中学语文教学法要点
中学语文教学法课程重点一
中学语文教学法课程重点一中学语文教学法第一章是语文教师专业化。
语文教师的基本素养Ⅰ.专业知识素养1、语文知识素养：（1）语言学（2）文字学（3）文章学2、普通文化知识素养：（1）自然科学（2）社会科学3、教育学科知识素养：（1）教育学（2）心理学二、专业技能素养1.运用媒体引导的教学技能（3）学生的教学技能（4）2、教学能力：（1）观察学生的能力（2）组织教学的能力（3）分析教材的能力（4）语言表达的能力第二章是语文课程百年的演变及其经验教训。
语文学科百年发展历程一、语文教育的意义语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。
我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的学校汉语文教育。
二、我国语文教育的历史（一）我国古代的语文教育由于语言活动在人类社会发展中起着重要作用，可以说汉语教育几乎与人类教育活动同时产生。
我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。
古代语文教育的经验识字与写作教学：根据汉字的特点和符合儿童的学习规律1辨认、说话、书写和使用，并注重识字为阅读和写作打下基础。
2.使用押韵和对仗促进阅读和记忆3.正确处理“文”与“道”的关系4.联系日常生活5.激发儿童的兴趣阅读教学：“文学与道”1阅读，思考与展览2评论法作文教学：“单词（字典）与意思（意义与理论）并重”1注重基本技能训练2多读、多写、多变，强调学生应该改变自己。
3从模仿开始，先“释放”（粗体写作），然后“关闭”（仔细写作）古代语文教育的四大特点：1、语文不是一门独立的学科2、语文与选士制度密切相关3.语文教学基本上与口语脱节。
4.教学方法以讲座和个别教学为主古代语文教育的三大经验：1、识字教学“韵文化”2、系统的文章之学3、大量的读、写实践古代语文教育的三大问题：性质：科举的附属内容：识字加读写古文方法：背诵和模仿古代语文教育的四大弊端：脱离语言实际；脱离应用实际；忽视文学教育；忽视知识教育。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标：1. 了解中学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握中学语文教学的设计与实施技巧。
3. 提高中学语文教学的效果和质量。
二、教学内容：1. 中学语文教学的基本原则：思想性、科学性、趣味性、实践性。
2. 中学语文教学的方法：讲授法、讨论法、阅读法、写作法、实践法。
3. 中学语文教学的设计与实施：教学目标、教学内容、教学过程、教学评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：中学语文教学的基本原则和方法，教学设计与实施的方法和技巧。
2. 教学难点：如何结合学生的实际情况进行教学设计，提高教学效果和质量。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学案例、教学设计模板。
五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考中学语文教学的重要性和必要性。
2. 基本原则和方法：讲解中学语文教学的基本原则和方法，并结合案例进行分析。
3. 教学设计与实施：讲解教学设计与实施的方法和技巧，并发放教学设计模板，让学生进行实际操作。
4. 教学评价：讲解教学评价的方法和技巧，并进行案例分析。
5. 总结与反思：让学生分享自己的教学设计和实施经验，并进行总结和反思。
教学评价：通过学生的教学设计和实施经验，以及讨论和分享的表现，评价学生对中学语文教学法的学习效果。
六、教学案例分析：1. 案例选择：选择具有代表性的中学语文教学案例。
2. 案例分析：分析案例中的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面。
3. 案例讨论：让学生分组讨论，总结案例中的优点和不足，并提出改进意见。
七、教学设计实践：1. 教学设计任务：让学生根据所学理论和技巧，设计一节中学语文课的教学方案。
2. 教学设计要求：包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面。
3. 教学设计展示：让学生分组展示自己的教学设计，并进行互相评价和建议。
八、教学策略与应用：1. 教学策略：讲解中学语文教学中的常用策略，如启发式、探究式、分组合作等。
中学语文教学法考点整理
实用文档文案大全中学语文教学法期末复习资料一．填空题1*15 二．名词解释5*5 三．简答题4*10四．教案设计（时间分配，必要环节，教学重难点，中心思想）一二1.什么是中学语文教学法的两层含义？答：一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二指语文教学的具体的方法，方式，技能，技巧。
2.怎样学好中学语文教学法？答：运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动（理论与实际结合）。
二，应当充分利用它广泛二深厚的学科科学基础，学会准确而灵活地整合多种知识（整合多种知识）。
3.语文教师的三个基本素养（大的）？答：一专业知识素养。
二专业技能素养。
三专业情意素养4.语文教师的专业发展包括哪个方面？答：一教育信念的发展（一）掌握现代教育理念（二）形成语文教育专业理念二专业知能的发展（一）语文知识体系的重构（二）语文教学能力的提高三专业情意的发展实用文档文案大全专业的反思。
专业的创新5.专业语文教师形象具有的作用？答：（一）教师形象对学生具有教育作用。
1.教师形象对学生具有明显的示范作用。
2.教师形象可以感染学生。
3.教师形象可以促进学生素质的提高6.癸卯学制中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
1904年（清光绪三十年）1月13日清政府颁布。
因制定于1903年，为癸卯年，故又称“癸卯学制”。
该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。
还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。
7.中国现代语文教育发端的重要标志？通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。
语文教育独立设科就成了中国现代语文教育发端的重要标志。
8.五四新文化运动的重要组成部分（两部分）？白话文运动和现代白话文教学.国语统一运动与国语课程建设9.赫尔巴特的四个教学理论，莱茵的五阶段说（添加了哪个）答：（1）明了（2）联结（3）系统（4）方法实用文档文案大全莱茵：预备，提示，联系，比较，总结及应用10.五段式教学模式？五段教学法是指德国教育家戚勒和莱因基于赫尔巴特的形式教学阶段而提出的教学理论。
中教法
? 阅读的教学方法：
1、一般阅读方法：a朗读和默读；b精读和略读；c速读和慢读；d浏览和跳读；e比较阅读和 扩展阅读；f拓展阅读。
2、常规的教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法。
1、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。
2、 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论和过程的统一。
3、 重视情感态度、价值观的正确导向，强调认知和情感的统一。
4、 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。
5、 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
中学语文教学法
1,、中学语文教学法：（1）含义：是研究中学语文教学实践规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课，是中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学职业能力，而开设的一门应运理论学科。（2）实质：就是对其含义、性质、研究对象、目的、任务的把握。（3）性质：总体来说是一门应运理论学科。
? 第二学段：（3--4年级）
1、 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、清楚明白讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4、 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
? 第三学段：（5--6年级）
1、 与人交流能尊重、理解对方。2、 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、 听他人说话要认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、 表达要有条理，语气、语调适当。
? 前苏联教育家巴班斯基提出教学理论和方法。其五段教学过程模式：预备、提示、比较、概括、应用。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标：1. 了解中学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握中学语文教学的设计和实施技巧。
3. 提高中学语文教学的效果和质量。
二、教学内容：1. 中学语文教学的基本原则：思想性、科学性、趣味性、实践性。
2. 中学语文教学的方法：讲授法、讨论法、阅读法、写作法、实践法。
3. 中学语文教学的设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。
4. 中学语文教学的实施：教学步骤、教学策略、教学手段。
三、教学重点：1. 中学语文教学的基本原则和方法。
2. 中学语文教学的设计和实施技巧。
四、教学难点：1. 如何在中学语文教学中实现思想性和科学性的统一。
2. 如何设计和实施有效的中学语文教学。
五、教学准备：1. 教案、教材、参考资料。
2. 教学设备：黑板、粉笔、多媒体设备。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考中学语文教学的重要性和方法。
2. 讲解：讲解中学语文教学的基本原则和方法，结合实例进行分析。
3. 讨论：分组讨论中学语文教学的设计和实施技巧，分享经验和心得。
4. 实践：分组进行中学语文教学的实践操作，教师进行指导和评价。
教学反思：本节课通过讲解、讨论和实践相结合的方式，使学生了解了中学语文教学的基本原则和方法，掌握了教学的设计和实施技巧。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高课堂互动性，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践环节的积极参与程度，以及提问和回答问题的积极性。
七、作业布置：2. 要求方案中包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面内容。
八、教学拓展：1. 深入了解不同教育理念对中学语文教学的影响。
2. 探索信息技术在中学语文教学中的应用方法和策略。
九、课程反馈：1. 学生对课程内容的满意度：了解学生对课程内容的学习效果和满意度，以便调整教学方法和内容。
2. 学生对课程难度的感知：了解学生对课程难度的感受，以便适时调整教学进度和难度。
中学语文教学法整理笔记
中学语文教学法整理笔记中学语文教学法导论一、何为中学语文教学法？中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
本课程学习的预期目标：1、掌握中学语文教学的基础理论，了解传统的以及当前最新的语文教育的思想和理念。
2、具有一定的语文教学的实践能力，熟悉并能操作整个的语文教学过程，掌握语文教学的基本方法。
3、熟悉各种文体的特点，把握各种文体的基本教学思路和教学过程。
4、了解作为一名语文老师应当具备的基本素质并为此作出努力。
二、中学语文教学法的学科性质1、理论性A、语文课程论通过此理论系统，了解语文学科的性质、目的、任务，基本的教学过程与教学方法，了解语文教学的基础理论和指导思想。
B、语文教学论主要了解具体如何上语文课：怎样备课，怎样制定教学计划，怎样组织好课堂教学活动？如何处理不同的课文？如何处理课文的重点等等。
C、语文教师论（1）地位、作用、素养能力（2）教学基本功2、实践性第一章语文教师的基本素质一、语文教师的基本素质（一）、知识素养(1)精深的语文专业知识语言学（语言学概论、现代汉语、古代汉语等）文学（古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等）文章学（文章写作理论、文本知识、文章赏析知识等）文艺理论（文学概论、古代文论、马列文论、美学等）。
(2)与语文课文内容相关的学科知识(3) 与语文教学有较密切关系的新兴学科及其研究现状。
（二）能力要求1、口头表达的能力(1)准确性：使用正确流利规范的汉语普通话。
(2)得体性：在课堂教学中使用适当得体的言语。
(3)流畅性：表情达意清楚明白，利于学生接受。
(4)自控性：语量多少，声音高低，语速快慢2、阅读能力(1)语文教师要有广泛阅读的习惯和能力(2)阅读中的领会、分析和评价能力A、领会B、分析C、评价3 写作能力①会写记叙文，散文、回忆录、通讯、报道、游记等。
汉语言文学-《中学语文教学法》--复习资料
《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。
二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。
(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。
(3)儿童母语学习重在感性把握。
(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。
2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。
(2)知识积累功能。
(3)育德功能。
(4)启智功能。
(5)审美功能。
3.简述口语交际教学的理念。
(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。
(2)引导多向互动，突现交际功能。
(3)精心创设情景，激发学习兴趣。
(4)加强指导示范，培养良好习惯。
三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。
答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
中学语文教学法复习资料大全
中学语文教学法绪论中学语文教学法：是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业的一门专业必修课。
其任务是向学生传授语文教学的基础只是和基本理论。
关键在于理论和实践相结合。
第一节什么是中学语文教学法中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科人类有了语言，同时也就有了语言教育。
在中国马场的历史上，这种对本民族语言文字的学习，是雨雪道德学历史学社会学自然浑然结合在一起的。
十九世纪末本世纪初，废科举，兴新学，陆续将各种书熟改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才单独设科，成为中小学的一门课程。
古代经验：古代的学者们也总结了许多大体符合的那个时代要求，符合汉语文教学规律的经验，如集中识字，广泛阅读，多读多背，熟读深思，多做多改等等。
（多选）总结语文教学的经验，探索语文教学的规律，也就是在研究语文教学法。
在高等师范教育中，个学个也相应开设该小儿科的教学法课。
于是中学语文教学法作为高等师范院校中文专业的一门必修课程，逐步地发展起来。
中学语文教学法一总结中文学语文教学经验，安所中学语文教学规律为己任，规律，是对事物的本质的认识；规律，体现食物的必然性。
语文教学的性质和目的任务。
这是中学语文教学最根本的理论问题和实践问题语文教学原则是对语文教些经验的高度概括和总结，从理论上阐明语文教学中各种因素的基本关系，是语文教学规律的具体表现。
语文教学过程的特点：教学思想是教师对未来科教学规律的认识。
规律的认识就是构成我们教学思想或则说教学思想就是教师对本学科教学规律的认识。
二、中学语文教学法又是研究中学语文教学方法的学科教学法的“法”有两层含义。
（1）为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
（2）第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。
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中学语文教学法名词解释: 1. 中学语文教学法:指的是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科,是高等师范院校中文专业在各门公共课.专业课教学基础上,为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课.2. 教师专业化:是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程,教师专业化包括个体专业化.职业专业化.3.1919年2月24日,陶行知发表重要论文《教学合一》 ,明确指出先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学,提出要把“教授法”改名为“教学法”.教授法指的是以老师为主体,学生是被动的学习,教学法指的是以学生为主体,教师辅助学生学习.4.设计教学法:指的是美国教育家克伯屈1908年创造的一种教学方法;以儿童活动为中心,以目的.计划.执行.评价过程来统一整个课堂教学.其根本精神在于要充分发挥学生在学习活动中的主体作用.在1915年,俞子夷就开始在江苏一师附小实验设计教学法.5.语文;解放前中小学语文学科分别称为“国文”与“国语”.1950年6月,由中央人民政府出版总署编审局出版了全国统一的语文课本. 语文这一学科名称,最早是由叶圣陶于建国前夕在华北人民政府教育部正式提出的.把语文解释道;说出来的是语言,写出来的是文章,文章依据语言, “语”和“文”是分不开的.6.红领巾教学法;7.语文的定义;语文涵盖着语言文字本身,涵盖着听.说.读.写的行为,也涵盖着听.说.读.写的结果.8.语文课程的人文性:主要是指语文学习过程是实现自我成长的过程,激发人创造力与生命力的过程. “人性”与“文化性”无疑是其中的核心内涵.9.阅读的定义:阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程.10.精读与略读;精读是指为了达到对读物的充分理解,而要求认真.仔细.精确地研读课文,最后完全理解阅读材料内容的阅读方式. 略读;就是对精读中所获得的技能技巧的熟练运用.11.命题作文和话题作文;是由教师命题,学生依题作文的一种训练方式. 话题作文就是要求学生写出与所提供的话题有关内容的作文,话题作文的命题分为三个部分;话题前的材料或提示语.话题和写作要求.话题作文有自拟题目.自定立意.自选文体三个基本特点.12.联想和想象;联想就是由一事物想到另一事物的心里过程,联想往往是想象的起点. 想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出新形象的一种心理活动.13.批改也叫评改,就是对学生的作文进行评议和修改.批,是教师把自己的意见在作文本上写出来,既有表扬也有批评,这就是批语,批语有总批和眉批.眉批,是对作文的某一点或某一部分的具体批点,与原文一一对应.总批,是对整篇作文的总的评价.改,是改正学生作文中的缺点和错误.改的方法一般有删.补.调.换四种.14.言语修养和言语意识;指的是在口语交际过程中形成的对口语交际的认识.态度和口语表达的能力. 言语意识;指的是对口语交际的感觉和趣味.15.语文生活;就是一个人在自己生命历程中学习,掌握和运用母语的状态.16.知识;是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织.被贮存于个体内的,即为个体知识.填空题1. 专业化语文教师形象的内容:道德形象.人格形象.理论形象.知识形象.讲台形象.健康形象.公众形象.仪表形象.2. 知识形象不仅有坚实的语言学.文章学.文艺学等专业的功底,还兼通哲学.自然科学.社会文化学及教育学.心理学等相关学科.3. 专业情意素养包括;专业理想和专业情操4. 中国的语文教育成为独立的学科,以康有为.梁启超为前哨,洋务派为基础.以癸卯学制的教育立法为标志.5. 科目名称:初等小学堂语文教育课程有“读经讲经”“中国文字”两门必修课.高等小学堂语文教育课程有“读经讲经”“中国文学”两门必修课.中学堂语文教育课程有“读经讲经”. “中国文学”两门必修课.6. 教科书:首批部编教材中,计有初等小学国文教科书高等小学国文教科书女子初等小学国文教科书等数种.7. 最新国文教科书是我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材,也是我国近代第一套形式和内容都比较完善的教科书.8. 刘师培所编中国文学教科书 ----自由制编撰9. 1920年1月,教育部修正国民学校令 ,将国文改为国语,当年4月,教育部正式规定国民学校国文科改为国语科,标志国语科的正式诞生.10. 浙江一师问题法教改实验.11. 舒新城.廖世承等提倡道尔顿制文科教学实验.道尔顿制文科教学实验是美国教育家柏克赫斯特于1920年创立的一种新的教育制度,它的改革目标是企图突破和否定以课堂为中心.教科书为中心.教师为中心的班级授课制.12. 国文百八课 -----语文课程科学化的尝试.夏丏尊与叶圣陶自1935年就开始合编并陆续出版国文百八课 .其特定的编写体例为;每课为一单元,有一定的目标,内容含文话一篇.文选两篇.文法或修辞一篇,习问数题,各项打成一片.13. 叶圣陶与朱自清共同编撰精读指导举隅与略读指导举隅 .14. 新时期语文教学改革指导思想是:加强双基和培养能力15. 1985年关于教育体制改革的决定中提出,要把实施九年义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的一件大事.1996年中就是批语,批语有总批和眉批.眉批,是对作文的某一点或某一部分的具体批点,与原文一一对应.总批,是对整篇作文的总的评价.改,是改正学生作文中的缺点和错误.改的方法一般有删.补.调.换四种. 14.言语修养和言语意识;指的是在口语交际过程中形成的对口语交际的认识.态度和口语表达的能力. 言语意识;指的是对口语交际的感觉和趣味. 15.语文生活;就是一个人在自己生命历程中学习,掌握和运用母语的状态.16.知识;是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织.被贮存于个体内的,即为个体知识. 填空题1. 专业化语文教师形象的内容:道德形象.人格形象.理论形象.知识形象.讲台形象.健康形象.公众形象.仪表形象.2. 知识形象不仅有坚实的语言学.文章学.文艺学等专业的功底,还兼通哲学.自然科学.社会文化学及教育学.心理学等相关学科.3. 专业情意素养包括;专业理想和专业情操4. 中国的语文教育成为独立的学科,以康有为.梁启超为前哨,洋务派为基础.以癸卯学制的教育立法为标志.5. 科目名称:初等小学堂语文教育课程有“读经讲经”“中国文字”两门必修课.高等小学堂语文教育课程有“读经讲经”“中国文学”两门必修课.中学堂语文教育课程有“读经讲经”. “中国文学”两门必修课.6. 教科书:首批部编教材中,计有初等小学国文教科书高等小学国文教科书女子初等小学国文教科书等数种.7. 最新国文教科书是我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材,也是我国近代第一套形式和内容都比较完善的教科书.8. 刘师培所编中国文学教科书 ----自由制编撰9. 1920年1月,教育部修正国民学校令 ,将国文改为国语,当年4月,教育部正式规定国民学校国文科改为国语科,标志国语科的正式诞生.10. 浙江一师问题法教改实验.11. 舒新城.廖世承等提倡道尔顿制文科教学实验.道尔顿制文科教学实验是美国教育家柏克赫斯特于1920年创立的一种新的教育制度,它的改革目标是企图突破和否定以课堂为中心.教科书为中心.教师为中心的班级授课制.12. 国文百八课 -----语文课程科学化的尝试.夏丏尊与叶圣陶自1935年就开始合编并陆续出版国文百八课 .其特定的编写体例为;每课为一单元,有一定的目标,内容含文话一篇.文选两篇.文法或修辞一篇,习问数题,各项打成一片.13. 叶圣陶与朱自清共同编撰精读指导举隅与略读指导举隅 .14. 新时期语文教学改革指导思想是:加强双基和培养能力15. 1985年关于教育体制改革的决定中提出,要把实施九年义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的一件大事.1996年中.教师形象对学生具有明显的示范作用;2.教师形象可以感染学生.3.教师形象可以促进学生素质的提高.(1)教师的形象对学生思想品德的形成与完善具有重要影响.(2)教师形象对于学生的知识技能学习有着重要影响.(3)教师形象对于学生良好的体育观念和习惯的养成以及正确的审美观念和劳动观念的养成，也都具有重要的意义。
二．语文教师的专业知识素养包括那几个方面？1.语文知识素养，教师的劳动是一个复杂的劳动，创造性的劳动，更成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。
语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等方面。
2.普通文化知识素养，教师只有在“精”于语文专业知识的前提下，“博”于文化科学知识，以丰厚的文化知识为背景，才能在教学工作中游刃有余，是学生学有所得，受益终身。
普通文化知识包括思维科学知识、社会科学知识和自然科学知识。
3.教育学科知识素养，一个教师要成功的扮演好自己的角色，在掌握所教学科知识的基础上，更重要的是具有教育学科方面的知识，既知道教什么，又知道怎么教。
教育学科知识，主要包括教育学、心理学、学科教育学。
三．专业技能素养包括那几个方面？ 1.教学技巧，教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动能顺利进行。
教学技巧可归纳为导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、发问的技巧、组织活动的技巧、教学媒体运用的技巧、沟通与表达的技巧、结束的技巧等方面。
2.教学能力，是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动的本领。
语文教师的教学能力一般包括观察学生的能力、组织教学的能力、分析教学的能力、语言表达能力、教师的自我控制能力、因材施教能力、组织教学活动的能力、辅助教学能力。
3．教学研究能力，是语文教师调动自己的知识储备，运用科学的方法，有目的的探索语文教学规律的一种能力。
它主要包括选题的能力、调查研究能力、改革实验的能力、撰写教学论著的能力、四．专业情意素养包括那几个方面？ 1.专业理想，教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，是教师的奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
2.专业情操，教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
五．现代的教育理念 1.教育意识，教育是一种有计划、有目的、有系统的影响人成长的事业，教育的成败对一个人的成长产生重要影响。
教师是对受教育者最直接、最具体的影响者，教师必须具备教育意识。
2.课程意识，课程是教育的核心因素，是关于“教什么”和“怎么教”的决定因素。
语文教师不仅需要知道语文课程教什么，还要知道为什么教，怎样教。