新教科版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计 附反思含板书
我们周围的空气教学设计与反思
《我们周围的空气》教学设计与反思教学目标：1．空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同同3．明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到材料准备：学生：塑料袋2个、水槽1个、轻小物体、毛巾、记录单、注射器1个；教师：吹泡泡的一套材料、课件。
教学过程一、课前铺垫：1.关于水的基本知识（回忆学过的知识说说对水的了解）二、教学新课：（一）我们知道的空气(10分)1．空气知识的了解师：同学们对于空气都了解些什么？2．学生说说自己对空气的了解，教师进行归纳整理板书在黑板上。
完成空气知识班级气泡图。
3．在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？（二）空气存在吗？1．提出研究问题（1）同学们，我们周围有空气吗？你能将空气装周围的空气装在这个袋里吗？（学生演示）这个袋里真的有空气存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气存在的？用画图或文字的形式记录在记录单上。
2．同桌讨论研究方法后边实验边记录。
（记录方法和在实验中观察到的现象）3．汇报交流。
（请学生逐一上台展示方法与看到的现象，充分感受空气的存在）4．小结：同学们有许多方法证明了塑料袋里是有空气的，而塑料里的空气是来自于我们周围的。
我们的周围充满了空气。
（三）比较空气和水1．学生四人小组对比观察水和空气。
2.师生讨论水和空气的异同。
3.教师根据学生的讨论及时提出问题：A：空气与水相比，谁更重，谁更轻?如何证明？（机动）B：水能流动，空气能流动吗？如何证明？（1）刚才的实验中有没有现象可以证明空气是否可以流动？（2）生活中有没有现象说明空气是可以流动？（3）你可以让我们感受空气在流动吗？（4）教室中的空气在流动吗？4．师生整理空气与水的相同点与不同点的维恩图。
5.《我们周围的空气》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
5.《我们周围的空气》教学设计教学导航【学情分析】空气是我们周围最常见的物体,它同我们关系密切,但是空气又不同于有形可见的其它物体,学生不能直观地感知它的存在,在平时的生活中,学生的认识只留在知识层面,仅仅知道有这样一种物质,它是用来呼吸的,对于其它的特点,学生并没有深刻的认识。
通过一系列的活动,在借助于其它媒介的基础上,让学生在体验、游戏和活动中展开对空气的探索,在实践中知道空气确实存在,并且对人类十分重要,人类的很多活动都要依靠空气。
【教学目标】知识与技能空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观①形成尊重事实、重视证据的科学态度；明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
②发展学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度；③让学生认识到空气是地球上十分重要的物质，形成保护空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【学情分析】本课通过"找空气"等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
体会借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学过程一、谈话引出课题1．师：有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着，也有人说地球其是一个“气球”，那你们知道为什么要称它为气球吗？生：因为地球表面上百分之白的面积都被厚厚的空气包围着2．师：在我们的周围到处都有空气，你们了解空气吗？这节课就让我们一起学习我们周围的空气。
教科版科学三上《我们周围的空气》教案设计
我们周围的空气教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
背景：小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。
而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。
选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。
作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教具：实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
《我们周围的空气》教学设计与反思
《我们周围的空气》教学设计与反思课题：第二单元我们周围的空气课题1空气科目：化学-教学对象：初中学生-课时：2课时一、教学内容分析⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
⒉通过共同设计、探究空气中O的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
学生经过对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
二、教学目标⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究⒉通过共同设计、探究空气中O2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
三、学习者特征分析同学们，在学习了小学自然课后，已经有一定的学习化学的基础，初中化学主要是采用探究学习的方法，培养同学们的科学素养。
同时，也为中考打下扎实的基础。
四、教学策略选择与设计初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
五、教学重点及难点的体积分数。
学生自主设计实验，探究空气中O2六、教学过程教师活动【情境导入】：猜谜1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
”2.“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容－－空气-深呼吸、放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
学生活动深呼吸设计意图放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第五课时《我们周围的空气》附反思含板书设计
【教学准备】 小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸
管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。
教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记 录表。
【教学准备】：
教师：瓶子（1、2、3、4号瓶）各1个、烧杯、量筒2个、量 杯、课件。 学生：瓶子（2、4号瓶每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、一 次性塑料杯子（若干）、 烧杯、量杯、观察记录单等。
一、说教材
Hale Waihona Puke 大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 五课《我们周围的空气》。本节课主要内容是 让学生探究空气，是地球上的重要物质 。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度 很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造 成“空气”的教学有相当的难度。空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空 气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在， 才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。让学生对空气和水进行有联系的对比观 察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理 解。
《我们周围的空气》说课稿
【新】教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四 单元水和空气 第五课《我们周围的空气》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学 反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本次活动为学生后继学习“空气的存在”给予提示与帮助，原来看不见 的空气只要我们想办法也能使我们感觉到它的存在。
（二）、探究新知 空气的存在 1、通过刚才的学习，我们已经知道烧杯里有空气，而且也想办法证明了 烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里有空气外，哪里还有空气呢？下面我们来 举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方找到了空气？比一比，哪一组找到空 气的地方多？找的方法好？大家以小组为单位，可以借助实验桌上材料，先在 座位周围找，再在教室里找，也可以到教室外面找。
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一课主要让学生认识空气，知道空气的成分及其作用。
通过学习，让学生了解空气对人类及动植物生存的重要性，培养学生保护空气、爱惜资源的意识。
二. 学情分析学生在日常生活中对空气有了初步的认识，知道空气的存在，但对于空气的成分及作用了解不多。
通过观察、实验等方法，学生可以进一步认识空气，理解空气的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解空气的成分，知道各成分的作用。
2.培养学生观察、思考、动手的能力。
3.增强学生保护空气、爱惜资源的意识。
四. 教学重难点1.空气的成分及其作用。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察周围的空气，了解空气的存在。
2.实验法：通过实验，让学生了解空气的成分及其作用。
3.讨论法：引导学生思考空气的重要性，培养保护空气、爱惜资源的意识。
六. 教学准备1.实验器材：气球、蜡烛、火柴、玻璃杯、水、澄清石灰水等。
2.课件：空气的成分及作用的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考空气的存在，让学生观察周围的空气，了解空气对我们的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍空气的成分，展示相关图片、视频等，让学生了解空气的组成。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生通过观察、操作等方式了解空气的成分及其作用。
实验过程中，教师要注意安全，指导学生正确操作。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式巩固学生对空气成分及其作用的认识，引导学生思考空气的重要性。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍空气污染及保护空气的措施，引导学生养成保护空气、爱惜资源的良好习惯。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性，提醒学生关注空气质量。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业：让学生观察周围的空气，了解空气质量，思考如何保护空气。
8.板书（随课堂教学进行）教师在板书上呈现空气的成分及其作用，方便学生理解和记忆。
小学三年级科学上册4.5《我们周围的空气》名师教案(新版)教科版
《我们周围的空气》教材分析：《我们周围的空气》本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
_ 、找空气活动1用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，冃定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。
三年级科学上册 4.5《我们周围的空气》教案 (新版)教科版
三年级科学上册 4.5《我们周围的空气》教案（新版）教科版1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。
打一身边的事物。
2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。
（板书课题：周围的空气）猜谜根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。
二、找空气活动1：用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。