从理念到行为_我们需要挑战习惯
关于创新的行为准则
关于创新的行为准则在一个日新月异的世界中，创新已经成为了推动社会发展的重要力量。
无论是个人还是组织，创新都是取得成功的关键所在。
然而，创新并非靠一时的灵感和机遇就能完成的，它需要遵循一定的行为准则。
本文将介绍关于创新的行为准则，以帮助个人和组织在创新道路上走得更加稳健。
一、勇于挑战传统创新需要打破旧有的思维定式和固有的模式。
因此，勇于挑战传统是创新行为的先决条件之一。
个人和组织应该敢于质疑现有的做法和观念，并寻找突破口。
只有迈出踏入未知领域的一步，才有可能开启创新的大门。
二、培养开放和包容的思维方式开放和包容的思维方式可以为创意的生成和发展提供更广阔的空间。
个人和组织应该积极倾听不同声音，包容各种观点，并从中吸取灵感。
通过与他人的思维碰撞和交流，可以激发出更多创新的火花。
三、鼓励多样性和多元化多样性和多元化是创新的土壤。
个人和组织应该鼓励和尊重不同背景和经验的人加入创新团队，以促进创新的思考和创造。
多样性的价值在于为问题提供不同的视角和解决方案，从而增加了创新的可能性。
四、持续学习和不断进步创新是一个不断学习和进步的过程。
个人和组织应该具备持续学习的意识，不断增长知识和技能。
通过学习新的理念和方法，不断完善自己的能力，才能在创新的道路上走得更远。
五、鼓励失败和接受风险创新往往伴随着失败和风险。
个人和组织应该鼓励尝试新的想法和做法，并接受可能的失败和风险。
失败并不可怕，只要能从中吸取教训，并作出调整，就能积累宝贵的经验，为成功铺平道路。
六、注重用户体验和价值创造创新的最终目的是为用户创造价值。
个人和组织应该关注用户的需求和体验，将其置于创新的核心位置。
只有通过不断改进和优化，才能实现用户的满意，并在市场竞争中脱颖而出。
七、鼓励团队合作和协作创新往往需要集体智慧和团队合作。
个人和组织应该鼓励团队成员之间的合作和协作，营造良好的创新氛围。
通过互相倾听和相互支持，团队能够更好地发挥每个人的优势，创造出更有创意和价值的解决方案。
从理念到行为习惯心得
从理念到行为习惯心得从理念到行为习惯心得在我们的日常生活中，我们常常听到一句话：“你的行为习惯打算你的将来。
”事实上，一个人的行为习惯是由其内心的理念驱动的。
理念可以被定义为一种、原则或价值观，它们指导着我们的思索方式和行为方式。
将理念转化为行为习惯并不简单。
在我个人的阅历中，我发觉了一些方法，关心我将自己的理念转化为实际的行为习惯。
明确自己的理念。
我们每个人都有不同的理念，它们受到我们的教育、文化和生活经受的影响。
对于我来说，道德和诚恳是我最重视的理念之一。
我信任只有通过诚恳和道德的行为，我才能建立起真实、稳固的人际关系，并在职业生涯中获得胜利。
因此，明确自己的理念对于将其转化为行为习惯至关重要。
制定详细的目标。
理念是抽象的，而目标则是详细的。
一旦明确了自己的理念，我们需要为自己设定一些详细的目标，以关心我们实现这些理念。
例如，假如我的理念是诚恳，那么我可以设定一个目标，每天至少说一次真话，无论是在工作还是生活中。
通过制定目标，我们可以将理念转化为可操作的行为习惯。
第三，建立良好的环境和支持系统。
环境对于我们的行为习惯起着至关重要的作用。
假如我们的环境不支持我们的理念和目标，那么很难坚持下去。
因此，我们需要主动塑造我们的环境，使其与我们的理念相全都。
例如，假如我盼望保持诚恳，我会选择与诚恳守信的人为伴，避开与那些不诚恳的人交往。
建立一个支持系统也特别重要。
我们可以查找志同道合的伴侣或加入相关的社群，与他们共享我们的理念和目标，相互支持和激励。
保持坚持和持续学习。
将理念转化为行为习惯需要时间和毅力。
我们需要时刻保持警觉，不断努力实践我们的理念。
并且，我们应当持续学习和反思，不断提升自己的力量和见识。
通过不断学习和反思，我们可以不断调整和改进自己的行为习惯，使其更加符合我们的理念。
将理念转化为行为习惯需要明确的目标、良好的环境和支持系统，以及坚持和持续学习。
当我们能够将理念融入到我们的行为习惯中时，我们就能够更好地实践我们的价值观，并在生活中取得更大的胜利和满意感。
新理念心得体会（4篇）
新理念心得体会在人们的日常生活和工作中，不断出现着各种新理念。
这些新理念，有的来自于科技的进步，有的源于社会的变迁，有的则是人们对生活和工作的思考和探索。
这些新理念，有时候对人们的生活和工作有着重要的影响和指导作用，因此我们应当认真对待，并思考如何将这些新理念融入到自己的生活和工作当中。
在我个人的生活和工作中，我也遇到了一些新理念。
通过学习和思考，我逐渐理解了这些新理念所蕴含的深刻内涵，并从中受益匪浅。
下面，我将从个人的角度，对几个我接触到的新理念进行总结和分享。
首先，我想分享的是自律的理念。
自律是指在生活和工作中，能够自觉地约束自己的行为和行动，坚持做对自己有益的事情，有计划地去完成任务和目标。
在当今社会，面对种种诱惑和分散注意力的事物，保持自律是一件非常困难的事情。
然而，自律也是一种非常重要的素质，它能够帮助人们更好地安排和管理时间，提高工作效率，培养良好的习惯和行为，实现自身的价值。
在我的个人经历中，自律给我的生活和工作带来了很大的变化。
通过自律，我能够每天按时起床并安排好一天的工作和学习计划，不再拖延和浪费时间。
我还能够在完成任务和目标的过程中，保持专注和坚持，不被其他事情所干扰。
这让我更加高效地完成工作，并有更多的时间去学习和提升自己。
而且，自律还培养了我的毅力和坚持不懈的精神，让我能够不断面对挑战和困难，保持积极向上的心态。
其次，我想分享的是创新的理念。
创新是指通过找到和解决问题的新方法和途径，创造出新的产品、服务和价值，从而推动社会和人类的进步。
在当今的知识经济时代，创新能力成为了一种重要的竞争力，也是一个国家和地区实现经济发展的关键。
而个人的创新能力，则成为了一个人是否能够适应社会和发展的重要指标。
在我自己的工作和学习中，我深感创新的重要性。
通过不断地思考和实践，我尝试着提出新的解决方案，发现和掌握新的知识和技能，创造出更多的价值。
这使我不仅在工作中表现出色，还受到了领导的赏识和肯定。
《孩子挑战》读后感（通用6篇）
《孩子挑战》读后感《孩子挑战》读后感（通用6篇）品味完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《孩子挑战》读后感（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《孩子挑战》读后感1通过读《孩子挑战》这本书又让我学到了很多育儿理念，作为一位老师和一位妈妈共同身份的我，通过阅读书中的案例，更深刻的体会到，这些案例都存在于我们身边的生活中，我也有过案例中的妈妈的举动，案例后面的分析和讲解对我有很大的帮助！首先，让我明白了父母和孩子之间应该怎样做到平等和尊重！以及怎样更有效的应对孩子的各种状况！让孩子承担责任，尊重规则这则是我们家长的一种挑战！孩子的行为背后都是有目的的，相信大家也都犯过类似的错误，没有用更有效的方法来面对孩子的行为做法。
在孩子有不当行为时，我们也不能强迫孩子顺从，而应该用鼓励的方式激发孩子，让孩子主动懂得规则进而主动的遵循规则。
在鼓励孩子时也要得当，注意语言艺术，也不能一味的鼓励和赞美，否则，孩子会自傲认为自己什么都很棒，在以后的生活中无法受挫，反而得到负面的影响！鼓励时鼓励孩子的行为本身，让孩子有更多的动力让自己进步。
所以在孩子合作和表现好的时候给予孩子恰当的鼓励，这样才能帮助到孩子！其次，孩子需要勇气，在生活中我们都喜欢以大人的角度去判断去衡量孩子的行为，我们可能是习惯了责怪，批评孩子，让孩子不再有勇气去面对和尝试新的事物，他们会感觉自己还小，什么都不会也做不好，气馁的心理逐渐严重，就等待着家长的帮助，自己不再尝试进步！书中有段话给我留下了深深印象，“妈妈退后一步，和孩子保持一段距离，伸出手在孩子差一点能够到的地方。
这样，妈妈鼓励了孩子，也给予了孩子足够的空间，这样也适合孩子生活的其他内容，我们向后退一步，给孩子空间，给孩子鼓励，但不插手”我们是孩子的向导，我们不能主宰孩子的一切，我们陪伴不了孩子一生，我们要做的就是培养孩子有勇气去面对失败，让孩子从中学习到成长的经验，所以我们该放手是就要放手，给孩子一片天空，让孩子去面对！再孩子遇到解决不了的问题时我们再给予帮助，让孩子感到一种满足，有一种成就感！陪孩子成长也是作为家长和老师的一个修行的过程！我们应该多站在孩子的角度去看待问题解决问题！杜绝一切不成熟做法，多学习进而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！给自己充沛的正能量来面对孩子！陪孩子成长自己！加油！《孩子挑战》读后感2感谢同学推荐给我这本书，孩子给我们的生活带来很多挑战，也让我们修炼自己成为更好的人。
富有人生哲理的句子思路决定出路观念决定方向性格决定命运
1. 思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康！2. 表面上缺的是金钱，本质上缺的是观念，命运里缺的是选择，骨子里缺的是勇气，肚子里缺的是知识，事业上缺的是毅力，行动上缺的是改变！3. 落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。
许多人，不是没有好机会，而是没有好观念。
不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！4. 信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。
要改变命运，先确立信念！5. 心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。
要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！6. 习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。
人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！7. 人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。
当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。
方向不对，努力白费！8. 你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。
人只要不失去方向，就永远不会失去自己！9. 这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。
当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！10. 提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。
我们身边并不缺少财富，而是缺少发现财富的眼光！11. 观念改变并未改变事物本身，改变的只是对事物的认识，但观念可以改变人，人可以改变世界。
做人最重要的是品格、态度、思想观念和人生价值观！12. 改变观念，就是改变可以改变的一切，适应不能改变的一切。
改变观念，就是推陈出新，解放思想！13. 经验固然重要，但观念的正确与否起决定作用。
经验只能做好现成的东西，观念则决定长远的方向。
思维观念高于工作经验。
14. 你能够成为什么惟一限制的就是你头脑里的框框，你的外部世界永远反映你的内心世界，要想改善外部世界，必须努力改变内心世界！15. 有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位。
培养孩子正确的三观观念与行为习惯
培养孩子正确的三观观念与行为习惯在孩子成长的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
家长们都希望自己的孩子能够拥有正确的三观观念和良好的行为习惯，这不仅关乎孩子个人的成长，也关系到社会的和谐发展。
本文将探讨如何培养孩子正确的三观观念与行为习惯，帮助家长更好地引导孩子健康成长。
一、树立正确的三观观念1.1 积极向上的人生态度家长应该从小就教育孩子要积极向上，对待生活要充满希望和信心。
无论遇到什么困难和挫折，都要学会乐观面对，相信自己能够克服困难，不轻言放弃。
这种积极向上的人生态度将伴随孩子一生，使其在面对挑战时更加坚强和勇敢。
1.2 尊重他人、包容差异尊重他人是培养孩子正确三观的重要环节。
家长可以通过自身言传身教，教导孩子要尊重他人的权利和感受，不歧视任何人。
同时，也要教会孩子包容差异，接纳不同文化、不同背景的人，学会与他人和谐相处。
1.3 培养正义感和责任感正义感和责任感是正确三观的重要组成部分。
家长可以通过讲述正能量的故事、引导孩子参与公益活动等方式，培养孩子热爱公平正义、勇于担当责任的品质。
只有懂得正义和责任，孩子才能成为有担当、有情怀的人。
二、养成良好的行为习惯2.1 培养孩子良好的生活习惯良好的生活习惯是培养孩子健康成长的基础。
家长可以从小着手，教导孩子养成早睡早起、饮食均衡、运动锻炼等好习惯。
只有身体健康，才能有更多精力去学习和成长。
2.2 培养孩子良好的学习习惯学习是孩子成长过程中必不可少的一部分。
家长可以帮助孩子建立科学有效的学习方法，培养孩子坚持不懈、勤奋努力的学习态度。
同时，也要注重培养孩子独立思考、解决问题的能力，让他们在学习中不断提升自我。
2.3 培养孩子良好的社交习惯社交能力在当今社会越发重要。
家长可以通过陪伴孩子参加各类社交活动、教导孩子尊重他人、礼貌待人等方式，培养孩子良好的社交习惯。
只有善于与人相处，才能在社会中更好地融入。
三、引导孩子树立正确三观与行为习惯3.1 家庭教育示范作用家庭是孩子最早接受教育的地方，家庭教育对于塑造孩子正确三观和行为习惯至关重要。
“一站式”理念下的学生社区管理模式核心理念、问题与挑战、突破进路
“一站式”理念下的学生社区管理模式核心理念、问题与挑战、突破进路目录一、核心理念 (1)（一）以学生为中心 (1)（二）服务与管理并重 (3)（三）高效与便捷相结合 (5)（四）多元化与个性化发展 (6)二、问题与挑战 (8)（一）服务设施不足 (9)（二）管理权限分散 (10)（三）学生参与度低 (11)（四）信息化水平不高 (12)（五）安全问题突出 (13)三、突破进路 (14)（一）整合资源，优化配置 (15)（二）明确职责，提高效率 (17)（三）加强引导，激发参与热情 (18)（四）推动信息化建设 (19)（五）完善安全管理体系 (20)四、结论 (21)一、核心理念在“一站式”理念下的学生社区管理模式中，核心理念是以学生为中心，关注学生的个性化需求，提供全方位的服务，创造一个和谐、安全、有序、高效的学习生活环境。
这一理念体现了对学生的尊重、关爱和引导，旨在帮助学生更好地适应校园生活，提高学习效果，培养综合素质。
以学生为本：关注学生的个性差异，尊重学生的意愿和选择，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和自我管理能力。
全面服务：提供学生生活、学习、心理、健康等多方面的服务，满足学生全面发展的需求，提高学生的满意度和幸福感。
和谐共生：营造良好的师生关系、同学关系和环境氛围，促进学生之间的相互理解和支持，共同维护社区的和谐稳定。
高效管理：通过科学的管理方法和手段，提高社区管理的效率和质量，确保各项工作的顺利推进。
持续改进：不断总结经验，创新管理模式和服务方式，以适应社会发展和学生需求的变化。
（一）以学生为中心需求导向：学生社区管理要紧密围绕学生的实际需求进行，包括但不限于生活需求、学习需求、社交需求等。
通过深入了解和调研学生的需求，制定相应的服务和管理策略，确保学生能够便捷地获得所需资源和支持。
成长关注：学生社区管理不仅要关注学生的学习成绩，还要关注其全面发展。
通过提供多样化的课外活动、实践机会和辅导支持，帮助学生提升综合素质，促进其全面发展。
从理念到行为：我们需要挑战习惯
第 ４期
天 中 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｒａ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ Ｔ
２０ ０ ９年 ８月
、 ． ４ Ｎｏ４ ｂ１ ２ ． Ａｕ ． ０ ９ ｇ２０
从 理念 到行 为 ：我们需要 挑 战习惯
蔡 淑 兰
（内蒙 古 师 范 大 学 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ ０ ２ １０ ２）
环 ，也是 一切变革 的前 提 。人们普遍认 为 ，只有在 其发展 ，无 论是对新课 程改革 的命 运 ，还是对 中国教
新 的教育观念 指导下 ， 才会产 生新 的教育行为 。因此 ，
举 国上下一 轮又一轮教 师培训 的 目的就是为 了实 现教 育者教育 观念 的转 变。然而 ，培训 的结果如何 ？ 目的
、
教 育 理 念 与教 育 行 为 脱 节 的 表 现
趣 和需要 ，另一方 面却 又常常包办 代替 ；一方 面承认
学 生是独立 的 、处在发 展 中的 、有 差异 的个体 ，另一 边是 轰轰烈烈 的先进理念教 育 ，一边是落后 陈
新一轮 的基 础教育课程 改革 ，较之 以往 的任何 一 方 面却又有 意无意地用一把 尺子衡量所有 的儿童 …… 次课程改革 ，其广泛性 、深刻性 、彻底性 是毋庸 置疑 的 。课程改 革提 出了新 的课 程理念 、新 的师生观 ，对 广大教育工 作者提 出了新 的更高 的要求 。在实现 这一 根本性转变 的过程 中 ，观念 的转变是 首要 的、重 要的
一
目前 ，广大教育工作者 在经历 了课程改革初始 阶 训 ，后上 岗；不培训 ，不上 岗”的原则 ，各地都把教
一
一
旧的教育教 学方法 和行 为 ，两者在 现实 的教育教 学 中
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第24卷 第4期 天 中 学 刊 V ol. 24 No.4 2009年8月 Journal of Tianzhong Aug. 2009收稿日期：2009-04-13作者简介：蔡淑兰（1963~ ），女，满族，内蒙古赤峰人，内蒙古师范大学教育科学学院副教授。
从理念到行为：我们需要挑战习惯蔡淑兰（内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特 010022）摘 要：教育理念与教育行为脱节的问题，是课程改革存在的主要问题，也是教育研究中一个历久弥新的课题。
新课程改革通过一轮又一轮的教师培训，从理论上更新了教师的教育理念，但在实践中，那些落后的、陈旧的甚至错误的行为还在充斥着校园，占据着课堂。
这种现象说明，从先进的教育理念到成熟的教育行为，需要一个生长发育的过程。
在这个过程中，教师的教育反思就成为教育理念向教育行为转化的关键。
关键词：教育理念；教育行为；教育习惯；教育反思 20世纪80年代以来，教育理念向教育行为转化的问题，一直是教育科研的理论课题，也是一个很重要的实践课题。
30年过去了，教育发展的现实状况是：理论研究成果丰硕，而在理念转化为行为的实践过程中却存在诸多的艰难与困惑。
我国所进行的基础教育课程改革，从最初的兴奋和期望到后来的平静，再到后来的观望，直到今天的冷漠，其中，问题的核心是：不是没有好的、先进的教育理念，而是未能把这种理念付诸实施，转化为具体的教育行为。
可以说，教育理念和教育行为相脱节，是我国新课程改革存在的主要问题。
一、教育理念与教育行为脱节的表现 新一轮的基础教育课程改革，较之以往的任何一次课程改革，其广泛性、深刻性、彻底性是毋庸置疑的。
课程改革提出了新的课程理念、新的师生观，对广大教育工作者提出了新的更高的要求。
在实现这一根本性转变的过程中，观念的转变是首要的、重要的一环，也是一切变革的前提。
人们普遍认为，只有在新的教育观念指导下，才会产生新的教育行为。
因此，举国上下一轮又一轮教师培训的目的就是为了实现教育者教育观念的转变。
然而，培训的结果如何？目的达到了吗？从一般意义上看，教育者的教育观念确实得到了彻底转变，表现在无论是理论考试还是教育研讨，教师对新的教育观、课程观都能做到“下笔如有神”、琅琅上口、滔滔不绝，其理论知识的全面性、科学性、深刻性都无可挑剔。
然而，教育教学改革的实际情况却是，教育观念与教育行为之间依然存在着巨大的落差，教育依然在理想与现实之间徘徊，依然在应然与实然之间游荡。
教育者所表现出来的“言行不一”现象，反映出了教育理念与教育行为的严重脱节。
其具体表现是：教育者一方面大谈特谈以学生为本，以学生为教育主体，另一方面却又以种种借口剥夺学生选择的权利、体验的权利和感受的权利；一方面强调尊重学生的兴趣和需要，另一方面却又常常包办代替；一方面承认学生是独立的、处在发展中的、有差异的个体，另一方面却又有意无意地用一把尺子衡量所有的儿童……一边是轰轰烈烈的先进理念教育，一边是落后陈旧的教育教学方法和行为，两者在现实的教育教学中已经成为两个完全不同的体系，这种相互矛盾的状态使得整个教育体系陷入了“两张皮”的困境。
如果任其发展，无论是对新课程改革的命运，还是对中国教育的前途来说都将是巨大的悲哀。
这种理论与行为的脱节现象，说明教师教育观念的转变已经基本完成，而教育行为的转变还远未完成。
许多人曾经以为，有了先进的教育理念，就会有良好的教育行为。
从目前基础教育改革的实际情况看，我们既不能这么自信，也不能盲目乐观。
从先进的教育中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-5261(2009)04-0011-04蔡淑兰：从理念到行为：我们需要挑战习惯·12·理念到成熟的教育行为，需要一个生长发育的过程，而这个过程又恰恰是最重要的也是一个长期的、艰难的过程，对此，我们要有清醒的认识和充分的心理准备。
目前，广大教育工作者在经历了课程改革初始阶段的兴奋与期待之后，开始出现了平静的、以不变应万变的心态，这既是急于求成心态受挫的自然反应，也是教育观念与教育行为脱节的必然后果。
这一问题如不尽快解决，就有可能再一次回到“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”的老路上去，这是谁都不愿看到的。
目前，基础教育课程改革已进入攻坚阶，所以，剖析教育理念与教育行为脱节的原因，有利于促进基础教育课程改革的顺利开展。
二、教育理念与教育行为脱节的原因近年来，人们对理念与行为的关系进行了大量的研究，试图揭开理念与行为之间神秘的面纱，找到理念转化为行为的机制。
研究表明，教师的教育观念与其教学行为之间并不存在显著的相关，教育观念在教师进行知觉、判断和决策以及执行的过程中，其作用是微弱的。
教师在实际教学过程中更多的是依靠个人的经验、具体情境下的判断甚至是直觉来选择并实现相应的教育行为。
因此，即使两名教师持有相同的教育观念，他们所做出的行为反应也有可能完全不同[1](P34~39)。
以认知心理学观点来看，教育观念是教师个体对自己在教育、教学工作中感受到的各种外部刺激的一种内化、自我建构和集中反映，是对长期经验积累的一种表征和组块化。
教师的教育观念作为教师素质的核心组成部分和从事教育教学工作的心理背景，能够通过影响教师的知觉和判断，进而影响其教育行为，最终对受教育者产生各种各样的影响。
这就是说，观念理解与行为转变之间存在着一定的距离，不是理解了某种理论就能将其运用于实践，理解不等于转变观念，更不等于产生行为。
一般来说，社会倡导的教育观念大多停留在教师理解的表层，成为教师只能“口头陈述的教育观念”，而很少能够真正触及教师认知结构中的隐性教育观念。
而这些隐性教育观念的存在使他们在接触新观念时，往往会无意识地运用习惯性的思维方式来对新观念进行重组和改造。
由此可见，如果原有的教育观念没有得到彻底澄清和消除，教师就有可能在接受新理念时，行为上无意识地对新理念进行歪曲和抵制。
既使教师认识到自己已有的教育观念是错误的、过时的、不合理的，但在实际的教学过程中，也往往习惯性地自动陷入这个误区，但对其却浑然不知。
我们正在进行的以课程改革为重点的教育改革，首先是一场教育理念的深刻变革。
所以，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，各地都把教师培训的重点放在了推进教师观念的转变上，试图通过教师观念的转变，带动教育活动的创新。
这无疑是一条正确的途径。
但是，许多地区却出现了一种现象，在培训之后的一段时间里，教师的教育活动充满着生气和新意，而时隔不久，教师又恢复了过去的教育常态。
有人戏称这种现象为“回潮”。
造成“回潮”现象的原因很多，但最重要的就是传统教育观念支撑下的、顽固的教育习惯[2]。
也就是说，教育习惯成为教育理念转化为教育行为的主要路障。
那么，什么是教育习惯？教育习惯是一种稳定的教育行为和思维模式。
任何人对自己行为的选择不是凭空进行的，而是基于一种倾向，这就是习惯。
习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风气。
习惯会自发地引导人们的感觉、观念与行动。
多年来，教师在传统的教育实践中，形成了自己的教育习惯。
这些习惯相当一部分受传统教育理念的支配，它传承并固化着传统教育，使教师的教育行为自动地进行。
教师在教育教学的过程中所形成的一些不良习惯，会潜移默化的成为教师的一种无意识的“潜规则”，有时甚至会成为教师集体的一种无意识的“潜规则”，这些“潜规则”潜在地影响着教师的群体行为，构成了教师职业的“内隐文化”，这种文化左右着教育者的思维模式和行为。
似乎所有的人都是这么做的，所以很少有人去细想各种教育习惯的缺失，也很少有人去质疑它的合理性。
而恰恰就是这些隐藏在细节之处的、几乎“没过脑子”的习惯，却折射并体现着教育者的理念。
不可否认，人们在长期的社会实践和生活中形成的一些优良传统习惯，在一定的时空区间有其合理的一面，它能使思考者节省脑力和时间，提高思维效率，这值得人们借鉴或继承，但事物总是发展变化的，随着社会的不断进步，一些传统习惯和历史经验的局限性会越来越大，它影响着人们的创造力，甚至成为人们前进的羁绊，阻碍着人们事业的发展。
如果教师所形成的习惯是过时的、不合理的，甚至是错误，那么在实际的教育过程中，教师就会习惯性地、不自觉地陷入这些误区之中，从而导致不适宜的、甚至是错误的行为，给教育工作带来严重损害。
这是因为，习惯蔡淑兰：从理念到行为：我们需要挑战习惯·13·往往与传统、经验和守旧联系在一起，一不小心，它便可能成为人们前进的障碍、事业发展的敌人。
所以，习惯可以成为一种力量，也可能成为一种硬伤。
教师传统的教育理念是根深蒂固的。
一个人能够成长为一名真正的教育者，至少要接受15年以上的学校教育。
这15年的耳濡目染、感同身受，使许多人即使接受了3年以上师范教育的新理念，也仍然在潜意识中习得了许多传统的习惯。
再加之走上教育工作岗位后，教师群体的“潜在文化”又会使他们自觉遵从并有意识地巩固这种“文化”，这样，习惯就养成了。
当教育需要变革时，如果旧习惯不改，新理念就很难在教师头脑中牢固形成。
一个看似不经意的教育行为和习惯，背后支撑的却是一个教师的价值观和教育观。
而教师的一些教育习惯，实际是在传统教育观支配下的一种久而久之的行为。
在新课程改革背景下，学校的生活状况、学生的生存状态都要求有全面的更新和改变。
新课程改革要求变革的往往就是教师业已习惯了的教育观念和教育方式。
例如，我们习惯了在校园里学生见到老师要问好，而老师却可以不还礼甚至漠然置之；我们习惯了一面让学生“写错一个字罚抄50遍”，却一面又说“我这都是为了你好”；我们习惯了学生进教师办公室要喊“报告”，而办公室里四五个老师谁都懒得说一声“请进”。
总之，我们有太多的教育习惯需要反思！我国的新课程改革是全方位的，无论是课程目标和课程理念，还是教学方式和教师的角色，与以往的教育相比都发生了根本的变化，在某些方面甚至是完全对立和冲突的。
如新课程要求尊重每个学生，改进教学方式和学习方式；强调自主学习、探究学习与合作学习；鼓励教师创造性地使用教材，密切教学内容与学生生活和社会发展的联系；建立“平等、对话、协商、合作”的课堂文化和教研文化……新课程所倡导的一系列理念和要求如何通过具体操作变为现实的问题一直困扰着广大的教育工作者，挑战着人们长期以来业已形成的行为习惯、教学常规和政策制度[3](P6~11)。
所以，在引导教师接受新的教育观念的同时，应当帮助教师认识新旧教育理念的本质区别以及操作上的差异，真正触动和改变教师的教育习惯，突破教育习惯的惯性困扰。
三、问题解决的对策：反思教育习惯在新课程改革初期，保护教师的热情和积极性是非常重要的，只有教师全身心地投入，才能真正实现课程改革的成功。
当教育改革进入到实践转化的层面后，单纯的兴奋与热情就远远不够了，它需要广大教育工作者重新审视自己，甚至否定自己。