数学文化与大学数学教学整合
大学数学教学中融入数学文化分析
大学数学教学中融入数学文化分析张洋（东北农业大学文理学院，黑龙江哈尔滨150030）【摘要】在当前的大学教育中，越来越重视对于学生数学技能和素质的培养，在大学阶段如何帮助学生学习数学，已经成为培养大学生基本素养的重要课题，这就要求大学数学教师对教学内容进行适当调整，并由此引出了一个新概念，即将数学文化引入数学教学中。
简要阐述数学文化对于数学教学的重要性以及当前大学数学教育现状，分析如何在大学数学的教学过程中融入数学文化，培养学生的综合数学素养。
【关键词】大学数学；数学文化；高等教育；素质教育【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009-3036（2020）03-0102-02高等数学在大学教育中越来越受到重视，这不仅仅体现在数学的学习难度较中学阶段有了明显提升，还体现在高等数学已经成为像语文、英语一样的基础科目，被正式纳入到学生的毕业考核中，因此数学课不再是理科生的专属，而是广泛适用于所有学生。
面对更为多样的学生，大学数学课也需要适当做出调整，帮助不同层次的学生都能够有效培养数学素养，提升数学能力。
而将数学文化引入数学课堂，可以有效帮助这一目标的实现。
一、数学文化对于大学数学教学的重要性数学的学习需要充分调动学生的数学思维和数学文化，运用逻辑推导、演绎推理、具体计算等方式解决数学问题。
[1]在高等数学的教学环节中，微积分、概率论、线性代数等高等数学知识成为教学的主体，这些高等数学知识对于培养学生的抽象思维、逻辑判断能力都有着明显的助益，帮助学生建立起一套理性的思维方式，帮助其后续的生活学习和发展。
而文化的概念则更为广泛，简单地说就是人类精神层面的产物，是一种对社会的理解与认知，那么数学文化，顾名思义就是学生在数学知识的学习中搭建起的通过数学的方式产生的认知，它不仅是一门课程，还包含着许多复杂的理念。
数学文化是一种多元性的文化，有的人认为它是符号化的文化，还有的人认为它是科学化的文化，这些不同的认知本身就构成了多元的数学文化；数学文化还可以看作是一种认识世界的方式，人们通过数学建立起对事物的认知，通过抽象的思维逻辑和缜密的演绎推理，实现在意识中对世界的重新架构；数学文化还是一项具有创造性的文化，数学家们在进行数学研究时不断发现新的概念，建立起新的模型，实现创造的艺术，为数学文化注入了创新的血液。
大学数学教学中融入数学文化的探讨
大学数学教学中融入数学文化的探讨摘要：数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，而数学文化则是数学的历史、发展、传承和应用的体现。
大学数学教学中融入数学文化不仅可以加深学生对数学的理解和兴趣，还可以拓展学生的数学视野，培养学生的数学情操。
本文将探讨大学数学教学中融入数学文化的方式和意义，并提出相应的教学策略。
一、引言数学是一门古老而又现代的学科，它的发展经历了漫长的历史和不断的革新。
而数学文化则是对数学历史、发展、传承和应用的总称，它包括数学的发展脉络、数学家的生平事迹、数学思想的演变、数学成就的应用等内容。
融入数学文化是指将数学文化的元素引入数学教学中，通过数学教学来传承、弘扬和拓展数学文化的内涵。
在大学数学教学中，融入数学文化可以帮助学生更好地理解数学的内在逻辑和意义，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的数学情操和艺术鉴赏能力。
大学数学教学中融入数学文化具有重要的理论意义和实践价值。
二、融入数学文化的方式1. 通过数学历史讲授数学历史是数学文化的重要组成部分，通过讲述数学历史可以使学生了解数学发展的脉络，认识到数学家们的辛勤努力和创造成就。
可以讲述古希腊人对几何的研究、伽利略的力学思想、牛顿和莱布尼兹的微积分理论等。
通过这些历史故事，可以激发学生对数学的好奇心和向往，使他们认识到数学不仅是一种科学，更是一种文化和精神的传承。
2. 通过数学名人的生平事迹数学文化的魅力在于它背后的数学家们，通过讲述数学名人的生平事迹可以使学生了解到数学家们的人生感悟、智慧和创造精神。
可以讲述欧几里德的生平和《几何原本》的创作过程、费马的数论猜想和生平趣事、高斯的童年经历和数学成就等。
通过这些生动的故事，可以使学生更加亲近数学，认识到数学家们在数学道路上所付出的努力和智慧，从而激发他们对数学的热爱和追求。
3. 通过数学文化的艺术表现数学文化在很大程度上也是一种艺术文化，它通过数学的图形、符号、公式等美学表达方式呈现出来。
大学数学教学中融入数学文化的探讨
大学数学教学中融入数学文化的探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，数学文化的传承和发展面临许多挑战和机遇。
如何将数学文化融入大学数学教学中，提升学生对数学的认识和理解，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文拟通过对大学数学教学中融入数学文化的探讨，探索新的教学理念和方法，以期为提升大学数学教学质量和效果提供新的思路和启示。
1.2 研究意义研究意义是指探讨大学数学教学中融入数学文化的重要性和价值。
数学文化是指数学知识、数学思想和数学方法在特定历史和文化环境中的表现形式。
融入数学文化可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理，激发学生对数学的兴趣和探究欲望，促进学生的数学素养和创新能力的培养。
大学数学教学中融入数学文化，可以打破传统教学模式的束缚，丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。
通过引入历史事件、数学家的传记、数学发展的进程等数学文化元素，可以使抽象的数学概念和定理变得更加具体和生动，帮助学生建立起更为完整和深刻的数学知识体系。
数学文化的融入还可以促进跨学科的交叉融合，拓宽学生的学术视野，培养学生的综合能力和创新思维。
研究大学数学教学中融入数学文化的意义重大，有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
通过本研究，可以为改进大学数学教学模式，提升学生数学素养和创新能力，推动数学教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究对象研究对象主要指的是大学数学教学中的师生及相关教育管理部门。
作为大学数学教学中的直接参与者，师生承担着传授与学习知识的角色，也是融入数学文化的主体。
教育管理部门则承担着制定教学政策、课程设置和教学评估等职责，对于融入数学文化起着指导和支持的作用。
研究对象的理解与参与程度直接影响着数学文化在大学数学教学中的实际运用效果。
深入了解和关注研究对象的特点、需求和反馈，有助于更好地推动数学文化在大学数学教学中的融入和发展。
在研究中，需要结合研究对象的实际情况，针对性地制定调查问卷、采访提纲等调研工具，通过与研究对象的交流和反馈，不断优化和改进相关工作，以期更好地促进数学文化在大学数学教学中的推广和应用。
大学数学教学中融入数学文化的探讨
大学数学教学中融入数学文化的探讨【摘要】这篇文章探讨了在大学数学教学中融入数学文化的重要性和方法。
首先介绍了数学文化的内涵和意义，强调了其对学生数学学习的积极影响。
然后讨论了在大学数学教学中融入数学文化的必要性，以及如何实施这一融合。
接着分析了国内外大学数学教学中融入数学文化的案例，并总结了面临的挑战及应对策略。
最后对未来教学改革提出建议，展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以促进大学数学教学的创新和提高教学质量，为培养高素质数学人才做出贡献。
【关键词】大学数学教学、数学文化、融入、内涵、意义、案例分析、挑战、应对策略、教学改革、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，大学数学教育在传统课堂教学的基础上，逐渐引入了更多的数学文化元素，以丰富学生对数学的认识与理解。
探讨如何在大学数学教学中融入数学文化成为一个备受关注的话题。
通过对数学文化的深入挖掘和有效运用，不仅可以提升学生对数学的兴趣和学习动力，还可以帮助他们更好地理解数学的本质和意义。
这对于培养学生创新精神、拓展数学思维和提高数学素养都具有积极的促进作用。
1.2 研究意义融入数学文化是当前大学数学教学改革的重要方向之一，它能够在培养学生数学素养的提升他们对数学的兴趣和认识。
通过将数学与文化相结合，可以使数学教育更具有生活性和实践性，激发学生学习数学的积极性和主动性。
数学文化的融入还能够拓展学生的思维空间，培养学生的跨学科综合能力，使他们具备更强的创新精神和团队合作能力。
探讨大学数学教学如何融入数学文化具有重要的理论意义和实践价值，对于提高数学教育的质量和效果具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 数学文化的内涵与意义数学文化是指数学知识、数学思想及数学方法在特定社会文化环境中形成并得到传承的一种文化形态。
数学文化的内涵包括数学的历史、数学的哲学、数学的方法论、数学的美感等多个方面。
数学文化的意义在于丰富了人类的文化遗产，推动了数学知识的传承和发展，促进了人类社会的进步。
数学教学与数学文化融合的策略探研
数学教学与数学文化融合的策略探研一、数学教学与数学文化的融合意义1.拓展学生的学习视野在传统数学教学中，往往只是简单地传授数学知识和技能，缺少对数学的深入理解和欣赏。
而将数学文化融入数学教学中，可以为学生带来更加广阔和深刻的数学视野，激发学生对数学的浓厚兴趣。
2.培养学生的数学氛围数学文化不仅仅是一种文化，更是一种数学知识的扩展和延伸。
通过数学文化的融入，可以培养学生对数学的独特兴趣和理解，在课堂外也能够感受到数学的氛围和魅力。
3.提高数学教学的质量数学文化的融入不仅能够提高学生的学习积极性，更能够促进数学教学的深度和广度。
学生对数学的理解将更加深刻，对数学的感悟也会更加深入，能够提高数学教学的实效性和效果。
二、数学教学与数学文化融合的策略1.引导学生对数学文化的认识在数学教学中，可以通过讲述数学的历史渊源、发展演变以及数学家的生平故事等内容，让学生对数学文化有一个初步的了解。
这样不仅可以拓展学生的知识面，也能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.以数学文化为载体进行数学教学在数学教学中，可以通过数学文化的载体，例如数学家的名言警句、数学家的成就等，引导学生深入理解相关的数学知识，激发学生对数学的理解和感悟。
3.利用数学文化进行跨学科的交叉探究数学与其他学科之间存在着紧密的联系，可以在数学教学中引入哲学、历史、文学等相关的知识，通过数学文化进行跨学科的交叉探究，促进学生全面发展。
4.开展数学文化体验活动在数学教学中，可以组织学生参观数学博物馆、数学艺术展览等活动，让学生通过亲身体验、感受数学文化的魅力，从而对数学产生更加深刻的认识和理解。
三、数学教学与数学文化融合的实施建议1.提高教师的数学文化素养教师是数学教学的主体，其对数学文化的理解和感悟至关重要。
教师应该加强自身对数学文化的学习和感悟，提高数学文化素养，从而更好地将数学文化融入数学教学之中。
2.培养学生的数学审美情感数学教学与数学文化的融合，旨在培养学生对数学的审美情感。
试论数学文化融入大学数学教学
数学是学生从入学开始就必须学习的课程，对学生的影响是终身的[1]。
大学数学作为通识课程不仅承担着传播数学知识、提升学生数学能力以及培养学生优秀数学品质的重任，还肩负着传承数学文化的使命。
为了充分发挥大学数学的重要育人价值，国内外专家、学者和教育工作者们纷纷展开相关研究，最终发现将数学文化合理融入大学数学教学中可以提高教学成效，有效达成教学目标。
基于此，在大学数学教学中，教师不仅要致力于向学生传播数学知识，提升学生的创新能力、理性思维能力，以及解决问题能力，还要合理融入数学文化教育内容，以使大学数学的育人价值得到充分发挥。
下面，笔者结合教学实践，就数学文化融入大学数学教学的策略进行探索，以期给相关研究带来参考。
一、数学文化概述1.数学文化的含义数学是在人类历史演变的过程中产生的，是人类文明的重要组成部分，具有丰富的文化内涵，其不仅是各种思维的集合，还是人类追求真理，永不言败的证明[2]。
有些学者认为数学文化是数学思想、数学观点、数学思维和数学精神的结合。
笔者认为数学文化是数学本身所蕴含的数学思维方法、数学精神品质、数学语言以及这些元素产生发展过程中所包含的数学知识、数学美学、数学发展史、数学教育、数学家等，甚至还包括数学与其他学科的联系和数学发展过程中的人文部分。
无论是哪种观点，都不难看出，数学文化的内容十分丰富，涵盖范围广泛，是对数学知识、能力和素质的高度概括。
国内外专家学者通过研究和教学实践发现：数学文化是将大学数学学习从浅层学习引向深度学习的桥梁，其可以有效有效解决学生被动学习、机械学习的问题[3]。
2.可融入大学数学教学的数学文化内容中国是世界上数学文化起源最早的国家之一，中国数学文化博大精深，有很多适合融入大学数学教学的内容[4]。
例如，在魏晋时期，数学家刘徽在《九章算术》的割圆术中提到“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体，而无所失矣”[5]，他用圆的内接正多边形逼近圆，把圆周分为6等分、12等分、24等分……一直做到3072等分，按照这个思路一直分割下去，所得到的多边形周长就无限接近于圆的周长，甚至是与圆周“合体”，并由此得到了圆周率在3.14和3.1416之间，这个圆周率是当时世界上最精确的计算值。
大学数学教学与数学文化的融合
大学数学教学与数学文化的融合：一、创建数学文化机制和环境1.设立“数学文化”课数学文化课从无到有，学校要下很大功夫.学校组织经验丰富的教师编写适合本校的校本教材《数学文化》，找一家实力较强的出版社出版，对教师进行专门培训，合格后方能上岗，最后形成自己的“数学文化”课程体系.定期和其他兄弟学校开展合作交流，邀请在这块领域较权威的专家来校开座谈会，使教师和学生能够获得更前沿的信息.2001年南开大学就开展了“数学文化”课，在南开这是一门公共选修课，虽然是选修课，但是学生学习的兴趣一点也不亚于必修科目，因为它有很大的灵活性，既包含了文科专业又包含了理科专业.南开大学经过一段时间的教学实践，教师和学生均反映强烈，要求学校尽可能的再多开一些类似的课程，而且学生收获颇丰.我校借鉴了南开大学的办学模式，目前开设“数学文化“课，希望学生能有很好的反应.2.成立数学类学生团体大学的环境适合于搞团体活动，学生的自主性很强，把数学文化和团体建设有机结合起来，这是很不错的措施.开展数学文化，传播数学文化单凭一己之力很难完成，需要团队的协作，让学生感受团队的力量，让学生感受数学的无穷魅力，从而达到学好数学、用好数学、感悟数学的境界.例如，组织数学建模协会发展新会员，成立大学生协会，适当时候开展一些活动.活动可以有:成立讨论班模式有导师+学生、研究生+本科生，进行分组讨论可以针对当下问题;还可以撰写小论文，制作学校校报等.3.设立专门交流网站和组织各类数学文化活动网站交流平台已经成为大学生学习的主阵地，学校可以依托网络设立数学文化交流群，让数学文化的交流无处不在，帮助更多的学生达到学习数学文化的目的.还有学生有时候很难和教师面对面交流，而且时间有限，这时候可以设立答疑模块，让更多的问题在网络中和大家共享，避免资源浪费，教师可以上传教学视频和大家共享，学生课堂上不明白的东西课下可以在网上继续交流，原来对数学不了解的学生也激发了学习数学的兴趣，通过另一种方式来探讨数学.学校利用广播在固定时间播放一些与数学有关的内容，可以是推荐的，可以选播数学类的科普读物等.学校要学生在班内、校内制作数学班报，组织丰富多样的数学建模竞赛，定期举办数学文化讲座，和出版社合作出版一些科普类数学书等.二、数学文化融入到课堂教学中大学的每门课程课时都是有限的，数学也不例外.在有限的课时如何加强学生数学文化修养，是每一个数学人都在探讨的问题，在教学过程中可以涉及到数学文化的很多，比如，数学故事、数学的思想、数学的历史等这几方面都渗透着数学文化，通过这几方面的尝试，学生犹如在数学的海洋中畅游.具体措施可以从4个方面做起.1.结论与方法相结合数学学科的特点就是定义多，定理多，另外结合推论和方法，最后归结到应用主要就这几部分.很多时候我们学习数学主要直接拿来用，但是对于定理的发现、证明、推广还需要更深层次运用科学方法来获得.教师讲课证明定理主要是归纳法、反证法还有演绎法;归纳法和类比法可以很好地解决定理的发现和定理的推广.通过大量的事实证明，数学是所有学科的基础，特别是逻辑思维判断能力的培养，离不开数学.可以认为数学既是一门演绎学科，又是一门与实验紧密相关的学科.数学还有两种推理即论证推理和合情推理.所以，只有把结论和方法有机结合起来，学生才能了解完整的知识体系.2.理论与实践相结合教师讲课如果注重教学环节，而忽略了学生的感受，只有理论没有应用.课堂上学生就会感觉枯燥乏味，提不起精神，课堂效率低下.反过来，若只是应用没有理论，学生总感觉没有把东西学透，基本功不扎实，不会举一反三.通过理论的学习，学生掌握了知识，运用这些知识又可解决好多别的问题.说到应用，我们好多学科都是以数学为基础的，例如，物理、化学、生物、计算机、经济等，甚至语文有时候也离不开数学的思维.从教材的编排上看，应用的相对来说较多，但是涉及人文科学的较少，往后的学习过程中应注重这方面应用.例如，在讲到“复变函数”这一课时，先放点音乐，抓住学生的注意力，我们要乘胜追击，这时候讲解音乐之声与傅立叶分析的有关应用，整个课堂显得生动活泼，学生也学到很多知识，激发了学生的学习兴趣.3.数学与历史相结合提到历史大家都以为和数学不沾边，但是大学里确实有一门课程，专门研究数学科学发展规律的，它就是《数学史》[2].在上面记载了数学的演变过程，其中还穿插一些数学知识，涉及到的数学思想，还有数学方法的产生，每一时期对数学做出重大贡献的历史人物，都一一再现，特别是对人类影响很长远.学完这门课程我们就会感觉数学过去的发展与今天我们学习的数学差别很大.数学的概念往往是比较抽象，不容易理解的，可以借鉴数学史的例子来讲解，例如，在讲到《高等数学》的极限章节时，运用多媒体技术展现刘徽的“割圆术”，通过三维立体图象可以把圆内正多边形详细的描绘出来，使学生对极限有一个形象的理解，在此基础之上，教师借机发挥，和西方相比此概念要早于西方，让学生明白古代的数学发展是很先进的，激发学生的爱国热情和民族自豪感.这一过程中，学生既学到了数学知识，又拓宽知识面，特别是激发学生的学习动力，对学生科学素养的培养起至关重要的作用.4.数学与美学相结合数学堪称一门艺术，学习数学过程中处处发现它的美，教学过程中要及时发现其中的趣味和内在美，使学生从思想上去理解数学、掌握数学、而且欣赏数学.学生的印象观，数学没有化学的实验的直观，只是凭他们的印象感觉就是“枯燥乏味”，这时候教师就要发挥自身的才能，展示给学生学习数学无穷的魅力.一定要纠正学生原有的偏颇的观点.例如，《高等数学》中给学生提供的例子很多，每一个例子，都有美的存在，像书上提到三叶玫瑰线还是四叶玫瑰线，教师都可以诱导学生去发现她们的美，特别是对称.数学中的公式像微积分基本公式和欧拉公式，在此其中，对美都有一个完美的展示，这就要求教师要不断的去总结自己，发现自己，学会运用自己的发现、归纳，去引导学生找到美和数学息息相关.数学教育要按部就班逐步进行，不能过快，需要一个长期积累，磨合的过程.就好比是喝茶，一定要自己慢慢地品尝回味.数学文化融入大学教学，还有很长的路要走，教师和学生都要坚持不懈的努力.。
数学教学与数学文化融合的策略探研
数学教学与数学文化融合的策略探研数学教学与数学文化融合是当前数学教育研究的热点问题。
其中，数学教学是为了培养学生在数学知识和能力方面的素质，而数学文化则是指数学思想、发展历程以及在社会中的作用等方面的内容，两者之间具有密不可分的联系。
首先，融合数学文化可以更好地激发学生学习数学的积极性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
数学文化是数学教育的重要组成部分，通过数学文化的融入，可以使数学教育从枯燥乏味的“计算题”向丰富多彩的“数学世界”转化。
当学生能够从数学中得到某种文化和人文关怀时，他们就会更有兴趣和动力去学习。
其次，融合数学文化有利于拓展学生的数学思维，提高学生的创新能力。
在数学文化中，有许多现象背后隐藏着数学的本质。
若是能将其呈现给学生，就可以引发学生的好奇心，拓展他们的视野。
此外，数学的许多思想，比如以证明为中心的推理能力，可以帮助学生提高创新思维能力，增强其解决问题的能力，在社会创新中有更多的机会。
最后，数学教学与数学文化的融合可以提高学生对数学的认识度和理解度，增强数学教育的实用价值。
数学文化的内涵非常广泛，有历史、哲学、艺术、科学、经济等方面。
将这些内容和数学教学有机结合，可以为学生深入了解数学的概念、原理和应用提供更多的支持，在日后的人生旅程中获得更多的实用价值。
如何实现数学教学与数学文化的融合呢？一方面，数学教师需要注重对数学文化的理解和研究。
数学教育的创新有赖于教师的专业水平和业务素质。
教师可以通过阅读相关的数学文化著作、参加数学教育研讨会等方式，加深对数学文化的了解和体会，再加以引导、梳理，使它们融入到教学中去。
另一方面，平台和资源建设也是实现数学教学与数学文化融合的关键。
相关部门应在校园建设和网络资源开发中，优先考虑与数学文化相交融的机遇。
同时，博物馆、图书馆等公共文化设施也能为学生提供学习数学文化的机会与平台。
总之，数学教学与数学文化是密不可分的，二者间的互相借鉴与交流是推动数学教育发展的要素。
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数学文化与大学数学教学整合
1、数学文化的概念
数学文化的内在精神和价值，能够长久的作用于人们，不像表面的知识和技能会随着时间的推移被人们忘记。
日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。
然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。
在素质教育的今天，我们的数学教育不能还依然停留在应付考试的目的上，要从提高学生素质的角度出发，使学生不仅能够掌握基本的数学知识和技能，更要教给学生一种方法、思维模式和体会其中蕴含的对“真”、“善”、“美”的追求，探寻数学中蕴含的更为深沉的文化力量。
2、数学文化对大学数学教学的意义
2.1帮助学生形成正确的数学观
数学观是对数学的基本看法的总和，包括对数学的事实、内容、方法的认识以及对数学的科学价值、社会价值、人文价值以及历史价值的认识，是对数学全方位、多角度的透视。
数学作为一种文化，它不仅仅是单纯的数学知识、公式堆砌的枯燥的推导过程，数学的每一次重大突破都伴随着人类社会的进步，科学的进步。
通过对数学文化的了解，能使大学生认识到数学同其他学科的紧密联系，了解数学在科学思想体系中的地位。
学生将会认识到数学的内在吸引力，感受
到数学鲜活的生命力，改变数学只是僵化的固定教条的看法。
学生通过对数学横向和纵向上的双重认识，真正体会数学的科学价值、社会价值，认识到数学的本质，形成正确的数学观。
这种开放的数学观将会促进数学理论、数学方法和数学研究的发展，促进大学数学教学和未来数学的发展。
2.2实现以人为本教学的转变
传统的大学数学教学中，教师只注重数学知识和技能的传授，认为学生能在考试中取得好成绩就达到了数学教学的目的。
但是，随着社会的发展，数学教学还要求学生要掌握其中蕴含的科学思想、精神，实现从以知识为本的数学教学向以人为本的数学教学转化。
在数学教学中，只对学生进行知识的传授，除了进行考试外，学生认识不到数学的价值所在。
认为数学是“无用”的，对他们将来的发展也没有什么作用。
这种把数学同社会、现实生活分离开来，将学生限制在狭小的课堂上研究“纯数学”的问题，对学生的长远发展是非常不利的。
数学文化在大学数学教学中的渗透，为数学教学注入了活力，使数学成为了一个动态的过程，学生通过对数学的产生的探讨，对数学思想、思维的认识，能够使学生的大脑更加活跃，在快乐中学习、探求数学的奥秘。
学生还可以将数学思维运用到生活的其他方面，使数学发挥促进人发展的作用。
2.3激发学生的创造力
文化是人类智慧的结晶，是一种活的灵魂。
将数学文化与数学教学进行整合，使大学数学的教与学不在枯燥无味，数学文化本身
所具备的形象思维、逻辑思维、抽象思维和直觉思维的特性，有利于培养学生的能够适应社会发展的理解力、学习力、思维力和想象力。
学生在数学文化魅力的吸引下，自觉自发的去探求数学的奥秘，开拓思维，进而最大限度的使学生的潜力和创造力得到激发。
3、数学文化与大学数学教学整合的途径
3.1树立数学文化教育观
数学教育的根本目的在于文化育人。
在这一教育观的指导下，教师成了知识和文化的传播者，学生不仅是知识的接受者，同时还是知识的创造者。
学生不仅能对知识有一个系统深入的掌握和理解，还能接受文化的熏陶，发展自己的思维能力、情感态度与价值观等。
数学文化教育观的树立，并不意味着对知识的轻视，知识使传播文化的载体和基础，应始终得到人们的重视。
通过数学文化的融入，使大学数学教学充满生机、活力。
3.2加强数学史的教学内容
数学绝不是一种符号、一种图形，它包含了丰富的文化气息。
通过数学史的教学，拓展和丰富数学文化的内涵。
例如，可以向学生介绍些世界之最的中国数学成就，以华人命名的数学成果，世界著名的数学大奖等，在讲授一些定理或公式时，可以先介绍下其产生、出现过程中的逸闻趣事，这样，引导学生欣赏数学的美，可以拓宽学生对这一学科发展历史的了解，探寻数学发展的规律和特点。
这一过程既激发了学生的学习兴趣，还能丰富学生的数学文化知识，更好地掌握看似无趣的数学理论知识。
还可以感受数学家的人格、品质等，体
悟其中蕴含的人文价值。
3.3开展研究性教学活动
数学文化与数学教学的整合，需要改变传统的课堂教学方法，创造积极活跃的课堂教学环境。
在课堂中开展研究性的教学活动，使每位学生都参与到课堂教学中，激发学生的积极性。
教师运用启发式的教学方法，从社会和学生的生活实际中确定研究课题，使学生自主学习、合作交流。
这样可以使学生对知识有更深地理解，充分发挥自己的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
通过学生思维的锻炼，使学生更全面地认识数学这一学科。
4、结语
数学文化在大学数学教学中的重要作用已经被很多的人认识到，教育界也在不断地探讨数学文化在数学教学中的渗透，如何使二者更好地整合依然是人们未来继续研究的问题。