小学生心理课件-心灵的沟通
合集下载
心灵沟通与对话——学生心理辅导实务85页PPT
Thank you
心灵沟通与对话——学生心理辅导实 务
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0、倚ຫໍສະໝຸດ 南窗以寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
心灵沟通与对话——学生心理辅导实 务
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0、倚ຫໍສະໝຸດ 南窗以寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
小学四年级心理健康教育课件《沟通,从心开始》
为什么在同一指令下大家 呈现的画面不同？
传送者
信 息
反 馈
ห้องสมุดไป่ตู้
接 受 者
学会沟通 让心靠近
作业布置
回忆自己在与他人沟通中所遇到 的问题，想一想自己以前是如何解决 的，通过本节课的学习，你又有什么 新的办法来解决的？
四年级 心理健康
《沟通，从心开始》
序号 沙具 1 一朵花 ，一座房子 2 一棵树，一只动物，一把椅子 3 一座桥（没有可以找东西替代），两只动 物，其中一只是水里的动物 4 一辆车，2颗宝石
总个数 2 3 3 3
序号 沙具 1 一朵花 ，一座房子 2 一棵树，一只动物，一把椅子 3 一座桥（没有可以找东西替代），两只动 物，其中一只是水里的动物 4 一辆车，2颗宝石
总个数 2 3 3 3
序号 沙具 1 一朵花 ，一座房子 2 一棵树，一只动物，一把椅子 3 一座桥（没有可以找东西替代），两只动 物，其中一只是水里的动物 4 一辆车，2颗宝石
总个数 2 3 3 3
活动体验：我说，你做
活动要求：
1.认真倾听教师的指令，按照指令行动 2.不能相互讨论，也不能向教师提问
心灵沟通与对话心理辅导的理念与艺术ppt课件
不可能成功；
奖励，让他们树立自信
鼓励纵向比较而非横向比较。
同一性
青春期
青少年探索和自我认同的各个 方面他们或者形将来的期望 仍感到混乱。
教师应鼓励青少年进行自我 认同，接纳自己，并给他们 树立榜样
青春期的男孩和女孩
上海市教育科学研究院
亲密感 成年 孤独感 早期
学习和实践新的教学方法，建 立自己的繁殖感。 帮助其他成年人或者自己的学 生，例如邀请他们作为指导教 师讲述自己的职业选择。
完善感 老年期 绝望感
对一个人过去经历的回顾和评 价，或者让人觉得生命是可预 期的、有意义的； 或者让人感到失望，遗憾自己 错过了很多机遇。
教师在回顾自己的教学生涯时， 往往希望得到学生出人头地的 好消息。 鼓励学生多记日记，或让们对 自己的选择做评价。
主动感 内疚感 3-6岁
儿童要么学会如何控制自己的 行为和周围环境，发展出目的 感； 要么开始体验到内疚和目的感 的确实
家长教师应该多给孩子提供 机会让他们自己做决定
勤奋感 自备感
6-12岁
儿童发展出对不同任务时的胜 教师可以将教学内容安排为一
利感，尤其在学习上；
个系列的单元，对于那些完成
否则儿童会认为自己没有能力， 每一个单元的学生给予表扬或
平均逃脱时间28s 8只逃脱 自发积极
无助与乐观可以通过学习而形成 各个领域都需要乐观品质
积极心理学研究：
自信、希望、乐观、恒心、 智慧、创造力、幸福感、 幽默感、情商、信仰、勇 气……
4.目标——意志坚定
有目标好，还是没有目标好？ 目标越高越好吗？目标越长远越好吗？
Yerkes-Dodson Law：
高
各种活动都存在动机的 工
心灵的沟通
心灵的沟通——倾听学情分析：小学生由于缺乏“倾听”的意识和习惯，也不善于倾听课上同学们的发言，经常上课不听讲，搞小动作，窃窃私语，课堂纪律乱糟糟，难以有效完成师生互动的合作探究的教学活动。
本次辅导活动的意图在于让学生们换位体验，学会尊重，学会倾听。
让学生意识到这种课堂对老师的教学产生的负面影响，改变学生对家长的教导不耐烦，在交往中对自己不感兴趣的话题、不同意的观点和与已无关内容需要其做听众时，具有做听众的意识，做出相应的意志努力。
活动目标：1．帮助学生认识倾听的重要性。
2. 体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。
3．对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。
教学重点：学习模仿合格的倾听行为。
教学难点：帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。
教学方法：活动情境创设、角色扮演、冥想体验。
教学过程：导入语：记得老师读师范时我的一位老师说过，“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。
”而在众多的处世技巧中，倾听，是一个重要的环节。
请大家欣赏一组图片（狗狗、宝宝），连小动物和小宝宝都知道倾听，你会吗？首先，让我们做个游戏，检验一下你的倾听水平怎么样，游戏的名字叫“传声筒”，谁愿意给大家读一下游戏规则？（一）暖身活动：“传声筒”① 40被一半除再加上15② 9+5是13，9+5+13③猫头鹰和蝙蝠在黑暗中看得最清楚④网吧里有两个学生，一个不是小学生问：（1）哪些小组在活动中反应既快又准确？为什么？失误的同学原因是什么？（2）总结成功的经验和失败的教训，我们会发现哪些因素能使我们成为一个好的听者？过渡：师：同学们，大文豪伏尔泰说过一句名言：“通往心灵的大路是你的耳朵。
”生活需要我们时时“洗耳恭听”，那究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢？四人小组不妨从下面几个角度讨论一下（二）小组讨论：1、倾听时的目光与表情2、倾听时的姿势与动作3、当赞同或不赞同对方的观点时4、如果要鼓励对方谈下去时师：那么，假如你碰到了这样的情景，你打算如何倾听呢？1．好朋友小杨与同学玩蓝球时手脱臼了，第二天，他走在上学的路上，看到了你，小王说：“我受伤了,真倒霉!”。
《沟通从心开始》心理健康活动课说课课件
• 体验式学习过程水到渠成而非外部强加得以彰显。 • 学生在融合式学习中，学习动机强烈，愿意主动、积
极地投入学习过程。 • 充分落实了团体训练提供心理成长动力的理论基础，
如体验式学习因素，让学生在不知不觉中掌握人际沟 通与交往的技巧。 • 心理健康教育活动课要常开，心理需常辅。以免学生 没有正确认知，上成学科课。
教学过程
TEACHING PROCESS
LOGO
活动三：情境创设《如此听众》
1.现场随机演示《如此听众》 情境创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得 自己学习？学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打 断对方说话，或是到学生中间处理问题，学生讲完了，老师追着问： “你刚才讲什么？ 问题讨论： 1.刚才老师扮演的这个角色是不是一个合格听众？有哪些地方做得不对？ 2.请发言的学生谈谈自己的感受。 3.你觉得怎样做才是一个合格的听众？
LOGO
谢谢大家！
希望各位评委老师给予批评和指导
教学过程
整理反 馈
拓展练 习
心理延 伸
LOGO
通过学习你掌握了哪些人 际交往与沟通的技巧？请 同学们做出选择。
课内运用所学， 体验交往的快乐。
配乐诗朗诵《沟通从心开始》
设计意图：设计不同选项， 运用智能交互系统让学生 做选择，在选择的过程中 又一次的强化认知，沟通 的技巧和方法。
设计意图：方法习得后 的运用是难点，所以之 以环节的设计目的是让 学生初步体验，从而延 伸与生活。
活动三：1.情境创设《如此听 众》2.倾听训练：配乐朗诵散 文诗《花雨》
活动二：故事《天堂和地狱》
教师引导：同样的摆满食物的桌子，同 样的三尺多长的勺子，天堂和地狱的景 象却有天壤之别，这究竟是为什么？ （为什么天堂如此开心？）
极地投入学习过程。 • 充分落实了团体训练提供心理成长动力的理论基础，
如体验式学习因素，让学生在不知不觉中掌握人际沟 通与交往的技巧。 • 心理健康教育活动课要常开，心理需常辅。以免学生 没有正确认知，上成学科课。
教学过程
TEACHING PROCESS
LOGO
活动三：情境创设《如此听众》
1.现场随机演示《如此听众》 情境创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得 自己学习？学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打 断对方说话，或是到学生中间处理问题，学生讲完了，老师追着问： “你刚才讲什么？ 问题讨论： 1.刚才老师扮演的这个角色是不是一个合格听众？有哪些地方做得不对？ 2.请发言的学生谈谈自己的感受。 3.你觉得怎样做才是一个合格的听众？
LOGO
谢谢大家！
希望各位评委老师给予批评和指导
教学过程
整理反 馈
拓展练 习
心理延 伸
LOGO
通过学习你掌握了哪些人 际交往与沟通的技巧？请 同学们做出选择。
课内运用所学， 体验交往的快乐。
配乐诗朗诵《沟通从心开始》
设计意图：设计不同选项， 运用智能交互系统让学生 做选择，在选择的过程中 又一次的强化认知，沟通 的技巧和方法。
设计意图：方法习得后 的运用是难点，所以之 以环节的设计目的是让 学生初步体验，从而延 伸与生活。
活动三：1.情境创设《如此听 众》2.倾听训练：配乐朗诵散 文诗《花雨》
活动二：故事《天堂和地狱》
教师引导：同样的摆满食物的桌子，同 样的三尺多长的勺子，天堂和地狱的景 象却有天壤之别，这究竟是为什么？ （为什么天堂如此开心？）
《沟通-从心开始》心理健康精品PPT课件
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
父母感言——毕淑敏《孩子，我为什么打你》
我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他
我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子， 我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。 假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它 将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥 馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中 的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才 会理解。
母亲在未经琳琳同意的情况下，翻看了 琳琳的日记，琳琳很生气。
父母感言——毕淑敏《孩子，我为什么打你》
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒
包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的 生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像 合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力 量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
对待，但是不要期求太多的回报……
同学们，带着对爸爸妈妈的这份爱，让我们 再来看看手中调查问卷上你写的与父母的哪些小 小不愉快，现在知道应该怎样和父母沟通了吗？
重新思考：
假如时光可以倒流，这是我会--------------------------------------------------------------------------------
与父母相处的十条建议
1、自己事情自己办，不给父母添麻烦 2、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿 3、家务劳动帮着干，多为父母减负担 4、思想学习勤汇报，恳求父母多指点 5、探亲访友离家前，禀告父母莫挂牵 6、学会道歉学会笑，不去顶牛和撒欢 7、递杯茶水问声安，爸妈辛苦挂嘴边 8、养育之恩重如山，儿女责任记心间 9、衣食住行讲礼貌，尊老敬长想在先 10、大事小事不计较，学会宽容无事烦
父母感言——毕淑敏《孩子，我为什么打你》
我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他
我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子， 我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。 假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它 将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥 馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中 的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才 会理解。
母亲在未经琳琳同意的情况下，翻看了 琳琳的日记，琳琳很生气。
父母感言——毕淑敏《孩子，我为什么打你》
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒
包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的 生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像 合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力 量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
对待，但是不要期求太多的回报……
同学们，带着对爸爸妈妈的这份爱，让我们 再来看看手中调查问卷上你写的与父母的哪些小 小不愉快，现在知道应该怎样和父母沟通了吗？
重新思考：
假如时光可以倒流，这是我会--------------------------------------------------------------------------------
与父母相处的十条建议
1、自己事情自己办，不给父母添麻烦 2、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿 3、家务劳动帮着干，多为父母减负担 4、思想学习勤汇报，恳求父母多指点 5、探亲访友离家前，禀告父母莫挂牵 6、学会道歉学会笑，不去顶牛和撒欢 7、递杯茶水问声安，爸妈辛苦挂嘴边 8、养育之恩重如山，儿女责任记心间 9、衣食住行讲礼貌，尊老敬长想在先 10、大事小事不计较，学会宽容无事烦
沟通心灵共同成长小学生主题班会课件
养成良好的习惯
1 生活习惯 4 学习习惯
2 语言习惯 5 集体意识
3 劳动习惯
沟
第四部分
重视孩子心理健康
重如孩子急躁不安、过渡紧张、自暴自弃、 逆反顶撞等等。 家长应亲切地问明情况，针对原因帮助孩 子释放心理压力，让他从不解和苦闷中解 放出来，这时的安慰、疏导比什么都重要， 切不可怨天尤人，在孩子心上烦上加烦， 那样只会更加重孩子的心理压力。
教育理念
1.因材施教，才能获得良好的效果。 2.爱就是教育，没有爱便没有教育。 3.是宽容不是纵容，是诱导不是命令。 4.严师出高徒。 5.养不教，父之过；教不严，师之惰。 6.用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。 7.用心去教育，去影响我们的孩子。 8.用真诚的钥匙去打开学生的心灵之锁。
班级情况介绍
以上各点，家长都应告诉孩子应该怎么做，不应该怎么做。
需要家长配合的事
鼓励孩子多交往，会交往
1 教育孩子尊重他人是交往的前提，只有尊重他人， 才能受到他人的尊重，交往才有基础;
2 教育孩子在与别人交往时,大胆表达自己的想法， 让人了解自己的想法，同时，虚心听取他人的意 见，这样才能只集在交往中提高自己;
5 学生在放假返校时因病、因事 不能按时到校，应由监护人向 班主任或学校办公室告诉事由 请假。
6 学生在上课期间中途书面请假 后得到批准后独自回家的,应 在安全抵家后向班主任老师报 平安,未报者班主任老师应主 动与其监护人联系。
沟通心灵 共同成长
感谢各位家长 前来参加家长会
指导是 鼓励
指导不要 变成监督
有的家长对于孩子不会的作业 直接告诉答案，时间长了会滋 生孩子的依赖思想;
在学习上 给孩子必要
的指导
关注心灵-如何与孩子沟通PPT课件
--
5
统计参考
▪ 一、80—90分，说明你很关心孩子的生活， 继续努力。
▪ 二、55—79分，说明你对孩子有一定了解， 但要有所改进。
▪ 三、54分以下，说明你对孩子不够了解， 要引起重视了。
--
6
您与孩子关注的问题一致吗？
--
7
父母关心的十七大热点
▪ 身体状况
53.4% 生活习惯如何 20.7%
（79%）21%
--
33
家长与孩子沟通的能力
▪ 您认为孩子总是不能理解父母的苦心吗？
（70%）30%
▪ 您是否知道孩子想考哪所大学？
（54%）46%
▪ 您理想中的大学也是孩子理想中的大学吗？
（36%）64%
▪ 每当您询问孩子在学校里的事情时，孩子是否觉得厌烦？ （54%）46%
▪ 您是否经常与老师联系，沟通孩子在校的情况？
（68%）32%
▪ 您平时对孩子教育是否鼓励多于批评或责备呢？
（76%）24%
--
34
--
35
--
31
您做什么事情能让父母最开心？
▪ 1、能够自觉努力地学习，以优异成绩考入理想大学。 ▪ 2、关心和理解父母，并对他们好，能够与他们交流。 ▪ 3、帮助父母做家务。 ▪ 4、上班第一个月的钱给父母买东西。 ▪ 5、身体好，平平安安，一切顺其自然。 ▪ 6、少花点钱。 ▪ 7、有自己的理想，时刻保持自信。 ▪ 8、有责任心，能够自食其力。 ▪ 9、学会控制自己，逐渐成熟。 ▪ 10、做一些大事（获好男儿冠军）。
▪ 沟通的前提是放下对和错
--
23
谨慎沟通中的语言
▪ “我认为”或 ▪ “你早就知道” ▪ “我觉得你” ▪ “你让我…” ▪ “我觉得…” ▪ 虽然。。。但是。。。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲台
1、小组成员围成一个圆圈。2、两手曲 手肘抬起，左手平掌伸出，掌心向下， 右手伸出食指顶着旁边组员的掌心。3、 老师讲故事，当老师念到乌龟的时候， 全体成员必须左手迅速抓住旁边组员的 食指，同时右手食指迅速缩回。捉到了 就赢，捉不到就输；而对方要尽快收回 自己的手，不让对方捉到。
折一折
要求：
3、 请各组最后一位学生，将其听到内容 告诉全班学生后，老师公布正确答案。
请每小组的成员先作自我介绍，包括用一
个形容词来说明自己的优点，用一只小动
物来代表自己的优点，并对为什么选择该 动物做说明，例如：我是***，我的优点是 温柔，我用小绵羊代表我自己，因为…
• 规则：组员手拉手，围成一个圈。 呼啦圈必须穿过整个人的身体 音乐停止，立即结束， 每过一个人得一分。
人际沟通无处不需，无处不在！
如果你有一个苹果，我有 一个苹果，彼此交换，每个 人还是只有一个苹果；如果 你有一种思想，我有一种思 想，彼此交换，我们每个人 就有了两种思想。
-----肖伯纳
游戏—耳边传话
1 、请各组学生均排成一纵列，每人相距 三十公分以上，各组对齐，人数一样多。
2 、随机将准备好的各组“耳边传话” 题目，给各组第一位同学，但先不翻看，待 老师说开始时，才翻看。看完后，在下一位 的耳边转述内容，一直转述到最后一位。看 哪一组最快的加4分，第二快加3分，依序到 最慢的不加分。
根据老师的指导语去操作，整个过程 当中不要与任何人交流，不要理会别人怎 么做，根据自己的理解去做就行了，这完 全没有对错之分。
1、把纸上下对折 2、把它左右对折 3、对折好的纸的左上角撕掉一个直角边为2厘
米的等腰直角三角形 4、把纸左右对折 5、把纸上下对折
6、在右上角撕掉一个半径为2厘米的扇形
一个不会交往的人，犹如陆 地上的船，永远不会漂流到人 生的大海中去。
• 注意：过程中手不能分开。
心灵的祝福
沟通，可以让你觉得，自己的朋友多了好多； 沟通，可以让你轻易地解决许多看似困难的难题； 沟通，可以让你在生活中享受到多彩的阳光、自由 的 呼吸；放下你心中的包袱，试着和别人去沟通吧！
因为它，可以使你拥有你现在得不到的东西， 使你的世界变得更加丰富， 使你的
1、小组成员围成一个圆圈。2、两手曲 手肘抬起，左手平掌伸出，掌心向下， 右手伸出食指顶着旁边组员的掌心。3、 老师讲故事，当老师念到乌龟的时候， 全体成员必须左手迅速抓住旁边组员的 食指，同时右手食指迅速缩回。捉到了 就赢，捉不到就输；而对方要尽快收回 自己的手，不让对方捉到。
折一折
要求：
3、 请各组最后一位学生，将其听到内容 告诉全班学生后，老师公布正确答案。
请每小组的成员先作自我介绍，包括用一
个形容词来说明自己的优点，用一只小动
物来代表自己的优点，并对为什么选择该 动物做说明，例如：我是***，我的优点是 温柔，我用小绵羊代表我自己，因为…
• 规则：组员手拉手，围成一个圈。 呼啦圈必须穿过整个人的身体 音乐停止，立即结束， 每过一个人得一分。
人际沟通无处不需，无处不在！
如果你有一个苹果，我有 一个苹果，彼此交换，每个 人还是只有一个苹果；如果 你有一种思想，我有一种思 想，彼此交换，我们每个人 就有了两种思想。
-----肖伯纳
游戏—耳边传话
1 、请各组学生均排成一纵列，每人相距 三十公分以上，各组对齐，人数一样多。
2 、随机将准备好的各组“耳边传话” 题目，给各组第一位同学，但先不翻看，待 老师说开始时，才翻看。看完后，在下一位 的耳边转述内容，一直转述到最后一位。看 哪一组最快的加4分，第二快加3分，依序到 最慢的不加分。
根据老师的指导语去操作，整个过程 当中不要与任何人交流，不要理会别人怎 么做，根据自己的理解去做就行了，这完 全没有对错之分。
1、把纸上下对折 2、把它左右对折 3、对折好的纸的左上角撕掉一个直角边为2厘
米的等腰直角三角形 4、把纸左右对折 5、把纸上下对折
6、在右上角撕掉一个半径为2厘米的扇形
一个不会交往的人，犹如陆 地上的船，永远不会漂流到人 生的大海中去。
• 注意：过程中手不能分开。
心灵的祝福
沟通，可以让你觉得，自己的朋友多了好多； 沟通，可以让你轻易地解决许多看似困难的难题； 沟通，可以让你在生活中享受到多彩的阳光、自由 的 呼吸；放下你心中的包袱，试着和别人去沟通吧！
因为它，可以使你拥有你现在得不到的东西， 使你的世界变得更加丰富， 使你的