培养审美意识 提高审美能力
增强美育意识,提高学生的审美能力
■ 彭艳芬
语 文 教 学 不 仅 要 向学 生 传 授 语 言 、 学 方 面 的 文 知识 ， 肩 负着 审 美 教 育 这 一 重要 任 务 。因 此 ， 文 还 语 教师应该增强审美教育意识 ， 自觉 地将审 美教育渗 透到语 文教学之 中。具体说来 ， 审美教育 的 目标 为： 培养学生审美的情趣 ， 正确 的审美观点 和一定 的审 美 能力 ， 高 他 们 的 艺 术 欣 赏 水 平 ， 冶 他 们 的性 提 陶 灵， 净化他 们的感 情 ， 激发 他们 创造 美 的才能 。那 么 ， 语 文 教学 中 如 何 进 行 审 美 教 育 呢 ？ 根 据 我 的 在 教 学 实践 经 验 ， 我觉 得 可 以从 以下 几方 面进 行 ： 引 导 学 生领 会 作 品 的 艺 术境 界 ， 作者 的 感 用 情 去 感 动学 生 王 国维 在 《 问词 话 》 说 ：词 以 境 界 为 最 上 ， 人 中 “ 有境界则 自成风格 ， 自有名旬 。 又说 ：境 界非独谓 ” “ 景物也 。喜怒哀乐 ， 亦人心中之一境界 ， 故能写真景 物 ， 感 情 者 ， 之 有 境 界 。 否则 谓 之 无 境 界 。 作 家 真 谓 ” 在他们 的作 品中， 或表达对美好事物的追求 ， 或表达 对腐朽 罪恶事物 的怒 不可遏 。我们 讲析作 品 ， 必 就 须 通 过 对语 言的 分 析 ， 身处 地 ， 作 者 描 写 的 “ 设 把 真 景 物 ” “ 感情 ” 现 出 来 ， 他们 产 生 身 临 其 境 之 、真 再 让 感 ， 作 品 中 的 深刻 的思 想 、 尚 的情 怀 和 生 动 的 画 用 高 面 高度 和谐 统 一 的艺 术 境 界 ， 感 染学 生 ， 动 其 心 去 拨 灵的琴 弦， 唤起其 丰富的联想 ， 引起 共鸣 ， 使他们 动 心动情 ， 从而接受作者所体现的审美 的感情 ， 渐形 逐 成 自己的美丑 、 邪正 、 是非 、 善恶的观念。 如朱 自清的素负盛名 的《 塘月色》 状写 月夜 荷 ， 荷塘的静谧美 ， 堪称 极致 。作者 以独特 的审美 艺术 构 思 ， “ 塘 ” “ 月 ” 为 一 体 ， “ 境 与 景 物 把 荷 与 朗 融 把 心 化 为一 炉 ” 步人 荷 塘 前 的一 段 内 心 独 自 是 作 者 在 。 大革命 失败之后 ， 身处污浊之 中， 精神处于重压之下 而 又 感 到济 世 无 方 的 愤 世 嫉 俗 的 至情 之 辞 。他 企 求 与１世 界决裂 ， 日 希冀 能与 “ 出淤泥而 不染” 的绿荷 为 伍 ， 与 满 月 共 居 。 含 蓄 而 凝 练 地 表 露 了 淡 淡 的 喜 能 悦和淡淡 的哀愁 ， 反映作者不 满现实而 又想超脱 现 实 的心 态 ， 时也 表 露 出 自 己高 洁 无瑕 的 内心 世 界 ， 同
培养欣赏能力,提高审美意识
蕙 第 １０墨 ６ 月
培 养欣赏能力 ， 高审美意识 提
翟
音乐欣赏是以具体音乐作 品为对象 ， 通过聆 听的方式 及其他辅助手段来体验 和领悟音乐 ， 而得 到精 神愉 悦的 从
一
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音 乐欣 赏教 学 中 ，应 不 失 时 机 地 培 养 学 生 的想 象 能 力 ， 鼓
正 成 为 学 生 实 施 审美 情 感 体 验 、 开 展 艺 术 创 造 活 动 的乐
聆 听深 刻感 受 、 验 、 解音 乐 ， 体 理 就需要 具备 “ 乐 的耳 音 朵 ”“ 。 音乐的耳朵” 是要通过培养训练才能获得 的。 在欣赏
教 学 中 ， 须 培 养 学 生 对 音 乐作 品 的 节 奏 、 律 、 声 、 必 旋 和 速
鉴赏能力 ， 富审美经验。 丰
式。 欣赏教学过程 的每个环节都离不开听 ， 初听 、 目的地 有 分段 听 、 有分析评论地 听、 复听等 ， 都是 以听为本 。音乐艺 术及欣 赏教学的本质规律 决定了欣赏教学 的根本方 法就 是聆 听。按理说 ， 只要有健全的听觉 ， 人 就能够 听音乐 ， 但 人仅有健全 的听觉 ， 却不一定能听懂音乐。马克思说 ：对 “
聆 听需要插上想象 的翅膀， 丰富的想像力是欣 赏音乐 不可或缺的重要手段 。音乐是抽象 的艺术 ， 这一点是它与 绘画、 雕塑等艺术 门类 最大 的区别 ， 但并不是 说音乐是 不 可感知的 ， 它可 以通过各种音 乐要 素使模糊 的东西具 体化 和造型化 。 同一首作品 ， 同的人的感受必定是不同的 ， 不 甚
一
我 国著名音 乐家朱践耳先 生主张音乐 家必须具 备四
副 耳朵 ： 昕 古 典 音 乐 的 耳朵 、 民 族 民间 音 乐 的 耳 朵 、 即 听 听
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。
语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。
具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。
一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。
审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。
敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。
1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。
“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。
美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。
教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。
在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。
音乐教学中如何培养学生的审美能力
音乐教学中如何培养学生的审美能力音乐教学是培养学生审美情操和提高审美能力的重要途径之一。
在音乐教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，激发学生的审美意识，引导学生感受音乐的美，提高他们对音乐的理解和欣赏水平。
那么，在音乐教学中如何培养学生的审美能力呢？首先，要注重音乐素养的培养。
学生只有具备一定的音乐素养，才能更好地欣赏和理解音乐作品。
音乐素养包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。
教师应该通过系统的音乐教学，帮助学生建立起扎实的音乐基础，提高他们对音乐的认知水平，培养他们的音乐表达能力和审美情感。
其次，要注重多元化的音乐教学方式。
音乐教学应该多样化，不拘一格，灵活多变。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐表演等形式，引导学生感受音乐的美，激发他们的审美意识。
此外，教师还可以组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐审美能力。
另外，要注重培养学生的音乐细胞和情感体验。
音乐是情感的艺术，要想提高学生的音乐审美能力，就要注重培养学生的音乐细胞，让他们从音乐中感受到美的力量。
教师可以通过音乐作品的解读和演绎，让学生感受到音乐中蕴含的情感和情绪，引导他们用心去聆听、用情去感受，提高他们的音乐欣赏水平。
最后，要注重实践性教学，提高学生的实际操作能力。
音乐教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践性教学，让学生亲身参与音乐创作和表演，提高他们的音乐技能和审美能力。
教师可以组织学生进行音乐制作、音乐创作和音乐表演等活动，让学生在实践中提高自己的音乐水平，培养他们的审美能力。
总之，在音乐教学中，要注重培养学生的音乐素养，多元化音乐教学方式，培养学生的音乐细胞和情感体验，提高学生的实践性操作能力，全方位地培养学生的音乐审美能力，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受音乐的美。
希望通过教师的努力和引导，每个学生都能够在音乐的世界中找到自己，展现自己，感受音乐的力量，提高自己的审美能力。
培养学生的审美意识
培养学生的审美意识在当今社会，审美意识日益受到关注。
我们生活在一个多元化的世界中，艺术、音乐、文学以及许多其他形式的审美经验都在我们周围。
培养学生的审美意识对他们的个人发展和终身学习非常重要。
本文将探讨为什么培养学生的审美意识至关重要，以及一些方法来实现这一目标。
首先，培养学生的审美意识有助于提高他们对美的敏感度。
审美意识不仅会让学生更加欣赏美丽的事物，还能让他们更好地理解和欣赏别人的创造力和努力。
美学在一定程度上也是主观的，但通过培养审美意识，学生可以学会更加准确地表达自己对美的看法。
这将为他们日后的职业生涯和个人生活带来更多的机会。
其次，培养学生的审美意识可以发展他们的想象力和创造力。
审美经验与想象力息息相关，它们相互促进和影响。
通过培养学生的审美意识，可以拓宽他们的想象力，让他们能够看到事物更多的可能性。
当学生具备了良好的审美意识，并且能够运用创造性思维时，他们能够更好地解决问题，提出独特的解决方案，并在未来的职业领域中脱颖而出。
进一步说，培养学生的审美意识有助于提高他们的沟通能力。
审美意识远不止于欣赏美的事物，还包括对艺术形式、文学作品和音乐的理解和解读。
通过培养学生对不同形式艺术的感知和欣赏，他们可以学会用更富有表达力的语言来描述自己的观点和感受。
这将使他们更有效地与他人沟通，并在集体合作中更好地发挥作用。
那么，如何培养学生的审美意识呢？下面是几个可行的方法。
首先，学校应该提供丰富多样的艺术课程和活动。
学生通过参与绘画、音乐、舞蹈和戏剧等活动，可以自由地发展他们的创造力和审美意识。
同时，学校还应该鼓励学生参观艺术展览和音乐会等文化活动，让他们亲身体验艺术之美。
其次，老师在课堂上可以引导学生进行审美分析。
老师可以选择一幅画作、一首音乐或一篇文学作品，并引导学生对其进行分析和解读。
通过讨论和分享，学生可以学会理解艺术作品背后的意义和创作意图，提升他们的感知能力。
此外，学校可以组织一些艺术比赛和演出活动，为学生提供展示自己创造力和审美意识的机会。
培养学生的审美意识
培养学生的审美意识在当今社会中，审美意识被认为是个体艺术鉴赏和综合能力的重要组成部分。
培养学生的审美意识对于提高其艺术修养、美学素养以及创新能力都具有极其重要的意义。
本文将从教育角度出发，探讨培养学生的审美意识的方法和途径。
一、多元化艺术体验为了使学生更好地理解和欣赏艺术，学校应提供多样的艺术体验机会。
这包括艺术展览、音乐会、戏剧表演等。
学校可以组织学生参观艺术博物馆，参加音乐培训班，观看戏剧演出。
通过这些活动，学生可以感受艺术的独特魅力，培养对不同类型艺术形式的兴趣和欣赏能力。
二、美术、音乐、舞蹈等艺术教育的融入学校应通过增加美术、音乐和舞蹈等艺术教育内容的融入，培养学生的审美意识。
学校可以针对不同年龄段的学生进行有针对性的艺术教育活动。
对于小学生，可以开设专门的美术课程，让学生接触绘画、雕塑等艺术形式，培养其对色彩、形状、线条等要素的感知能力。
对于中学生，可以加强音乐教育，让学生学习乐器演奏、合唱、音乐欣赏等，培养其对音乐的理解和感受能力。
三、文学作品的阅读和欣赏阅读文学作品是培养审美意识的重要途径。
教师可以选取优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进行阅读和分析，培养其对文字的感悟能力和美学鉴赏能力。
此外，学校还可以组织读书俱乐部，让学生进行文学作品的讨论和交流，进一步拓展学生的审美视野。
四、美学课程的设置学校可以开设针对性的美学课程，让学生系统学习与审美相关的理论知识。
这包括艺术史、美学原理、审美心理学等内容。
通过系统学习，学生可以更好地理解艺术表达方式和审美规律，提高其对艺术作品的鉴赏和评价能力。
五、创造性艺术实践创造性艺术实践是培养学生审美意识的重要手段之一。
学校可以鼓励学生进行创作活动，如绘画、写作、音乐创作等。
通过实践，学生可以体会到创作的乐趣，培养其发现美的能力和创造力。
六、家庭与社会的共同努力除了学校的教育，家庭和社会也起着重要的作用。
家长可以鼓励孩子进行艺术活动，并亲自参与其中。
培养学生的审美意识
培养学生的审美意识在当今社会文化多元化的背景下，审美意识对学生的发展和成长具有至关重要的作用。
它不仅涉及到学生对美的感知和欣赏能力的培养，还关乎到他们人格的形成和综合素质的提升。
因此，如何有效地培养学生的审美意识成为当今教育中一项重要的任务。
本文从教育角度出发，探讨了培养学生审美意识的重要性以及相应的策略和方法。
一、审美意识的重要性1. 提高情感体验能力：审美意识的培养有助于学生培养丰富的情感体验能力，使他们能够更深刻地感知和理解美的价值和魅力。
2. 增强审美能力：审美意识的培养可以提高学生对美的辨别和欣赏能力，使他们具备更高层次的审美能力，从而更好地对艺术和文化进行理解和评价。
3. 培养审美情趣：审美意识的培养可以帮助学生树立正确的审美观念和价值观，培养健康积极的审美情趣，使他们在日常生活中更能欣赏和追求美。
二、培养学生的审美意识的策略和方法1. 多元化的艺术体验：学校应该为学生创造多样化的艺术体验机会，如参观美术馆、观赏音乐会、剧场等，让学生亲身感受和体验艺术的魅力。
2. 创设良好的学习环境：教师可以通过设计丰富多彩的课堂教学活动和素材，使学生在学习中接触到不同形式的艺术表现，激发学生的审美兴趣和想象力。
3. 鼓励学生参与艺术创作：学校可以组织各种形式的艺术创作活动，如绘画、音乐、舞蹈等比赛，鼓励学生积极参与，并提供专业指导和指导，培养学生的艺术创作能力和审美素养。
4. 教学内容与艺术融合：教师在教学中可以将艺术元素融入到具体的教学内容中，使学生在学习中体验到艺术的美，进一步提升他们的审美意识。
5. 培养跨文化的审美视野：通过多元化的教育资源，引导学生了解和欣赏不同文化的艺术形式，打破地域和文化的界限，提升学生的跨文化审美能力。
三、总结培养学生的审美意识是一项重要的教育任务，它不仅能够提高学生的情感体验能力，增强审美能力，还可以培养学生的审美情趣。
为了有效地培养学生的审美意识，我们可以采取多元化的策略和方法，如提供丰富的艺术体验，创设良好的学习环境，鼓励学生参与艺术创作等。
培养审美意识 提高审美能力
培养审美意识提高审美能力在高中阶段,学生在生理、心理上已趋于成热,是准备走向独立生活的时刻,他们的自信、自尊都在增强,他们有自己独立的思考能力,而接触面也更加广泛,他们求知欲强烈,学校教师传授的知识已不能满足他们的需求,他们渴望从各种渠道接受新观念,接受新知识。
这时,审美教育更能发挥其独特的作用,其鲜明的形象性和强烈的情感性对感情奔放,思想活跃的青少年的作用是巨大的。
因此,作为美术教师,我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画、一件工艺品,而更重要的是带动学生能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。
如何培养学生的鉴赏能力,提高每个中学生的审美情趣和审美意识,成为欣赏教学的中心任务。
一、揭示美的形象,培养学生发现美、感受美的能力美的最基本特征是形象性,给人们带来直观的感受,感受美是审美教育的前提和基础。
感知是学生开始审美的初始阶段,此时学生的形象思维处于认识阶段的唤醒水平上。
学生获得的是感官情绪上的愉悦。
要培养学生的审美能力,还必须引导学生运用审美判断力去理解和体验教学内容所构成的理性美和艺术美,这就是培养学生审美感受能力的内容。
譬如,在引导学生欣赏《粮食》、《牛耕》等时,笔者把话题引到现实生活中来,针对当前学生劳动观念淡漠,歧视劳动,不尊重他人的劳动成果等,让学生发表自己的看法,学生发言很积极,想法各有不同。
但仍有一部分学生对劳动没有积极的认识,对劳动者有鄙视的思想,这时笔者就对学生讲到:清晨马路上的清洁工,烈日炎炎下辛勤劳作的农民,工厂里、工地上挥汗如雨的工人,他们没有去想他们的劳动多么伟大、崇高、重要,他们的希望就是给孩子筹学费,给年迈的老人挣医药费,这是一种无私的奉献,是在劳动中体现出来的最朴实、真诚的美德,最善良的情感。
同学们无论是在学校,还是在家里,或多或少都有劳动的经历,有些同学能主动帮助他人,而有些同学偷奸耍滑,因少干活而暗自高兴,实际上是占了小便宜吃了大亏,时间一长,偷奸耍滑的人不被人信任,而那些认真踏实的学生不但养成了自己独立生活的能力,而且受到老师同学的信任、赞扬。
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培养审美意识提高审美能力
在高中阶段,学生在生理、心理上已趋于成热,是准备走向独立生活的时刻,他们的自信、自尊都在增强,他们有自己独立的思考能力,而接触面也更加广泛,他们求知欲强烈,学校教师传授的知识已不能满足他们的需求,他们渴望从各种渠道接受新观念,接受新知识。
这时,审美教育更能发挥其独特的作用,其鲜明的形象性和强烈的情感性对感情奔放,思想活跃的青少年的作用是巨大的。
因此,作为美术教师,我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画、一件工艺品,而更重要的是带动学生能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。
如何培养学生的鉴赏能力,提高每个中学生的审美情趣和审美意识,成为欣赏教学的中心任务。
一、揭示美的形象,培养学生发现美、感受美的能力
美的最基本特征是形象性,给人们带来直观的感受,感受美是审美教育的前提和基础。
感知是学生开始审美的初始阶段,此时学生的形象思维处于认识阶段的唤醒水平上。
学生获得的是感官情绪上的愉悦。
要培养学生的审美能力,还必须引导学生运用审美判断力去理解和体验教学内容所构成的理性美和艺术美,这就是培养学生审美感受能力的内容。
譬如,在引导学生欣赏《粮食》、《牛耕》等时,笔者把话题引到现实生活中来,针对当前学生劳动观念淡漠,歧视劳动,不尊重他人的劳动成果等,让学生发表自己的看法,学生发言很积极,想法各有不同。
但仍有一部分学生对劳动没有积极的认识,对劳动者有鄙视的思想,这时笔者就对学生讲到:清晨马路上的清洁工,烈日炎炎下辛勤劳作的农民,工厂里、工地上挥汗如雨的工人,他们没有去想他们的劳动多么伟大、崇高、重要,他们的希望就是给孩子筹学费,给年迈的老人挣医药费,这是一种无私的奉献,是在劳动中体现出来的最朴实、真诚的美德,最善良的情感。
同学们无论是在学校,还是在家里,或多或少都有劳动的经历,有些同学能主动帮助他人,而有些同学偷奸耍滑,因少干活而暗自高兴,实际上是占了小便宜吃了大亏,时间一长,偷奸耍滑的人不被人信任,而那些认真踏实的学生不但养成了自己独立生活的能力,而且受到老师同学的信任、赞扬。
这就是劳动的魅力。
通过引导,让学生树立劳动是一种美德的观念,加强他们感恩的意识,并学会尊重他人的劳动成果,积极参与劳动,这将有利于他们的成长。
二、感悟美的情趣,培养学生体会美、鉴赏美的能力
“感人心者,莫先乎情。
”情感性是美感的又一重要特征,要充分发掘教材情感的特征,以美感人。
学生在审美过程中先感知形象美,进而感受情感美。
以情感的体验反映客观的审美对象,是鉴赏美的能力的提高。
如在讲《宫殿建筑》、《园林与民居》、《现代建筑》等章节的内容时,让学生知道人类文明进展中慢慢创造和遗留下来的可观赏的景物和事物就是我们所称的人文景观。
其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。
通过介绍以古建筑为主体的传统人文景观,其中包括庙宇、祠堂、园林庭院以及古墓
等这类具有传统色彩的人文景观,可以让学生们认识到本地的民间艺术,先辈们创造的珍贵艺术文化,领略富有民族特色的人文建筑风格,理解传统文化思想的含义,用心去感受劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧,启发他们学会和珍惜宝贵的文化遗产,继承和发扬中华名族优秀的传统,使我们的民族美术更具有世界性。
三、品味美的实质,培养学生理解美、表现美的能力
在审美教育过程之中使学生形成正确的观点,理解美的实质,培养审美的情趣,提高体会美、鉴赏美的能力,从而形成美的世界观,并用自己的方式去表现美。
美术欣赏课不应只是一味地欣赏,更要让学生在欣赏中有所体会有所感想,这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造,主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方,并对其做深刻分析。
只有在欣赏中发挥想象进行创造性剖析,才能逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
四、利用多媒体创设教学情境、在网络中鉴赏美术。
美术的现代化教学媒体,尤其是CAI特有的功能将极大的激发学生的学习兴趣,有利于学生自选学习内容和自定学习进度进行个别化教学。
大量工质量图象的感知和变幻莫测的形象的创造和加工,十分有利于学生智力的发展和系统化的形象思维训练。
信息化技术与学科综合已走向必然,运用多媒体教学可丰富课堂教学形式,让学生通过视觉、听觉、深刻感受艺术作品,让学生进行多种感官的体验,改变了美术课是视觉艺术的单科束缚,加深学生的印象,培养了学生实践,综合和创新能力。
比如:在教学欣赏意大利画家拉斐尔的《椅中圣母》这一作品时,我们让学生通过百度、Google等搜索引擎,输入作者的名字拉斐尔,这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。
学生不但体会了《椅中圣母》这一作品,还了解了作品的背景,表达欧洲文艺复兴时期的社会生活、精神生活突出了个性和情感的价值,而且对画家和作品有了更深的了解。
总之,要培养学生良好的审美情趣与审美意识,提高学生的审美鉴赏能力,就要在教学中结合教材的特点,不放过任何一次机会,挖掘出这些美感因素,联系现实生活,分析具体事件,运用恰当的教学手段去点燃学生心灵的火花,树立积极的、正确的真善美的观念,陶冶美的情操,启迪他们爱美的心智,达到润物无声的境地,从而达成高中美术欣赏课的教学目标。