小学启蒙作文教学
作文写作启蒙的步骤与技巧
作文写作启蒙的步骤与技巧引言：写作是一门艺术，也是教育中重要的一环。
作为优秀教师，我深刻理解作文写作对于学生的重要性。
在教育行业多年的经历中，我总结了一些启蒙的步骤与技巧，希望能对广大教育工作者和学生有所启示。
一、培养阅读兴趣与积累素材阅读是写作的基础。
培养学生的阅读兴趣对于写作启蒙至关重要。
教师应鼓励学生接触各类文学作品，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
此外，教师还可以与学生一同创建一个“素材库”，收集优秀作文和句子，并鼓励学生常积累优美的语段和丰富的词汇，为写作打下坚实的基础。
二、明确写作主题与目的在写作之前，学生需要明确自己的写作主题与目的。
教师可以引导学生进行头脑风暴，帮助他们选择合适的主题，并明确要表达的观点或感受。
这样能够让学生更加有针对性地进行写作，提高作文的质量和深度。
三、合理组织思路与结构写作思路的有序性和结构的合理性对于作文的连贯性和逻辑性至关重要。
教师应引导学生在写作之前进行思维导图或提纲的构建，帮助他们合理组织思路，确定框架，并依据结构进行全面发挥和论证。
良好的思路和结构可以让作文更加条理清晰，易于阅读和理解。
四、运用合适的语言与修辞手法作文要有生动的语言和准确的表达。
教师可以根据学生的年龄和水平，提供不同层次的语言表达技巧。
例如，初级阶段可以培养使用简洁明了的语句，而高级阶段可以引导学生运用比喻、排比等修辞手法，以提升作文的文采和表现力。
五、注重语法与拼写的修炼语法和拼写是作文中最基本的要素之一。
良好的语法和拼写能够增强作文的规范性和专业性。
教师应在课堂上加强对语法和拼写的讲解和指导，帮助学生掌握正确的语法规则和规范的拼写。
此外，可以通过批改作文时及时指出学生的错误，帮助他们改正，提高作文水平。
六、多维度的反馈与改进学生在写作过程中，需要积极接受教师的指导和反馈。
教师应针对学生的作文进行全面的评价，包括内容、结构、语言、修辞等各个方面，指出优点与不足，并给出具体的建议和改进方向。
小学生作文起步1
小学生作文起步
在小学生学习生涯中，作文是一门重要的学科，旨在培养学生的思维能力、表达能力和语言能力。
而小学生作文起步，对于培养学生的写作兴趣和基础具有至关重要的作用。
作文的重要性
作文是一种表达思想、情感和观点的方式，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法，锻炼自己的语言表达能力。
在写作过程中，学生需要逻辑思维、积累词汇、培养观察力和表达能力，这些都是培养学生综合素质的重要方式。
作文的种类
小学生作文起步时，通常会接触一些简单的作文类型，如日记、记叙文、描写文等。
这些作文类型不仅可以培养学生的写作基础，还可以激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到快乐和成就感。
如何引导学生起步
1.激发兴趣：老师可以通过故事、图片等方式激发学生的写作兴趣，
让他们感受到写作的乐趣。
2.示范写作：老师可以给学生展示一些优秀的作文范例，并分析其中
的写作技巧，引导学生学习和借鉴。
3.多练多写：多开展写作训练，让学生在不断练习中提高自己的写作
水平和表达能力，培养自信心。
4.及时反馈：老师要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发
现问题、改进提高。
结语
小学生作文起步是一个启蒙的过程，老师在引导学生开展作文学习时，应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作热情，让他们在写作中得到成长和进步。
通过不断的训练和指导，相信每个小学生都能在写作中展现出独特的才华和风采。
二年级直映作文启蒙教案设计绝对值得拥有
二年级直映作文启蒙教案设计第一章：认识作文【教学目标】1. 让学生了解作文的定义和基本要求。
2. 培养学生对作文的兴趣和热情。
【教学内容】1. 讲解作文的定义：作文是用自己的语言表达思想、情感和观点的文章。
2. 介绍作文的基本要求：主题明确、条理清晰、语言流畅、表达准确。
【教学活动】1. 教师通过讲解和举例让学生理解作文的定义和基本要求。
2. 学生进行作文练习，教师给予指导和鼓励。
【作业】1. 学生回家后尝试写一篇简短的作文，题目自选。
第二章：观察和描述【教学目标】1. 培养学生观察周围事物的能力。
2. 培养学生用语言描述事物的能力。
【教学内容】2. 引导学生观察周围的事物，并用语言描述出来。
【教学活动】1. 教师带领学生观察教室或校园中的一个事物，如花坛、树木等，并让学生用语言描述。
2. 学生进行观察和描述的练习，教师给予指导和鼓励。
【作业】1. 学生回家后观察一个事物，并用语言描述，题目自选。
第三章：叙事和描写【教学目标】1. 培养学生叙事和描写的能力。
2. 培养学生用语言表达情感和观点的能力。
【教学内容】1. 讲解叙事和描写的关系：叙事是按照时间顺序描述事件的过程，描写是通过对事物的详细描述来表达情感和观点。
2. 引导学生进行叙事和描写的练习，教师给予指导和鼓励。
【教学活动】1. 教师给学生一个简单的叙事框架，如“今天我去了公园”，并让学生用描写的方式补充细节。
2. 学生进行叙事和描写的练习，教师给予指导和鼓励。
【作业】1. 学生回家后尝试写一篇叙事和描写相结合的作文，题目自选。
第四章：想象和创造【教学目标】1. 培养学生想象和创造的能力。
2. 培养学生用语言表达想象和创造的能力。
【教学内容】1. 讲解想象和创造的重要性：想象和创造是写作的灵魂，能让作文更有趣味和独特性。
2. 引导学生进行想象和创造的练习，教师给予指导和鼓励。
【教学活动】1. 教师给学生一个简单的想象主题，如“未来的学校”，并让学生用语言表达出来。
刍议小学作文启蒙教学
刍议小学 作文启蒙教学
江苏省响水县双港镇建华小学 王卫霞
【 摘 要】
小 学低 年级 学生所 掌握 词汇量较 少，缺 乏 生活经验 以 及 沟 通 能 力 ， 同 时 其 写 作 技 巧 尚 未 入 门 ， 因 此很 难 写 出真 正 的作 文。倘若 教师在 这一 时期 操之 过急 ，对学 生提 出过 高 的 不 合 理 要 求 ，往 往 会 “ 欲 速 则 不 达 ” ． 不 仅 难 以 收 到 满意教 学效果 ，还可 能导致 学生从心 理上对 作业产 生厌 恶 之 感。笔 者就此 浅谈 了小学作 文启 蒙教 学的 有效 策略 ，希 望 有所指导和帮助。
一
、
师 应做足 功夫 ，重视培 养学 生看图 说话的能 力 。教 材中具 有丰富 多样 的训练形 式 ，此类 训练形 式各 自训练 的侧重 点 也有所不 同 ，但 形式始 终服务 于教学 目的 ，因此教师 应对 教 材深入 研究 ，对教学 训练要 求以及 目的有充 分认 识 ，合 理 设计 训练步 骤 。就 一部分 说话 以及 写话课来 说 ，教 师小 仅应做好 备课工 作 ，还应 进一 步设 计板书词 语或者 搜集 素 材 、写好 例文 ，由此 才能在课 堂上有 效引导学 生 ，使其有 话可说 ，这也 有利于 增强学 生参 与作文练 习的热情 和积极 性 。以小学 二年级下 册 《 快 乐的节 日》一 文教学 为例 ，笔 者首 先播放 了 《 快乐 的节 日》这首 欢快的 歌曲 ，并 向学 生 们展 示了相关 图片 ，有的是 林 问倏 起倏落 的飞鸟 ；有的 是 园 中五彩缤 纷的花朵 ；有 的是风 中挺立 的 白杨树 ；还有 的 是一 群群穿 着美丽衣 裳戴 着鲜艳 红领 巾的孩子 。笔者在 播 放这些幻 灯片后要求学 生看图说／ 写一 句或者一段话 。学 生 们在 看到直 观的 图片 得到 启发 ，其 对于文 中的所描 述 的场 景有 了具象认识 ，很容 易就能完成教师给 出的任务 。 三 、写作训练 “ 知 之 者不 如 好之 者 ，好 之 者 不 如乐 之 者 ” 。对 于 学生 而言 ，兴趣无疑 是最 好的老 师 ，而 单纯枯燥 无味 的 讲 学很 难激 发学生学 习兴趣 ，而视 作文如 同苦差 事 。教 师应 采取 有效措 施激发学 生兴趣 ，通过 生动有 趣的 素材写 作训 练来 吸 弓 １ 学 生注意 力 ，使 之感受 到写作 的乐趣 。首 先应 基 于学 生年 龄特点 ，通过讲 故事 的方式来激 发其 学 习热情 。 例如 笔者 在课堂上 讲述 了 《 龟兔赛 跑 》这一经 典小故 事 ， 要 求 学生 们 听完 后 对 故事 情 节 加 以复 述 ，或 者 分 角色 表 演 ，学生 们纷纷踊 跃发 言 ，这就 为写作 奠定 了 良好基 础 ， 因为从 “ 有话要 说”到付 诸于笔 上 ，这 是一个 很 白然的倾 诉过 程 。其次笔 者从 学生 生活 实际出发 ，要求 学生每 天帮 爸爸 妈妈做 一件 家务事 ，然后根 据家务 劳动来 写作 文 ，这 样 学生们 在亲身 体验下所 写 内容显得 特别真 实 、且 富有生 活气 息和 个人情 感。 以李 某某 学生所 写的 《 我 和爸 爸妈妈 包饺 子 》一文为例 ，文 中这样 写到 ： “ 今天爸 爸妈 妈决定 包饺 子吃 ，我也 想为他 们做点 儿什么 ，于是也 动手 包 ｒ起 来 ……爸爸 妈妈很 耐心地 教我按 住饺子 两端 ，轻轻 一捏就 好 了 。可 是我不会 包 ，每 次捏 完的饺子 不是方 的 ，就 是扁 的 ……这 次 包 的饺 子 ，很 多 都破 了 ，但是 我 觉 得 非常 好 吃 ，因为这是我 第一次 亲手包 的饺子 。”笔 者在课 堂上表 扬了李某 某 同学 ，并将 这篇作 文读给 其他 同学听 ，学生们 表 现的很 有兴趣 ，听 完后好奇 地问这 位李 同学包饺 子的技 巧和感受 ，并纷 纷表 示晚上 回家也要 和家人 一起包 。笔者 微 笑着 及时制 止 了同学们 的讨论 ，然 后选择 其他 几篇同样 优秀 的作 文开始 讲评 ，引导学 生们从 不同 角度 了解 并体会 写作 的乐趣 ，其积极性大为提高。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
低段作文启蒙教学的尝试
低段作文启蒙教学的尝试在语文教学中,作文是个很重要的组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
教学生作文,其实就是要求学生独立地、正确地运用书面语言表达自己的所见所闻所感。
生活中,没有人不会说话,但要作文却普遍认为很难。
俗话说:“万丈高楼平地起。
”加强低段的“隐性作文”训练,对于其今后更好地掌握说话技巧,提高写作水平都有着极其重要的意义。
一、低年级作文几种表现形式1.画出来的作文。
绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。
在孩子们表达欲望和自然童心没有被长期的机械训练所淹没之前,把孩子们表现生活的激情引导到画画作文上来,他们面对自己幼稚可爱的画,总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界,表达自己朦胧憧憬。
在实践中用图画代替不会写的字;可以写完后配插图,用插图丰富写作内容;也可以先画一幅画,再根据画的内容写话……“言不尽,画表达”这是低年级学生最乐于接受的表达方式。
因为图画也是一种语言符号,是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。
孩子使用想象来理解世界,他们的思维是一种具体形象的思维,图画表达的方式更符合他们的接受能力。
用图画的语言讲故事,为孩子的心灵提供了自由驰骋的空间。
2.读出来的作文。
以读导写,是一条成功的经验。
可以结合一些阅读材料,让学生先读后写。
好的文章对学生的影响很大,在好文章的熏陶下学生就会学会欣赏。
每次我们在晨读的时候都给学生读一些好的文章,让学生说一说什么地方写的好,为什么好,在阅读课上对好的段落让学生赏析,我们告诉学生怎样的文章是好文章,慢慢的学生也学会了怎样去评析。
我们把平时写的观察写话和话题写话写的好的都在班里或年级里进行展览,有些家长看了自己孩子的写话说:“老师,我们觉得孩子写的不是很好,为什么还要展览呢?”我说:“只要孩子有一点写的好我们就要肯定,只有这样才能让孩子爱上写话。
”在我们的努力下学生们对写话产生了兴趣,家长也十分高兴。
3.玩出来的作文。
如何进行作文的启蒙教学——建立“导、扶、放”作文教学体系
须具有 的要 素 ，它 是作文 中 的 “ 味精 ”。所 谓写 作技 巧 ，
就是 在 写 作 中体 现 出来 的表 达 技 能 。如 作 文 拟题 的叙 述 式 《 小 站 》 ，描 写 式 《 可 爱 的草 塘 》 ，议 论 式 《 滥 竽 充
识 ，不 能 因个 别拔 尖学生 的 出现 而 随意抬 高要求 ，改变 作 文 教学的整 个结构。 小学作 文教学 ，从总 体来看 ，它是按 照从说 到写 ；从
二、小学作文教学中几个问题的认识
首先 ，小学作 文教学 在 中、小学作 文教学 体系 中，处 于 一个什 么样 的阶段 ？要培养 学 生的哪 些能力 ？掌握 哪些
中， “导 ”可 分 为静 态 的 “导 ”和 动态 的 “ 导 ”。静 态 的“ 导 ”，是指 引学 生认真 学 习课 本规 范 ，运 用字 、词进 行句 式组 合 ，构 句成 段 ，布 局谋 篇的基本 方法 。如 ：一句 话 、一段 话 、一 篇完 整文章 的 内在 逻辑顺 序排 列 ，标 点符
“ 导 ”可 以分四个方面： （ １ ）基础 知识— — 必 “ 导 ” 。基 础 知识 的教 学是 整
个作 文教学 体系 中的根本 。所 谓作 文基础 知识简 单地 讲就 是 遣 词造 句 、 布局 谋 篇 的 基本 Hale Waihona Puke 式 、 方法 。基础 知识 必
“ 导 ”绝 非 等 同于 “ 灌 ”。 “ 导 ”是 一种 积 极 的 双边 活 动 ， 是一 种 能 动 的知 识 转 化过 程 。在基 本 具 体 实 施过 程
重视。
“ 导 ”是我 们 整 个 作文 教 学 中必 须 具 有 的一 个 先行
手 段 。以 “ 导”为规 就是 把 “ 导 ”作 为作文 教学 的基本 方
小学作文启蒙教学几点体会
小学作文启蒙教学的几点体会作文启蒙教学奠定作文的基础,在语文教学中,无疑很重要。
怎样做,才能真正起到启蒙作用呢?下面根据自己多年的教学实践,略谈几点体会:一、消除学生对作文的畏难情绪“提起写文章,不如变婆娘。
”这句俗话道出了多少年来人们学写文章的艰难。
八、九岁的孩子初学写文章,更是觉得难了,这是很自然的事。
然而,一个人如果对某件事产生了畏难情绪,那他就不想干,当然也就干不好。
写文章也是如此。
所以,对于初学写文章的孩子,教师首先应该消除他们的畏难情绪。
在上第一节作文课时,我对学生这样说:在坐的每位同学都会说话,是不是?老师相信每位同学也都能学会作文,因为作文就是把你想要说的话写出来告诉别人。
我们不是常常有许多话要说吗?把它写出来就成了文章。
怎么写呢?你打算对别人怎么说就怎么写,跟说话一样,只不过是用笔来代替嘴罢了。
当然,看到的,听到的,想到的都可以写,写出来就都成了文章。
学生消除了对作文的畏难情绪,这就是一个好的开端。
一个好的开端就是成功的一半。
二、培养学生的作文兴趣当学生懂得什么叫作文,不害怕作文了,教师就要想方法激发学生的作文兴趣。
因为,当一个人对某件事产生浓厚兴趣时,他的思维就处于活跃状态,各个器官就能发挥最佳作用,就会有意想不到的收获。
正如名人所言“兴趣是伟大的导师。
”如何培养学生的作文兴趣呢?1、引导学生学会观察,学会思考,做生活的有心人“生活是创作的源泉。
”因此,在作文起步教学时,教师应该引导学生学会观察,学会思考,做生活的有心人。
春天来了,我带领学生走出校园去寻找春天。
学生从路边的小草发现了春天;从道旁的杨柳看到了春天;从小河的流水,归来的燕子找到春天;从花园里、果园里、田野里感受到了春天。
学生的视野开阔了,思维活跃了,就会有感而发。
这样作,不仅能激发学生的作文兴趣,引导学生写出自己的真情实感,也能培养学生热爱大自然,热爱生活的情趣。
从而引导学生从小树立正确的人生观。
2、鼓励学生写日记,使学生尝到作文的甜头八九岁的孩子,别以为他们年幼无知,其实,他们的内心世界跟成人一样,也是相当丰富的。
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小学启蒙作文教学浅谈
摘要：怎样使刚升入三年级开始学习作文的学生对学写作文感兴趣，打消怕学作文，写不好作文的思想顾虑，这是摆在老师面前的一道难题，只有解决好这个难题，才有可能提高作文水平。
三年级作文教学中，”段”的训练是培养学生安排文章结构能力的重点，要使学生”言之有序”，首先必须”言之有物”，素描以儿童熟悉的生活为对象，可以使他们”有话想说”，”有话可说”，这就解决了”段”的训练的内容问题。
关键词：启蒙作文教学训练
三年级作文教学中，”段”的训练是培养学生安排文章结构能力的重点，要使学生”言之有序”，首先必须”言之有物”，素描以儿童熟悉的生活为对象，可以使他们”有话想说”，”有话可说”，这就解决了”段”的训练的内容问题。
怎样使刚升入三年级开始学习作文的学生对学写作文感兴趣，打消怕学作文，写不好作文的思想顾虑，这是摆在老师面前的一道难题，只有解决好这个难题，才有可能提高作文水平。
在徐吉新校长的具体指导下，我开始指导学生进行素描片断训练。
三年级作文教学中，”段”的训练是培养学生安排文章结构能力的重点，要使学生”言之有序”，首先必须”言之有物”，素描以儿童熟悉的生活为对象，可以使他们”有话想说”，”有话可说”，这就解决了”段”的训练的内容问题。
根据三年级教材特点，这学期着重进行了人物的动作、神态。
语言的素描片断练习。
人物的动作素描先设计了《老师走进教室》
的练习，要求学生观察铃声响，老师从门口走进教室到宣布上课，短时间内的动作有顺序地记下来。
我发现学生观察欠仔细，遗漏了几处动作，就再演示一遍，提出观察要仔细，同时教会学生作文修改符号，让他们自己学习修改。
第一次练习，虽然存在很多问题，但学生兴趣很高，很乐意写。
接着又安排了第二次练习《点名》，铃声响，老师夹着备课本、教科书、点名册走进教室，然后把东西放在讲台的一角，打开点名册，开始点名，可是笔不见了，摸摸口袋没有，拿起教科书抖了抖，笔掉了下来，老师向学生扫视了一眼，在点名册上记了几笔，合上点名册，宣布上课。
老师表演完，马上请学生回忆老师刚才的动作看清楚了没有，学生边说，老师边在黑板上把动作有顺序地板书出来，接着请小朋友写，不多一会，他们写完了。
这次讲评我重点放在评讲表示动作的词是否用得正确上。
我发现几个问题：老师夹着备课本走进教室，有的用”夹”，有的用”拿”，还有的用”捧、拎、提、握”；抖了抖教科书，有的用”晃”，有的用”甩”；老师向全班扫视一眼，大部分用”看”或”望”，我把同学们不同的意见板书出来，让大家讨论，区别这些动词，最后选出最恰当的。
这次练习，使学生明白不仅动作写得要有顺序，观察要仔细，而且用词要准确。
在人物动作素描训练的基础上，又加上了人物的神态，进行了第二次《点名》练习，这次我在走进教室时，和平常不同，面目很严肃，发现笔没了皱皱眉头，找到铅笔微微一笑。
这次学生观察较仔细，各种神态都注意到了，然后请学生加上神态描写，可以想象
一下老师怎么想或写上自己的心理活动。
有的小朋友写道：”老师严肃地走进教室，我想一定我们做错了什么，要挨批评了，快坐好。
”“王老师拿出点名册想点名，可是铅笔不见了，往讲台上一望，没有，皱起了眉头，心想，这时候铅笔上哪儿了，真糟糕。
”“铅笔从语文书里掉了出来，王老师不好意思地笑了，好像说：瞧我这记性，连铅笔搁哪儿都忘了。
”
紧接着，巩固已掌握的人物动作、神态描写，设计了《擦黑板》的练习，请一位矮个子同学表演擦黑板，要求学生既要把动作写得有顺序，又要加上神态描写，句子要连贯。
在进行素描的同时，结合习作例文，写了《收衣服》、《洗手帕》、《擦窗户》等几篇作文。
学生在进行素描训练后写这些作文已不再感到困难。
这时，再教学生学会安排文章结构，于是一篇篇短小的作文便出现了。
在每次改作文的时候，我有意摘录一些好词好句，然后将摘录下来的组合成一篇文章，念给他们听，把每句话的出处--小作者的名字都报出来，学生们高兴极了，他们感到骄傲。
”我的句子被老师选中了。
”写作积极性大大提高，渐渐地不再把写作文看成是一件苦事。
学完了课文《院子里的悄悄话》，教学生懂得了对话的几种形式，又继续片断训练，设计了一组简单的对话，只有五句，内容是：下课了，同学们都出去活动，两个小朋友拿着球拍正准备出去活动，一位小朋友要去擦写满字的黑板，而另一位小朋友不让擦，急着要去玩，两人说的话。
虽然对话才五句，可学生就是记不住，我就让
他们一句句回忆，再把五句话写在黑板上，降低写作难度，然后请他们回忆说哪些话的时候有动作、神态。
这次我不把表示动作、神态的词语写在黑板上，而是在有动作、神态的句子前做个记号，尽管第一次对话练习较难，但为学生扫除了写作的障碍。
于是我又开始了第二次对话练习《蚂蚁和大象比力气》。
这次安排了三组对话，两位小朋友表演完大家就开始写，写出的片断大有进步。
评讲时，把写动作、神态好的词语列举在黑板上，一齐学习，重点放在怎样才能使对话写生动。
首先讨论不用”说”字，还可以用其他词吗？这下启发了学生，他们一下子说出了许多表示说的词语，然后区别一下，什么时候用才恰当，其次要求变换对话形式，用学过的四种对话形式表现句子。
讨论完，学生迫不及待地修改自己的练习。
为了巩固对话练习，进行了第三次《鲸是鱼吗》的素描练习，既增加了对话的内容，又提高了人物动作、神态描写难度。
学生已经积累了一些经验，写起来并不感到困难，而且写出好多不错的片断。
经过上半学期的片断训练，从人物的动作、神态到对话描写，每次练习总在上一次练习的基础上，循序渐进，学生掌握了一些写作的要领，开始觉得有话可写了。