初中英语文本教学设计的有效策略
Liberal Arts Guidance ２０１６年１１月（总第２４７期）文理导航
Ｎｏ．１１，２０１６
ＳｅｒｉａｌＮｏ．２４７初中英语文本教学设计的有效策略
洪珊枞
（泉州市东海中学，福建泉州３６２０００）
【摘要】随着科技技术的不断进步，当下社会对创新型人才的要求越来越高。
新课程改革也普遍兴起，其目的是为了培养出更多综合素质较高的人才，初中英语是教学学科中主要文化学科之一，然而普遍反映的情况是中学生的英语学习成果不怎么理想，大部分学生的积极性也不够，教师填鸭式的教学方法很难提高学生学习效率。
本文结合新课程对初中阅读教学的要求，就如何提升初中英语课堂效率，以及优化教学设计的有效策略进行相关探讨。
【关键词】文本教学；教学设计；策略
英语教学的真正目的是实现有效的沟通，进而提高阅读和写作的能力。
在新课程的引领下，一线英语教师一直努力追求“有效，高效”的课堂。
但是反观我们的常态课，发现相距甚远。
学习一门新的语言所需要克服的难题有很多，相比于语文语言学科学习，英语对于学生要陌生的多，是学生日常生活中很少接触到的。
笔者亲历常态的初中阅读教学和各级以阅读为主题的教学教研活动中，深深感触到要想真正提高英语教学效率，提升学生的英语水平，就要从优化教学设计上着手。
一、“面”的有效设计有助于学生泛读能力的提高在初中英语中学生的泛读能力是表现其英语学习水平的最直观体现，因为泛读综合了对英语的词汇理解、语法解读以及对这种语言的熟练程度与适应能力。
采用一面盖全的教学设计方法，鼓励学生多略读，要求能快速的读懂文章所要表现的中心思想，并提炼出重点内容。
在这方面的教学设计中需要重点以提高学生速度为主，前提是学生要能熟练的掌握单词，有一定的词汇量，这样才能避免在阅读过程中出现卡壳等情况。
英语阅读不比语文里的文言文，虽然都是平常接触较少的，但英文语法表达与我国语言表达的顺序与形式都不一样，这就需要学生对英语语法有着足够强的反应与适应能力。
实现“面”的有效设计具体方案有定期给学生布置阅读任务，在学习课文前先让学生通读全文再进行授课。
例如仁爱英语九年级上册Unit 2Saving the earth.Top －ic1All this problems are very serious.Section C 这篇课文主要有涉及到世界环境保护等方面的知识，词汇量比较广，难度系数偏高，属于科普性阅读，相比于故事型、说教类的英语阅读对学生英语综合能力提出的要求要更高一点。
在训练学生泛读这类文章时，可以先普及一下相关知识，让学生有一个大致的思考方向，事先预热一下文章中出现频率较高的单词、词汇，这样可以尽量减少学生在阅读中途停顿的频次，提高学生泛读的效率。
采用"面"教学的形式，先不单独详细的介绍每一个词汇、语法的含义，而是在学生了解基本意思的基础上去自行阅读，通过自己思考的过程加深对文章的理解，并获取文章的中心思想。
二、“点”的有效设计有助于学生深度阅读能力的提高初中英语中“点”的教学设计表现在能有针对性的对一篇文章进行深度剖析，在学生自行泛读后，大致了解了文章中心，可以就文中比较典型的语法知识、词汇运用等挑出来着重讲解，这种有针对性的具体的教学设计有助于学生提高深度阅读的理解能力。
如果说阅读是在画图纸，那么泛读是画出大概的样貌，而深度阅读则是雕刻出细枝末节的地方，给图纸锦上添花，让所表现的内容更完整。
通过精读学生能深入探究文章中的精华，对涉及到重难点的语法知识细细琢磨，加深理解，提高英语水平。
其具体的实现方案有：在学生完成通篇阅读的任务后，通过课堂提问、学生交流心得、做课后训练习题等，来引导学生深入挖掘课文内容。
例如在仁爱初中英语九年级Unit 1The changing world.Topic 1Our country has developed rapidly.Section C 一课中，这篇文章主要是介绍北京的发展变化，在深度阅读的过程中，教师可以针对部分的知识点提出问题让学生有针对性的去解决。
比如：通过阅读二、三两段教师可以设计“Can you tell us something about the old Beijing ?和List four changes in Beijing ”这两个问题。
学生通过阅读全文，可以用自己的话回答这些问题，教师在综合学生答案后，将这些句子整理出来，并进行语义语法指导。
最后还可以请学生再次阅读文章找出文中用到“have/has+done ”的句子，让学生深入理解本话题的语法知识点———现在完成时。
真正实现在以“点”为基础上的教学内容设计中注意融合句子理解等英语语法知识。
三、“线”的有效设计有助于学生英语写作能力的提高在初中英语教学中，学生的英语写作能力是体现其综合知识水平高低的最直观表现。
写作涵盖了词汇量的累积，对短语的熟练运用以及能否准确把握住相关的语法点，是否会出现语法错误等问题。
在进行写作指导与训练时，在教学设计上把握住“线”的设计方法，将学生所学词汇、语法用线贯穿起来，不能将这些内容分割开，这样学生在学习难以实现对英语知识的整体运用。
就像单词分开来都认识，但是放在句子里就不知道怎么翻译了，因此每一部分英语教学中都是相关贯穿的，不是各自独立或分开的单元，只有真正实现点线面三者教学方式搭配进行，才能确保学生英语水平的提高，增强学生灵活运用所学英语知识的能力。
例如仁爱初中英语八年级下册Unit 6Topic 3Enoying cycling.Section C 这一课中主要是讲安全骑自行车的注意事项。
教师先采用以面概全的泛读教学方式，让学生自行阅读文章内容，了解文章基本含义，给文章写出标题“Cycling ”,并找出每一段的中心句。
学生在泛读中难免会遇到不是很理解的部分，以及读不懂的句式或者没见过的单词如“reflector ”。
首先鼓励学生在预习中自己通过去查找资料，根据上下文多加揣摩解决所遇到的问题，然后再经过学生尝试，老师收集学生阅读的最新情况，分析学生在哪些地方不懂的较多，哪些地方出错的情况较普遍等，针对这些内容进行具体的讲解，这里就可以运用到“点”的教学方式。
将文章内的重难点单独罗列出来具体指导与讲解，加深学生印象，学生在自己先想一遍后再听一遍，也能有新的了解与体会，从而达到提高其学习能力的目的。
最后以“线”的教学指导方法将这些结合起来，通过布置写作任务让学生写一下自己的感悟，就中学生如何安全骑车表达一下自己的观点，实现知识的输出，巩固学习内容，真正运用情态动词should,shouldn ’t,must,mustn ’t,have to 来陈述骑自行车时应遵守哪些规则。
综上所述，在初中英语教学设计上要本着点线面结合的教学方式，分清主次，有深度有计划有针对性的进行教学方法设计，从而达到提高学生泛读能力、深度阅读能力、英语写作能力等目的。
以面概全、以点精面，以线贯全，合理的搭配这三种教学设计方式，把握住以学生为课堂的中心人物，主要以学生自学为主，增强学生主动学习能力。
在今后教学设计研究中，还要深入探究其内部结构，提出更科学有效的教学策略。
【参考文献】［１］阙秀英．导入———英语有效教学的序曲［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１０年０９期［２］石雪芹．活动———有效教学的关键［Ｊ］．语数外学习（英语教育），２０１２年０８期［３］田岫华．实施有效教学教师要给学生四个力［Ａ］．中国职协２０１３年度优秀科研成果获奖论文集（中册）［Ｃ］．２０１３年
■文科指导／英语。
初中英语教案设计范例怎么写
初中英语教案设计范例一、教案设计背景在初中英语课堂中，良好的教案设计对教学的开展具有至关重要的作用。
教师需要根据学生的学习水平、教学内容和教学目标等因素，精心设计教案，确保教学过程有效、有序进行。
本文将探讨具体的初中英语教案设计范例，帮助教师更好地准备教学。
二、教学目标在设计教案之前，首先要确定教学目标。
教师应该清晰地了解所教授的知识点和技能，然后制定明确的教学目标，指导学生的学习。
教学目标应该具体、明确、可衡量，有助于学生的学习和评价。
三、教学内容接下来要确定教学内容，包括教学所涵盖的知识点、课文内容和任务要求等。
在选择教学内容时，要根据学生的实际情况和学习需求进行合理的选择，确保内容的连贯性和有机性。
四、教学过程在教学过程中，教师应该合理安排教学活动，包括导入、展示、练习和归纳等环节，确保学生全面掌握所学知识。
教师可以采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学评价教学评价是教学设计的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教师可以通过作业、测验、考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，促进学生的进步。
六、教学反思教学结束后，教师应该进行教学反思，总结教学过程中的得失，思考如何改进教学方法和提高教学效果。
通过不断反思和改进，教师可以提高自身的教学水平，更好地指导学生学习。
七、教学延伸在教学结束后，可以对教学内容进行延伸拓展，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
教师可以设计一些拓展性的任务或活动，让学生在课外进一步提高英语能力。
结语初中英语教案设计是教学工作中不可或缺的一环，良好的教案设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
希望本文提供的初中英语教案设计范例能够帮助教师更好地开展教学工作，促进学生成长和发展。
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
本研究旨在探讨新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施方法。
通过文献研究和实践调研，本文提出以下几点建议：
1. 教师应根据学生的英语水平和学习需要，合理选取单元教材和教学资源，确保教学内容的全面性和可操作性。
2. 教师应注意单元教学目标的设计，以学生能力提升为主要目的，注重语言能力、语言知识和文化背景的整合，提高学生英语综合应用能力。
3. 教师应采用多种教学方法，如任务型教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教师应注重教学过程的引导和反馈，及时回顾和总结学生的学习成果，帮助学生发现和改正错误，提高学生学习的自觉性和自信心。
5. 教师应与学生家长和教育管理者密切合作，共同关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，促进教育教学的良性循环。
本研究的结果对于提高新课标下初中英语单元整体教学的质量和效果具有一定的借鉴意义。
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关于初中英语怎么写教案
关于初中英语怎么写教案初中英语教案的编写流程一般包括以下几个步骤：确定教学目标、设计教学活动、编写教学步骤、准备教学资源以及评估学生学习情况。
以下是一个典型的初中英语教案编写模板，供参考：一、教学目标1.知识与能力目标：明确要教授的知识点和学生需要达到的能力。
2.过程与方法目标：探究性学习、合作学习、灵活学习、批判性思维等方面的目标。
3.情感态度价值观目标：培养学生乐于合作的态度、培养学生对英语学习的兴趣和积极参与的态度。
二、教学准备1.教学资源：教科书、课件、录音机、多媒体设备等。
2.学生准备：复习前面学过的知识，准备课前作业等。
3.教学环境：确保教学环境的适宜程度，准备好教学所需的教室设备。
三、教学过程1.复习与导入：温故知新，介绍本节课的主题，使学生对即将学习的内容产生兴趣。
2.新授与讲解：通过教师的讲解，学生对新知识点有个初步的了解。
3.练习与巩固：通过各种形式的练习活动，帮助学生巩固所学的知识点。
4.拓展与延伸：对于理解较快的学生，可以提供一些拓展活动，帮助他们更好地运用所学知识。
5.师生评价与总结：教师对学生的学习情况进行评估和总结，向学生提供反馈意见。
四、教学策略1.情境化教学：将所学知识融入到具体的实际情境中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.合作学习：组织学生进行小组合作，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体设备进行教学，增加视听刺激，提高学生的学习效果。
4.情感教育：通过培养学生对英语学习的兴趣和积极参与的态度，激发学生学习英语的情感动力。
五、教学评估1.评估方式：可以通过课堂讨论、小组活动、个人作业等方式进行评估。
2.评估对象：对学生的语言表达、逻辑思维、学习态度和英语应用能力等方面进行评估。
3.评估结果：根据评估结果，确定学生学习水平、教学的效果和改进方向。
最后，编写初中英语教案时，需要根据具体教学内容和学生的实际情况进行灵活调整，确保教学过程的连贯性和有效性。
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。
该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。
同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。
基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。
一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。
教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。
教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。
在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。
将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。
在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。
如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。
在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。
教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。
以读促写 以写辅读——初中英语读写教学的有效策略
探索篇•方法展示传统的初中英语阅读教学和写作教学分离，两者之间并没有任何的联系。
对于英语阅读教学，教师更加重视应试教育。
为了培养学生阅读能力，老师鼓励学生一遍遍地进行枯燥乏味的复读机式的训练，但是尽管这样，阅读和写作成绩仍旧不理想。
即使阅读了这篇文章，学生也只能了解这一篇文章的大概，这种意图通过量变引发质变的行为效果并不明显，对于学生的写作没有一点帮助，因为将阅读与写作教学分离，学生需要多花一倍的时间去学习。
而且英语教师对于写作教学简单粗暴，直接要求学生进行范文背诵。
虽然在一定程度上对学生写作有所提高，但是却伴随着很大的问题。
所以接下来分析一下英语阅读教学和写作教学中出现的问题。
一、初中英语写作和阅读教学现状英语是一门国际性的语言，现代社会需要学生学习一门国际通用的外语进行交流，所以英语备受关注。
英语阅读和写作教学成绩成为初中英语教师关注的重点。
在初中教学中，英语教学中阅读教学和写作教学一般采用分开教学。
对于阅读教学，老师为了让孩子们的解题速度更快，一般会向学生灌输一些简单的解决问题的方法，但是并不是所有的问题都合适，短短的几个字题意就不同了，导致学生解题的正确率不高。
同时因为已经习惯了老师给出来的只需要记忆的解法，学生的思考能力就下降了。
从而在英语阅读过程中对于句意的理解有偏差。
而且缺乏英语阅读获得的课外知识积累和写作方法的积累对于英语写作造成很大的影响。
例如：首先学生写作内容呆板，没有任何的新意，有很明显的生搬硬套的痕迹。
其次学生的作品缺乏实质性内容，主题设置有误，文章缺乏中心思想，结构设置不合理。
最后就是学生写作缺乏高级词汇，语法错误，表达不贴切。
所以学生写作的成绩不高，而且学生也对写作产生了抵触心理。
而产生这些问题的原因主要是两点：第一是学生的词汇量缺乏，第二是写作本身的提高耗时较长，很久才可以看到效果。
综合原因就是英语阅读和写作在英语教学过程中没有得到结合，英语阅读注重技巧，英语写作强调生词和材料句式的堆积，对于句子之间的连贯性和句子本身的逻辑性训练很少。
核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略
核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略一、教学设计1.教学目标设计根据初中英语大单元的内容，确定教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.教学内容设计根据大单元的内容，确定每个课时的教学内容。
教学内容应包括课文阅读与理解、单词与短语的学习、语法知识的学习、听力技能的培养等。
3.教学方法设计根据教学目标和内容，选择合适的教学方法。
可以采用小组合作学习、情景教学、任务型教学等多种教学方法。
4.教学资源设计根据教学目标和内容，准备相应的教学资源，如课本、习题、课件、录音等。
5.教学评价设计制定合适的教学评价方式，可以包括课堂练习、作业、小测、口语表达等。
评价要注重学生的综合能力，包括语言能力、思维能力、合作能力等。
6.教学时间设计合理安排教学时间，保证每个课时的教学内容能够充分完成，同时要考虑学生的学习能力和接受能力。
二、实施策略1.激发学生学习兴趣通过设置情境、教学设计等手段，激发学生的学习兴趣。
可以选择与学生生活相关的话题和素材，增加学生的参与度。
2.多元化教学内容根据学生的不同学习需求和兴趣爱好，设计多样化的教学内容，包括多种教材、多种资源和多种教学方法。
3.灵活运用教学方法根据教学内容和目标，灵活运用不同的教学方法。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏、音乐等方式。
4.关注学生学习进程及时调查学生的学习情况，了解他们的学习进程。
可以通过课堂表现、作业完成情况、个别辅导等方式进行调查。
5.培养学生学习策略在教学过程中，鼓励学生形成良好的学习习惯和学习策略。
可以逐步培养学生的自主学习能力、合作学习能力和批判性思维能力。
6.重视学生情感培养在教学过程中，关注学生的情感培养。
可以通过互动交流、鼓励奖励、班级活动等方式，培养学生的自信心、积极性和合作精神。
7.及时反馈和评价在教学过程中，及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业、小测等方式，指导学生发现错误、改正错误，并及时调整教学策略。
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。
第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。
2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。
2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。
通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。
（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。
要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。
此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。
努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。
第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。
兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。
教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。
但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。
新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。
这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。
再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。
过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。
从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。
核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略
核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略◎杨晓君引言初中阶段英语课程教学的主要目的在于培养学生的英语理解能力以及自我表达能力,与其他教学方式相比较之下,大单元整体教学方式作为重要的载体,其能够帮助学生形成成熟的英语思维逻辑,从而对英语文化知识具有更为全面深刻的理解,达到锻炼学生利用英语进行自我表达能力的目的。
在初中阶段英语课程的教学过程中,应当采取整体教学的方式,只有这样才能够满足新时代核心素养的教学要求。
本文针对核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略进行深入的探究,为提高学生学科核心素养奠定基础。
1.初中英语大单元整体教学的基本要求1.1目标主题与其他教学方式相比较之下,大单元真题教学方式主要以单元教学作为基本目标,并且各个单元之间都具有较为紧密的联系,对不同单元主题进行合理灵活的应用为实现高质量大单元整体教学工作的关键所在。
从客观的角度来说,单元主题能够为教师提供教学线索与核心内容,并且也是进行教学评价的主要依据,没有主题目标的大单元整体教学方案形同虚设。
1.2整体设计在进行大单元整体教学设计的过程中,应当将主题单元作为依托,对不同单元的主体线索进行深入的挖掘,从而对各单元的内容进行结构重组,实现较为完善单元教学活动。
大单元整体教学模式的基础属性之一就是整体性,如果不能够进行整体教学设计与规划,那么该种教学模式也就失去了其价值与意义所在。
2.初中英语大单元整体教学现状2.1教学观念老旧在长时间大量的实践教学过程中发现,现阶段虽然已经进行了教学的改革,但是部分初中英语教师仍然受到传统思想的禁锢,这也就导致教师在进行大单元整体教学工作时,过度地重视学生的考试结果,并不在意学习的过程,这与应试教育的核心内容不差一二,基于此,部分初中英语教师的教学思想与观念就要进行革新,将被动学习的方式逐渐转变成主动学习,只有这样才能够使英语大单元整体教学方式发挥出其真正价值与作用,并且该种教学方式能有效地避免教师出现过度重视学习成绩的现象。