提高初中英语课堂教学有效性的策略探析
提高初中英语课堂教学的有效性探讨
提高初中英语课堂教学的有效性探讨随着全球化的发展，英语教学在中国已经成为了重中之重。
作为中小学的一门必修课程，英语课程的教学如何提高其有效性一直是教育领域研究的热点之一。
初中英语课程，作为本次探讨的重点，需要针对其课程特点、学生特点等方面进行有效地探讨，以期能够进一步提高其课堂教学的效果。
一、提高课堂教学的方法与思路在初中英语教学的过程中，教师可以采用多种方法来提高教学的有效性，例如合理使用现代化教学设备、注重提高学生的语言应用能力、加强对学生学习兴趣的激发等。
这些的方法都是可以在课堂上进行落实的，具体体现如下：1.合理使用现代化教学设备。
现在随着科技的不断进步，各种新型的教学设备如智能投影仪、电子白板等也应运而生。
作为一名合格的英语教师，需要能够熟练地运用这些设备，以更好地激发学生的学习兴趣和提高课堂教学的效率。
例如，在批改学生作业时，可以使用电子白板，将学生作业进行展示，给予学生针对性的指导。
在短文朗读时，可以使用MP3或其他语言学习设备，帮助学生更好地掌握语音语调。
2.注重提高学生的语言应用能力。
语言应用是语言学习的重要环节。
为了提高初中生的语言应用能力，教师可以根据学生的水平选取合适的教材和习题，并注重培养学生的听、说、读、写四项语言的综合能力。
需要注意的是，在提高学生语言应用能力的同时，也需要注意对学生情感和态度的引导。
例如，通过线上或线下句子编排活动，扩大学生的想象空间、阅读理解能力和写作能力的提高，同时也锤炼学生的团队合作意识和表达能力。
3. 加强对学生学习兴趣的激发。
英语课程作为一门语言课程，相对而言比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣也尤为重要。
教师在授课的过程中，可以使用多种教育方式培养学生的兴趣，例如纸娃娃制作、以音乐、视频等多种材料作为教材，呈现生动、有趣的英语授课环境。
同时，教师还可以结合学生固有的爱好和特点，让英语课程更贴近学生生活，例如通过英语音乐欣赏、演讲比赛等，创造学生们喜欢的英语环境。
提升初中英语课堂教学有效性的对策研究
提升初中英语课堂教学有效性的对策研究初中英语教学对于学生来说是一个非常重要的环节，因为英语在现代社会中的重要性越来越高，很多学生认为英语是实现个人发展的重要工具之一。
因此，提升初中英语课堂教学的有效性是近年来教育界广泛考虑和实施的一项工作，本文将针对此问题进行深入研究，提出一些有效的对策，希望对初中英语教学的优化发挥部分作用。
1.改变教学方式，实现目标分层教师在进行初中英语课堂教学时，首先需要考虑的是学生的差异性。
在不同年纪的学生中，由于学习习惯、兴趣爱好、思考方式等因素的不同，学生的学习状态也会有所不同。
因此，为了让学生更好地接受教育，教师在进行教学时应该尽量考虑不同学生的需求，制定出符合学生实际情况的教学计划，实现目标分层。
2.加强英语课堂趣味性，提高学习热情初中生年龄较小，授课时故事、对话、音乐、影片等互动方式会增加主动学习的兴趣，也降低学习心理上的阻碍，促进学生积极参与课堂、提升学习热情，进而提高效果。
3.强调英语听、说、读、写的平衡发展英语学习涉及到听、说、读、写四个方面。
为了使学生在英语学习的过程中能够全面提高语言能力，教学中应该强调这四个方面的平衡发展。
在每一个课堂中，教师都应该让学生尝试不同的语言形式，比如说，通过听力活动对课文进行预习，然后通过边读边注、边赏析等多种形式来提高学生的阅读能力。
此外，教师还应该积极引导学生进行口语练习和写作练习，以提高他们的语言表达能力。
4.权衡课程负担，避免过多教学压力目前，初中生的学习负担非常重，这对英语教学的实施也带来了一些压力。
因此，为了保证教学质量的同时，还需要合理控制教学压力，松绑学生的课外负担，把课堂时间充分利用，让学生更好地学习英语。
5.积极实施评估和反馈机制评估和反馈机制在英语教学中是非常重要的，可以让学生更好地了解自己的学习状况和进度，同时也能够让教师更好地评估自己的教学效果。
在初中英语教学中，可以通过不同的方法来开展教学评估，如通过考试、作业等来评估学生的学习成果，而对于学生的反馈，教师也应该积极地回应，及时调整教学方案。
提高初中英语课堂教学的有效性探讨
提高初中英语课堂教学的有效性探讨如今，随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。
作为一门重要的外语课程，英语课程在初中教育中具有重要的地位。
然而，当前初中英语教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂交互性不强等。
因此，提高初中英语课堂教学的有效性成为值得关注和探讨的问题。
一、培养学生学习兴趣学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键因素之一。
对于初中生而言，他们对于英语的兴趣受到多种因素的影响，如教学方法、教材内容等。
因此，教师应通过多种形式培养学生的学习兴趣，如通过游戏、音乐等方式激发学生的学习热情。
此外，教师还可以与学生分享一些英语学习方法和技巧，鼓励他们自主学习，提高学习的主动性。
二、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师应创建一个积极、和谐的学习环境，使学生能够积极参与课堂活动。
例如，教师可以利用多媒体技术、教育游戏等教学手段来拓展课堂的互动性和趣味性。
在课堂教学中，教师还应鼓励学生提问和回答问题，激发学生的思维，促进学生的参与。
三、个性化教学个性化教学是提高课堂教学有效性的关键之一。
每个学生具有不同的学习特点和需求，因此教师应根据学生的实际情况进行个性化教学。
例如，教师可以根据学生的学习能力和兴趣设计不同难度的作业，提供学习资源和辅导，使学生能够自主学习和发展。
此外，教师还可以提供选择性的学习内容，让学生根据自己的兴趣选择学习的方向，提高学习的有效性。
四、强化听说读写综合能力提高学生的英语综合能力是提高课堂教学有效性的关键之一。
在课堂上，教师应注重培养学生的听说读写能力，同时注重培养学生的语感和语言运用能力。
例如，教师可以组织听力训练、口语练习、阅读理解和写作活动等，帮助学生提高英语交际能力。
此外，教师还应利用一些互联网资源和多媒体技术，提供更多的听力和口语练习机会，激发学生学习的兴趣。
五、注重评价与反馈评价与反馈是提高课堂教学有效性的关键之一。
浅析提升初中英语教学有效性的策略研究
浅析提升初中英语教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的最大动力，而对于初中生来说，他们对英语的学习兴趣通常不高。
我们应该从以下几个方面去提升学生的学习兴趣：1. 创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过多种方式来创设轻松愉快的学习氛围，比如利用趣味性的教学方法、组织有趣的英语角活动等，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
2. 结合学生的兴趣点。
教师可以根据学生的喜好和特长，结合相关的教学内容，设计符合学生兴趣的教学活动，让学生在学习过程中找到乐趣。
3. 利用多媒体技术。
在教学中使用多媒体技术能够生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、提高课堂教学效果除了激发学生学习兴趣外，提高课堂教学效果也是提升初中英语教学有效性的重要策略。
1. 注重语言输入。
语言输入是学习语言的基础，因此教师在课堂教学中应该注重为学生提供丰富的语言输入，比如通过朗读、听力练习等方式。
2. 强化语言输出。
在学习语言的过程中，语言输出同样重要，教师可以通过口语练习、写作训练等活动，促进学生的语言输出能力。
3. 提倡交际性教学。
英语是一门交际性较强的语言，因此在课堂教学中，教师应该注重提倡学生之间的互动交流，帮助他们提高语言运用能力。
三、培养学生的自主学习能力提升初中英语教学有效性还需要培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行有效的学习。
1. 培养学习策略。
教师可以引导学生学会合理安排学习时间，掌握学习方法，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力。
2. 鼓励阅读。
阅读是学习语言的重要途径之一，教师可以通过开展阅读活动，鼓励学生多读一些英语原版的书籍，提高他们的阅读能力和语感。
3. 引导学生进行自主学习。
教师可以通过布置一些独立思考、自主探究的任务，引导学生主动思考和学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
四、个性化教学在提升初中英语教学有效性方面，个性化教学也是一项重要策略，因为每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应该根据学生的个体差异作出相应的教学安排。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，我提出以下几个策略：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。
英语是一门需要大量积累和不断练习的学科，如果学生对学习英语没有兴趣和积极性，那么他们很难在学习中取得好的成绩。
教师可以通过使用丰富多样的教学资源，如视频、音频、游戏等，来激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在学习中体验到乐趣。
2. 采用多种教学方法和手段。
为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法等。
这样可以提供学生多样化的学习环境，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 注重语言应用和实践。
英语是一门语言学科，更多的是要在实践中掌握和应用。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言应用能力。
可以采用角色扮演、辩论、竞赛等方式来让学生进行口语实践和交流，并给予及时的反馈和纠正。
4. 学生参与度和合作学习。
学生的积极参与和合作学习是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以设计一些小组讨论、合作项目等活动，让学生之间进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。
教师也要给予适当的指导和帮助，引导学生思考和分析，培养他们的自主学习能力。
5. 反馈和评价机制。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行修正。
教师可以通过作业、小测验、口头表现等方式进行评价，并及时给予学生鼓励和指导。
提高初中英语课堂教学的有效性需要教师对教学方法和手段进行不断的创新和改进，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有教师和学生共同努力，才能达到理想的教学效果。
浅谈初中英语课堂教学有效性策略
浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中英语课堂教学是培养学生英语综合应用能力的重要阶段。
在实际的教学过程中，教师需要采取一些有效的策略来提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进他们的语言能力提高。
本文将就浅谈初中英语课堂教学有效性策略展开讨论。
一、创设良好的教学氛围教学氛围是影响初中英语课堂教学有效性的重要因素之一。
教师需要营造积极、轻松、活跃的课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂教学中。
教师可以利用课堂布置，音乐、图片等多种途径来营造良好的教学氛围，从而激发学生学习的主动性和积极性。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高初中英语课堂教学有效性的重要策略。
教师可以通过多媒体、游戏、情境教学等多种方式来引导学生参与到课堂教学中，激发他们学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
三、培养学生积极合作精神合作学习是提高初中英语课堂教学有效性的重要途径之一。
教师可以通过小组合作、角色扮演等形式来促进学生的合作学习，使他们在互动交流中积极参与到课堂教学中。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，有利于提高学生的综合应用能力。
四、注重师生互动师生互动是初中英语课堂教学有效性的重要保障。
教师可以利用提问、讨论、反馈等方式，积极引导学生参与到课堂教学中，促进师生之间的互动。
在师生互动中，教师可以及时了解学生的学习情况，有针对性地对学生的学习难题进行解答和指导，从而提高课堂教学的效果。
五、多元化的评价方式多元化的评价方式是提高初中英语课堂教学有效性的关键之一。
教师可以通过笔试、口试、实践操作等多种评价方式来全面评价学生的英语能力，使学生在不同方面都能得到发展和提高。
多元化的评价方式也能激发学生的学习积极性，促进他们的学习动力。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究关键词：英语教学、初中生、课堂教学、提高效力、策略研究1. 引言2. 学生特点的分析要想提高初中英语课堂教学的有效性，就必须深入了解学生的特点。
一般来说，初中生的认知水平较低，对英语的兴趣和动力也不是很高。
教师在教学中需要考虑到学生的这些特点，灵活运用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
初中生的学习风格各异，有的学生喜欢听课，有的学生则更喜欢进行口语练习。
教师在设计教学内容时，要考虑到学生的不同需求，制定相应的教学策略，确保每个学生都能够在课堂上得到有效的学习。
初中生的自主学习能力有限，他们往往需要教师在一旁的指导和帮助。
教师在课堂教学中要注重与学生的互动，引导他们主动参与学习，提高学习的积极性。
3. 教学方法的选择选择合适的教学方法对于提高初中英语课堂教学的有效性至关重要。
在此，我将提出一些常用的教学方法，并阐述其优点和使用场景。
(1) 游戏式教学法游戏式教学法是一种非常受学生欢迎的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
在英语课堂上，教师可以设计各种语言游戏，让学生在游戏中学习单词、句型等内容。
通过游戏，学生能够在不知不觉中掌握知识，提高学习效果。
(2) 合作学习法合作学习法是一种让学生们通过小组合作进行学习的方法，它能够促进学生之间的互动与交流，提高学生的学习效果。
在英语课堂上，教师可以设计各种小组活动，让学生们一起完成任务，共同解决问题。
这样不仅能够增强学生的合作能力，也能够促进他们的语言表达能力，从而提高英语学习效果。
(3) 多媒体教学法多媒体教学法是一种借助于各种多媒体技术进行教学的方法，它能够使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上，教师可以通过投影仪、电脑等设备向学生展示各种图像、音频、视频等资料，让学生能够直观地了解课程内容，提高学习效果。
4. 教师角色的转变为了提高初中英语课堂教学的有效性，教师的角色也要进行相应的转变。
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初中英语课堂有效性教学的策略探析
谭楚筠重庆市九龙坡区天宝实验学校
论文类别：学科教学类学段：中学学科：英语摘要：课堂有效性教学是新一轮课改关注的重点之一。
文章认为课前精心准备是课堂有效性教学的前提；激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础；优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键；和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证。
关键词：初中英语；课堂；有效性；教学；策略
“有效性教学”（effective teaching）的理念发轫于20世纪上半叶的教学科学文化运动。
随着我国新课程改革的全面推进，有效性教学作为一种科学的教学理念，受到越来越多的教育理论家和一线教师的推崇，而关于这方面的基础理论研究和应用研究目前尚处于探索阶段，笔者作为一名初中英语教师，在英语教学实践中凸显“有效性教学”的基本理念，不断探索一些新的教学策略和方法，力争做到初中英语课堂教学更具有有效性。
下面笔者根据自己的经验且结合国内相关研究成果的基础上，探析有效性教学的实施策略。
（一）课前精心准备是课堂有效性教学的前提
认真做好课前准备主要包括两个方面：一方面是英语教师自己要精心备课。
教案是教学活动执行的“蓝本”，教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。
根据笔者的经验，设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点，而《英语课程标准》和英语教材往往只给我们课堂教学提供了一个基本方向和基本框架，尤其教材更不是教学的全部内容，它只是教师和学生进行教学活动的载体和模型。
在备课时，我们须明白：新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。
所以备课时还须了解班级学生的知识结构及他们的个性特质，教学设计应充分考虑他们的身心特点和他们的兴趣爱好，尤其是对教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。
如可根据阶段考试成绩、
学习习惯、学习态度等多维因素综合考虑将学生分为较优秀、次优秀且潜力巨大和各方面都较差三个层级，根据他们的基本特点将教案进行有梯度、有容量的设计。
此外，要根据学生的需要，活用教材，对教材进行适当的拓展与延伸，灵活地、创造性地增加一些与模块话题相关、学生感兴趣的教学活动。
如我校现在使用的《新目标英语》（人教版），此版本教材对于笔者所教授的学生而言，起点过高，难度太大，所以笔者在备课时会充分考虑到这一点，在去难取易的基础上添加适宜的教学活动，只有这样的教学设计会更有针对性和有效性，更契合学生的实际情况。
另一方面是英语教师要科学、合理地给学生安排预习任务。
就笔者的亲身体会来说，为防止无效预习，依照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此英语老师在每在上一节课布置作业时，都应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
从长期的实践来看，这个做法很有成效。
（二）激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”英语教师与其强迫学生被动接受英语知识，不如引导他们主动喜欢，自己去探索英语学习的奥秘，这样才能达到事半功倍的效果。
这就需要英语教师刻意地去激发初中生的学习兴趣，引导他们成为主动学习、主动吸纳的实践主体，笔者认为可采取以下策略：一是，英语教学应彰显应“从生活中来，到生活中去”的理念，做到贴近实际，反映生活本质，让学生从生活走向文本，然后教师又会引导学生在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的生活感悟，学以致用。
比如，在学习有关pollution（污染）的一课时，可先让学生写调查报告汇报污染的分类、原因以及造成的不良影响等。
这样调动了学生的积极性，锻炼了他们独立或以合作的形式收集资料、处理信息的能力，最后还可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。
既有趣，又有教育意义。
二是，丰富教学手段和形式，使英语学习充满愉悦气氛。
比如，教师在课堂上除了传授课本知识外，还应通过教授流行英语歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的阳光》（you are my sunshine）等，推荐一些青春、励志的美剧（如《体操公主》、《牛仔裤的夏天》、《吉尔
莫女孩》、《篮球兄弟》等），让学生通过看美剧，既能够了解异国风情，探究西方人的审美观念和价值取向，又能不断提升他们的听力和英语口语的水平，使之将英语知识拓展到现实生活中，活学活用，这样能极大地提高他们的学习兴趣，为课堂有效性教学奠定一定的基础。
（三）优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键
课程改革从很大程度上讲就是教师教法的变革和学生学法的变革，它也是实现课堂有效性教学的关键。
一方面，教师应优化教法，如巧用发现法和启发式教学，例如，在新目标（Go for it）七年级下unit4中，当学生说出错
句“She want to be a teacher.”时，教师可以先不指出句型的错误，而是先给对方一个暗示：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后学生再重复一遍时就会自然地意识到自己犯了错误并会改正成：“She wants to be a teacher”。
另一方面，教师应指导学生学法方面的变革，让学生将枯燥的单词记忆变得富有趣味性，将各个知识点形成一定的集合网络，以获得最佳的记忆效果。
如分类记单词：表示交通工具bus，car， bike 等；表示水果banana，orange，apple等。
如增减字母记单词：hat去掉h变成at；room前加b变成broom。
这样可以使学生在教师引导下，将机械操练、死记硬背的学法转变为更为科学、合理、高效的学习方法，使课堂教学更加高效。
此外，注重学生的学习反馈也是课堂有效性教学的关键之一。
因为如果不注重学生及时的学习反馈，课堂内的教学成果是否得到有效的巩固和深化，是否真正转化为学生自己的内在知识，很难知晓。
笔者认为，要想得到及时的反馈可采取以下几种方式：一是，随机抽背。
笔者认为学生能够背诵一定的英语篇目，能帮助他们逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯，有利于更好地掌握好英语语法和句型。
二是，随堂听写。
随堂听写不仅可以检测学生是否掌握了单词、句子和语法，还有利于帮助初中生培养良好的英语语感。
三是，单元小测。
英语教师定期组织班级学生进行单元小测试可以及时发现他们学习中存在的问题，以便对症下药、及时补救，促进有效教学。
（四）和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证
有学者认为，建立和谐师生关系，关注学生情感体验是有效性教学的“回归”。
因为“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养”是《新课程标准》
三维目标的最高境界。
经过大量实践表明，和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的主动性与积极性，保证课堂教学效果更具有有效性。
笔者认为，要建立和谐的师生关系可从以下几方面努力：一是，想方设法了解学生，拉近与他们的距离。
如英语教师可利用课余时间和他们交朋友、谈心，去寻找和初中生之间的共同语言，这样又利于减少学生对教师的戒备心理，自然学生对教师就多了一份亲切，少了一份陌生。
二是，教师要时刻把学生装在心里，要懂得关爱学生。
现在很多学校都是寄宿制，这意味着老师有更多的机会接触学生。
如英语老师可利用下晚自习的时间深入学生的宿舍，关心他们还有哪些生活上的困难，需要哪些帮助。
三是，关注学生的差异性并制定发展方向。
由于先天遗传、后天环境条件、个人努力等诸因素的影响，每个学生的性格、态度也都存在着一定的差异，这就要求英语教师充分考虑到学生的差异性，帮助学生制定适宜的外语学习计划，让他们在外语学习道路上都能体验到成功的喜悦，让他们不仅“亲其师”还能“信其道”，使和谐的师生关系为课堂有效性教学提供良好的人际关系保证。
参考文献：
[1] 苏玉. 初中英语有效课堂教学策略探究[J]. 安徽文学，2 0 0 9 （9）：257—258
[2] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊，2 010（2）：85—87。