4.2生物体的器官、系统
4.2动物体的器官、系统教学设计北师大版生物七年级上册
为了巩固学生对“动物体的器官、系统”这一章节知识的掌握，并提高学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成课本后的习题：请学生认真完成本章课后习题，特别是涉及组织、器官和系统功能的应用题，以检验对知识点的理解和运用。
2.制作知识卡片：请学生挑选一个自己感兴趣的器官或系统，制作成知识卡片。卡片内容包括该器官或系统的名称、组成、功能及与生活实例的联系。通过制作知识卡片，提高学生对知识点的整合和表达能力。
5.小组合作研究报告：组织学生以小组为单位，选择一个感兴趣的生物现象，如动物的保护色、鸟类的迁徙等，展开调查研究。要求小组成员分工合作，共同完成研究报告，并在课堂上进行分享。
6.反思日志：请学生撰写一篇反思日志，总结自己在学习“动物体的器官、系统”这一章节过程中的收获、困惑和感悟，以及对未来学习的期望。
3.讨论与分享：引导学生就各自主题展开讨论，并在讨论后进行小组间的分享和交流。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.判断题：设计一些与器官、系统相关的判断题，检验学生对知识的理解和运用。
2.选择题：编制一些选择题，涵盖本节课的重点知识点，帮助学生巩固记忆。
3.实践操作：设置一些简单的实验或观察任务，让学生在实际操作中加深对器官、系统的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等科学方法，培养学生对生物现象的观察能力和实验操作能力。
-组织学生观察动物组织切片，培养观察和描述的能力。
-设计简单的实验，如探究肌肉组织收缩原理，培养学生的实验设计和实施能力。
2.利用模型、图示和多媒体教学手段，帮助学生形成对动物器官、系统的直观认识。
-制作并使用器官、系统的三维模型，增强学生的空间想象力。
七年级生物上册 2.4.2 生物体的器官、系统
的。比如胃,它的壁有四层,既有上皮组织,又有肌肉组织,同时里面还有血管和神经分布,
因此,从结构上看,胃是一个器官。【例题】 下列四种结构中,属于器官的是( )。A.细
胞
B.组织
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
无细胞壁、液泡和叶绿体
保护组织、营养组 织、输导组织、分生 组织
上皮 结缔
组织、 组织、
肌肉(jīròu组) 织、 神经(shénj组īng)织
无系统,由器官直接 有八大系统,由系统直接构成动物
构成植物体
体及人
受精卵
受精卵
组织 器官
植物体
组织
系统
器官
动物体
第五页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
相同点
第2节 生物体的器官(qìguān)、系统
第一页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
一、几种不同的组织构成(gòuchéng)有特定功能的器官
不同的
组织(zǔzhī) 按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的
就形成了功器能官(gō，ng如nén皮g)肤、心脏、眼、耳等。
第二页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
轻松尝试应用
关闭
B
第十二页，共十六页。
(dá答答à案案n)
轻松尝试应用
1
2
3
4
5
6
7
5.(2017·山东枣庄中考)在多细胞生物体的结构(jiégòu)层次中,与皮肤属于同
一结构层次的是( )
A.神经元 B.血液
C.根
D.西瓜皮
4.2《生物体的器官、系统》 【一等奖教案】 北师版七年级上册
生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感态度与价值观在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习提高——导入新课——目标达成——课堂小结——巩固训练——布置作业——板书设计——教学反思课时安排1课时教学过程1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？(上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织)那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。
鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。
它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察实验，你可以找到答案。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，放映鸡翅解剖动态示意图，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
方法步骤：①将鸡翅放在解剖盘中。
②小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。
③找出脂肪。
脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
④小心地将肌肉束分开。
肌肉是附着在骨骼上呈粉红色的束状结构。
⑤找出韧带和肌腱。
生物的器官系统与功能协调
生物的器官系统与功能协调生物体是由各种器官系统组成的复杂生物机体。
这些器官系统相互协作，形成复杂的功能网络，确保生物体的正常运作。
本文将探讨生物的器官系统及其功能协调的重要性。
一、循环系统循环系统是生物体内负责输送血液的重要器官系统。
它由心脏、血管和血液组成。
心脏负责将氧气和营养物质通过血液输送到身体各个部位，并将代谢产物带回肺和肾脏进行处理。
血液在循环系统中起到了运输和调节温度、pH值等重要功能。
只有循环系统正常运作，生物体的细胞才能得到足够的氧气和营养物质，身体各个系统的协调运行才能得以保证。
二、呼吸系统呼吸系统负责生物体的呼吸功能，将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外。
它包括鼻腔、气管、支气管和肺部等器官。
呼吸系统与循环系统密切相关，通过气体交换将氧气输入血液，同时将二氧化碳排出体外。
这种气体交换确保了细胞内氧气和二氧化碳的平衡，维持了身体的酸碱平衡，促进了新陈代谢的顺利进行。
三、消化系统消化系统负责将食物分解为可供身体利用的营养物质，并将其吸收到血液中。
它包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肝胆系统等器官。
消化系统的协调运作甚至在摄取食物之前就开始了，从唾液中的酶到胃液和肠液中的消化酶，各个器官的分泌物相互配合，将食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质等分解成更小的分子，便于吸收和利用。
消化系统的功能协调确保了生物体对食物中的营养物质的最大利用。
四、神经系统神经系统是生物体内负责传递和处理信息的核心系统。
它由大脑、脊髓和神经元组成。
神经系统通过神经信号的传递，将身体外界的刺激转化为神经冲动，在神经元之间传递并在大脑中进行处理，然后发出反应信号。
这种信息的传递和处理确保了生物体对外界环境的适应和反应能力，维持了生物体内部各个系统的协调运作。
五、内分泌系统内分泌系统负责生物体内部的激素分泌和调节。
它由内分泌腺体和激素组成。
激素通过血液循环被输送到身体各个部位，调节各个器官系统的功能。
内分泌系统的正常运作保证了生物体各个器官之间的协调，促进了生长发育、代谢和生殖等重要生理过程的进行。
七年级生物上册_4.2_生物体的器官、系统课件_北师大版
植物的四种主要组织
名称
保护组织
功能
保护作用 输导水分、无 机盐、有机物 营养 具有分裂能力
分布
叶的表皮,如 洋葱表皮 根、茎、叶的 导管和筛管
输导组织
营养组织
叶肉、果肉
茎的顶端、 根的尖端
分生组织
思索
探究
那这些组织又是如何进一步构成动物体、植 物体的呢 是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？
在回答这些问题之前我们先来做一个实验: 解剖观察鸡翅。
2.人体中都有哪些主要的器官？ 五官、躯体、四肢、内脏
咽喉 食管
口腔
肝脏
胃
胰腺
大肠 小肠 肛门
系
统
能够共同完成一 种或几种生理功 能的多个器官按 照一定的次序组 合在一起.
细胞是这样构成人和动物体的
细胞
组织
器官
系统
动物体 和人体
记忆技巧：“尿内神生，云霄呼唤”
人和动物的结构层次
人 和 动 物 体
器官
生物体的
系统
联盟学校
刘胜建
说一说动物体和植物体的组织分别是 哪些？它们分别有哪些功能及其分布?
动物的四种主要组织 名称 功能 保护、分泌
支持、保护、 连接、营养
上皮组织
结缔组织 肌肉组织 神经组织
分布 身体表面和体内 管腔的内表面
分布广泛
附在骨骼 上、胃、 肠等器官的内壁上
收缩、伸张
受刺激后产生兴 奋和传导兴奋 分布在神经系统
讨 论
鸡翅可以看作鸡的飞行器官, 通过观察请你用自己的语言说明 组织是如何形成器官的?
讨论填空：
1、鸡翅中的皮肤由（上 皮 ）组织构成，肌肉 由（ 肌 肉 ）组织构成，骨骼、脂肪、肌腱、 韧带属于（结缔组织 ）。 2、（ 上 皮 ）组织构成的皮肤在鸡翅的最外面； （ ）组织组成的骨位于鸡翅的中央 ;肌 结 缔 结缔组织 腱、韧带等（ ）将鸡肉和骨骼连接在一 起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间填充的都 神经 是（ ）组织。 3、鸡翅的功能是（ 飞 行 ）。
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统
可以描述为（ ）。A．细胞→组织→器官→人体(réntǐ)。B．组织→器官→系统→人体(réntǐ)。D ．细胞→组织→系统→器官→人体(réntǐ)。C．图乙中两个子细胞中遗传物质是图甲细胞遗传物质 的一半。再见
2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ 上皮组织和结缔组织构成的皮肤在外面；结缔组织形成的 骨在中央；肌肉组织形成的肌肉附着在骨骼上。
3.鸡翅的主要功能是什么？
扇翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。
第八页，共二十三页。
组织构成 器官 (gòuchéng)
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定功能(gōngnéng)的结构。
一个心脏,一块肌肉是不是器官?
第九页，共二十三页。
一个心脏,一块(yī kuài)肌肉是不是器官?
第十页，共二十三页。
人还有哪些(nǎxiē)器官呢？
第十一页，共二十三页。
二、人和动物体中多个相关的器官(qìguān)构成一个系统
人的牙、舌、食 管、胃、肠、肝、 胰等都属于(shǔyú)器 官，它们的结构不 完全相同，但它们 在人体内以一定的 顺序组合在一起， 在人体中共同承担 消化食物与吸收营 养的重要功能，这 些器官的总和就是 消化系统。
第十七页，共二十三页。
课堂 检测 (kètáng)
1．下列结构属于器官的是（ B）
A．番茄果肉
B．一只香蕉
C．洋葱表皮
D．苹果(píngguǒ)果皮
第十八页，共二十三页。
2．人体的结构层次，从微细到宏观可以描 述为（ C ）
A．细胞→组织(zǔzhī)→器官→人体 B．组织→器官→系统→人体 C．细胞→组织→器官→系统→人体
北师大版七年级上册4.2 生物体的器官、系统(共25张PPT)
〔 C〕
A．营养器官、营养器官 B．营养器官、贮藏器官
C．营养器官、生殖器官 D. 生殖器官、生殖器官
7.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事情。西瓜 中带甜味的汁液储存在细胞结构的液泡 中，营养丰 富的果肉属于营养 组织。
选做题
8.番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景答 复以下问题。 〔1〕剥下番茄的表皮，它属于保护 组织；将番茄从中 央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络 即是输导 组织，其功能是 输送水、无机盐、有机物等 〔2〕从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括 为 细胞→组织→器官→植物体
3.参考思考与练习1，植物体的结构层次从小到大 是 细胞→组织→器官→植物体 。 4.动、植物体结构层次的区别在于：植物体没有系__统___。
学生自学，教师巡视〔3分钟〕
自学检测二〔3分钟〕
C 1.以下属于植物器官的是〔
〕
A、洋葱表皮 B、甘蔗植株 C、桃花 D、叶脉
D 2.以下属于茎的是 〔 〕
〔 D〕A.细胞
B.组织 C.器官 D.系统
5.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次
由小到大的排列顺序，正确的选项是D(
)
A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体
B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体
C.细胞、器官、组织、兰花个体
D.细胞、组织、器官、兰花个体
6.我们吃的马铃薯和花生都生长在地下，他们分别是
萝
甘
卜
蔗
花
黄 花 菜
马铃薯.藕.蒜.姜.芋头是形态变 化的茎；甘薯是由根膨大形成的
马铃薯
甘薯
1.器官：
由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定的功能就形成了器官；
2019七年级生物上册 2.4.2生物的器官、系统教案 (新版)新人教版
〖教学目标〗
（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层 次。 （２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。 （３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。 〖教材分析〗
本节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不 同的组织是如何构成器官的； 二是以人体为例， 说明器官是如何进一步构成人体和动物体的， 以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。 教学的难点是组织好解剖观察实验， 解剖实验 的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。 〖教学方法和手段〗
采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多；师生单向的交流少，学生之间、师生之 间的互动合作多；简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。特别是老师 能引导学生进行“先整体――后局部――再整体”的学习方法和思维方式的训练， 这是新课 程所提倡的。
-2-
Байду номын сангаас
生甲：器官是由不同组织构成的。 生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。 生丙：器官能行使一定的功能。 师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定 功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定 顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。 那么植物体内的器官又是怎样构成的呢？ 在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。 哪位同学说说它有 几大器官构成？ 生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织？ 生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。 师： 绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体， 人与高等动物是不是也是由器官直接 构成的呢？（不是）高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体 内这几个器官构成了什么？ （展示消化系统模式图。） 师：消化系统在你的身体内起什么作用？ 生：消化、吸收、排出残渣。 师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统（请学生看书），人体 器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。 生甲：由多个器官组成。 生乙：能行使几种生理功能。 师： 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官， 按照一定的次序组合在一起构成系 统。正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。今天我们探讨了 植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。 生甲：植物体――细胞→组织→器官→植物体 生乙：动物体――细胞→组织→器官→系统→动物体 学生说，老师板书。 师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢？ 生：细胞、组织、器官、系统、人体。 师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次？ 生：人体、系统、器官、组织、细胞。
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消化系统 呼吸系统
泌尿系统
循环系统 神经系统 生殖系统 内分泌系统
人和动物体
人和动物的结构层次概念图
你认为植物的叶片是一种组织吗?为什么?
叶片的结构
果实
种子
花 叶
根
茎
油菜植株及其六大器官
营 养 器 官
根 茎 生 殖 器 官
花
果实 种子
叶
• 交流讨论：植物体的器官如何构成
系统，它们的关键点在那儿？ 注意：植物体的结构层次中没有系 统这一层次
）
B、结缔组织 D、神经组织 D、系统
4、一块完整的骨，属于（ C ） A、细胞 B、组织 C、器官
5、如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼、会流 血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？皮肤属 于哪种结构层次？
人体的各个系统是相互联系的 实验用品——手表、纸、笔 实验方法——同桌两人一组相互配合；
胃是一个器官
交流讨论： （1）人进食时，从 吃食物开始,经过消 化到排出粪便,有哪 咽 些器官参与完成？ 食管 （2）一个器官能完 成消化系统的所有 功能吗？ （3）组成消化系统 的各个器官是功能 都一样？还是各自 小肠 分担不同的生理功 能？
口腔
胃
大肠
肛门
归纳小结：
什么是系统？
能够共同完成一种或几种生理功能 的多个器官按照一定的次序组合在一起 构成系统。
a、在平静状态下分别记录自己的呼吸频率和脉搏； b、在原地做下蹲动作若干，待明显感觉气喘和心 跳加快时，再次记录自己的呼吸频率和脉搏；
c、待恢复平静后重复b步骤，共三次；
d、分析数据和讨论能说明什么问题。
细胞是这样构成人和动物体的
细胞
组织
器官
系统
动物体 和人体
人和动物的结构层次
人 和 动 物 体
细 胞
组 织
器 官
系 统
细胞
分化形成
组织
包括 包括 包括 包括
上皮组织
结缔组织
形成
肌 例如
例如
例如
例如
例如
骨
胃
肺
膀胱
组成
心脏
脑
睾丸
甲状腺
系统
包括 运动系统 包括 包括 包括 包括 包括 构成 包括 包括
按照从微观到宏观的顺序来描述，生物体 的结构层次：
细
胞
组 分化
织
组成
器
官
组成
植物体
组成
组成
系统
动物体
课堂练习
1、人的心脏属于（ C ） A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统 2、下列各种结构中，属于器官的是（ D ） A、汗腺 B、血液 C、弹性纤维 D、胃
3、骨膜属于（ B A、上皮组织 C、肌肉组织
生物体的结构层次
细胞
组织
解剖观察鸡翅 请大家讨论回答
1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么 特点？
3、鸡翅的主要功能是什么？
归纳：器官的含义
• 器官：不同的
按一定顺序 聚集在一 起共同 完成一定 的 功能 ，就形成了器官。
组织
探究新知
我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么 呢？
小结：植物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体 个体
细 胞
分化形成
组织
包括 包括
组 成
包括
包括
分生组织
营养组织 器官
包括
保护组织
包括
输导组织
营养器官
包括 包括 包括
构成
生殖器官
包括 包括 包括
根
茎
叶
植物体
花
果实
种子
植物体的结构层次概念图
总结：
如果按照从微观到宏观的顺序来描述， 生物体的结构层次是怎样的？