学生的点滴进步都要给 予及时的肯定和鼓 励。当学生回答问题时， 教师一定要注意形象 鼓励 ， 要面 带微笑 ， 认真倾听 ， 让学生感到教师 非常重视他 ， 以此拉近师生 的关 系， 而不是显得满不在乎 ， 漫 不 经 心 ； 若 学 生 回 答 问题 正 确 了 ， 教 师 要 给 予 表 杨 ：ｒ ａ ／ｎ ｅ ｅ ｔ Ｇ ｅ ｔ Ｉ ｔｒ ｓ —
、
英语教学中情感教学的内涵
所 谓 情 感教 学 ，就是 指 教师 在 教 学 过 程 中 ，在 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 ， 意 改进 教 学 方法 ， 注 发挥 情 感 因 素 的 积 极 因素 ， 发展 学 生积 极 的情 感 ， 帮
高中英语情感教育方法
高中英语情感教育方法在高中英语教学中融入情感教育，可以促进学生情感的健康发展，增强他们对英语学科的兴趣和学习动力。
以下是一些可以运用的情感教育方法：1. 情感词汇教学：- 教授与情感相关的词汇，如 "happy", "sad", "angry", "excited" 等。
- 通过角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中使用这些词汇。
2. 情感故事分享：- 选择包含丰富情感元素的英语故事或电影，引导学生讨论故事中的角色情感。
- 鼓励学生分享自己的情感故事，用英语表达自己的感受。
3. 情感写作活动：- 让学生写日记或信件，表达自己的情感和想法。
- 组织写作比赛，主题可以是关于友谊、家庭、梦想等情感话题。
4. 情感歌曲教学：- 播放并教授具有情感表达的英语歌曲，让学生通过歌词理解情感。
- 分析歌词中的情感色彩，并讨论歌曲所传达的情感信息。
5. 情感角色扮演：- 在戏剧或角色扮演活动中，让学生扮演具有不同情感的角色。
- 通过角色扮演，学生可以更好地理解不同情感的表现和处理方式。
6. 情感讨论小组：- 组织小组讨论，主题可以是社会问题、人际关系等，让学生表达自己的观点和情感。
- 教师可以引导学生使用英语进行深入的情感交流。
7. 情感教育游戏：- 设计一些情感教育相关的游戏，如情感猜谜游戏，让学生猜测对方的情感状态。
- 通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习情感表达。
8. 情感反馈和支持：- 在学生遇到困难或情感问题时，教师应给予积极的反馈和情感支持。
- 鼓励学生在课堂上表达自己的情感，教师应成为学生情感表达的倾听者。
9. 情感文化探索：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，让学生了解多元文化背景下的情感观念。
- 组织文化交流活动，让学生了解不同文化中的情感表达方式。
10. 情感自我认知：- 教授学生如何识别和表达自己的情感，提高情感自我认知能力。
以人为本与高中英语教学中的情感教育
信 任 、 待和 尊重 ， 期 学生 也能 自然地 对教 师产 生敬爱 、 信赖 之
情 ， 会 积 极 配 合 教 师 调 控 自 己的 学 习态 度 、 法 、 感 等 。 而 并 方 情 学 生 的这 种 合 作 性 情 感 反 馈 给 教 师 ， 师 的 教 学 心 境 就 会 更 趋 教 于 良好 ， 学 就 会 更 具 有 创 造 性 和 反 思 性 ， 能 有 效 强 化 学 习 教 并 者 的 学 习 动 机 ， 励 学 生 大 胆 参 加 语 言 实 践 活 动 ， 验 教 学 过 激 体 程 中 的种 种 情 感 ， 持 学 习英 语 的兴 趣 和 热 情 。 维
、
情 感 教 育 在 英语 教 学 中 的作 用
英 语 教 学 活 动 既 是 传 授 语 言 知 识 、 成 语 言 技 能 、 展 认 形 发 知 策 略 、 养 人 文 精 神 的 实 践 活 动 ， 是 在 特 定 情 境 中 的人 际 培 也 交 往 活动 。 际 交往 中必 然 涉 及 情 感 态 度 。 课 标》 出 ： 谓 人 蜥 指 所
更加轻松 ， 更加迅速 。” 因此 ， 在教学 中教 师应注重培养 学生 的
积极情感 。
一
二、 英语教学 中加强情感教育的方式
笔 者 以 为 ， 英 语 教 学 中加 强 情 感 教 育 ， 要 有 以 下 几 种 在 主 方式 。 是培养融洽 、 一 协调 、 快 的 师 生 关 系 。 成 融 洽 、 谐 的 愉 形 和 师 生 关 系 ， 师 真 诚 的爱 生 态 度 和 行 为 是 极 为 重要 的 。 教 教 师 对 学 生 的信 任 和 尊 重 ， 培 养 良好 的师 生 关 系 的 先 决 是
情感态度 ， 指兴趣 、 是 动机 、 自信 、 意志和合作精 神等影 响学 生
如何在高中英语教学中渗透情感教育
如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。
一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。
《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
兴趣对外语学习的重要性是显而易见。
兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。
当今社会，既有竞争，又有合作。
培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。
很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。
二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。
善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。
给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③愉悦性。
相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。
语言学习和使用都是一种人际交往过程。
因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。
课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
高中英语教学中的情感教育及实施策略
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正
高中英语教学中情感教育的运用
有积极 的情感 ，才能保持英语学习的动力并取得好成绩 。 消极 的情感不仅会 阻碍英语学 习， 响学生英语 学习的效 影 果， 而且会影响学生的全面发展 和长远发展 。高 中生 正处
能在 同伴 中建立 同心协力 、 同合作 的关 系 ， 能赢得别 共 才 人的信任。 在英语教学 中， 笔者经 常利用多媒体教学手段 ， 利用 因特 网和动画 、 图片等直观 手段 ， 尽可能多 地为学生 提供丰 富的语言材料 ， 创设真实 的语 言情境 ， 导他们积 引 极参与英语交际活动 ，提高学生 了解他人情绪 的能力 ， 从
于 向成 年 转 化 的特 殊 时期 ， 是人 生观 初 步 形 成 的重 要 时 也
期， 因此 ， 在高中英语教学 中教师要特别关注学生的情感 ， 建立融洽的师生交流渠道 。 在学生面前 ， 教师要怀着饱满 的工作热情 ， 具有乐观 、 积极 、 严谨 、 谦虚 、 自信的工作态度 ， 以亲切的面容 、 充满期 待 的目光去了解关心学生 ， 尊重学生 。要较好地驾驭 自己 的情绪 ， 循循善诱 、 耐心细致 ， 随时注意保护 每个学生 的 自 尊心和 自信心 ， 多鼓励 、 多挖掘学生身上的闪光点 ， 对其进 行 晓之 以理 、 动之以情的教育 ， 用友好去感染他们 ， 用爱心 去温暖他们 ， 使学生得 到情感 体验 ， 从而产生相应 的情感 共鸣 ， 达成师生间的信任 。
和发展 的重要因素。 因此 ， 教学活动既要 有认知发展 目标 ，
也要有情感发展 目标 。 教学过程活动中情感 因素及其渗透 力量 的强弱会直接影 响教学效果的成败优劣 。那么 ， 怎样 培养学生积极的情感 ， 从而实现他们渴求 知识 的强烈 愿望
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高中英语教学中的情感教育
【摘要】新课程把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵、功能以及在语言学习和人的发展中的特殊地位所决定的。
高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
【关键词】
新颁布的《普通高中英语课程标准》(实验稿)(以下简称《新标准》)中,明确指出关注学生的情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到高中英语的教育和教学中。
强调了语言与情感的相随相伴、相辅相成的关系;强调了语言与情感的协调发展,充分体现了“以人为本”的价值取向。
目前正在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。
与其他学科教学相比，高中英语教学与情感的关系更为密切。
高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
那么，怎样培养学生积极的情感，从
而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一位教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到：你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种鼓励，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评
价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：
1．课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although -
词造句时，以下两个句子都正确无误： although he worked very hard,he didn’t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试；although he failed the exam, he didn’t lose heart，尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，后一个例句比前一个例句更具乐观色彩。
长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。
同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“very good!”（很好！）、“excellent!”（好极了！）；对表现一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“make it easy.”（别紧张）、“it doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2．课后结合作业检查，做出积极评价。
所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，
也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。
细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正，并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3．开展形式多样、丰富多彩的课外活动。
如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
教师要根据不同的教学对象、内容和阶段，精心备课，为使学生能在课堂上通过自身的实践，学习语言和运用语言。
教师必须深入研究教学内容，学生的学习心理及语言知识的系统性，这就需要教师具备扎实的语言功底和与语言有关的其它领域的丰富知识，如：文体、修辞、语义、语用、应用语言学、心理语言学以及相关国家和地区的政治、地理、经济、文化等知识。
总之，在教学过程中，我们一定要注重情感教育的运用，以无私的爱心去真诚对待每一个学生。
师生之间只有建立了深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱心，才能有信心去学好这一门课。
同时，作为一名英语教师，应不断更新教育观念，充分认识情感因素
对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，帮助学生形成健康的心理，调动学生学习的积极性，不断完善学生的知识结构和情感结构。
教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。