阅读教学的三面镜子——放大镜显微镜透视镜望远镜
大班科学活动教案《放大镜》及教学反思（五篇范文）
大班科学活动教案《放大镜》及教学反思（五篇范文）第一篇：大班科学活动教案《放大镜》及教学反思大班科学活动教案《放大镜》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品，通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇，利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣，快来看看幼儿园大班科学活动《放大镜》含反思教案吧。
活动目标：1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。
2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。
3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：人手一个放大镜，一面小镜子。
若干纸片、纸板。
手电筒一个。
活动过程：一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？二、老师还给你们带来了一个好玩的东西（出示）认识吗？叫什么？（放大镜）1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。
师小结：“摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。
”3、师：“ 当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候，说说看，你发现了什么？”师小结：“用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。
其实，放大镜是一面凸透镜。
”三、师：“请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？（老师启发引导幼儿说。
）时间长了，那个亮点又会有什么变化？你们想试一试吗？没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。
科学教育中的科学阅读教学
科学阅读教学是科学教育中非常重要的一部分，因为它可以帮助学生理解科学知识、培养科学素养和科学思维能力。
以下是一些科学阅读教学的具体方法和技巧：
1. 了解学生的阅读能力和水平。
在进行阅读教学前，了解学生的阅读能力和水平是非常关键的。
这有助于教师选择适当的阅读材料和教学策略，并根据学生的不同需求进行个性化教学。
2. 选择优秀的科普读物。
优秀的科普读物可以引起学生的兴趣并促进对科学知识的理解。
教师可以选择针对学生年龄、兴趣爱好和学科背景等方面的各种科普读物。
3. 教授阅读策略。
教师应该教授学生如何运用各种阅读策略来帮助他们更好地理解科学文章，例如寻找主题句、识别关键词、概括文章内容等。
4. 基于文本的学习。
在阅读教学中，教师应该鼓励学生通过阅读文章来学习科学知识，并让他们尝试将所学知识应用到实际问题中。
5. 提供多样化的教学资源。
除了科普读物外，教师还应该提供多种不同类型的教学资源，例如视频、图片、图表和模拟实验等。
这些资源可以提供更多的信息和视觉展示，帮助学生更好地理解科学概念。
总之，科学阅读教学是一项非常重要的科学教育任务。
通过选择适当的阅读材料、教授阅读策略并提供多样化的教学资源，教师可以帮助学生更好地理解科学知识，提高他们的科学素养和科学思维能力。
仅供参考。
六年级科学教案：放大镜（5篇）
六年级科学教案：放大镜六年级科学教案：放大镜(5篇)作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的六年级科学教案：放大镜，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级科学教案：放大镜1【教学目标】科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一、奇特的身体构造1、科学家故事导入：师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。
但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。
现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。
）2、用肉眼观察昆虫肢体1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体1) 师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。
通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。
抓住文章“四眼”,引导学生深读
抓住文章“四眼”，引导学生深读——《日月潭》教学思考天津市河北区第二实验小学冀卓诗有诗眼，文有文眼，抓住文章“四眼”学习课文，不失为一种有效的阅读方法。
如何在深入中避免烦琐和肢解，达到提高课堂效率呢？整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？这是教师在备课的时候深入思考的问题。
一篇优美的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”深入到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。
我在教学中采用了“抓住文章四眼，引导学生深读”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的重点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
本节课我根据课文特点及学生实际，进行教学设计，科学地对教材进行处理。
引发对话，开启了学生自主探究的智慧之门。
一、抓住题眼，引导学生初读课文课题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。
教学《日月潭》时，为了让学生整体感知，我抓住课题，在学生读课题后我提出问题：“读了课题后，你想知道什么？”生：它在什么地方？它为什么叫日月潭？生：我想知道它是什么样子的？生：它与其他风景区有什么不同？它美在哪儿？等问题。
然后进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。
在引导学生提出问题，简单归纳后，学生在学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。
这样能激发学生提出问题的兴趣，为将来能够提出有思考价值的问题打下基础。
二、扣住字眼，引导学生熟读课文精美的文本，是学习语言的好材料。
是内化语言的关键。
学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。
本文有一些非常优美的词语，但这些词语学生以前没有见到过，会感觉到生僻。
创新文本解读的三面“镜子”
创新文本解读的三面“镜子”作者：袁平梅来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第16期【内容摘要】创新文本解读是创新语文教学的一个重要前提。
文章通过对《祝福》的分析，认为创新文本解读需要三面“镜子”：三棱镜——文本与当下、人性的关联；显微镜——从细节分析入手，解读文本微观思想感情世界；哈哈镜——抓住文本与现实的差异，看出作者的匠心。
而三面镜子的核心就是“现实”和“人性”，只有使文本与“现实”和“人性”的通道敞亮，文本才有可能真正走进学生的内心。
【关键词】三棱镜显微镜哈哈镜细节现实人性希腊神话中帕修斯借助盾牌反照的形象，砍杀了蛇妖梅杜萨。
意大利作家卡尔维诺认为，这个故事恰好反映了诗人和世界的关系：诗人不是“直接观察”现实，而是如帕修斯一般，通过“在铜镜中观察它”的办法战胜了现实。
这个比喻让我们明白，文学如镜，通过这面镜子，作家将原本“繁复”的社会现实变得“轻逸”①。
因此，我们也不妨借助各种各样的“镜子”来解读文本，由轻逸的文本回归到繁复的现实，从而创新我们的语文教学。
一、创新文本解读需要“三棱镜”由于文学作品价值的认定往往需要一个漫长的时间，因此很多选入高中教材中的作品与我们生活的年代相隔久远，这也无形中增加了我们解读文本的难度。
在教学中提倡学生“知人论世”是必须的，但如果只是分析作品在当时的意义，则未免有水中望月之嫌，也削弱了作品本身的感染力。
以《祝福》为例，我们对主题的解读往往是定位为“封建迷信和封建礼教杀人”，而这种对迷信和礼教思想的批判在公民知识水平提高的当代，显然是不具有振聋发聩之效的，很难引发学生的认同。
但如果我们是从“观念杀人”和“悲悯情怀”的角度入手则无疑能够使作品本身的价值得到延伸，因为迷信和礼教思想是有时代和地域局限的，而“观念”和“悲悯情怀”则是每个时代都存在的。
《祝福》中的四叔因为受过封建教育，具有了一种所谓的“礼教”上的高度，因此面对祥林嫂时始终都有一种道德上的批判，而站在道德制高点上的批判又掩盖不了他利用祥林嫂为自己服务的自私，从而揭示了那些迂腐道德的脆弱与残酷：在面对现实利益时，这种道德只能作为建立自身优越感的托辞；而在面对底层生命沉沦之时，它又会露出“落井下石”的狰狞面目。
阅读教材的三镜头思考
02
梳理教材的章节和 段落结构
分析教材的章节和段落结构，了 解各个部分之间的逻辑关系，有 助于理解整本教材的逻辑框架。
03
识别教材中的重要 转折点
转折点是教材逻辑结构中的关键 点，识别这些转折点有助于理解 作者的论证思路。
分析教材中的论证方法
教材对教育改革的影响
思考教材对于教育改革的影响，包括对于教育理 念、教学模式和评价方式等方面的影响。
评估教材的局限性和不足之处
教材的适用范围和局限性
评估教材的适用范围和局限性，包括其适用的学科领域、学段和 人群等方面的限制。
教材内容的科学性和准确性
对于教材中的观点、理论和知识点进行科学性和准确性的评估，以 避免误导读者。
识别事实和数据的使用
分析作者在论证过程中使用的事实和数据，了 解这些事实和数据对论证的影响。
探究作者对证据的处理
探究作者如何处理证据，包括证据的选择、组 织和呈现方式，有助于理解作者的论证方式。
评估作者的推理过程
评估作者的推理过程是否合理、严密，是否存在逻辑上的缺陷或漏洞。
探究教材中的推理过程
识别前提和结论的关系
教材编写的质量和风格
评估教材编写的质量和风格，包括语言表述、逻辑性和可读性等方 面，以提高教材的质量和用户体验。
05
结论
三镜头思考的意义和价值
增强理解能力
通过三镜头思考，学生能够从不 同角度理解教材内容，加深对知 识点的理解，提高学习效果。
培养思维能力
三镜头思考鼓励学生从多个角度 思考问题，有助于培养学生的发 散思维和创新能力。
掌握教材中的重点和难点
总结词
用三面“镜子”观察学生做好小学班主任工作
小学教育79小学生思想上尚未成熟，面对许多事情不知道怎么解决，会选择去观察别人的做法，以此来模仿，从而面对生活中存在的小问题。
这样的模仿，可能会导致学生学习到一些不好的行为动作或思想，助力学生黑暗因子的成长，养成坏的习惯和脾气。
为减少上述情况的出现，班主任需要时常观察学生在生活中的变化，将弯道上的同学拉进正轨，培养学生正确的思想和三观。
一、“显微镜”下学生的细小世界每个学生生来就是一个独立的个体，他们存在思想、行为举止等方方面面的不同，因此对每个学生的了解方式也是不同的。
班主任在对学生一定的了解上，还需要注意到每个个体的独特性，细微地去观察，慢慢深入学生的生活，了解学生的状态，对学生思想、行为举止、情感和学习上出现的问题并对问题进行处理，帮助学生在校园中快乐的生活。
例如，因小学生正处于思想和行为都较为活跃的时段，所以这时段的学生常常会有许多奇思妙想的想法在生活中一一去实践，从而判断出正确的思想和行为举止，因此，学生在学习的时候或多或少地做出许多出乎意料的举动。
比如上课吃东西、上课讲话、上课玩游戏等破坏纪律的举动，当班主任发现学生的小动作与学生对视时，学生常常会底下头，拒绝和老师对视，这种心虚的表现，让学生认识到自己的错误，但却不敢承认，班主任遇见这样的情况可以选择多盯学生几次，让学生感到到自己行为的错误，之后让犯错的学生去写一份检讨，不需要过多的惩罚，破坏学生敢于实践的心，做到教育有度。
学生在校生活的时间里，常常会交许多小伙伴，他们一起玩耍，一起学习，但是在玩耍时，时常会出现破坏课堂纪律的情况，这时，某些调皮的学生会出现甩锅的情况，说这件事是另一个同学做的，但是另一个同学因没有做过这件事就会极力反驳，据理力争，导致面目狰狞，瞳孔放大，当学生出现这种情况时，班主任需要学会观察调皮的同学是否有心虚的情况，不能冤枉另一个同学，其次保证在教育学生的时候，切忌言辞过激，加大师生的矛盾，做到心平气和。
二、“放大镜”下寻找学生的亮点一个新的班级在一段时间的相处之后，总是会分为两种不同的对立面，差生和优生，优生，顾名思义就是成绩和品德上都是比较优秀的同学。
借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展
借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展作者：许燕平来源：《阅读（教学研究）》2023年第12期【摘要】整本书阅读是小学语文教学的重要任务之一。
在阅读教学中，教师应当引导学生合理运用“阅读之眼”：以“飞鸟之眼”通览，以“蜻蜓之眼”慢品，以“蚂蚁之眼”细读。
这三只眼睛可以让学生学会站在“高处”通览整本书，培养阅读思维的整体性；形成多角度看问题的意识，培养阅读思维的全面性；反复精读关键情节，培养阅读思维的深刻性。
【关键词】整本书阅读；“飞鸟之眼”；“蜻蜓之眼”；“蚂蚁之眼”新课标设计了“整本书阅读”拓展任务群，旨在引导学生在语文实践中积累阅读经验、养成良好阅读习惯、提高整体认知能力、丰富精神世界。
佐藤学曾经提出：“研究教育要用好‘三只眼’，一是‘飞鸟之眼’，二是‘蜻蜓之眼’，三是‘蚂蚁之眼’。
”笔者认为，阅读教学也要用好这“三只眼”。
下面，笔者以自己执教的《西游记》整本书阅读推进課为例，简要谈谈如何用好这“三只眼”，促进学生高阶思维能力的发展。
一、以“飞鸟之眼”通览，培养思维的整体性新课标指出：“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。
要引导学生了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。
”笔者认为，梳理文章内容、厘清行文顺序是深入阅读的基础。
教师在阅读教学时首先要给学生一只“飞鸟之眼”，让学生学会站在“高处”通览整本书，培养阅读思维的整体性。
比如，教师在阅读的过程中使用图像化策略，借助师生互评西游取经线路图，帮学生梳理全书脉络。
师：我们来想象一下，自己是一只飞在高空的鸟。
《西游记》情节曲折，出场人物众多，在这漫漫取经路上发生了一个又一个扣人心弦的故事。
这时候，我们就需要有飞鸟的眼睛，能够统揽全书，厘清脉络。
我们用什么方式来呈现梳理的脉络呢？生：思维导图。
师：老师已经把同学们绘制的取经线路图做在PPT中了。
大家一起来看第一张，谁来评价一下？可以说说优点，也可以提点建议。
生：这一张图将取经经过的地方都标注出来了，但是插图有点儿少。