大学外语教学课堂设计的多模态理论研究
出现 ， 设计被赋予新的意义 ， 表示 “ 有意识选择模态
来 表 现现 实”的过 程 ， 制造 语 篇 和识 读语 篇 的过 是 程 ，是利 用 可利 用 资源 进行 社会 交 际 的过 程 。 因 此 ， 过 很好 的设 计 把各 种教 学模 态 有 机结 合起 来 通
理 论 “ 模态 话语 理 论” 多 由此 应 运而 生 。 多模 态 话语
二、 多模态话语理论与英语课堂教学的有 机 融合
（ ） 堂教 学设计 的制 约 因素 一 课
根据 Ｋｅｓ＆ Ｌ ｅｖｎ的观点 ， 计 ‘ ｓ ｅｕ ｅ 设 ‘ 有模 是所 态和模 态 组合 的运用 ，是 在某 个交 际语境 中实现话 语 的手段” ３ 。［因此 ， 教师 在课 堂设 计 中应 了解 教学 大纲 ， 清楚授 课 目标 ， 明确教 学方法 及每个 教学 阶段 需 使用 的教 学媒 介 。从 上 述课 堂设计 的要 求 中我们 可 以得 出结 论 ，教师课 堂设 计 的主要 因素 表现在 教 学 内容 、 师生 特点 和教 学条 件三个 方 面 。
下面笔 者运 用张德 禄提 出 的多模 态外语教 学设
述 制约 因素 的基础 上设 计各个 教 学 阶段 和过 程 ，参 考 有效 的教 学方法 ， 充分 利用 有效 的多媒体 资源 ， 使 课 堂 教学呈 现 出 良好 的多模 态 有机融 合 。
（ ）多模 态外语课 堂设 计 二
计理念 ， 全新版大学外语教学综合教程》 以《 第二册 第 二单元 ‘，ｕ’中第 一篇 文章 ‘ｈ ｉ ｅｔ ｎｉ ‘ａ ｅ 、ｌ ’ ‘ ｅ ｃ ｓＭａ Ｔ Ｒ ｈ ｎ
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编 号 ］ ６ １ ６ ７ （ ０ ２ ０ －０ ６ —０ １７ － ６ １２ １ ）２ ０ ３ ３
［ 基金项 目］ 丹江师 范学院 ２ １ 牡 ０ ２年教 育教 学改革项 目（ ２Ｘ １ １ １ １． Ｊ４ ２ ）
［ 作者简介 ］ 陈雪松（ ９ ２ ， ， １８ 一） 女 黑龙 江牡 丹江人 ， 牡丹江师范学院应 用英语学院助教 。
一
、
课 堂设计与 多模态话语理论
使设计变得越来越重要 ， 这就要求我们重视课堂设 计。
（ ）多模 态话 语理 论 一
随着现代信息技术的迅猛发展 ， 人类交际话语 不 仅 以文本模 式 体 现 ， 而且 以动 画 、 图形 、 效 、 音 投 影、 网络 等多 模态 形 式 同时体 现 ， 因此 ， 种全 另外 ， 新的媒体使用也
通 常情况 下 ，教学 条件 直接 影响教 学 的最终效
・
６ ・ ３
果 ， 教学环 境 、 如 教学设 备 及必要 的技 术手 段 、 传播
方 式等 。 综 上所述 ， 在外 语教学 中 ， 教师应 在充分 考虑 上
三、 多模 态外语教 学设计个案
１ 学 内容 ． 教 教 学 内容 是教 学设计 要 实现 的主要 目标 ，也是
（ ｕ ｉ ｄｌ ｉ ｏｒ ） ｍｌ ｔ ａｄｓ ｕｓ 研究兴起于 ２ 世纪 ９ 年代 ， ｍｏ ｃ ｅ ０ Ｏ 是指运用听觉 、 视觉 、 触觉等多种感觉 ， 通过语言、 图 像、 声音 、 动作等多种手段和符号资源进行交际的现 象 。１ 学英 语课 堂 教学 中 ， ［大 文化 传播 的核 心在 于不 断扩大学生的视野 ， 传播文化理念 ， 引导学生用批判 的思 维 方式 指 导 日常 实践 ， 人 文通 识教 育 贯穿 到 将 教学 的各个 环 节 。 因此 ，多模 态教 学 如 Ｐ Ｔ展示 、 Ｐ
所要 培养 的基本 技能 ， 包括 听 、 、 、 、 的能力 。 说 读 写 译 ２师生特 点 ． 除 了我们需 了解 相关 的授课 内容外 ，教师 和学 生 的基 本情 况 ， 如学生 听课 的注意 力 、 相关 的学 习兴 趣 及教 师 的教学 阅历和 教学兴 趣 等 同样也 制约教 学 模 态 和方法 的选 择 。因此 ，教师 课 堂设计 中应充 分 考 虑学 生及 自身 的 因素 ， 到 因材 施教 、 的放矢 。 做 有
音频 播放 等 网络技 术手 段 的发展 与应用 为 大学外 语 课 堂 教 学提 供 了一 些很 好 的技 术平 台 。
（ ） 堂设 计 二 课
制 约模 态选择 和教 学方法 选择 的主要 因素 。主要包
括所 教授 内容 的重 点与难 点 ；运用 的教 学手段 以及
设计 是 一个 常用 的概念 ， 以 出现 在 各种 需要 可 设 计 的领 域 ， 如建 筑 、 文化 、 技产 品制 造 等 。在教 科 育 领 域 ， 计 主要 用 在宏 观层 面 上 ， 课程 设 置 、 设 如 课 堂 教 学方 法 的分 配及 运用 等 。 随着 多 模态 话语 的
陈 雪松
（ 牡丹 江 师范 学 院 应用 英语 学 院 ，黑 龙 江 牡丹江 １７ １ ５０２）
［ 摘要 ］ 堂教 学是外语 学习的重要途径 ， 课 也是师生 面对 面沟通的重要手段 。其 中课堂教学的精 心设计是外语教 学不可或缺 的一个重要环 节， 它直接 关系到 学生对课 堂内容理解的有效性 。 日渐升温的 多模 态理论将课 堂设计与 当
２１ ０ ２第 ２期 （ 总第 １８期 ） ０
长 春金 融 高等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａ ｇ ｈ ｎ Ｆ ｎ ｎ ｅＣｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｎ ｃ ｕ ｉａ ｃ ｌ ｅ ｎ ｏ Ｃｈ ｅ
Ｎ Ｏ． ２０１ ２， ２
Ｓａ Ｎ Ｏ １ ８ ｍ ．Ｏ
大 学 外 语 教 学 课 堂设 计 的 多模 态 理 论 研 究
代 多媒 体网络技 术进行 充分 的融合 ， 因此该理论在英语课 堂教 学 中的普遍运 用为 当代外语教 学研 究与改革提供 了新
的 维度 和视 角 。
［ 关键词 ］ 外语教 学； 堂设计 ； 课 多模 态 ［ 中图分类号 ］（４ ３ ３２
［ 收稿 日期 ］ ０２ ０ —１ ２ １— ４ ５
大学英语教学中多模态认知教学模式：问题与策略
大学英语教学中多模态认知教学模式：问题与策略作者：苏晓丽来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第8期作者简介：苏晓丽（1982—），女，河北保定人。
大连外国语大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
苏晓丽（大连外国语大学公共外语教研部，辽宁大连 116044）摘要：多模态话语分析理论为大学英语教学的多模态化提供了理论依据，为大学英语教学的不断改进和完善指出了发展方向。
但是，部分教师对多模态教学的理论和意义认识不足，导致多模态大学英语教学效果不够理想。
教师应该认清模态选择的原则，从教师的“教”与学生的“学”两方面来构建多模态教学模式。
关键词：多模态；多媒体教学；大学英语教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0028—03从2003年开始的“基于计算机和课堂的大学英语新教学模式”的改革促使我国各大高校的大学英语教学在教学理念、教学内容、教学手段和教学方法等方面发生了巨大变化，英语教学与信息技术的结合得到了前所未有的重视和发展，将计算机多媒体与课堂教学相结合的这种新教学模式已成为常态。
因此，在进行基于计算机多媒体技术和网络资源的课堂教学设计时，我们亟需新的视角和理念。
多模态话语分析理论在外语教学理论与实践中的研究为解决上述难题带来了新的曙光。
多模态教学可以将形形色色的网络资源、计算机多媒体技术和传统课堂有机地联系在一起，为外语教学和人才培养构建理想的平台。
因此，近几年来有关多模态教学模式的理论和实践的研究方兴未艾，成果显著的同时也暴露出不容忽视的问题。
本文首先简要阐释多模态教学理念及其重要意义，然后分析当前多模态大学英语教学中出现的问题，重点探讨多模态大学英语教学模式的构建。
一、多模态教学理念（一）什么是多模态教学模态（modality）是指人类通过感官（视觉、听觉等）跟外部环境（人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。
探索多模态理论视角下大学英语教学的改革
- 10 -校园英语 /探索多模态理论视角下大学英语教学的改革文山学院外国语学院/普正芳【摘要】大学英语学习也有了新的目标，社会上已经不需要会背单词会做题考试的学生，而是需要全面发展的复合型人才，需要他们具备优秀的听说读写能力，并且能够在交流中，实际应用中熟练使用自己的英语能力。
在这样的大环境之下，实施教育方法改革，采用多模态理论视角对大学英语教学进行改革就成了大势所趋，本文结合教学实际分析了多模态理论视角下英语教学的具体改革方向及策略。
【关键词】多模态理论视角 大学英语 教学改革英语是当前世界上最广泛使用的语言，既是沟通交流的重要工具，也是中国参与国际竞争的重要力量，随着信息的全球化，英语水平也成为大学生能力的必然要求，我国从小学开始开设英语课程，并一直作为重点内容，而如何在现有的语言环境下，切实提高学生各个方面听说读写的英语水平一直是众多英语教学者的难题。
一、多模态理论视角原理与优势1.多模态理论。
多模态理论指出，模态是一种用于构建意义的有条理的符号资源，多模态(multimodality)即多符号，其中包括：语言、视觉(图像表格)、听觉、空间以及其它符号资源，在使用过程中，需要调动视觉、听觉、触觉等多种感觉，多模态指在英语教学过程中，通过多种不同的形式进行教学包括语言、声音、图像、影片等，丰富教学手段，提高教学质量，在多模态教育下，能够改变学生以听讲为主的教育方式，加强刺激学生的感官，提高学生学习的积极性，提高学生交际能力、语言文化、实际应用的能力。
2.多模态理论视角下的教学优势。
与传统教学方法相比，多模态视角下的教学有以下几点优势：(1)优化英语学习课堂效果，提高英语学习的趣味性，并提高了教学质量；(2)全面锻炼大学生听说读写各个方面的能力；(3)深化教学改革，全面贴合全球文化多元化和交际多模态发展的本质需要。
二、多模态理论视角大学英语教学改革研究1.改革课程体系。
按照新的课程要求标准，大学英语教学应该设计成根据不同体系不同专业需要设计成多元化的大学英语系列教程，而并非被一门公共基础课。
多模态在大学英语教学中的应用探究
智库时代 ·173·智库理论多模态在大学英语教学中的应用探究翟谧倩 苏丽敏 赵英俊 权莉（河北师范大学大学外语教学部，河北石家庄 050024）摘要：近年来，全球经济一体化的不断推进，使英语成为我国与其他国家进行文化交流的重要语言，各个高校也纷纷将英语作为一门必修的基础课程。
随着我国对教育改革的日益重视，越来越多的新型教学模式和教学理念得以涌现出来，这也使大学英语教学在教学改革上变得愈发深入。
多模态教学模式凭借其趣味性、多元性，正受到越来越多教育人士的青睐，将多模态教学模式应用于大学英语教学中，能够使学生从更加多元化的途径中学习英语，进而在提高了大学英语教学趣味性的同时，也使学生的英语运用能力与识读能力得到有效培养。
鉴于此，本文对多模态在大学英语教学中的应用进行深入的探究。
关键词：多模态；大学英语；英语教学；教学应用中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：2096-4609(2019)31-0173-002信息化时代的来临，使互联网、智能手机等成为人们日常获取信息的重要工具，这也使人们能够接触到更加多元化的文化。
与此同时，在多元化文化的影响下，我国教育领域也开展了如火如荼的改革，以此适应时代发展潮流。
对于大学英语教学来说，其不应仅仅局限于传统的课堂教学模式，其教学模式应变得更加新颖和多元，只有这样才能满足我国对人才的培养要求。
多模态教学模式作为近年来提出的一种新型教学模式，其能为学生提供更加多元化的感官学习体验，从而使学生在学习过程中能够具有强烈的兴趣，进而使英语课堂教学成效得到显著提高。
通过多模态教学，可利用多媒体技术来营造逼真的语言环境，使学生能够在语言环境的影响下，从视觉、味觉、嗅觉、听觉甚至触觉来进行真实体验，进而使学生的英语语言能力得到有效提高。
一、多模态在大学英语教学中的应用意义分析一直以来，大学英语教师在对英语进行教学时，始终沿用着板书式的教学模式，在讲解英语知识时所采取的方式过于单一，而且英语知识的学习氛围也非常枯燥乏味，学生在此过程中只能被动接受教师的知识灌输，这也使其很难对大学英语学习有较高的兴趣。
大学英语课堂教学多模态话语研究
（ 哈尔滨师范大学 公共外语教研部 ，哈尔滨 １ 理 论 兴起 于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ，该 理 论 以 系统 功 能语 言 学理 论 为 基 础 。尝 试 将 其
应 用到 图像 、音 乐、 语 言 、手 势等 符 号 资 源 上 。 这 些符 号 同样 具 有 语 言 的 系统 性 和 功 能 性 ，都 属 于 社 会 符 号 资 源 。 因此 ， 多模 态 话语 分析 理 论 成 为 同时 分 析 图像 、音 乐和 文 字 相 互 兼 容 现 象 的 术 语 。 现 代 大 学 英 语 课 堂
一
、
多 模 态 话 语 分 析 简 介
模 态 是 指 交 流 的 渠 道 和 媒 介 ， 包 括 语 言 、 技 术 、 图像 、颜 色 、 音 乐 等 符 号 系 统 。 多 模 态 指 的是 任 何 一 种 以 上 的 符 号 编 码 实 现 意 义 的 文 本 。 Ｋ ｅｓ ｒ ｓ 和 Ｌ ｅ ｗ ｎ创 建 发 展 的 多 模 态 话 语 的社 会 符 号 学 分 ｅｕ ｅ 析 是 以韩 礼 德 的 功 能 语 法 理 论 为 基 础 ，主 张 图 像 也 是 社 会 符 号 ，韩 礼 德 的 社 会 符 号 学 理 论 同样 也 适 用 于图像 的分 析 。 …他 们 认 为 跟 描 述 语 言 一 样 ，可 以 根 据 图像 自 己 的 方 法 对 图像 进 行 描 述 。 他 们 将 包 括 图像 意 义 的 多 模 态 话 语 的意 义 分 为 再 现 、 互 动 和 构 图 等 相 互 交 织 的 三 种 ，并 比 照 功 能 语 法 的 概 念 人 际 和 组 篇 意 义 ， 进 行 了 细 致 的 系 统 构 建 。２ 外 【 另 Ｋｒｓ＆Ｌ ｅ ｗｅ ｅ ｓ ｅ ｕ ｎ认 为 所 有 的 模 态 （ 觉 的 、 姿 态 视 的 、动 作 的 ），像 语 言 一 样 ，在 社 会 使 用 过 程 中 形 成 社 会 资 源 的 模 态 ，所 有 符 号 资 源 都 具 有 社 会 意 义 。媒 体 是 表 达 信 息 的 物 理 工 具 。 在 交 际 和 表 达 意 义 时 ，人 们 经 常 需 要 多 种 符 号 编 码 ， 如 语 言 、 手 势 、身 体 语 言 、 图 像 等 多 模 态 话 语 。他 们 坚 持 要 把 多 模 态 语 篇 作 为 一 个 整 体 来 分 析 ，而 不 是 把 图 像 看 成 是 对 语 言 文 字 的 插 图 或 示 例 ，从 而 打 破 了 语 言 研 究 和 对 图 像 研 究 之 间 的界 限 。 如 此 看 来 ，教 师 的每 堂 课 可 以 看 做 一 个 整 体 ，教 师 在 课 堂 中与 同 学 交 流 ，不 仅 使 用 语 言 ，通 过 多 媒 体 的 使 用 ，采 取 多 种 模 态 － 段 ， 达 到 高 质 量 课 堂 教 学 的 目的 。 Ｔ－
多模态视角下大学英语教学论文
多模态视角下的大学英语教学【摘要】采用多模态的英语教学模式，选择国际化、立体化系列教材，多媒体教学手段，结合语言，图像和声音等手段，充分发挥视觉，听觉和触觉等对学生的感官刺激，将有助于提高大学生的英语学习兴趣，降低英语学习难度，切实掌握英语语言技能。
【关键词】多模态英语教学语言技能一、理论基础多模态话语（multimodal discourse）是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
在话语交际中，话语的一大部分意义是由非语言因素体现的，如伴语言特征，如音响度、声调、语调、音速等；身体特征，如手势、身势、面部表情、动作、移动等；和非身体特征，如ppt、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等。
在这种情况下，交际不再是利用一种感官进行，而是用两种或者多种感官同时进行，如用ppt上课则是视觉和听觉同时进行；模拟与讲解则是听觉、视觉和触觉同时进行的。
多模态技术辅助外语教学讨论始于对多模态话语分析理论的研究，多模态话语分析是近十年来发展并活跃于西方的一种新的话语分析方式。
多模态话语分析建立在halliday的社会符号学理论基础上，分析包括语言、图像、空间以及其他语篇的资源。
kress和van leeuwen认为，模态可以定义为参与交际的所有渠道和媒介，除了传统的语言符号，它还包括图象、颜色、音乐、技术等符号系统。
各种符号资源（如有声语言、形象、声音、设计、动作等）共同参与日常的人际交往活动中，形成了多模态交流。
多模态性（multimodality）是现代社会各式各样语篇的一大特色。
二、多模态大学英语教学1.选用国际化、立体化系列教材。
实现多模态大学英语教学，选择的教材在内容方面可以结合当代大学生的知识结构与思维特点，主题内容以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题。
例如；大学里的文化生活，食物与健康，和谐家庭，战争中的世界，青年人的梦想等等。
我国多模态外语教学研究综述基于国内外语类核心期刊载文的统计分析
我国多模态外语教学研究综述基于国内外语类核心期刊载文的统计分析一、概述在全球化背景下，多模态外语教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐成为我国外语教育领域的研究热点。
多模态外语教学强调通过多种感官渠道（如视觉、听觉、触觉等）进行语言学习，旨在提高学习者的语言综合运用能力。
本文旨在通过统计分析国内外语类核心期刊中关于多模态外语教学的研究文献，梳理我国多模态外语教学研究的现状、发展趋势及存在的问题，以期为今后的相关研究提供参考和启示。
通过对近年来发表的相关文献进行梳理，本文发现我国多模态外语教学研究主要集中在以下几个方面：多模态外语教学的理论框架、多模态外语教学的设计与实施、多模态外语教学的效果评估、以及多模态外语教学在特殊领域的应用。
这些研究不仅丰富了我国外语教学的理论体系，还为实际教学提供了有益的借鉴。
在肯定我国多模态外语教学研究取得成果的同时，也应看到其中存在的问题。
例如，部分研究在理论框架构建方面尚不完善，实证研究相对不足，以及多模态教学资源的开发与应用有待加强。
针对这些问题，本文提出了相应的解决策略，以期为我国多模态外语教学的进一步发展提供支持。
本文通过对国内外语类核心期刊载文的统计分析，全面梳理了我国多模态外语教学研究的现状、发展趋势及存在的问题，旨在为今后的相关研究提供有益的借鉴和启示。
在今后的研究中，应进一步深化多模态外语教学的理论研究，加强实证研究，优化教学资源开发，以推动我国多模态外语教学的持续发展。
1. 研究背景随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，外语教育在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。
近年来，多模态外语教学作为一种新兴的教学理念和方法，逐渐受到了广大教育者和研究者的关注。
多模态教学强调通过多种感官和渠道协同作用，以提高学生的学习效果和积极性。
尽管多模态外语教学在我国已经取得了一定的研究成果，但在实践中仍存在诸多问题，如研究深度不够、实证研究不足、缺乏对比研究等。
对我国多模态外语教学研究进行综述，总结研究现状、问题及解决方案，具有重要的理论和实践意义。
大学英语多模态教学改革研究
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ ８
基金项目：２ ０ １ ２ 年黑龙江大学校级教学改革项 目 （ ２ ０ １ ２ Ｃ ７ ３ ）
作者简介 ：范玲 （ １ ９ ８ ０ 一） ，女，哈尔滨人 ，讲师，硕士，从事语言学研究。
囤 Ｂ Ｉ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
实现 以人 为本 的课 程理念 。 ２ ． 教学方 法与 手段 。教 学方法 是在师 生教学互 动过 程 中运用 的方式 与手段 的总称 。学生 能否真正 掌握 一 门语言 ，与教 师能否 在实 际教 学过程 中创 造
一
、
多模态理论 基础
现代化媒体技术手段的不断更新实现了人们交 际方式的多元化 ， 促成了多种交际模态的融合。多 模态是指语言 、图像、声音、动作等用以交际和意 义构建的符号资源。多种符号资源在语言交际中的 运 用 可 以被视 为话语 的多模态 性 。克 瑞斯和勒 文在 多模态话语理论方面的研究最具代表性 ， 也是多模 态语 篇 的最早 提 出者 。他们从 韩礼德 的 系统 功能语 言学 出发 ，将 视觉 图像与语 言文字 同样视 为常用 的 社会 符号 ，认 为在 特定 的社会 文化 领域 ，同样 的意 义通 常可 由不 同的符号来 表达 ，共 同 的符 号原则 能 在不同的交际模式中起作用 ， 交际者能够通过对多 元化符号系统 的意义解读更加准确地理解、掌握交 际中的话语信息。此外 ，多模态话语理论打破了单 符号资源研究的框架体系的约束，对多种符号资 源的关联性进行了深入研究。简单来说 ，大量交际 过程 不仅需 要单模 态语 法系统 的表达 ，更 需要运 用 多种模 态形式 的相互协 作实现整 体意 义表达 。
我国多模态外语教学研究综述
我国多模态外语教学研究综述摘要：随着网络的发展，多模态教学的研究将越来越成为一个热点话题。
近年来，有关多模态教学的研究出现下降的趋势，但幅度不大；实证研究比非实证研究少；其中所研究的主体多为高校的英语课堂；很多教学者还没有将多模态话语分析理论真正运用到外语教学实践活动中。
虽然，多模态外语教学在国内已经被越来越多的教育者重视，但实践中却很少被使用到课堂之中，相较于新兴的多模态方式，教师们更加倾向于采用最传统的教学方式。
因此，教学者还需进一步加强多模态理论的学习，并应该在实践中检验多模态在外语教学中的实效性，也以此提供重要的实践意义。
在今后的研究中，相信学者们将进一步完善多模态外语教学的理论框架和分析方法，进而促进外语教学的发展。
关键词：多模态；外语教学引言为达成目的，外语教学必须明确自身教学的具体内涵，并且从现状出发，找出不利于教学问题，再“对症下药”予以处理，实施教学改革，全面展开研究。
因此有必要对我国多模态外语教学展开研究，以便明确改革方向、改革方法，贯彻教育方针。
1外语教学的内容1.1语言能力语言能力是指人们使用语言进行交流，或通过语言达成目的，或推进某个目的实现的一种能力，其内涵包括：第一，必要的语言知识储备，这是语言能力的基础，人必须掌握一门外语的文字形式、语法结构、表达方法、内在含义等相关知识，且能够在实际情况中正确使用这些知识;第二，语言意识，这是人们使用某种语言的习惯程度，诸如我国学生如果非常习惯使用外语与其他国家人员进行交流，两种语言能够切换自如，没有任何隔阂，就说明该学生的语言意识良好，已经达到最理想的“母语”级别;第三，语感，指人对语言表达的感知能力，即人们在交际中的语言表达方式是非常复杂的，相同的语言用不同的语气，甚至与不同的表情、行为、场景结合都会产生不同的意思。
而良好的语感能够让人正确感知语言意思，或者正确选择语感表达方式;第四，交际策略，泛指人在交际中的语言组织能力、交际思维能力，通过这两项能力，人能够根据实际情况设定正确的交际策略，以便更好地达成目的。
大学外语教学中多模态教学研究
大学外语教学中多模态教学研究作者：肖苇，曾小鹂来源：《当代教育理论与实践》 2016年第4期收稿日期：20150911基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（湘教通［2012］401号：256）作者简介：肖苇（1991-），女，湖南湘乡人，硕士生，主要从事语篇语言学与外语教学研究。
肖苇，曾小鹂(湖南科技大学外国语学院，湖南湘潭 411201)摘要：所有模态都具有意义潜势。
在大学外语教学中多种模态的有机整合有助于学习者知识意义的主动建构，网络和信息技术的快速发展要求大学外语教学必须朝着多模态方向发展。
以Halliday的系统功能语言学中的语境论为参照点，探讨现今大学外语课堂多模态外语教学存在的问题，并从影响多模态外语教学的关键因素——教学内容、师生角色定位及其关系和教学条件三个方面提出可行性建议,旨在促进大学外语教学意义建构的最大化和教学效果最优化。
关键词：多模态；大学外语教学；语境论中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）04-0145-03以计算机为代表的现代信息技术将人类社会推入全新的媒体时代。
新媒体涵盖的范围极其广泛，这种传播方式以强大的传播力量快速影响着社会的方方面面。
随着计算机、多媒体和传媒技术的发展与结合，从20世纪90年代开始，西方语言学界开始关注交际过程中的各种符号模态，重点是多模态在话语中的协同关系及作用。
Kress和Leeuwen［1］认为，多模态指口头或书面交际中交际符号的多样性。
朱永生［2］则从涉及模态的种类和符号系统的多少这两条标准来识别多模态。
顾曰国［3］认为，用单感官进行互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或以上的叫多模态。
张德禄［4］指出，多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
本文将采用张德禄的定义，对大学外语教学中的多模态教学进行分析和探讨。
多模态互动分析视域下的大学英语多模态互动教学实证研究
里龙注倉敬可究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo.1,2020 Serial No.3092020年第I期总第309期多模态互动分析视域下的大学英语多模态互动教学卖证研老王小梅1,田艳2（1.闽江学院，福建福州350108； 2.上海交通大学，上海200240）摘要:在大力倡导多模态教学理念和翻转课堂教学方式的今天，多模态互动的大学英语教学模式成为重要的发展方向。
文章以多层次多模态互动分析框架为基础，研究大学英语多模态互动教学模式的有效性。
通过实证研究表明：这种模式能激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，能取得较好的教学效果和学习效果，有利于提高他们的听力、阅读、翻译和写作能力。
为了更佳的教学效果，教师在实施多模态互动教学的过程中，应注重模态结构配置，利用各种媒介，整合教学资源以及适当干预，降低学生的学习焦虑。
关键词：多模态互动分析；大学英语；互动教学；实证研究中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1003-2614（2020）01-0152-05多模态的PPT、多模态的教材和多模态的网络资源能够调动学习者的兴趣，成为教和学的得力助手。
随着多模态教学在国内的兴起，胡壮麟区分模态和媒介/媒体的概念，解释多模态识读概念及其内涵⑴,拉开国内多模态外语教学研究的序幕。
此后，不少学者从理论方面加深研究。
顾曰国界定多媒体和多模态的概念，并把认知心理学引入多模态学习研究⑷。
张德禄深入研究如何在多模态话语分析理论框架下选择最有效的模态进行外语教学实践活动⑶;探讨如何在外语课堂教学中调用多模态系统进行学习，构建教学程序和模态系统选择的基本原则⑷;并探索多模态学习能力培养模式㈤。
一些学者在理论研究的基础上,开展实践教学研究。
李宝宏、尹丕安通过定量分析,验证多模态语境下构建的新教学模式对学生的英语应用能力、跨文化交流能力和文化素养都有积极影响⑷。
张征研究发现，多模态PPT演示教学对学生学习态度有促进作用"I。