如何激发中学生的数学学习动机
初中数学计算能力的培养
初中数学计算能力的培养一、培养学生的数学兴趣和学习动机培养学生的数学兴趣和学习动机对于提高他们的数学计算能力至关重要。
学生对数学的兴趣决定了他们对数学学习的积极性和主动性，而学习动机则是学生学习的内在动力和动力源泉。
教师和家长应该采取多种方式，激发学生的数学兴趣，增强他们的学习动机。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学游戏和数学实践活动等，激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们乐于思考和解决数学问题。
二、注重数学基础知识的巩固和拓展培养学生的数学计算能力需要注重数学基础知识的巩固和拓展。
数学基础知识是学生进行数学计算和问题解决的基础，只有掌握了扎实的基础知识，学生才能够在解决问题时游刃有余。
教师应该在教学中注重数学基础知识的巩固，让学生掌握基础知识的还要注重拓展数学知识，引导学生形成广泛的知识面和丰富的数学技能，为他们日后的数学学习和生活中的应用打下坚实的基础。
三、引导学生进行数学思维训练培养学生的数学计算能力还需要引导学生进行数学思维训练。
数学思维是指学生在解决数学问题时所采用的思考方式和思维习惯，是数学学习和解题的重要环节。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维，帮助他们形成逻辑严谨、思维敏捷、观察能力强的特点。
可以通过训练学生的逻辑推理能力、发散思维能力和创造性思维能力等，引导学生灵活运用数学知识和技能解决问题，提高他们的数学计算能力。
四、提供多样化的数学学习资源和环境培养学生的数学计算能力还需要提供多样化的数学学习资源和环境。
数学学习资源是指学生进行数学学习和实践时所需要的各种学习资源，包括教材、习题、教学工具、课外读物等。
数学学习环境是指学生进行数学学习和实践时所处的物质环境和精神环境。
教师和家长应该为学生提供丰富多样的数学学习资源和环境，包括优质的教学资源和教学条件，丰富多彩的数学实践活动和课外拓展活动，让学生在积极的学习氛围中不断提高数学计算能力。
五、关注学生的自主学习和合作学习培养学生的数学计算能力还需要关注学生的自主学习和合作学习。
如何激发学生数学学习动机
如何激发学生数学学习动机数学是学生学习生涯中，十分重要的一个科目，它不仅影响着学生的知识获得，还对学生的理性思维的培养产生着及其重要的影响，对于数学学习，教师学生关注的更多是智力因素，其实非智力因素，学习动机对数学的学习产生的影响是更大的。
对数学要有一个清醒的认知，数学是什么，对于学生来说，它是一门课程，对数学教师来说，它是工作的一部分，对于专家来说，它是学习数量关系和空间形式的科学，对于普通人来说，它是生活中的一部分。
内在的需要是学习动机的主要成分，让学生学有所得，学有所用是激发学生的学习动机的主要手段。
数学是一门高度抽象、逻辑能力要求较高的科目，大多数人对数学成绩的期待不高，这其中的原因，就是很难理解教师的教学内容，所以作为教师在教学设计中，应体现易中难三个层次的教学内容，让每个人上完课都有所得。
建立适当的目标，把数学学习目标尽量符合自己的学习情况，再多次的实现目标过程中，就会对数学产生兴趣和自信心。
数学无用论一直是数学成绩偏低学生的口头禅：卖菜需要数学吗，我有计算机，买菜需要函数吗。
其实数学也并不是完全脱离生活的学科，在日常生活中也是无处不在的，教师要把现实问题积极的融合到教学当中，以正视听。
譬如数学可以预测事情的发生和发展，去年兰州大学几位教授用数学模型精确的预测出了新冠肺炎的感染规模。
再譬如，俄罗斯的天才数学家帮助华为一举攻破5G奥秘，现在的人工智能的基础就是数学的建模。
“好奇心”是产生动机的核心，通过设置学生认知上的冲突，激起学生的好奇心，从而提高学生的学习积极性，譬如在讲椭圆时，用的是地球---太阳模型，用三句话可以概括椭圆的基本性质：地球永远逃不出太阳的手掌心（地球到两个焦点的距离之和是一个定值）太阳恰好位于椭圆焦点上，它们两个懂得勾股定理（长轴长、短轴长、焦距成勾股定理）引入竞争机制，勾起学生的胜负心，有计划的展开数学竞赛，可以有效的调动学生的积极性，可以全体学生间的竞争，也塑造小组竞争模式，让学生自己发现自己的优势和劣势，激发他们追求进步的欲望，和学习的热情，在不断的战胜自己，不断的超越他人的过程中，提高自身的内驱力，成绩好的学生为了要保持自己的地位，成绩稍微差的为了现状，会不断的努力。
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
高中数学教研活动主题
高中数学教研活动主题
数学教研活动主题：创设情境，激发学生数学学习的兴趣与动力
数学教研活动的主题是创设情境，激发学生数学学习的兴趣与动力。
此主题旨
在通过设计具有实际意义的情境，以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高他们的学习动机和数学应用能力。
首先，我们可以通过引入日常生活中的问题和情境，使数学变得更加有趣和实用。
例如，在学习函数时，我们可以设计一个与购物相关的情境，让学生解决如何优化购物花费的问题。
通过将数学知识与实际生活相联系，可以增强学生的学习兴趣，并让他们能够将所学到的数学知识应用到实际情境中。
其次，我们可以通过游戏或竞赛形式的活动来激发学生的学习动力。
数学是一
门需要不断练习和思考的学科，但有时学生可能会感到枯燥乏味。
因此，我们可以设计一些有趣的游戏或竞赛，如数独竞赛、解谜游戏等，来激发学生的竞争意识和求知欲。
这样，学生在游戏的过程中不仅能够提高数学计算能力，还能够培养逻辑思维和解决问题的能力。
此外，鼓励学生进行小组合作学习也是一种有效的方法。
通过小组合作学习，
学生可以相互启发和帮助，共同解决数学问题。
这有助于提供一个互动的学习环境，让学生从合作中获得成就感和认同感，进而激发他们对数学学习的积极性和兴趣。
总之，创设情境，激发学生数学学习的兴趣与动力是一项重要任务。
通过将数
学知识与实际生活相结合、采用游戏竞赛形式的活动以及鼓励小组合作学习，我们可以有效地激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学学习效果。
这样的教研活动将有助于培养学生的数学思维能力和问题解决能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
如何激发学生学习数学的积极性
如何激发学生学习数学的积极性在教学过程中，学生是主体，学生主动地学是取得最佳学习效果的前提。
因此，尽量采用多种教学模式，调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官，使得整个身心投入到学习当中，以提高课堂效益，减轻课外负担，让学生不再认为学数学就是做题，而是一种享受，从而对自己更加充满信心。
一、创设教学的问题情境人的思维过程始于问题情境。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知识的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学，逐步爱上数学，真正把兴趣还给学生，把魅力还给数学。
所创设问题情境要符合学生一般认知规律、身心发展规律，设计问题有一定难度但趋向于学生思维的“最近发现区”，促使学生“跳一跳，摘到桃子”。
因此，课堂教学中非常重要的一点就是为学生创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，真正调动学生思维的积极性，使课堂教学充满活力而富有成效。
二、把握教学难度数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。
不同的学生，学习接受能力不同。
一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。
但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。
如：在《解析几何》中有关直线系和曲线系的问题，直接使用直线系或曲线系方程，可以很快解决与交点有关的许多问题，思维灵活的学生，用来得心应手，兴趣盎然，思维觉得更加活跃；而思维僵化的学生则很难理解这些方程，更不用说用来解决实际问题，只能依靠繁复的计算，势必导致产生厌倦情绪，因而把握教学难度及情境创设是犹为致关重要的问题。
数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置；在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。
一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚；舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。
如何激发学生的数学学习动机
如何激发学生的数学学习动机动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
学生有了学习动机才会认真地学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？一、使学生对学习有一个正确的认识首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代。
新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程的主人。
要使学生明白：只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获。
人的大脑就像一部机器，常用常新，越用越灵活；如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机1.巧设悬念，激发学生学习的欲望。
例如在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。
双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。
农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。
此时，就问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想”，于是就可以让学生非常有兴趣地上完这节课。
培养数学兴趣 激发学习动机
培养数学兴趣激发学习动机学生一旦升入初中，各方面知识随之增多，难度加大，往往使一部分同学觉得数学繁难、枯燥，很难提高数学学习的兴趣。
这样一来，有许多同学由升入初中时新奇的盼学、愿学转变为怕学、厌学。
而数学学习兴趣的强弱，直接影响着学生掌握知识和发展数学能力的程度，因而导致了学生综合能力的分化。
因为数学学科具有高度的抽象性和高度的概括性等特点，所以培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，是数学教学的基本任务。
培养学生数学兴趣，要慢慢来，逐步引导，总结了以下几种简单做法：一、引导学生体验数学知识的形成过程从数学知识的发生、发展来看，知识的形成过程往往就是一个相对完整的创造过程，在这个过程中，包含着解决问题的思想方法，思维方法。
在课堂教学中，教师要引导学生体验数学知识的形成过程，并介绍中外数学家的事迹，再现数学知识发展的本质过程，追溯数学的思想，数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学学习的乐趣，来培养和发展学生的数学能力。
例如，在教学等腰三角形的性质时，我是这样引出课题的：（课前要求每位同学各自准备一个等腰三角形纸片）把一个等腰三角形的纸片对折，使两腰重合，让学生观察、思考，从中可得到什么结论？通过观察、分析、探讨，学生总结出命题“等腰三角形的两底角相等”。
由此引入课题，进一步设问：“如何证明这一个命题？”启发、鼓励学生拿着手中的纸片想办法去证明，通过学生的观察、分析、讨论，可获得辅助线的三种方法：（1）作顶角的平分线；（2）作底边上的高；（3）作底边上的中线。
无论那种方法都能证明两三角形全等，即得两底角相等，从而得到命题的正确性。
在这个探索过程中学生品尝到了数学知识学习的乐趣，情绪高涨，兴趣盎然。
在课堂教学中可以介绍一些中外数学家的事迹，感受数学美，数学的重要性。
例如，无理数与希伯索斯，圆周率与祖冲之，以及华罗庚、陈景润、莱布尼兹等中外数学家的事迹。
（有条件的可以引导学生上网查询相关资料）这样，不仅让学生了解到知识的产生背景、过程与方法，激发学生学习的兴趣，而且还对学生进行了科学与创新的思想教育。
初中数学教学中学生学习动机的培养和激发
和激发学生的学习动机， 既是教学 的手段 ， 又是教学的 目的和 任务 ． 数学学习动机是推动数学学 习的直接 动力 ， 与数学学 习 的积极性 、 学习效果 之间有着极为重要 的关 系． 一般来说 ， 数 学学习动机越 明确 ， 越强烈 ， 学生 的学 习积极性 越高 ， 学 习的
二、 初 中数 学教 学 中学 生学 习动机 的 培 养和 激 发 的
６
中 学 数 学研 究
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期（ 下）
初 中数 学教学 中学 生学 习动机 的培 养和激发
广 东省 汕尾 市陆河县螺溪 中学 （ ５ １ ６ ７ ０ ０ ）叶志凯 叶石 办
学 习动机 是直接推动学生进行学习的一种 内部动力 ， 是 了， 这样 日复一 日， 学 习动 机就削弱 了． 由此 可见 ， 当前 ， 初 中
（ 上接第 ５ 页） 任． 在引导学生 自主学习时 ， 可适当采用“ 问题组” 的形式展开． ４ 、 在反思 总结时 ， 以学 生 自主归 纳为主 ， 学生 间互补 为 辅， 教师再加 以补充就够了． ５ 、 在反 馈评 价 时 ， 对学 生一 些有创 新 的见解 要 给予 肯 定， 对学生 出现 的问题要及时矫正． 检测的题型要 有层 次感 和
参考 文献
［ １ ］ 郭思乐． 教育走向生本【 Ｍ 】 ． 人 民教育 出版社． ２ ０ ０ １ ． ６ ． ［ ２ ］ 韦凤莲． 生本理念 下初中数 学前置做业 的设计研究［ Ｄ 】 ． 山东师范大
针对性 ， 对 检 测 的结 果 教 师要 进行 分 析 原 因 ．
的教育教学模式． 生本教育给 了我很大 的启发 ， 将来 我也会继 续 朝着这个方 向去努力 学习 ， 形成 自己独特 的教学风格 ， 增 加 教学 魅力 ， 提高教育质量 ， 真正实现素质教育 ， 让我们 的课
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
初中数学学习动机的激励技巧
学 习兴 趣 ， 生 学 习 的 愿 望 和 意 向 。 成 功 的 教 学 应 不 断 创 设 问题 情 境 ， 产 来
激发学生的好奇心 、 求知欲 ， 激发学 生的内部学 习动机。
（ ） 握 教 学 难 度 ２把 数 学 学 习 的 目标 设 置 ， 激 发 学 生 数 学 学 习动 机 的 重 要 环 节 。 不 同 的 是
１ 培 养和 激 发 学 生 学 习 初 中 数 学 的 学 习 动 机 ， 让 学 生 明 确 学 习 的 目 ． 要
的 和 意 义
作为一名初 中生 ， 必须明确学习的意 义， 我们应该使学 生明 白， 习能 学生 ， 学 学习接受能力不同。学习 目标 的设置 应根据 学生个 人的情 况 ， 一般 目标 越 具体 ， 趣 越 浓 厚 ； 适 的 数 学 学 习 目标 的设 置 能 让 学 生 体 验 兴 舒 使 自己获得就业所应具备的最 基本的专业知识和基本技 能 ， 也是现代人 生 来 说 ， 教 存 和 发展 的需 要 。 时 也 是 未 来走 向 社 会 能 更 好 地 为社 会 服 务 的需 要 。从 到 成 功 的 满足 ， 师 为学 生 创 造 获 得 成 功 的 机 会 。 成 功 的经 验 能使 学 生 建 同
的作用。同时 ， 要让学 生参 与评 价 ， 学会 反思 ， 自我评 价 中增 强学 习动 到新课标对初 中数学教学 的要求 。 在 机 。只有进行正确、 学的评价 ， 能使 学生从 评价 中受到 鼓 舞 ， 到力 科 才 得
量 。 于前进。 勇 参考文献 ：
４ 通过竞赛 和竞争来激发学 习动机 ．
而 提 高学 生 学 习热 情 ， 生 学 习数 学 的 自 觉 性 ， 而 形 成 正 确 的较 高 层 次 立 信心 ， 高 兴趣 。 当然 。 习 目标 的 设 置 还 应 该 稍 高 于 先 前 已有 的 学 习 产 从 提 学 的 数学 学 习动 机 。 另 外 ， 要 让 学 生 意 识 到 在 培 养 自 己学 习 动 机 的 同 时 ， 水 平 ， 还 使他 们 产 生 适 当 的 内部 紧 张 状 态 ， 能 调 动 学 生 的积 极 性 。 否 则 ， 更 目 能 够培 养 自 己终 身 学 习 的 能 力 。 ２ 构 建 良好 的 集体 学 习氛 围 ． 良好 的 集 体 氛 围对 其成 员 的学 习动 机 、 性 有 重 要 的影 响 。个 人 的行 个 为在 相 当大 的 程 度 上取 决于 集 体 的要 求 和期 望 ， 人 的 学 习动 机 由 于 想 得 个 标 太 高 或 太低 都 无益 干 调 动 学 生 的 积 极 性 。所 以要 让 学 生 从 自 己 的 切 身 体 验 出发 去学 习新 知 识 ， 样 就 会 使 学 习 变 得 更 加 令 人 感 兴趣 。 这 （ ） 设 悬 念 ， 发 学 生 学 习 的欲 望 ３巧 激 欲 望 是 一 种 倾 向于 认 识 、 究 、 得 某 种 事 物 的 心 理 特 征 。 在 学 习 过 研 获
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如何激发中学生的数学学习动机
在新课程实施的今天，如何应用恰当的方法，激发学生的学习动机使广大教师深思的问题，本人从多年的教育教学中悟出了一些体会如下：
1巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。
例如：在讲”一元二次方根与系数关系”课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李那道题做错了。
小李非常惊讶，问小明有什么”判断的秘诀”？此时，我问学生”你们想不想知道这种秘诀”。
同学们异口同声地说：”想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
2引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突使人们的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突或差异。
这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。
例如：”元的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触的也较多，小学有学过一些与原有关的知识，对圆具有一定的感性和理性认识。
然而，他们还无法揭示圆的本质特性。
如果教师此时问学生究竟”什么叫园？”，他们很难回答上来。
不过，他们对圆的定义已经产生了想知道的急切心情，这是在进行教学则事半功倍。
3给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快就会建立较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
正如原苏联教育教苏霍姆林斯基所说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要是这种内在力量消失。
”
4进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活的困难。
做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、有好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
达到”尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学是学的故事等，来让学生了解数学的发展，演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：笔者给学生教”数学之王高斯”、”几何学之父---欧几里德”、”代数之父---韦达”、”数学之神---阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
气到了”动之以情，晓之以理，引致以悟，导致一星”的作用。
5适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有
效手段。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加激烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
6及时反馈，不断深化学习动机
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习血红的偏差。
教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。
是反馈以平价相结合，是评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，神话学生学习教学的动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先试试学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
尔后，是激发学习动机的技术问题，及如何激发学生的学习动机。
一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对互相矛盾的东西感兴趣，对笑话幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，的竞赛和游戏等感兴趣。
以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。