五年级数学上册1 小数乘法第9课时 解决问题(2)
编号：34445768428937925654158542学校：摩歆市五镇淮子学校*教师：高至发*班级：天鹅参班*第9课时解决问题（2）▶教学内容教科书P16例9，完成教科书P18“练习四”第6、7、8、9题。
▶教学目标1.经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，能运用多种方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。
3.通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验，初步体会函数思想。
▶教学重点运用多种方法正确解答分段计费的实际问题。
▶教学难点探究分段计费问题的数量关系，积累解决问题的活动经验。
▶教学准备课件，练习纸，课前布置学生收集出租车计费方面的信息。
▶教学过程一、激趣引入师：同学们都有乘坐出租车的经历吧？作为消费者，大家对出租车的计费标准有哪些了解呢？学生自由交流各自课前调查的情况。
【学情预设】学生交流、汇报课前调查到的信息。
如：武汉市出租车起步价为3千米10元，超过3千米的部分，每千米1.8元；黄石市出租车起步价为2千米7元，超过2千米的部分，每千米1.7元……师：从同学们的交流中可以看出，不同地区出租车的计费标准是不同的，那么如何计算实际付费呢？这节课我们就来帮助出差到陌生城市乘坐出租车的小王叔叔算一算车费吧！［板书课题：解决问题（2）］【设计意图】通过课前调查，感知生活中的分段计费问题，体验数学与实际生活的密切联系，为学习新知打基础。
二、探究新知课件出示教科书P16例9。
1.阅读与理解。
师：仔细阅读，大家读取到了哪些数学信息？【学情预设】学生观察图文，找出的已知条件有：某市出租车的收费标准是3km 以内7元；超过3km的部分，每千米1.5元（不足1km按1km计算）。
小王叔叔乘坐的出租车的行驶里程是6.3km。
要解决的问题是要付多少钱。
师：大家是怎样理解这个“收费标准”的？【学情预设】学生说出这个“收费标准”的含义：3km是一段，即上面说的“起步价”；超过3km的又是一段，每千米按1.5元计算，行驶了几千米就有几个1.5元。
如果是超过3km又比几个1km多一点，这多出的一点路程也按1km计算，收1.5元。
师：这就是“分段计费”。
我们可以用摘录条件的方法帮助理解。
师生共同摘录条件：师：“不足1km按1km计算”是什么意思？【学情预设】结合具体数据举例说明，如3.2km，除去3km这一段路程后是0.2km，0.2km不足1km也按1km收费1.5元，也就是相当于收4km里程的费用。
3.8km减去3km后是0.8km，不足1km的部分仍是收费1.5元，相当于还是收4km里程的费用。
师小结：这句话的意思是把3km以上的部分按“进一法”取整数来计算。
2.分析与解答。
师：理解了收费标准，就请大家计算一下小王叔叔的车费到底是多少。
【学情预设】预设1：分段计费并合计。
7+1.5×4=13（元）【教学提示】注意引导学生用自己的话说明题意，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
预设2：先假设再调整(加上少算的）。
1.5×7＝10.5（元）7-1.5×3＝2.5（元）10.5+2.5＝13（元）师生交流并板书解法。
3.回顾与反思，发现规律。
师：如果改变行驶的里程数，大家还能正确计算出车费吗？请学生完成教科书P16下面的表格，并小组交流。
【学情预设】学生独立计算后填表，有困难的学生可以向同伴求助。
完成表格如下：师：观察表格，前面的解答正确吗？【学情预设】通过填表得到7km需要付车费13元，解答是正确的。
师：大家发现了什么规律呢？【学情预设】学生会说出前3km的车费都是7元；后面每增加1km，车费就增加1.5元。
师：通过刚才的计算，我们发现出租车行驶里程和出租车费在不断变化，里程越长，费用越多，一个量变化另一个量跟着变化，但是计算的方法却是固定不变的，这是我们以后要学习的函数关系。
【设计意图】引导学生经历解决分段计费问题的过程，建立解决这类问题的一般方法，并根据得到的结果完成表格，初步体会函数思想，为后续学习打下良好的基础，进一步提升学生解决问题的能力。
三、练习拓展1.完成教科书P18“练习四”第6题。
（1）学生说明题意后独立完成。
（2）指名板演，全班展示交流。
师：第（2）小题你有不同的算法吗？【学情预设】学生展示第（2）小题不同的算法：2.5×12+3.8×（17-12）=49（元）；2.5×17+(3.8-2.5)×(17-12)=49(元）；3.8×17-（3.8-2.5）×12=49（元）。
只要是合理的算法，教师都予以肯定。
2.完成教科书P18“练习四”第8题。
学生读题，理解题意后独立完成，全班交流订正。
【学情预设】学生展示不同的解法，如：0.22+0.11×（9-3）=0.88（元）；0.11×9-（0.11×3-0.22）=0.88（元）。
【教学提示】要重视练习中的交流，先让学生独立学习、自我总结，然后再通过交流拓展思维，相互促进和提高。
3.完成教科书P18“练习四”第9题。
师：除了分段计费外，还要注意什么？【学情预设】学生交流后，教师提醒学生注意除了分段计费外，还要区分本埠和外埠不同的收费标准，要根据问题选择相应的信息。
学生尝试解答，集体交流订正。
【学情预设】第（1）小题：0.8×5+1.2=5.2（元）。
第（2）小题：1.2×5+2×2=10（元）。
第（3）小题，学生可以提出不同的数学问题进行解答，如：小亮的信函改寄外埠，应付邮费多少钱？小琪的信函改寄本埠，应付邮费多少钱？同样重120g的信函，寄到外埠比寄到本埠的邮费多多少钱？4.完成教科书P18“练习四”第7题。
（1）学生独立完成，教师进行个别指导。
（2）解答完成后集中展示评价。
【设计意图】巩固分段计费问题的解决方法，鼓励学生用多种方法解决问题，但不强制要求学生掌握所有的方法，引导学生突破固定的思维方式，增强学生解决问题的能力。
四、全课及单元总结师：本节课大家有哪些收获呢？根据学生的回答，教师小结：分段计费问题在生活中十分常见，我们要灵活运用多种方法正确计算。
师：本单元结束了，说一说本单元学了什么，有什么收获，遇到了哪些问题，怎样解决。
引导学生回顾本单元难点，如“怎样点对小数点？”“怎样应用估算的方法解决问题？”等。
让学生畅所欲言回顾本单元的知识要点。
▶板书设计▶教学反思解决分段计费问题的关键是理解题意。
课前让学生收集生活中的实例，初步感知分段计费；课中让学生仔细读题，将条件一一整理，理解每个条件所表示的意思，并尝试用摘录法来明确题意，为学生解决问题做好充分准备。
在解答过程中，针对分段计算的题目必须要有耐心，一段一段地进行计算，同时在计算过程中必须要把握题目的界限，清楚每一段之间的界限是多少。
因此，教学时先让学生理解“不足1km要按1km计算”，让学生举例时，如果开始学生一直举0.1km、0.36km、0.57km等不超过1km的例子，说明学生可能只关注这句话的表面含义了，教师要及时引导：“能举一个比1大的数吗？”给学生举出3.2km、3.8km的例子进行解释（0.2km和0.8km均不足1km，都按1km计算，再加3km就是4km）。
所以教学时要加强预设，以学定教才能取得更好的教学效果。
另外，课末留出一定时间，让学生回顾全单元的学习进行总结，并尝试整理形成成长小档案，有助于学生形成良好的认知结构，为后续学习打下坚实的基础。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P10第一至五题。
一、某市电力公司为鼓励居民节约用电，采取按月分段计费的方法收取电费。
100千瓦时以内，每千瓦时0.58元；超过100千瓦时的部分，每千瓦时0.68元。
王勇家上个月的用电量为150千瓦时，应付电费多少元？二、(2019·浙江温州)平安出租车公司出租车收费标准：3km以内9元；超过3km 的部分，每千米1.5元。
（不足1km按1km计算）1.请你根据这些信息填写下面的出租车价格表。
2.张叔叔从火车站乘出租车回家，行程为15.4km，需要付多少钱？三、五(3)班40名同学照相合影，需交费25.7元(含4张照片)。
若另外再加印照片，每张需付2.4元。
每人一张照片，一共需付多少钱？四、某停车场规定：停车一次至少交停车费5元；超过2小时，每多停1小时，加收1.5元(不足1小时按1小时计算)，李师傅在此停车7.2小时，应交停车费多少元？五、某快递公司寄件收费标准如下表。
1.状状给省内的舅舅寄了一件重2.5kg的快递，应付多少钱？2.元元给省外的朋友寄了一件重3.3kg的快递，应付多少钱？参考答案一、100×0.58+(150-100)×0.68＝92(元)二、1.9 10.5 12 19.52.15.4km按16km计算。
9+1.5×(16-3)=28.5(元)三、25.7+(40-4)×2.4=112.1(元)四、7.2小时按8小时计算。
5+(8-2)×1.5=14(元)五、1. 2.5-1=1.5(kg) 1.5kg=1500g1500÷500=3 12+3×1.5=16.5(元)2.3.3kg按3.5kg计算。
3.5-1=2.5(kg) 2.5kg=2500g 2500÷500=520+5×2.5=32.5(元)。
五年级上册数学.1 小数乘法第9课时 解决问题(2) (2)
爽爽文库汇编之第9课时解决问题（2）际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。
写，教师巡视指导，同桌互相检查。
4.学生认真倾听、思考。
28吨，应缴水费多少元？1.82×25+2.58×（28-25）=53.24（元）答：应缴水费53.24元。
5.某市出租车的收费标准如下：李丽到外婆家的路程为8km，她乘出租车去外婆家需付多少车费？8+(8-3)×1.6=16(元)答：她乘出租车去外婆家需付16元车费。
三、课堂练习，巩固深化。
（8分钟）1.完成教材第18页第6题。
2.教师讲解例题。
（1）我市市内通话的收费是这样规定的：前3分钟内共收费0.2元，以后每超过1分钟(不足1分钟按1分钟计费)加收0.1元。
小华的爸爸打了8分14秒市内电话，需要多少电话费？（2）叔叔家住北京，小明的爸爸给叔叔打长途电话，根据中国电信长途电话的资费标准：①国内长途电话每6秒0.07元(不足6秒按6秒收取)。
②国内长途电话每日零时至7时，按通话费0.6倍优惠收取。
1.学生独立完成，同桌互相检查。
2.学生独立完成，教师巡视指导。
集体讲解。
（1）答案：0.2+(9-3)×0.1=0.8(元)答：需要0.8元电话费。
（2）答案：①10.25×60÷6≈103103×0.07=7.21(元)②10.25×60÷6≈103103×0.07×0.6≈4.33(元)③11×0.3=3.3（元）答：选择第③种方式最省钱。
③IP卡业务，每分钟0.3元(不足1分钟按1分钟收取)。
问：如果小明的爸爸与叔叔通话10.25分钟，选择哪种方式最省钱？四、课堂总结，布置作业。
（5分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。
九年义务教育五年级数学上册1小数乘法第九课时解决问题教案
第九课时解决问题(2)教学内容：教材P16例9及练习四第6～9题。
教学目标：知识与技能：1．在解决简单实际问题的过程中,初步体会分段计费问题的相关信息。
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析分段计费问题的数量关系,寻找解决问题的有效方法。
3．进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。
过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作,使学生学会解决分段计费问题的方法。
情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力,使学生进一步体会数学与实际生活的联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解分段计费问题的收费方法,能够正确解答分段计费问题。
教学难点：熟练正确地计算,灵活运用所学知识解决实际问题。
教学方法：设置问题情境,质疑引导。
迁移推理,小组交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境导入教师：同学们都坐过什么车？（学生自由回答,有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧,有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？二、探索新知1．由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)]出示：收费标准：3 km以内7元；超过3 km,每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。
引导学生小组讨论,说说这个标签是什么意思。
指名学生汇报。
(1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。
(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。
(3)不足1 km按1 km计算。
2．出示教材第16页例9。
教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程,你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？（学生独立思考,列出算式并得出结果。
同桌相互交流订正。
）教师引导：(1)由于路程总共只有6.3 km,但不足1 km按1 km计算,那共需要付7km的费用。
(2)收费标准不一样,我们要分段计费,以3 km为界限分为两个收费标准。
(3)前面3 km应付7元,后面4km按每千米1.5元计算。
指名学生汇报,教师板演。
人教新课标五年级上册学案1小数乘法
第1课时小数乘整数学习目标：1．理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。
2．会正确地计算和描述小数乘整数的过程，体验转化．对比的学习方法。
活动方案：活动一：扎实基础，回顾旧知。
1．观察表格，口算出积。
2．观察表格中因数和积的变化，你发现了什么？小组解决。
3．×3＝？为什么？活动二：尝试解答，建构新知。
（一）学习例11．观察主题图，你收集到那些信息，同桌互相说一说。
2．独立算一算：3个3.5元的风筝一共要多少元？3．在小组内说一说你是怎么想的？4．说一说：（1）要求买3个3.5元的风筝多少钱？就是（）个（）元是多少元，列式为（）。
×3时，把3.5元看作35角，也就是把3.5扩大（）倍，计算得到105角，再把积缩小到原来的（）。
（3）在小组内讨论：为什么要把积105缩小到原来的1／10呢？5．如果买15个这样的风筝要多少钱？运用刚才的方法在练习本上试算，并在小组中相互交流。
（二）学习例21．在练习本上独立试算，并在小组中相互交流。
2．派一位代表，说一说计算过程。
3．议一议：小数乘整数怎样计算？活动三：巩固提升，灵活应用。
1．基础练习(竖式计算)（1）7××4＝？ 25××6＝？想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（2）竖式计算×××12＝？组内互评，纠错。
2．解决问题我家到学校大约，每天从家到学校往返要走多少千米？一周（按5天）要走多少千米？ 组内互评，纠错。
3．说说自己的学习所得。
第2课时 小数乘小数【学习目标】1.经历探索小数乘小数计算方法的过程。
2.掌握小数乘小数的笔算方法，能正确地进行计算。
【学习方案】活动一：回顾旧知，熟练计算1.列竖式计算。
×××32.小组内说一说，你是怎样计算的？活动二：尝试解答，建构新知 1.尝试列式。
2.小组讨论。
①你能把两个因数转化成整数进行计算吗？②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？③要得到原来的积，应该怎么办？3.试着计算，全班交流。
人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法 《解决问题》教案设计(含教学反思)
第8课时解决问题（1）教学内容教科书P15例8，完成教科书P17“练习四”第2~5题。
教学目标1.在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。
2.通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。
3.进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学重点交流解决问题的不同方法，体会估算在解决实际问题中的价值。
教学难点培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
教学准备课件、练习纸等。
教学过程一、创设情境，导入新课师：小东是个“小书迷”，昨天去逛新华书店，看中了三本故事书。
在他回家向妈妈要钱买书时，妈妈给了他100元。
小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格了，只记得其中两本的价格是三十几元，另一本的价格是十几元，他不知道这些钱到底够不够。
师：同学们，你们觉得100元够吗？每本书的具体价格都不知道，你们是怎么判断的？【学情预设】学生思考后会回答出100元买这三本书够了，虽然不知道每本书的具体价格，但可以通过估算来推测三本书的总价，三十几元加三十几元，结果不会超过80元，再加上一本十几元，不会超过100元，所以够了。
师：感谢大家帮助小东解决了困惑。
看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。
［板书课题：解决问题（1）］【设计意图】创设生活情境问题，唤醒学生估算意识。
有意识地“绕开”具体数据，引导学生通过分析数据来推断结果，体会估算也是解决问题的一种有效方法。
二、探究新知，经历过程1.出示例题，整理信息。
课件出示教科书P15例8。
师：从题中，你们知道了哪些信息？【学情预设】学生从题中知道：妈妈带100元去超市购物，她买了2袋大米，每袋30.6元。
还买了0.8 kg肉，每千克26.5元。
要求的是剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋以及够不够买一盒20元的鸡蛋。
师：同学们收集到了这么多的信息，怎样整理这些信息才能一目了然呢？【学情预设】学生会想到很多方法，教师提示由于题中的信息较多，可以用列表的方法进行整理。
人教版五年级上册数学教案-第1单元第9课时 解决问题(2)
人教版五年级上册数学教案-第1单元第9课时解决问题（2）一、教学目标1. 让学生掌握解决实际问题的基本方法和步骤，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 解决实际问题的基本方法和步骤。
2. 应用数学知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：解决实际问题的基本方法和步骤。
2. 教学难点：如何运用数学知识解决生活中的实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究、合作交流。
2. 利用生活实例，激发学生的学习兴趣。
3. 采用讲练结合的方式，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课时所学内容，了解学生掌握情况。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解解决实际问题的基本方法和步骤，让学生了解如何分析问题、解决问题。
（2）通过生活实例，让学生体会数学与生活的紧密联系，学会运用数学知识解决实际问题。
（3）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的合作能力和自主学习能力。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）针对学生的练习情况，进行个别辅导，提高学生的解题能力。
4. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对解决实际问题方法和步骤的理解。
（2）布置课后作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
六、课后反思本节课通过讲解解决实际问题的基本方法和步骤，以及运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生体会到了数学的实用价值。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作能力和自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这一部分是学生理解和掌握解决实际问题方法和步骤的关键阶段。
五年级上册数学苏教版课件第9课时 一个数除以小数(二)
2. 小明在数学考试时，不小心把一个数除以4.75 计算成乘4.75，结果是406.125，这道题的正确 答案是多少？ 406.125÷4.75=85.5 85.5÷4.75=18 答：这道题的正确答案应是18。
一个数除以小数（二）：
计算除数的小数位数少于除数的小数位数 的小数除法时，被除数和除数的小数点向右移 动相同的位数，当被除数的小数位数不够时要 在末尾添“0”。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
（教科书第70页例11）
11 妈妈购买萝卜、番茄的单价和总价如下表：
妈妈买了多少千 克萝卜？
（1）妈妈买了多少千克萝卜？ 总价÷单价=数量
1.5 0.75
1.5÷0.75=
(
)
1.5÷0.75= 2 ( 千克 )
方法一：元、角、分单位换算
1.5元 0.75元
150分 75分
将小数转化 75
成数
小学五年级数学上册课件
苏教版
小数乘法和除法
第9课时 一个数除以小数（二）
苏教版数学五年级上册
在括号里填合适的数。 5.175÷1.5=( 51.75)÷15 0.217÷8.5=( 2.17)÷85 0.38÷0.19=( 38 )÷19 2.128÷0.014=( 2128)÷14
先移动除数的小数 点，使它变为整数，除 数的小数点向右移动几 位，被除数的小数点也 要向右移动几位。
答：妈妈买了2千克萝卜。
妈妈买了多少千克番茄？ 总价÷单价=数量
6 2.4
6÷2.4=
(
)
（教科书第70页试一试）
6÷2.4= 2.5 ( 千克 )
2.5
2.4 6 0 48 12 0 120 0
人教版五年级数学上册 第1单元 小数乘法第9课时 整理和复习
1 小数乘法
第9课时 整理和复习
知识回顾
小 数 乘 法
小数乘法的计算 积的近似数 整数乘法运算律推广到小数 解决问题
1 小数乘整数与整数乘法有什么关系？
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同， 都是求几个相同加数的和的简便运算。
2 小数乘法的计算方法是什么？
（1）先按照整数乘法算出积，再点小数点； （2）点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从
5 怎样求积的近似数？
先算出积，再看需要保留的小数位数的后一 位，然后按照“四舍五入”求出近似数。在表示 近似数时，小数末尾的“0”表示精确度，不能 去掉。
6 整数乘法的运算律对于小数乘法同样适用吗？ 整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于
小数乘法也适用。
应用乘法的运算律，可以使一些计算简便。
7 解决问题。
1.92×39＝74.88（时）≈75（时） 答：这颗卫星绕地球39周需要75小时。
5.明明要用一根长80cm的铁丝做一个长24.7cm，宽16.5cm 的长方形框架，他的铁丝够吗？
24.7＞24 16.5＞16 长方形框架的周长超过（24＋16）×2＝80（cm）
答：他的铁丝不够。
6.五（2）班46名师生照相合影，照相馆的收费标准是拍照 一次，送3张照片，收费 15元，加印一张2.2元。现在要 保证每人有一张照片，一共付多少元？
20÷5＝4（吨）
Hale Waihona Puke 15＋4＝19（吨）答：李奶奶家6月份最多用了19吨水。
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
课后作业
完成 本课时的习题。
15＋2.2×（46－3）＝109.6（元） 答：一共付109.6元。
人教版五年级数学上册《小数乘法—解决问题(第2课时)》教研组说课稿
人教版五年级数学上册《小数乘法—解决问题(第2课时)》教研组说课稿一. 教材分析《小数乘法—解决问题(第2课时)》是人教版五年级数学上册的教学内容。
这部分教材主要让学生掌握小数乘法的计算方法，并能够运用小数乘法解决实际问题。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解和掌握小数乘法的运算规则，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和运用已经有了一定的了解。
但是在实际运用小数乘法解决实际问题时，还需要进一步的练习和指导。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握小数乘法的计算方法，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数乘法的计算方法，能够熟练地进行小数乘法的计算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用小数乘法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数乘法的计算方法，能够熟练地进行小数乘法的计算。
2.教学难点：学生能够运用小数乘法解决实际问题，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，教学卡片，学生练习册等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回顾小数的概念和运用，为新课的学习做好铺垫。
2.教学新课：讲解小数乘法的计算方法，通过示例让学生理解小数乘法的运算规则。
3.练习巩固：布置相关的练习题，让学生进行小数乘法的计算练习，并及时给予反馈和指导。
4.解决问题：让学生运用小数乘法解决实际问题，培养学生的应用能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标和重点。
6.布置作业：布置相关的作业，让学生进行小数乘法的计算练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。
五年级数学上册1小数乘法第9课时解决问题作业课件新人教版
4.为鼓励居民节约用水,自来水公司规定:每户每月用 水15吨以内(含15吨)按每吨1.2元收费,超过15吨的部 分按每吨3.5元收费(不足一吨按一吨收费)。欢欢家 上月缴水费28.5元,欢欢家上月用水多少吨? (28.5-15×1.2)÷3.5+15=18(吨)
第9课时 解决问题(2)
1.12名同学一起照合影留念,拍一次付10.5元,送3张 照片,加洗一张另付2.5元。如果每人要一张照片,那 么一共应付多少钱?
10.5+2.5×(12-3)=33(元)
2.一个地下停车场的收费标准是这样的:1小时内收3 元,超过1小时,每小时收5元。李叔叔在这个停车场 停车花了13元,他停了多少小时? 3小时
5.某市出租车的收费标准如下:
里程 3 km 及 3 km 以下 3 km 以上,单程,每增加 1 km
收费 8.00 元 1.60 元
刘明到外婆家的里程为8 km,他乘出租车去外婆家需 付车费多少钱? 8+(8-3)×1.6=16(元)
6.为了鼓励节约用电,某市电力公司规定了以下电费 计算方法:每月用电不超过120千瓦时,按每千瓦时 0.56元收费;每月用电超过120千瓦时,超过部分按每 千瓦时0.8元收费。 (1)小芸家8月份的用电量为115千瓦时,应付电费多 少元? 115×0.56=64.4(元) (2)刘明家上个月的用电量为135千瓦时,应付电费多 少元? (135-120)×0.8+120×0.56=79.2(元)
【优秀教案】人教新课标五年级上册数学小数乘法《解决问题》 教案
《解决问题》教案课题解决问题（例8例9）单元第一单元学科数学年级五年级学习目标知识与技能目标：1、使学生能够运用小数乘法进行估算。
2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。
过程与方法目标：1、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。
2、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。
情感态度与价值观目标：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
重点探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。
难点运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习旧知。
你能迅速比出大小吗？3.8×3（） 121.78×3.98（）82.5×4.12（）106.1×3.08 ( ) 18学生思考、讨、论填空。
师：用我们以前学过的估算，就能很快的解决这个问题。
学生思考，讨论，汇报展示。
复习用哪个估算的方法解决问题，从而引出本课内容。
讲授新课一、教学例8。
（一）创设情境，引出问题。
师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？（是）师：看！今天妈妈又要去超市买东西了（课件出示情境图），不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。
（课件出示例8）1、阅读理解。
师：从图中你发现了哪些数学信息？（1）小组合作找出题目的条件和问题。
（2）把我们发现的信息填写在表格里。
2、分析解答。
（1）讨论方法。
师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？（要知道买完大米和肉之后还剩多少钱）（2）自主探究，解决问题。
师：那么如何计算还剩多少钱呢？请同学们选择自己喜欢的方法进行计算。
展示算法。
生1：计算器计算。
生2：用竖式计算。
（3）理解估算方法。