一年级数学教案《数铅笔》
小学一年级数学数铅笔教案
小学一年级数学数铅笔教案。
教学目标：1.能够正确地使用数铅笔，完成简单的数学加法和减法计算。
2.发掘孩子们的数学天赋，培养数学学科兴趣和好奇心。
3.让学生通过数铅笔的练习，潜移默化地提高自己的耐心和细心程度，提高自己的空间想象能力和手眼协调能力。
教学重点：1.学生能够准确理解数铅笔的用途，并且掌握如何使用数铅笔。
2.学生能够通过数铅笔练习，逐渐培养自己的数感，提高自己的数学水平，并且保证计算的准确性。
教学难点：1.不能使学生过分依赖数铅笔，需要让学生掌握一些基本计算技巧，例如对数字的认知和如何进行手算。
2.对于一些计算较为复杂的题目，需要的是学生们良好的思维逻辑能力，因此要激发学生的思考问题的兴趣和热情。
教学内容：1.数铅笔介绍在教学之前，首先要对数铅笔进行介绍，让学生们了解数铅笔的功能和特点。
可以用图片或是手势等形式辅助教学。
2.数铅笔的使用方法学生理解数铅笔的作用后，需要进行具体的教学。
可以先从简单的数学题目开始，教授数铅笔的使用方法。
例如：计算1+2=3，将数铅笔放在数字“3”的右侧，再从数字“1”向右划一下至“2”位置，这样可以很快表示出计算结果为“3”。
3.数字认知和数字顺序在学生们掌握数铅笔的使用方法后，接着教授数字认知和数列顺序。
教师可以通过数字卡片或者数字拼图等形式，帮助学生更好地了解数字的含义和数字的排列顺序。
4.加减法运算的基本方法在学生们掌握数字认知和数铅笔的使用方法后，介绍加减法运算的基本方法。
例如：对于加法运算，可以先将两数相加，然后再用数铅笔进行表示。
对于减法运算，则可以将被减数用数铅笔表示出来，然后根据减数进行计算。
在计算过程中，需要注重细节和准确性。
5.练习题为学生们提供一些练习题目。
练习题不仅可以帮助学生们巩固所学知识，还可以提高学生们的思维逻辑能力和解题能力，激发学生们对数学学科的兴趣。
总结：通过本次教学，学生们能够掌握数铅笔的使用方法，理解数字的含义和数字顺序，并且学会进行简单的加减法运算。
《数铅笔》教学设计：打开孩子的数学思维
《数铅笔》优质教学设计：打开孩子的数学思维随着社会的不断进步，数学作为高度抽象的一门学科扮演着日益重要的角色。
而在国内的教育体系中，数学学科的教学一直是教师重点关注的领域之一。
传统的教学模式往往容易让学生感到枯燥乏味，也无法很好地激发学生对于数学学科的兴趣和热情。
如何引导学生从深入理解数学的精神内涵、提高学生的数学思维，是有必要深入思考和探索的。
针对这个问题，《数铅笔》的诞生为我们提供了新的思路和可能。
《数铅笔》是一种特殊的工具，它可以把普通铅笔变成数字笔，可以将笔画下的数学式子转换成电子版，并通过电脑、手机等平台显示。
通过这种方法，学生不仅可以得到正常的笔迹和思考过程，而且可以通过后台数据统计的方式得到精准、立体的数学教学支持。
如今，《数铅笔》已经成为高端教育领域的标配，并被多所名校使用。
我们将详细探讨《数铅笔》在教学中发挥的作用，以及如何通过这一媒介打开孩子的数学思维。
一、《数铅笔》在教学中的应用1. 提高移动互联网对初中数学的教学支持由于移动互联网的广泛应用，学生接触的时代已经发生了很大变化。
未来网络时代的到来必然会给教育带来更广阔的天地。
在这样的背景下，《数铅笔》应运而生，它不仅汇集了移动互联网开发的技术，而且更充分考虑了用户特别是中小学生的使用习惯和需求。
将笔记变成数字笔记，将笔画变成数学式子，内容立刻被各种终端所支持，并支持自动生成题目。
2. 教师和学生之间的知识互动在传统的教学模式中，学生们往往被动地接受老师灌输的知识，难以真正将知识转化成自己的技能。
而《数铅笔》所提供的数字笔记技术，则能够极大地提高学生在课堂上的主动性和参与度，让学生们充分参与到课堂讨论、研讨、调研与评价中。
同时，也给予教师更多的参与、监督和反馈机会，使教学过程更加科学、具体和个性化。
3. 提高数学学科的研究与实践能力数学是一种高度抽象的学科，良好的实践能力和研究能力对于学生未来的发展非常关键。
而《数铅笔》所带来的数字笔记技术，则为学生提供了一个优质的数学实践和研究机会。
数学《数铅笔》教学设计
数学《数铅笔》教学设计
1．经受从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数． 2．体会数位、基数、序数的含义．
3．初步感受一列数蕴含的规律．
4．培育学生数感及动手操作力量．
教学重点
经受从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的”数．教学预备
1．每组有三个口袋．
（1）一号口袋里有若干根小棍；
（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数一样）．
（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍． 2．计数器．
3．数字卡片．
教学过程
一、活动一．
教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？
下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？
1．请同学们拿出一号口袋．
要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？
2．小组沟通，再全班沟通．在沟通的同时，依据学生数数的方法进展板书．
教师板书：
一个一个的数
二个二个的数
五个五个的数
十个十个的数
教师小结：今日，我们就要用这些方法来数一数铅笔．
板书课题：数铅笔
3．这是教师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以． 4．请同学们数二号口袋内的小棍．
教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？
5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，教师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发觉了什么？
教师板书：10个十是一百
二、活动二．
（一）出示调查表．一班。
标题：《数铅笔》教学设计
标题：《数铅笔》教学设计数铅笔教学设计
一、课程目标
通过本课程的研究，学生应该能够：
- 掌握数铅笔基本的使用方法
- 理解数铅笔的特点与优势
- 能够灵活运用数铅笔进行教学和演示
二、教学内容
1. 数铅笔的介绍
- 数铅笔的定义和应用范围
- 数铅笔的工作原理
2. 数铅笔基本操作
- 控制笔尖大小、颜色等基础设置
- 插入图片、手写文字等功能
3. 数铅笔教学应用
- 讲解利用数铅笔进行教学与演示的基本方法
- 配合课堂教学，演示数铅笔在教学中的应用
4. 数铅笔教学案例分析与探讨
三、教学重点和难点
教学重点：
数铅笔使用方法、基本操作和教学应用。
教学难点：
数铅笔在不同场景下的教学应用案例分析，如课件制作、板书替代等。
四、教学策略
1. 采用案例教学，通过实际应用帮助学生理解数铅笔的应用
2. 课前预，课堂讨论，课后梳理，确保学生学以致用。
五、评估方式
1. 课堂互动表现
2. 期末设计案例
3. 期末答辩表现
六、参考资料
1. 数铅笔使用说明书
2. 《数铅笔在教学中的应用》论文。
数学教案：数铅笔
数学教案：数铅笔一、教案背景1.1 教学目标本教案旨在帮助学生掌握数数铅笔的方法，进而培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
通过本课的学习，学生将能够：•认识和区分不同数量的铅笔；•学会用数字符号表达不同数量的铅笔；•学会用图形表示不同数量的铅笔；•通过实际操作训练学生的观察、比较和分类能力。
1.2 教材准备•数量合适的铅笔；•数字卡片，用于表示铅笔的数量；•图形卡片，用于表示铅笔的数量。
1.3 学生背景学生年龄：7-8岁学生已掌握基本的数数和简单的加减法运算。
二、教学过程2.1 导入活动•引导学生回忆上节课学到的数数的方法，复习数字1-10；•准备一组有规律排列的铅笔，让学生观察并猜测每组铅笔的数量；•引导学生通过比较和分类的方法判断铅笔的数量，并用数字卡片表示出来。
2.2 实际操作•让学生分组，每组准备一些铅笔；•学生根据自己组内的铅笔数量，用数字卡片将其表示出来；•学生将表示铅笔数量的数字卡片展示给其他同学，并相互比较和讨论。
2.3 图形表示•引导学生将铅笔的数量通过图形卡片表示出来；•学生根据自己组内铅笔的数量选择适当的图形卡片；•学生将图形卡片展示给其他同学，并相互比较和讨论。
2.4 练习与巩固•给学生发放练习册，让学生根据题目要求将图形或数字卡片进行匹配；•引导学生通过练习巩固对数铅笔的认知和表达方法。
2.5 拓展活动•设计一些有趣的拓展活动，例如：根据不同数量的铅笔组成图案、编写数学故事等，以进一步培养学生的创造力和问题解决能力。
三、教学评价3.1 评价方式•观察学生在实际操作中的表现和对问题的回答；•通过练习册中的练习题评估学生的理解程度；•进行小组讨论和互动，评价学生的合作和沟通能力。
3.2 评价标准•学生能够准确辨别不同数量的铅笔；•学生能够用数字卡片和图形卡片表示出不同数量的铅笔；•学生在拓展活动中能够运用所学知识解决问题。
四、课后延伸在课后，教师可以进行以下延伸活动：•布置作业：让学生回答几道关于数铅笔的问题，如：把5支铅笔分成两组，每组有几支？•指导学生观察自己生活中的物品并统计其数量；•带领学生参观铅笔工厂或数学相关展览，深化对数学的认识。
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思.doc
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔K教学设计』（一）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、……师：其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。
）（二）提供探索机会，经历学习过程1.操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6, 9, 15,…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1, 2,…，15,有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有儿枝？生］:20枝。
生2： 5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比1 5枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
）师：我们再来猜。
（变20为26,重复经历猜一一数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢?生1 ：肯定比26少了，18枝。
生2： 20枝……（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1, 2, 3, •••, 220）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累……师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
数学教案：数铅笔
数学教案：数铅笔一、教学目标通过本次课的教学，学生应该能够：•掌握数的顺序排列方法；•理解加、减法的概念和运算方法；•能够使用数铅笔进行简单的数学计算。
二、教学准备•数铅笔•纸张•课件•小学数学教材三、教学过程1. 引入1.1 导入主题老师向学生展示数铅笔，询问学生是否知道它的作用，并引入今天的学习主题：数铅笔。
1.2 学生活动老师要求学生思考，数铅笔有哪些特点，可以用来干什么，并请学生讲述自己的想法。
2. 新知教学2.1 数的顺序排列老师通过课件，向学生展示数的顺序排列方法，并让学生进行举例练习。
如：请将 5 、 3 、 2 、 8 、 6 按从小到大的顺序排列。
2.2 加法与减法老师向学生讲解加法与减法的概念和运算方法，并通过课件让学生理解最简单的加减法。
3. 任务3.1 练习老师向学生发放纸张和数铅笔，让学生进行加减法的练习，例如让学生计算 12 + 5 = ？3.2 活动老师组织小组活动，让学生利用数铅笔进行加减法游戏，例如让学生分成两组，进行速算比赛。
4.总结老师向学生总结本课的学习内容，询问学生是否掌握了上述的知识点，对于学生的不足之处进行指导。
四、延伸练习1.给学生发放一些数的题目，请学生利用数铅笔完成计算，并把答案填写在指定位置。
2.结合实际，让学生完成一些类似于购物的数学计算，例如让学生计算购买书包、铅笔和文具盒的价钱。
3.教师辅助学生完成上述练习中的难点，对学生良好的表现给予表扬。
五、教学反思本次教学采取了理论讲解和实际练习相结合的方式，让学生更好的理解知识内容，同时也增强了学生的实际计算能力。
但是在练习的过程中发现一些学生还不够熟练，需要继续针对练习难度适当调整，让学生更好地掌握数学计算方法，提升他们的计算能力。
《数铅笔》教案（通用3篇）
《数铅笔》教案（通用3篇）《数铅笔》篇1教学目标：（一）知识教学点使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
（二）能力训练点能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
（三）德育渗透点培养学生学习兴趣。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：接近整十数时数数的方法。
教具准备：师生每人准备100根小棒。
教学步骤：一、铺垫孕伏1、口算3＋8 12－5 8＋8 13－7 15－7 14－6 4＋9 15－6 16－9 11－82、填空（1）9是由（）个一组成的。
（2）10个一是（）。
（3）12是由（）个十和（）个一组成的。
（4）1个十和8个一组成的数是（）。
（通过检查学生已有知识的掌握情况，为进行新课做好准备。
）二、探究新知1、数100以内的数(1)一根一根地数。
①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。
②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。
(2)十根十根地数。
①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。
讲述：10个十是一百。
板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2、数几十九之后的数(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。
29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
(3)脱离实物数数。
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一年级数学教案《数铅笔》（一）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、......师：其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！(评析猜猜老师盒里装的是什么？愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。
)（二）提供探索机会，经历学习过程1．操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，...师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，...，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。
生2：5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设猜一猜铅笔的数量是多少，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
)师：我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜--数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝......（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，...，22。
）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累......师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
）生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。
......师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？生：把10枝扎成一捆的好。
师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，...师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，......，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，......，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识再创造的过程。
在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。
)2．摆小棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34。
师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。
师：（拿起3捆小棒）这是几个十？生：3个十。
师：（再拿出4根小棒）几个一？生：4个一。
师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。
好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。
）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。
（同桌互相说。
）(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到10根扎成1捆的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。
对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。
)师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。
师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。
师：（又出示7捆加2根）现在有几根？生：72。
师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。
师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。
师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。
师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。
（学生各自操作后教师指名回答。
）师：你摆的小棒表示几？生1：17。
师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。
......师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35。
......（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。
）(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。
针对这一情况，教师创设我说组成，你猜数的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。
课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。
)师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。
10，20，...，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度），再数100。
师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。
）师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，......，10捆就是100。
师：对，真聪明，10个十就是100。
（板书：10个十是100）3．数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。
（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。
）44师：你是怎样摆的？生：4个十4个一。
54师：54在44的基础上只要怎样？生：再加一捆。
6789100（生边摆边解释。
）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。
师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？生：74。
师：比36多1是几？生：37。
师：49比50少几？生：少1。
师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。
）师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。
（小组内交流。
）师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢？师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。
让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。
)（三）游戏活动1．数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
师：23。
生：24，25，26，27，28。
师：真棒！56。
生：57，58，59，60，61。
师：77。
生：78，79，80，81，82。
师：同学们真能干。
2．接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？试试看。
师：34，36，38。
生：40，42，44。
（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。
）师：45，50，55。
生：60，65，70。
师：真能干！20，30，40。
生：50，60，70。
师：请同学们互相考考。
（同桌互相出题。
）3．排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。
师：有几位运动员呀？生：10位。
师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。
师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。
师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。
生2：按号码从大到小。
师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好！（运动员互相矫正排好队。
）师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码？比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。
如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我是19，是由1个十9个一组成的。
生2：我是21，是由2个十1个一组成的。
......师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。
当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。
其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？)师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的小小运动员这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。
这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。
)师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。
生2：车牌号。
生3：电子钟。
......(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。
)（四）小结师：这节课中你最高兴的是什么事？生1：我学会了100以内各数。
生2：我很喜欢猜数字。
......〖教学反思〗从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。
1.加强估算，重视数感的培养：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。