微课程《使课堂安静下来的技巧》原稿与脚本1稿对比
如何让课堂迅安静下来
如何让课堂迅速安静下来在小学英语的课堂教学上，教师经常会采用游戏的方式来提高学生学习的兴趣和积极性。
在课堂上，教师通常都会设计好各种各样的游戏活动，让孩子们在活动中学习、练习。
但当游戏时间结束了，需要孩子立刻停下来进入下一个环节时，老师就要想方设法引起孩子的注意力，让孩子迅速安静下来。
通过学习和观察，我发现老师们常常使用以下三种方法来让孩子们做到迅速安静下来进入下一环节的学习。
第一种方法是教师用教鞭敲桌子几下，孩子们听到教鞭的敲打声就安静了下来。
这种现象比较不雅，也比较少见。
随着新课程改革的提出和完善，这种挥鞭方式也逐渐退出了教坛的舞台，这应该是教育界的福音。
第二种方法是老师通过提高音量，要求孩子们静下来。
大声说话久了难免会落下咽喉炎，不过越来越多的老师会自己买个扩音器，也不需要大声疾呼了。
但是这种大声疾呼的方式在孩子的课堂里不太和谐。
第三种是很多教师最常用的方法，老师说一句顺口溜式的语言，孩子们一听到教师的顺口溜语言马上也齐声回应教师一句，然后得以让孩子们迅速安静下来。
这是师生间的一种约定。
例如“ABC, sit up straight.”老师说前半句“ABC”，学生说后半句“sit up straight”。
或者“ABC”---“One, two three.”等等。
这种方法让老师们省了很多时间来让孩子们静下来，但几乎每位老师都是用这种方式来让孩子静下来，用久了，孩子们也觉得缺少新意了。
我的一位师姐讲过生活中的一个小例子让我更加意识到应该再找一找其他的方法来让孩子们迅速安静下来了。
有一天，我师姐到朋友家做客，她朋友有一儿子读小学三年级。
她们正说着话，那小孩跑到她们面前，不知道说了些什么，她们也没留意，继续着自己的话题，没人理睬那小孩。
突然这孩子对着她们用超高的音呗疾声喊道：“One, two, three!”她们几个大人都愣住了，还好我师姐当即反应过来（除了小学英语老师，我想没人明白那小孩是怎么一回事），阻止了她朋友责备那孩子，并轻声问孩子：“你想说什么？对不起我们刚才没留心，你再说一遍好吗？”这孩子是没错的，他成功把课堂里学到的知识运用到生活上来了，但我们老师却要好好反思我们用来作指令的语言是不是正确的。
让语文课堂“安静”下来
让语文课堂“安静”下来钟后，就下课了，这个教学情节，学生永远也忘不了。
再例如，在教不是非常深奥的文言文时，完全可以让学生自己看课文注释，然后提出疑问，相互进行解答。
但我们的教师总是不放心，舍不得在课堂上留出时间给学生静静地看书和思考。
于是，学生仍旧在教师的指挥下齐读、默读，听老师讲解，回答老师的提问。
学生由主体退居为“接收器”。
其实，高中阶段学生的文言水平有着相当的差距，教师采用一视同仁的方法，无论是对于高水平学生还是对低水平学生，都是不恰当的。
在提问学生时，你会安静等待多久？根据罗卫（Rowe）的研究表明，教师等待学生回答问题时一般只有一秒钟。
罗卫的研究还揭示出，当教师学会把等待从３秒延长到５秒时，就会发生下面的事情：1.学生回答问题的时间也延长了；2.回答失败减少了；3.来自学生的问题增加了；4.学生主动回答的人数增加了；5.学生的自信心增强了；6.推测性的思考增多了。
一位老教师在提问时，一位被提到的学生沉默了近半分钟。
老教师没有随便请他坐下，而是面带微笑，静静地等待着。
此时我们都感受到了那种“别有爱意信任生，此时无声胜有声”的感人境界。
三、“安静”有利于语文本体的回归“语文”从字面上理解即“语言”和“文字”，语文学习最根本的着眼点、着力点都应在语言文字上。
无论教学怎么改革，学习方式如何变革，这一点是不能改变的。
正如一位教育专家所指出的：语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是听、说、读、写之外的花样翻新。
过分追求热闹的语文课堂，片面理解“用教材教” “超越文本”“整合课程资源”等新课程理念，为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，多媒体课件大行其道。
表面上课堂热热闹闹，学生活动形式多样。
整节课虚化了语言文字的咀嚼与涵咏；放弃了语言文字的感悟和积累。
听、说、读、写诸项活动未能扎实进行，尤其是写，更是难有一席之地。
语文学科在这样的课堂再次迷失了自身，丢失了本性，异化了本质。
如何让课堂保持安静让学习效率提高作文
如何让课堂保持安静让学习效率提高作文在课堂上保持安静其实比你想象的要复杂得多。
咱们可以拿几招轻松搞定，也许能让大家的学习效率瞬间提升。
不信？那就跟我一起看看如何把课堂变成一个静谧的知识殿堂吧！首先，要让课堂安静，我们得从源头抓起。
先说说班主任李老师，她可是我们学校的“安静大师”。
每当她走进教室，总会先用温柔的声音提醒大家：“同学们，安静是最好的学习伴侣，咱们一起把课堂打造成一个宁静的学习天堂吧。
”这样一来，大家就知道，安静不仅仅是个要求，而是大家共同的目标。
接着，咱们要注意到具体的互动细节。
比如，班级里的“捣蛋鬼”小明，他一向是课上的小小风暴，怎么让他安静下来呢？这时候，李老师会拿出她的秘密武器——“安静小奖励”。
每当小明能安静地听完老师讲课，李老师就会给他一个“安静小星星”，说实话，这小星星可是小明梦寐以求的奖励呢！另外，咱们得给大家设定个安静的“魔法时间”。
比如，每节课的前十分钟是“安静专属时间”，期间无论如何都不能发出噪音。
如果大家都能坚持，课堂的静谧感就会大大提升。
小华可是这个“魔法时间”的忠实粉丝，因为她发现，专注地听课后，她的作业效率提高了不少！但单靠这些措施还不够，大家也得学会互相监督。
比如，课上有时候小李总会和小张窃窃私语，这时候小赵就会忍不住提醒：“你们小声点，李老师说过安静最重要！”这种小小的提醒其实很有效，大家都会觉得，不说话就能让课堂变得更安静，大家的心里也会有一种默契感。
还有一种方法是调整座位。
像我们班，有时候小王和小张坐在一起，总是聊得特别欢。
这时，李老师就会考虑调整他们的座位，让他们离得远一点。
座位一调整，安静程度立刻上升。
这招看似简单，但效果可是杠杠的！当然，静默并不是说完全不能说话。
我们可以设立“安静交流时间”，比如每节课最后五分钟，大家可以自由讨论问题，交流学习心得。
这样既不影响课堂的安静，又能促进学习的互动，真是一举两得。
总结一下，要让课堂保持安静，关键在于共同努力。
三招让自习课安静下来
三招让⾃习课安静下来作为班主任，在班级管理中对于⾃习课的管理是⾮常重要的⼀个环节。
作为初中⽣，有⼀定的⾃主能⼒，班主任在此的管理中要充分发挥学⽣的⾃主管理。
⼀. 召开班会，和同学达成共识，制定奖惩⽅法。
班主任要开⼀个专题班会，讲明⾃习课是做什么的。
要遵守那些具体的纪律，让每⼀条都要全班同学举⼿表决通过。
下⾯就是⼀位⽼师召开的关于这⽅⾯内容的班会记录：班主任：同学们，我们开学已经有⼀段时间了，⼤家都看到我们班的课程表了吧？学⽣：看到了。
班主任：那我问问⼤家，我们班星期⼀上午的第⼀节是什么课呀？学⽣：语⽂课。
班主任：⼤家的记忆⼒真好！那么语⽂课是⼲什么的呢？学⽣：（笑）当然是上语⽂的哦。
班主任；（笑）看我这个问题问得多傻！语⽂课当然是上语⽂的，上数学课那就是数学课了。
（学⽣们笑）班主任：（稍等）那么，⼤家能记得我们班星期⼆下午第⼆节是什么课吗？学⽣：（⼤声）⾃习课。
班主任：（紧接着）⾃习课是⼲什么的？学⽣甲：上⾃习的（众⼈笑）学⽣⼄：⾃⼰学习的。
学⽣丙：复习旧课，预习新课的。
班主任；⼤家说的都很对，那么，⾃习课重要吗？学⽣丁：当然重要了，⾃习课上我们可以做作业，消化巩固学过的知识和预习下⼏节课要上的内容。
班主任：哦，⾃习课是⾃⼰学习的，⽽且⾃习课还这么重要啊！那么，我们⾃习课上应该⼲什么呢？（学⽣们沉默了好⼀会，⼀个男⽣站起来）：⽼师，我们知道了，以后⾃习课我们⼀定好好上，再也不吵吵闹闹了。
学⽣们都赞同地⿎起掌来，⽼师也笑着⿎起掌来。
这位⽼师通过循循善诱的⽅式，让学⽣⾃⼰说出了⾃习课应该⼲什么和不应该⼲什么的关键问题。
（我们班存在什么问题，⽽问题的关键是什么，通过什么引导，怎样引导来提⾼学⽣的认识。
）也只有学⽣明⽩了这⼀道理，⾃习课才有可能安静下来。
⼆. 从习惯养成抓起，让学⽣列出⾃习课要做的事情，学会⾃我管理。
现代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单⼀句话，养成良好的习惯。
”那么，怎样才能让学⽣养成良好习惯，让他们懂得⾃教、学会学习呢？苏霍姆林斯基说：“每个⼈都有⼀颗成为好⼈的⼼。
让课堂安静下来的一些招数
让课堂安静下来的一些招数——《你必须去学校，因为你是教师》读书笔记（6）·注视……哪个学生干扰了你上课，你可以对这个学生紧盯不放，或许全班学生很快就会迫使他停止不良举动。
一旦这个学生很明显地收到了你的暗示，你还可以再向这个学生眨眨眼，表明你已经不再生气了，还很欣赏学生这种尊重自己的行为。
·“请原谅”的微笑……当你停下来用你最严厉的口吻说：“请原谅，现在是我在讲话。
”这时候往往会有学生回答说：“原谅你了。
”在这样的情况下，我建议你先展露一个微笑，然后继续上课。
·放低音量……你听到课堂上有微弱的嗡嗡声，然后你就会倾向于提高一点音量。
但一会儿之后你听到了下面有更大的说话声，于是你再提高一点音量，最后你发现课堂上已经变成一片咆哮，于是你开始发出尖声大叫，这时候你发现再谁用这一策略已经太晚了。
在你一听到细微的嗡嗡声时，你就要把声音放轻柔些。
学生很紧张想要听清你的话，就会停止说话，而且他们还会让周围的人也保持安静。
·手势艺术……在开学初的几个星期，你可以给学生演示许多手势，这些手势将拯救你的身体和灵魂，使他们经久耐用。
在这里我可以给大家举一些例子：手指放在嘴唇上表示安静，咬住手指表示引起注意或者督促某个散漫的学生快一点，竖起手指表示赞赏，“啧啧”声表示不赞同。
我的习惯是我先举起手，然后全班学生就会自动模仿我举起手来，与此同时他们就自动安静下来了，一直到现在我也不明白为什么这样做就有效。
我开始相信，在缓慢举手和闭上嘴巴之间有一条相互联通的肌肉。
·拍手，拍手如果你的学生年纪比较小，那么在开始上课的时候用拍手的方式引起他们的注意，采用这样的策略就会很有效。
他们觉得这就是个游戏，事实上这的确是个游戏，但最终的结果就是产生了一个安静的课堂环境。
你所要做的就是让全班学生拍手的次数和你拍手的次数保持一致。
如果你拍一次，他们也拍一次，如果你拍三次，他们也拍三次。
……（雷内·罗森布拉姆—洛登《你必须去学校，因为你是教师》中国轻工业出版社2008年1月第一版 28—30页）这些办法我国的教师也常用。
让课堂“静”下来
让课堂“静”下来因为工作的关系，笔者观摩了不少的优课、优质课、公开课，却发现这些课都太“喧哗”了——无度拓展、滥用媒体、翻新花样、随意解读等。
感觉就像《红楼梦》中贾府的茄子，经过诸多的加工，吃到嘴里的已不再是茄子味，而是富贵。
这样的课，用学生的话讲：“热闹是课堂的，我什么也没有。
”笔者认为我们应该努力让课堂“静”下来——洗去一些无关的东西，为学生的“不需要”去优化教学，使课堂由“胖”变“瘦”、由“浮”变“实”、由“花”变“朴”，做到随性而不随意。
一、教师“静”下来：让自主落地1.讲是为了不讲。
教师的讲意在相机诱导，而不应是担心冷场或是担心完不成预设。
过多过细过全的讲解，知识会像煮过头的面条，失去思考的张力。
因此，可以不讲的一开始就不要多讲，可以提问或指点，但给指点时也是为了后面少指点，最后做到不指点。
2.要尊重学生的“不需要”。
教师要克制自己，不打扰学生的讨论，不急于评价。
笔者曾见过这样的场景，教师看一名学生苦思不解，就想出言提醒，没想到学生并不领情：“等等，老师，我再想想……”那位老师微笑着沉默。
是的，学生需要怎样的教师，我们就应该努力成为那样的教师。
3.要学会倾听。
倾听，不仅仅是对学生，也是对教师的要求。
只有静心倾听了解了学生的思维、情感走向，感知学生的学习困难，才能有教学上的灵动与机智，才能促进学习真实的发生。
二、学生静下来：让能力安放任何知识的价值都远远小于学习能力，获得了学习能力，以后再学什么也就没有问题了。
因此，课堂教学要聚焦于能力的生长，聚焦于学生的思、学生的悟、学生的困惑、学生的惊喜，做到“要一奉十”。
1.让学生“静”下来，首先要弃“作”务实。
要摒弃各种“作秀”，学生独学能弄明白的，不“对学”；“对学”可以解决的，不使用小组合作；小组合作，切忌被合作，带着学生的思维走“捷径”，一定要“以独立之心，做合作之事”。
2.静能生智。
只有“低威胁、高挑战”的环境，才能使学生从安静到安心再到安定，才能给学生更多的时间、更大的空间、更多的解放，促使学生进入知识的内核，裸思裸想，主动去“求取”知识和“组织”知识。
让课堂静下来
可以让课堂静下来
好的课堂，一定是疏密相间、动静相宜的。
最近，细细品读于永正老师的《高尔基和他的儿子》一课。
我发现，于老师的这节课，大部分时间，是静默的。
学生在老师的指导下，静静地练习写字，静静地朗读课文，静静地批注文本，静静地仿写回信。
安静，占了课堂的一半时光。
但是，学生的思维，却是静水深流的。
批注课文和写信，表面上看，是非常安静的，但对话却进行着，这是学生和文本的深度对话，也是学生和自己的深度对话。
这样的课堂，是“理性”而又“激情”的。
这种理性的安静，首先表现于教师在课堂上的安详与淡然，不催促，不喧闹，不抢镜，不刻意调笑，不取悦听众。
教师，只是学习共同体中的一员，安静地行走在学生中间。
学生坐姿歪斜的时候，扶一把；学生学习困难的时候，帮一把；学生有精彩发现时，点个赞；学生学习挫折时，鼓鼓劲。
教师，也不当所谓的“平等中的首席”，而像一个主持人，不停地给学生递话筒，把舞台交给学生，自己退到一角，点头、微笑，遇到争执不下，不急于表态，不断引发思考。
这样的课堂，不虚张声势，不刻意求新，也不会故意制造笑声博取眼球，更不会弄些噱头证明创新。
这样的课堂，教师，是一个安静的聆听者、期待者、激励者。
教师，就像农夫守望土地一样，安然静待生命花期到来。
世纪凤华小学张瑜。
让课堂安静下来
让课堂安静下来周虹在日常教学中，老师们让课堂安静下来的妙招有很多。
不过这些妙招都是在老师们的教学实践中产生的。
就拿我来说吧：起初，我是拿着教鞭或黑板擦在讲桌上重重地敲几下。
这种办法很灵，它的确能让处在读书或讨论中的孩子安静下来，但这种举动是不文明的，这种刺耳的声音是学生不愿听到的，是对学生不尊重，也是不足取的。
后来，改为用手势作为安静信号。
告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来，但这种办法对低年级学生有效，对高年级学生不太灵便。
再后来，我又用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。
如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等。
也能让喧闹的课堂很快安静下来。
现在，我用上了一种最有效的，最有意义的，也是最受学生欢迎的，能让课堂很快安静下来的妙招——对诗或名言警句。
说到这种方法，应当感谢我们学校的罗老师。
记得我在听她讲《临死前的严监生》一课时，罗老师在让学生进行自由朗读，小组讨论之后，为了让课堂马上安静下来，她总要说一句诗或名言警句的上句，如老师说“书山有路勤为径”，学生接“学海无涯苦作舟”，老师说“问渠那得清如许”，学生答“为有源头活水来”……这样一问一答，教室也就静了下来，罗老师马上进入下一个教学环节。
课堂上，师生对答如流，惟妙惟肖，多好的方法啊！它既是师生之间在对诗，对名句，又是师生之间的暗号和默契。
学以致用，我把这种方法运用在我的课堂上，把它作为让学生停止课堂上某种活动的暗号，特别受学生欢迎。
课堂上，面对正在读书的学生，面对热烈讨论的合作小组，我面带微笑说“青青园中葵”，学生“朝露待日晞”。
多好啊，这样做，既能让课堂很快安静下来，又能巩固我们所背诵的古诗，真是一举两得！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(原稿)
第二稿
使课堂安静下来的技巧
八招让你的课堂静悄悄
几乎每个老师都会遭遇过闹哄哄的课堂，怎么办？是拍桌子、发脾气？还是再想想别的办法？不妨请你看看让课堂静悄悄的高招
题目：八招让你的课堂静悄悄
课堂上，学生交头接耳，喧闹不止，怎么办？
上演“河东狮吼”吗？或者“泰山压顶”？
将本节课的一个任务书写在黑板上，或投影在屏幕上
你在学生间走动，用眼神和动作示意说话的学生注意任务。
比如：预习书本……
完成练习……
如果这招行不通，还有其他招数呢，请继续往下看……
2、沉默，注视
2、目光探照灯
上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自知能力较强的学生比较有效。
你可以这么说……
“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个，好，就剩第一组了。
……
嗯，大家现在都做得非常好了”
5、提示声
5、特别的声音
比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大，以免影响临班上课。
事先准备好铃铛、哨子或者手机，在此时摇一摇、吹一吹、放点彩铃声。
注意控制音量，不要影响其他班级。
6、做特殊动作
6、奇怪的动作
如果说话声音越来越大，局面变得难以控制，教师也可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。
你可以突然做一些奇怪的动作，吸引学生的注意力。
比如：雕塑“思想者”的经典造型
模特儿走秀定格姿势
当学生的目光都被吸引过来时，你可以说：
“怎么样？老师的动作很优美吧？”
“如果你们安静听课，还会有意外的发现哦”
7、小组齐声喊
7、小组齐声喊
安排某个小组或走位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静”可以使全班安静下来。
安排某个小组或走位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静”
你保持沉默，用眼光像探照灯一样扫视全班，特别要停留在说话厉害的学生上，盯住他不放，直到他安静。
此法特别适用于学生的“小合唱”，对于“大合唱”效果稍差。
3、题外话
3、讲点题外话
上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光黯淡下来，教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。只有那些死板的教师，才会因为害怕耽误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去，结果降低了一整堂课的听课质量。
你的“独唱”能比得过学生的“合唱”么？
怎么办？先来个以静制闹的办法
1、不说话，在黑板上写出要学生做什么
1、无言的任务
上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做试试。比如：在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。
比如：大家知道***又出了什么新歌吗？——让学生感兴趣的话题
“在一所精神病院里，有一群疯子…..”——小笑话。
不要怕讲这些耽误时间，这总比学生一节课什么都听不进去强多了。
4、评比
4、小组比一比
教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！“
8、约定的口号
对于初中生，你说“高品质的生活”，学生跟着说“静悄悄”。
对于小学生，可以用儿歌片段或一些简单的数字代替。
比如你说“One Two Three”，学生接“多瑞咪”，老师可以变换音调，避免单调。
当然，这些都是要预先约定和训练好的哦。
怎么样？这些办法你都用过吗？
你是否还有更好的办法呢？