四年级上册第八单元教案新部编本
新部编人教版小学4四年级语文上册《第八单元》教案
新部编人教版小学4四年级语文上册《第八单元》教案新部编人教版小学4年级语文上册《第八单元》教案一、教学目标1. 了解什么是“议论文”，掌握写作议论文的基本格式和方法。
2. 激发学生探究生活、发现生活、总结生活、传递生活的思维惯。
3. 提高学生的语文综合运用能力，掌握运用于议论文中的修辞方法。
二、教学重点1. 让学生理解什么是议论文，掌握写作议论文的结构、段落、语言技巧等，初步对议论文有了初步的叙述和写作技能。
2. 让学生关注生活，学会用生活中的小事来展开议论。
3. 引导学生在写作中注意语言修辞方法的运用，提高写作表现力。
三、教学难点1. 学生在认真听、会听、理解的基础上，如何准确呈现、准确使用所学知识和技能。
2. 如何让学生注重语言修辞方法能够提高表现力。
四、教学方法1. 新授法与引导教学相结合；因材施教，注重个性化，提倡合作研究，提高交际效果。
2. 观察法、概括法、练法相结合；注重以学生为主体，美育和知识教育相结合。
五、教学过程1. 导入本课主要是议论文的写作技巧与方法，导入环节可以提出一个小问题：你们家做饭的时候，碗筷是永远不够的，你们家附近的餐馆卖的“一次性筷子”你会选用吗？为什么？2. 热身学生们都对此有一定的了解，教师可以让学生们商量2-3分钟后，由班上几个学生讲述自己的看法，学生讲解的时候，教师可以引导学生讲一讲自己的看法，还可以加上一些消极的影响。
3. 提出认识首先，教师对学生提出一个问题：“如何提高写议论文的能力？”让学生从自己的实践、接触、经验中，发挥自己的思维能力，寻找答案。
4. 操作教师首先让学生们研究议论文的写作目的、手段、结构等，明确其主要特点，然后让学生们根据自己的实际情况和所接触的内容，结合自己的经验，写出对某现象、某物等的看法，并进行自己见解的表达。
教师要引导学生在组织文章的时候，结合生活中的小事来展开议论，并注重语言修辞方法的运用。
5. 课堂小结本节课主要学习了议论文，学生们通过课堂活动的学习，结合生活中的小事来展开议论，并且注重语言修辞方法的运用，可以更加生动、形象的呈现出自己的作品。
部编版四年级语文上册第八单元教学计划分析及教学设计
部编版四年级语文上册第八单元教学计划分析及教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元的教材内容包含了三个课文：《观潮》、《麻雀》、《灰雀》。
这三个课文都是记叙文，分别描绘了自然景观、动物生活以及人与动物之间的故事。
本单元的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对自然和生命的热爱，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的阅读也有了一定的基础。
但在本单元的学习中，学生需要进一步理解课文中的细节描写，感受到作者的情感表达，这对他们来说是一个挑战。
此外，学生对于课文中的生字词也需要加强掌握。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对自然和生命的热爱。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.对课文细节描写的理解。
3.学生能够运用课文中的词语和句式进行写作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关阅读材料。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注本课的主题，激发学生的学习兴趣。
如，展示潮水的图片或视频，引起学生对《观潮》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气和情感。
然后，教师逐段讲解课文内容，引导学生理解课文的主题和细节。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
如，让学生谈谈对课文中的麻雀、灰雀的印象，以及它们的特点。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
教师巡回指导，解答学生的问题。
5.拓展（10分钟）教师提供相关阅读材料，让学生进行阅读，进一步拓展学生的知识面。
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》教案
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》教案一、教学目标学习课文中的生字新词，能够正确、流利地朗读课文，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
引导学生领会诚信、自律的重要性，培养学生独立思考和判断能力，使学生学会在类似情境中做出正确的选择和行为。
培养学生的历史文化素养，通过对古代故事的探究，让学生感受到中华民族的传统美德和价值观。
通过小组合作学习和课堂讨论，培养学生的协作能力和合作精神，提高学生的课堂参与度和积极性。
1. 理解课文内容，了解王戎不取道旁李的原因。
培养学生的思辨能力，让学生明白在何种情况下应独立思考，不随波逐流。
难点：引导学生深入思考王戎的行为背后的原因，理解独立思考的重要性。
通过提问导入：“如果走在路上，发现路边的树上结满了果实，你们会怎么做？”引出学生对问题的思考，进而引入课文《王戎不取道旁李》。
让学生自主阅读课文，找出不认识的字词，结合上下文或字典进行理解。
教师讲解课文内容，帮助学生理解文章大意。
重点讲解王戎和其他孩子的不同表现，引导学生理解王戎不取道旁李的行为。
通过提问引导学生深入理解课文内容：“王戎为什么不取道旁李？”“你认为王戎的这种行为表现出什么样的品质？”让学生根据课文内容讨论并回答。
让学生分组讨论，分析王戎不取道旁李的原因。
引导学生在讨论中结合课文内容，从不同角度进行分析。
2. 培养学生文言文的阅读理解能力和思维逻辑能力。
引入文言文阅读背景知识：在开始讲解《王戎不取道旁李》这篇课文之前，首先要向学生介绍文言文的基本特点和阅读方法。
通过讲解文言文的词汇、语法、句式等基础知识，帮助学生建立对文言文的基本认识。
引导学生理解文本内容：在教学过程中，要注重引导学生理解文本内容。
通过提问、讨论等方式，让学生主动思考并回答文中问题，从而培养学生的阅读理解能力。
要引导学生理解文中的逻辑关系，如因果、转折、并列等，帮助学生建立清晰的思维框架。
培养学生的思维逻辑能力：在讲解课文过程中，要注重培养学生的思维逻辑思维能力。
2024年部编版四年级语文上册教案第八单元小学语文教案四上第八单元分析
第八单元单元分析人文主题本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，所设计的人物都是在历史长河中广为传颂的少年才俊、英雄豪杰，尽管大浪淘沙，但这些人物对中国历史的影响却经久不衰。
正是这些许许多多的名人志士，让中国历史文化熠熠生辉。
我们可以借助这一单元的教学内容，从这些名人故事中汲取智慧，吸收中华优秀的文化，来培养学生的文化自信。
课文编排《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋时期名士王戎幼年时即善于思考、冷静推断的故事；《西门豹治邺》根据《史记·滑稽列传》相关内容改写，讲述了战国时期魏国地方官西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事；《故事二则》包括《扁鹊治病》和《纪昌学射》两个故事，前者根据《韩非子·喻老》相关内容改写，讲述了战国时期名医扁鹊为蔡桓侯治病，蔡桓侯却讳疾忌医，最终病重而死的故事，后者根据《列子·汤问》相关内容改写，讲述了纪昌拜射箭能手飞卫为师，苦练基本功，终于成为百发百中的神箭手的故事。
语文要素本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。
《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。
“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。
“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”。
这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.了解故事情节，把握文章主要内容，简要复述课文。
2.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
部编版四年级语文上册第八单元教学计划分析及集体备课教案
部编版四年级语文上册第八单元教学计划分析及集体备课教案1. 教学计划分析1.1 单元主题第八单元主题为《散文文体》。
1.2 教学目标•了解散文文体的特点和表现形式。
•提高学生的语文阅读能力和理解能力。
•培养学生的文字表达能力。
1.3 教学重点•学习散文文体的特点和表现形式。
•理解课文内容，把握文章主题和情感。
•培养学生对散文的欣赏能力。
1.4 教学难点•学生对散文的理解和表达能力。
•引导学生发现文中的情感和特点。
2. 集体备课教案2.1 教学内容本单元教学内容为几篇经典的散文作品欣赏。
2.2 教学准备•教学资料：散文文本、课件等。
•教学工具：黑板、多媒体设备等。
•教学环境：清静整洁的教室。
2.3 教学活动安排1.导入：通过一些图片或问题导入散文内容，引起学生的兴趣。
2.学习：讲解散文的特点和表现形式，带领学生一起阅读课文。
3.讨论：和学生一起讨论课文内容和感受，促进学生思考和表达。
4.欣赏：学生分组欣赏散文，分享自己的理解和感悟。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点。
2.4 教学方法•探究式教学法：让学生通过探究来理解散文的特点。
•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生共同进步。
•讨论式教学法：引导学生通过讨论来深入理解课文内容。
2.5 教学评价通过课堂讨论、学生课后作业等形式对学生学习效果进行评价并及时反馈。
3. 总结本单元教学以散文文体为中心，旨在提高学生的语文阅读和理解能力，培养学生的文字表达能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生在本单元能够取得显著的进步。
部编版四年级上册第8单元习作：我的心儿怦怦跳 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第八单元《我的心儿怦怦跳》教案【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及时作品的独特价值。
语言运用：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。
思维能力：在记叙过程中写事情的经过及心跳的感受。
审美创造：能从多个角度写心跳，把感受写具体。
【课前解析】这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。
教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。
第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。
该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。
本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。
教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。
教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
【教学目标】1.写清楚事情发展的经过。
2.学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【教学重点】写清楚事情发展的经过。
【教学难点】学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出主题（出示课件4）生活中，哪些事曾带给你心儿怦怦跳的感受呢？指名说一说让自己心跳的事。
部编版四年级语文上册第八单元教学设计
部编版四年级语文上册第八单元教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元的主题是“家乡”，通过本单元的学习，学生将进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。
本单元包括三篇课文：《我的家乡》、《黄山奇石》、《葡萄沟》。
这些课文内容丰富，既有对家乡的描述，也有对自然景观和风土人情的描绘。
此外，本单元还附有阅读链接，提供了更多关于家乡的文章，供学生扩展阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短篇文章，理解基本的故事情节和人物关系。
然而，对于一些生僻词汇和复杂句子，他们可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对家乡的了解程度不同，有的可能对家乡的地理、历史、文化等方面有一定的了解，有的则可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行适当的调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解家乡的地理、历史、文化等方面的知识。
2.过程与方法目标：通过阅读课文和阅读链接，学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取有用信息。
3.情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，学生能够培养对家乡的热爱之情，增强对家乡的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：课文中的生字词和重点句子，家乡的地理、历史、文化等方面的知识。
2.教学难点：对于一些生僻词汇和复杂句子的理解，以及如何从文章中获取有用信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个真实的学习情境，让学生在情境中感受家乡的美丽和特色。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.小组合作学习法：学生分组讨论和合作，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等媒体资料。
2.阅读链接：准备与课文相关的阅读链接，供学生扩展阅读。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，用于学生学习和巩固生字词。
部编版四年级英语上册第八单元备课教案
部编版四年级英语上册第八单元备课教案
一、教学目标
1. 通过本单元的研究，使学生掌握以下知识和能力：
- 掌握询问和回答关于人物外貌特征的句型；
- 认读和理解描述人物外貌特征的词汇；
- 能够运用所学的词汇和句型描述人物的外貌特征。
二、教学准备
1. 教材：部编版四年级英语上册
2. 教具：图片、音频设备、课件等
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
- 呈现一幅描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并用英语描
述该人物。
2. 新课呈现（10分钟）
- 使用课件呈现图片，引导学生认读描述人物外貌特征的词汇，并教授相关的句型。
3. 听力训练（15分钟）
- 播放音频，让学生听并根据听到的内容选择正确的图片。
4. 口语练（15分钟）
- 学生结对，互相描述自己和对方的外貌特征，并相互猜测描述的人是谁。
5. 拓展练（15分钟）
- 教师呈现一些不同的人物图片，让学生用所学的词汇和句型来描述这些人物的外貌特征。
6. 小结（5分钟）
- 复本节课研究的重点内容，并总结所学的句型和词汇。
7. 作业布置（5分钟）
- 布置课后练，要求学生用所学的词汇和句型写一篇关于自己外貌特征的短文。
四、教学反思
本节课设计了多种教学活动，旨在通过听、说、看等多种方式
帮助学生掌握描述人物外貌特征的词汇和句型。
教师在教学过程中
要注意引导学生积极参与，提供足够的练习机会，以巩固所学内容。
同时，教师还应根据学生的实际情况，进行差异化教学，以满足不
同学生的学习需求。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
、还2、读好了？课文中的这些词不好读，谁会？（课
件出示词语）
赫然在列焦急万分愁眉不展无可奈何千里迢迢赫赫
战功威风凛凛文静俊美
3、指名一生读。
相机正音。
\有谁愿意读？
5、知道了这些词的意思，我们就能读得更好，
来，一起读。
三、理清课文层次
1谁来帮我们读读课题？读了这个课题，你会产生
什么疑问？（生答，教师归纳为：从军的原因和从
军后的情况）
2、带着这两个疑问，再去读读课文，找找答案。
3、找到答案了？谁来说？
四、读中感悟2—5自然段
师：木兰的故事流传至今，已有一千四百多
年了，木兰到底是个怎样的人呢？她与一般的女子
有什么不同呢？要想了解她，我们还得到文中一个
个具体的事例中去体会。
我们先来看看她替父从军
的原因吧。
1自己读一读课文的2—5自然段，看看木兰不得
不替父从军的原因有哪些？
2、谁来说说木兰替父从军有哪些原因？（生答课
件出示句子：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗
呢？）
这是一个反冋句，谁来读一读，这句话是什
么意思呢？（生答课件出示：父亲年老多病，不能
去从军打仗。
）
第二个原因呢？（课件出示：弟弟又小，还
不到当兵的年龄）
还有吗？（课件出示：朝廷颁发的征兵令，
谁又能违抗呢？）
这也是一个反问句，什么意思？（朝廷颁发
的征兵令，没有谁能违抗。
）
3、这几句话都是木兰从军的原因，既然陈述句表
达的更清楚，为什么这两个原因要用反问句，而不
用陈述句呢？（课件出示相关句子）读一读，比较
一下。
父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？朝
廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？
父亲年老多病，不能去从军打仗。
朝廷颁发
的征兵令，没有谁能违抗。
会愁眉不展，把这两个
词再读读。
千里迢迢：什么意思？
那你再读。
这里有两个
词都带有“赫”字，它
们各是什么意思？（课
件出示：赫的三个选
项，生选择字意再说词
义）
你是从课文的哪些段落
里知道的？看来3、
4、5自然段都在写木
兰为什么要从军。
还要
算上第2自然段，因为
不发生战争怎么会征兵
呢？（板书：替父
（2—5））
5、那么木兰从军后情
况如何？你是从哪里知
道的？（第六自然段）
（板书：从军（6））
6、第七段写了什么？
（板书：回家（7））
7、我们不仅解答了疑
问，还理清楚了文章的
层次，其实这两个问题
连起来，就是课文的主
要内容，谁能连起来说
一说。
同一般的女子，在从军的过程中又有什么不同于一般的表现呢？自己读读第六自然段，画出相关的句子。
（课件出示第六自然段）
1（生自由读，画出句子）谁来说说你的感受？从哪儿感受到的？（生答，相机出示第二句话）（课件出示：她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。
）
读，说说你的体会。
看来你读懂了“千里迢迢”，再来读这个句子，让我们感受木兰的英勇。
这么难，木兰是怎么走的呀？书上用的什么词？“渡” “过”，你感受到什么？（毫不犹豫，坚决，英勇）
2、离家时，她是依依不舍的，披上战袍，跨上骏马。
而现在，她是渡黄河，过燕山，你能体会到木兰心情的变化吗？
（急）为什么急？联系当时前线的情况想想。
出征是无可奈何，出门还依依不舍，一旦踏上征途，想到自己肩上的使命，她就毅然决然了。
此时的木兰已经由一位哀叹的弱女子变成了坚定的战士。
再读句子。
（指名三生读，齐读）评：千山万水，她都有决心去克服；既然已经出发，她就义无反顾。
3、还从哪些句子也能看出她很英勇？（生答，课件出示第三句话：在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。
）
那你来读一读，夸夸她吧！
征战是危险的也是辛苦的，在征战中，她可能要面对的是些什么呢？（课件音乐《十面埋伏》）你来想象一下。
谁来说说，你想到了些什么？生答，师评价。
让学生有画面感。
分小组读2、3句。
此时的木兰，不仅仅是一位坚定的战士，
更是一位英勇善战的女英雄。
一起来读这两句。
（板书：英勇善战女英雄
4、战争结束了，朝廷要封她做大官，木兰怎么说的？（课件出示第六自然段）
----不邀功请赏，不居功自傲，这也是英雄本色。
齐读第六自然段，再次感受木兰的英勇善战。
岂止是远呀，看看，她走的都是些什么地方呀？（黄河、燕山
知道黄河是怎样的情形吗？（生答）来，看看图片，记得刘禹锡的诗句吗？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，多么险呀。
古代的燕山又是怎样的？看图，想到了一句诗，“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
那时的燕山人烟稀少，气候恶劣。
想象一下，木兰过燕山的时候，会遇到哪些困难？（生合理想象）
指导想象：作战条件恶劣，那她怎么办？
敌人凭借着人高马大，来势汹汹，木兰他们这么办？（生答）看见战友倒下了，木兰--，（生答）箭射到了木兰的手臂，她--，（生答）这样的日子，只是一、两天吗？是呀，“一年三百六十日，多是横戈马上行”。
这一战就是十年。
（课件播放图片）师述：十年的征战，有的是刀光剑影，铁马金戈，有的是剑拔弩张，破釜沉舟，有的是横尸遍野，孤军奋战。
在这样的环境中，不是敌死，就是我亡，
二、小结。
悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4、导学“术后”部分。
(1)快速默读课文，思考：刘伯 承
在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫 单外，还要求什么？沃克医生听了有什 么反应？沃克医生为什么会有这样的 反应？
(2) 指导有感情地朗读：“做完 手
术……了不起的军神！”
(3) 震惊的沃克先生不敢相信地 注
视着眼前的这位年轻人，他心中会怎 么想？
(4) 根据提示语自由朗读，注意 根
据提示揣摩语意、把握语气，突出 “军神”形象。
(5) 指导分角色朗读这一段。
四、情境感染，升华主题：
情况使负责做手术 的医生都惊呆了。
说他是真正的男子 汉，是因为他在手 术中能忍受一切艰 苦，具有不怕一切 的无大畏的精神； 说他是“一块会说 话的钢板”是因为 他表现出来的意志 跟钢板一样坚强， 自我克制的毅力是 超人的。
“你堪称 军神！ ”这是对刘 伯承将军在做手术 时表现出来的精神 的高度评价和赞 扬。
写作特点： 通过语言、神态描 写来表现人物的性 格特点，并将正面 描写与侧面衬托相 结合，用以突出主 要人物的精神品 质。
1、会认2个字
2、
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 学习借助注释初步理解古诗大意。
以读为主，引导学生在读中体会诗 意
和诗境。
引导学生感受作者革新政治的远大抱负。
学习借助注释初步理解古诗大意。
以读为主，引导学生在读中体会诗意和 诗境。
引导学生感受作者革新政治的远大抱负。
1、 冃诵古诗
2、 默写古诗 (考察对古诗的积累) 课时 目标
教学 目标 重点 难点 具具
教学板
书设计
作 业 设 计。