培养良好阅读品质
浅议学生阅读品质的培养
事 实上 ，对 初 中生来讲 最重 要 的教学 资源莫 过于语 文 教科书 。众 所周 知，语 文教科 书是 “ 课标 ”精神 的反 映 ， 也是 “ 课标 ”目标的具体落 实 。可是时下 的初 中语文教学
、
务求根本
语 文 的 根 本 是 什 么 昵 ？ 叶 圣 陶 先 生 说 ： 口头 为 中 ，我 们会 发现这 样一种 现象 ： 多数 教师 和学 生对文 本 的 “ 语 ” ，书面 为 “ 文 ” 。怎 么 理解 呢 ？具 体来 说 ，语文 重视程度不高 。 就是 指 识 字 、写 字 、 阅读 、写 作 、语 言 交 际 、综 合 性 学 有 人讲 要 “ 超 越文 本 ”，但超 越文 本必须 在研读 文本
收 益 于 课外 。 ”广 大 语 文教 师 要 千 方 百计 培 养 学 生浓 厚 以及 认真严 谨 的学习态 度 的形成 ，对发展 学生 智力 ，增强
的 阅读 兴趣 ，使 学 生 既 能做 到 课 内 自觉 阅读 ，又 能于 课 他们的钻研精神是大有裨益 的。 外 积 极 地扩 大 阅读 面 ， 并把 课 内取 得 的 阅读 的 经 验应 用 于课 外 阅读 中 。
己的心力 ，尝试 去 了解 。”世界上 各种各 样 的文章难 以计
读 书 ， 自觉 地 把 读 书 当 成 自 己 学 习 和 生 活 的 一 部 分 ， 三 数 ，在课 堂上听 老师 讲解 的文章 只能 占其 中极 其微 小的一
日不 读 书而 感 到 生 活 无 味 ，灵 魂 寂 寞 空虚 。 目前 ， 由 于 部分 ，多数 文章 要靠 学生 自己去读 、去研 究 、去探索 。如
训 练 怎 么 频 繁 ， 总 是 难位 。可 以开 设一些 名人读 书 的讲 座 ，如孔子
小学语文教案：如何培养孩子良好的阅读习惯？
小学语文教案：如何培养孩子良好的阅读习惯？随着现代社会的发展，阅读已经成为孩子们必备的基础技能。
现实中许多孩子却缺乏良好的阅读习惯，这对于孩子的综合素养和生活发展都会造成较大的影响。
在这种情况下，如何培养孩子良好的阅读习惯，让孩子真正爱上阅读，更好地发挥阅读的作用，成为了父母和教育工作者们必须面对的重要课题。
本篇文章将从以下的几个方面，给大家介绍一些有效的培养孩子良好的阅读习惯的方法。
第一、培养兴趣，选择好书阅读是一项需要耐心和时间的活动，如果孩子没有兴趣，行动力自然就会很难维持。
家长和教育工作者应该在给孩子选书时格外重视孩子的兴趣。
牢记两个原则——一是遵循孩子的需要和喜好，选择有价值的、富有启发性的读物。
二是不要仅仅注重文学作品，而应该根据孩子实际需要和兴趣，涵盖科普百科、故事、历史、文化等多个领域的阅读材料，这样才能激发孩子对阅读的兴趣和好奇心。
家长可以从每周推荐一本书的方式来为孩子提供多元化的阅读经验，帮助孩子不断探索更多有趣的书籍。
第二、建立阅读时间，规律阅读让孩子有规律地去阅读，可以培养孩子坚持长时间的阅读能力。
建议要将阅读纳入到每日的学习生活中，设定理想的阅读时间和环境，例如每天下午放学到晚饭前的一个小时，或者睡前半小时等等，建议最好定时归还，培养良好的归还书籍的习惯，这样，孩子就会逐渐养成每日阅读的习惯，而且坚持下去。
同时，在具体的阅读实践中，家长和教育工作者可以帮助孩子减轻阅读的负担，例如每天给孩子策划一个简单的预习和复习任务，让孩子在阅读时更有目的性，更有收获。
第三、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境对于孩子的阅读习惯有着非常的重要性。
家长可以为孩子打造一个安静、温馨，充满文化氛围的阅读角落，放置合适的书架、桌椅和照明设备，让孩子在愉悦的环境中阅读。
家长应该给予孩子充分的时间和空间，帮助孩子安排好阅读的时间和空间，让孩子集中注意力和精力，专心读书。
挑选好的氛围音乐，或者让孩子进行一些舒缓的瑜伽伸展等活动，提高孩子的专注能力和身体适应水平。
如何培养学生良好的阅读品质
如何培养学生良好的阅读品质语文教学要培养学生文学阅读鉴赏能力，提高阅读教学质量，除了要探清阅读能力的基本构成，并藉此引导学生扎扎实实地阅读和训练，以形成各种阅读技能外，还必须注重培养学生阅读的积极性、独立性、创造性品质。
良好的阅读品质是促进学生自觉地学习，掌握阅读技能，激活思维，不断改进学习方法，培养阅读鉴赏能力和提高阅读教学质量的根本。
古人云：“少成若天性，习惯成自然。
”在语文教学中培养学生阅读的积极性，独立、创造性品质，并使之成为学生在阅读中的自觉行为，不仅会提高学生阅读鉴赏能力，提高语文阅读教学质量，而且还将对其一生的阅读活动产生巨大的影响，同时将伴随着人生，在各种环境中发挥不可估量的作用。
培养学生阅读的积极性，首先要让学生对阅读产生兴趣，使他们愿读书、爱读书、勤思考、肯探究。
叶圣陶先生说：“得法于课内，收益于课外。
”仅凭课内有限的文章对于提高学生阅读能力是远远不够的，语文教师应该千方百计激发学生阅读兴趣，使学生既能在课内做到自觉地阅读，又肯于课外积极主动地扩大阅读面，并把在课内学得的读文经验应用到课外阅读中去，这样，阅读能力的提高才不至于成为一句空话。
培养学生阅读的积极性，除了教师在课堂上绘声绘色的讲解，创设各种生动有趣的情境，以激起学生的阅读兴趣外，教师必须了解学生的内心世界，以顺应学生的兴趣需要，从而吸引学生去阅读、去探究。
此外，还要让学生不断受到阅读成功的鼓舞。
“成功是兴趣的催化剂”。
学生在阅读过程中能经常品尝经过艰苦的思索而获得阅读成功的喜悦，从中体会自己作为认识主体的价值，从而由兴趣转变成积极性。
但是，仅凭兴趣而产生的阅读积极性往往难以持之以恒，所以，培养阅读的积极性，还在于学生对阅读目的、意义的正确认识。
认识提高了，就能坚持不断地、认真地阅读，就能积极主动地吸纳新信息，向往阅读的目的和结果。
因此，语文教师要利用各种机会，借助各种手段，采取各种方式去提高学生对阅读和欣赏的认识。
浅谈良好阅读心理品质的培养
浅谈良好阅读心理品质的培养阅读书籍，不仅可以获取知识，开阔视野，为创造新知识提供智慧和灵感，还可以开启人的心灵，塑造充实完美的人生。
阅读品质是指保证阅读活动顺利进行并有一定效率所具备的全部素质。
它的含义极为广泛，不仅包括对阅读发生影响的思想品行方面，而且还包括智力、意志、情绪、心理状态、个性倾向以及习惯、技能等方面。
一、主动性、自觉性品质阅读的主动性品质是指阅读者有强烈的内在阅读动机，能够在没有外力驱动的情况下，凭自己的内心需求主动阅读并在阅读过程中充分发挥主体意识的能动作用，积极进行阅读理解、深入钻研探求等心理品质。
主动性阅读是阅读者内在进取精神的体现。
它来自阅读者对阅读意义的真正理解，来自强烈的阅读需要和求知热情。
因此，要培养学生主动性的阅读品质，就必须加强阅读的必要性教育，使学生真正懂得阅读是人生的需要。
首先，阅读是人们获得和聚集知识的主要途径。
大量的知识来自前人实践的经验，来自书本。
因此一个人要丰富自己的知识，获得经验和学问，就必须认真阅读。
其次，阅读是创造知识的前提。
阅读本身不是目的，人类若只有继承没有创造就不能够发展。
而广博的知识是发展创造力的基石。
再次，阅读是生活本身的需要。
苏联作家高尔基说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
”阅读，可以启迪心智，培养高尚情操，提升精神境界，使人丰富智慧和情感。
只有让学生真正懂得了阅读的意义，才能唤起主动阅读的内在动力，形成主动性的阅读品质。
阅读的自觉性品质是指能认识并掌握一定的阅读规律，自觉从事阅读活动的心理品质。
具有阅读自觉性品质的人，有明确的阅读目的和阅读计划，能够选择相关读物和灵活运用阅读方法，并在阅读过程中主动支配自己的阅读行为，能够排除干扰，克服困难，直至达到阅读目的。
要培养学生阅读的自觉性品质，首先，要指导学生养成良好的阅读习惯。
如何在课堂教学中培养学生良好的阅读品质
如何在课堂教学中培养学生良好的阅读品质阅读品质,指的是在阅读过程中所表现出来的思想、认识和品性等方面的本质(主要包括阅读的主动性品质、积累性品质、质疑性品质、创造性品质等)。
自上世纪80年代开始,世界上许多国家特别是发达国家,就已关注对学生阅读品质培养的研究。
一、中学生应具备的阅读品质(一)阅读目标明确《普通高中语文课程标准(实验)》则在“课程目标”的“感受?鉴赏”部分指出:“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
”在“思考?领悟”部分指出:“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
”总之要通过阅读,培养良好的现代汉语语感,提高对古诗文语言的感受力,并丰富知识,增强思维的严密性、深刻性和批判性;建设文化心理,形成与时代发展相适应的价值观和审美观。
(二)阅读方法得当这里的方法,主要包括阅读课文原文和提示、注解、练习的方法;朗读和默读、精读和略读的方法;使用参考资料(包括利用报刊)的方法等。
每一种方法都有具体的要求。
比如掌握朗读和默读的方法,应注意朗读时要用普通话,把握一定的速读(每分钟500字左右),讲究语音语调,读得正确、流利而有感情;默读时要不动唇,不指读,专心致志。
(三)阅读习惯良好“读书,是学好语文的第一要务”(国家课程标准研制组组长巢宗祺教授语),阅读应养成良好的习惯和态度。
最基本的是自觉的阅读态度和思考的阅读习惯。
阅读时要有求索的意识,边读边想,边想边读;自觉动笔圈圈画画,在文章的字词句段上勾画或批注;熟练地运用各种工具书;阅读后注意摘录或制作卡片,积累阅读材料,养成做读书笔记和写心得等习惯。
二、在教学中加强阅读指导和训练学生优良的阅读品质的养成,取决于诸多因素。
怎样培养学生良好的阅读品质
２ ０ 年 ６月 第 １ ０８ １卷 － ３期 第
宿 州 教 育 学 院 学 报
怎样培养学生 良好的阅读品质
王 磊 （ 桥 区四铺 中学 安 徽 ・ 州 ２ ４ ２ 案 客 ３ １ ） １
【 摘
要 】 读教 育是 语 文 素 质 教 育 的 重 点 ， 养 学 生 良好 的 阅读 品 质 至 观 重 要 。 本 文就 如 何 培 养 学 生 良好 的 阅读 品 质 ， 阅 培 试
学 生 良好 的阅 读 品质 主 要 包 括 五 个 方 面 ： 主动 性 、 独 立 贬 斥 假 丑恶 ， 求 真 善 美 ， 也 是 思 考 。有 的 学 生 读 了 不 少 文 追 这 章 ， 收 效 甚 微 。一个 重要 的原 因就 是 不 善思 考 ， 于 质疑 ； 但 敢 学 主 动 性 ，就是 阅读 本 体 自觉 地 独立 领 受 和 驾 驭 文 体 的进 源 于 思 ． 源 于 疑 。其 次 让 学 生 掌 握 一些 阅读 的思 考 方 式 和 思 恩 取心理 、 主人 意 识 ， 对 阅读 有 浓 厚 的兴 趣 ， 即 以读 书 为 乐 事 。 维模 式 。然 后 发 扬 课 堂 民 主 ， 学 生 思 考 权 利 ， 设 和 睦 、 给 刨 活 “ 趣 是 最 好 的老 师 ”教 师 要 想 方 设 法 培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 ． 泼 、 恩 的氛 固 。最 后 要 使 学 生 学 习思 考 个 体 化 ， 分 调 动 已 兴 ， 能 充 让学 生课 内课 外 都 能 勤 读 ，并 且 在 教 师 的指 导 下 依 赖 自身 运 有 知 识 和 人 生 积 累 去思 考 ， 以获 取 更 高 层 次 知 识 和人 生 感 悟 。 作 。 养 学 生 阅 读 主 动性 ， 以 从三 个 方 面人 手 ： 、 趣 ： 设 要 充 分 依 赖 学 生 思 考 的主 体 性 ， 开 了学 生 思 考 主 体 性 发 展 ， 培 可 １激 创 离 各 种 生 动 活 泼 的激 趣 氛 围 ，教 师 情 趣 横 滋 生 动 形 象 地 分 析 指 阅 读 思 考 则 失 去 了依 托 和 生 命 力 。 导 ，不 能 用 冷 漠 的 知 性 分 析 取 代 动 情 的文 本 感 受 ，不 能 用 教 “ 策 略 性 ，指 的是 学 生 必 须 掌 握 科 学 的 阅读 方 法 及 应 用 原
谈学生良好阅读品质的培养
总第 １２ ７ 期
读写 指导
谈学生 良好阅读品质的培养
郭建琴
（ 丹阳市实验学校 ， 江苏 提高阅读能力不仅仅是帮助学生掌握方法和规律 ， 更重 要的是努力培养他们 良好的阅读 品质。 与阅读有关 的非智力 镇江 ２２０ ） １ ３０
律更重要 ， 因为学生在 阅读 中一旦 养成 了这些品质 ， 知 是 不 方法 自会总结 ， 不懂规律 自会领悟 。著名特级教师李元 昌全 力追求 的是 “ 教给学生再获取知识 的知识 ， 培养学生再形成 能力的能力 ”阅读品质之 于阅读 ， ， 正是这种“ 再生性 ” 要素。
因素阅读习惯 、 阅读态度 、 阅读 心理 、 阅读兴趣等都只是阅读 需要具备的某个方面的浅层次要素 ， 未能从根本上揭示 阅读
所需要 的非智力 因素的实质。且不说古今成功 的学者 ， 只要 看 看高考优 秀作文所展示 的知识 面和敏锐的思考力就不难
培养 良好的阅读 品质是个综合工程 ， 自然还需从激发 阅 读 的兴趣 、培养 良好 的习惯和调整好 阅读 的心理 等方面人 手， 同时明确 提出培养阅读品质的 目标 ， 师生共同为达到这
辨伪存真 ， 形成独创见解 ， 并躬 身实践 ， 内化 为 自己的血肉 ，
即所谓“ 出得来 ”更需要思辩。 ，
勤奋。老教育家徐特立先生告诫人们 ：不 动笔墨不读 “
书 。这是因为阅读时不但要把 阅读所得随时随文作批注 ， ” 而 且对于重要的收获 ， 还要 写出读书笔记 ． 于 自悟 到文 中的 对 精彩部分和重要知识 ，还要随时记入专 门的本子或做 成卡
阅读感受 。在“ 名著导读” 的基础上 ， 我还另外 向学生推荐并
恒， 三天打鱼 ， 两天晒网的人学不好。 当前 ， ” 不少学生急功近
培养学生良好的阅读品质是语文教学的关键一环
、
阅读 积 极 性 的 内 涵及 培 养 方 式
阅读 的 积极 性 就 是 指 学 生 对 阅 读 有 着 浓 厚 兴 趣 ，爱 读 书 ．
以手 不 释卷 为人 生 乐 事 这 种 积 极 性 不 仅 表 现 在 课 内 主 动 阅 读 ． 课 文 中吸 取 语 文 养 料 ． 且 还 表 现 在 能 自觉 地 进 行 课 外 从 而 阅 读 ． 泛 涉 猎 ， 阔 视 野 。但 传 统 教 学 中 的“ 鸭式 ” 学 ， 广 开 填 教 使 学 生 在 学 习 中养 成 了惰 性 ． 主动 阅读 、 其 主动 求 知 的 热 情 泯 灭 殆 尽 基于 这 种 情 况 ． 养 学 生 阅 读 品 质 首 先应 从激 发学 生兴 培 趣 人 手 教 师 要 通 过绘 声 绘 色 呶讲 解 ． 创设 种种 生 动有 趣 的情
一
篇 文 质 兼 美 的 文章 ． 诸 多 妙 处 通 常 不 是 靠 教 师 讲 出来 其
的 ． 是 通 过 广泛 深 入 的阅 读领 悟 的 。 而 只有 通 过 阅 读 。 生 的感 学 知 能 力 、 解 能力 、 象 思 维 能力 、 赏 判 断 能 力 、 言 表 达 能 理 想 欣 语
环 要 切 实提 高 学 生 语 文 能 力 和综 合 素 质 。 须 从 培 养 学 生 良 必 好 的 阅 读 品质 人 手 。那 么如 何 培 养 良好 的 阅读 品质 呢？
良好 的 阅读 品 质 主要 具 备 四方 面 特 征 ： 阅读 的 积 极 性 、 阅
读 的 独立 性 、 阅读 的思 考 性 、 读 的 创造 性 。 阅
、
就 语 文 学 科 而 言 ， 读是 基 础 ． 根 本 阅 是
不 值 得为 其 担 忧 。 时 ． 师 还 应 该 引 导 学 生 自己发 现 问 题 。 同 教 提 出 问题 样 边 读 边 思 考 ． 生 才 能 完 全处 于 主 动支 配 地 位 这 学 教
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培养良好阅读品质
培养良好阅读品质
培养良好的阅读品质是个综合工程，需要从激发阅读兴趣、培养良好习惯和调整好阅读心理等方面入手，但如果就兴趣而兴趣，就习惯而习惯，就心理而心理，是很难持久的。
良好的阅读品质的养成，必须明确提出培养阅读品质的目标，同时有专项措施，进行长期的培养方可获得。
首先，我会在阅读教学中运用有意义的提问来启发。
引导学生全身心地投入到阅读中，思索出一定深度的见解，体会到思辩的乐趣，才有可能进一步培养其优秀的阅读品质。
其次，我还会把选修教材中的文章全部用作培养阅读品质的材料，每周星期一布置学生自读一组文章，临近周末安排一节课由学生从思想内容、表现方法和语言表达三个方面交流学习体会，接着由学生相互提问，最后由教师小结，公开评分。
再次，我还要布置每日至少半小时读书的家庭作业，一周至少有一次向家长介绍自己的阅读感受；在“名著导读”的基础上，我还会另外向学生推荐并要求他们每人一学期至少选读一本不少于30万字的书，要求学生轮流出一期“周刊”，其中的“美文推介”和“书海徜徉”是一定要做的栏目。
“美文推介”不但要介绍一篇课外阅读的好文章，还要对此文作些许点评；“书海徜徉”则是畅谈自己一周的读书感受，可以是单篇的读后感，也可以是多篇的比较体会。
学期结束前几周安排两节以上的语文课举行读书心得交流会，由学生投票评出前十名，当场发给奖品。
这些做法都坚持围绕培养良好的阅读品质这个中心展开，我相信只要坚持下去，班级勤奋阅读的风气就会慢慢养成，学生相互感染，形成良性循环，教师就相对轻松了。
阅读应该是真正有学问的人信息输入的主渠道，良好的阅读品质是获取知识和能力的关键性要素。
这是通向知识渊博的金桥，会把他们带入一个又一个新的人生境界。
在新课程、新学习方式、新教学氛围下，不难理解，培养学生具备良好的阅读品质，不仅是阅读教学的需要，更是切实提高学生语文素养的根本所在，是高中语文教学返璞归真的“真”中之“真”。