全日制教育硕士职业技术教育领域公共管理与服务方向
公共管理学术型硕士人才培养方案
公共管理学术型硕士人才培养方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述公共管理学术型硕士人才培养是目前我国高等教育领域的一个重要发展方向。
随着经济的不断发展和社会的不断进步，对于具备深厚理论基础和实践能力的公共管理人才的需求越来越大。
为了适应这一趋势，培养一批优秀的公共管理学术型硕士人才势在必行。
公共管理学术型硕士人才的培养需要综合运用经济学、管理学、政治学等多个学科的知识，旨在培养具有良好的理论基础和实践能力的专门人才，以适应日新月异的社会发展需要。
这些人才将承担起政府部门、企事业单位等公共组织的管理和决策工作，对于实现国家治理现代化具有重要意义。
本文将围绕公共管理学术型硕士人才培养方案展开论述。
首先，我们将对公共管理学术型硕士人才培养的背景和意义进行阐述。
其次，分析公共管理学术型硕士人才培养的目标和要求。
然后，探讨具体的培养方案的内容和组成。
最后，对培养方案的实施和评估进行总结和展望。
通过本文的撰写，旨在加深对公共管理学术型硕士人才培养方案的理解，促进相关研究的进一步探索和实践，并为我国培养更多的优秀公共管理人才提供有益的参考和借鉴。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下顺序进行叙述和论述公共管理学术型硕士人才培养方案的相关内容：1. 引言：在引言部分，将对整篇文章进行一个概述，介绍研究的背景和意义，并阐述文章的目的和结构。
2. 正文：正文部分将主要包含以下几个方面的内容：2.1 公共管理学术型硕士人才培养的背景和意义：在这一部分，将对公共管理学术型硕士人才培养这一领域进行背景介绍，探讨其在当前社会发展中的重要性和必要性。
同时，也会分析该领域的现状和存在的问题。
2.2 培养目标和要求：这一部分将描述公共管理学术型硕士人才培养的目标和要求。
具体而言，包括对学生知识、能力和素养的培养目标，以及对他们在课程设置、实践环节、研究项目等方面的要求。
2.3 培养方案的内容和组成：这一部分将详细介绍公共管理学术型硕士人才培养方案的具体内容和组成。
高等职业教育本科 公共管理与服务大类3901 公共事业类专业简介(2022年)
39公共管理与服务大类3901公共事业类专业代码390101专业名称社会工作基本修业年限四年职业面向面向社会工作者、社会组织专业人员、社区工作者等职业，社会工作服务、社会工作行政管理等岗位（群）。
培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和社会工作专业价值与伦理、社会调查与需求评估、社会工作专业方法、服务项目策划与管理、志愿者管理等知识，具备专业关系建立、整合应用社会工作方法、服务项目策划实施和评估、伦理困境辨识及应对等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事服务策划实施与评估、服务规划与管理、项目开发与管理、政策执行与倡导、志愿者招募与管理等工作的高层次技术技能人才。
主要专业能力要求1. 具有持守社会工作专业价值观与伦理守则，并辨识伦理困境的能力；2. 具有建立专业关系的能力；3. 具有开展社会调查，了解、分析和评估服务对象问题与需求的能力；4. 具有分析运用社会政策、整合使用社会工作方法，开展社会工作专业服务的能力；5. 具有策划、实施和评估社会服务项目的能力；6. 具有与志愿者联动，服务与管理志愿者的能力；7. 具有适应数字化升级改造，持续融合改进服务质量、提升服务绩效的能力；8. 具有跨界思维、创新思维、创业意识，掌握跨行业、跨学科、跨领域知识迁移的方法与技巧；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。
371主要专业课程与实习实训专业基础课程：社会工作导论、社会学与生活、心理学与生活、社会工作理论、人类行为与社会环境、社会调查方法、社会工作法规与政策。
专业核心课程：个案工作、小组工作、社区工作、社会工作行政、社会工作评估、整合社会工作、社会服务项目策划与管理、社会工作与人工智能。
实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行个案工作、小组工作、社区工作、整合社会工作服务、社会服务项目策划与实施等实训。
在社会工作服务组织、街道（乡镇）、社区（村）、社会服务类企事业单位进行岗位实习。
教育硕士职业技术教育领域专业学位
教育工作者，以及有志于从 事教育教学工作的相关人员。持有该学位的人才可以在教育教学、管理、咨询和研究等领域发挥重要作用，为我 国的教育事业做出积极贡献。
02
职业技术教育领域专业学位的 核心课程
职业技术教育理论
总结词
特点
该专业学位注重理论与实践相结合，强调对学生实际教学能力的培养，要求学 生在掌握现代教育理论的基础上，具备独立开展教育教学、管理、咨询和研究 的能力。
重要性及应用领域
重要性
随着社会对教育质量的要求不断提高，教育硕士职业技术教育领域专业学位的重要性日益凸显。该学位能够培养 出更多高素质的教育工作者，提高教育教学质量，推动我国教育的改革与发展。
晋升空间
随着工作经验的积累和专业能力的提升，持 有人可以逐步晋升为教育部门主管、培训经 理、教育咨询师等职位，甚至成为企业的高
级管理人员。
就业市场需求与趋势
市场需求
随着社会对技能型人才的需求不断增加，职业技术教育领域专业学位持有者在就业市场 上的需求也在不断增长。
趋势
未来，随着技能型人才培养的重视程度不断提高，职业技术教育领域专业学位持有者的 就业前景将更加广阔。
薪资水平与福利待遇
要点一
薪资水平
根据就业地区、工作经验和持有的学位等级不同，职业技 术教育领域专业学位持有者的薪资水平也会有所差异。一 般来说，持有该学位者在工作一定年限后，薪资水平会有 较大的提升空间。
要点二
福利待遇
持有该学位者在职场中通常享有较为完善的福利待遇，包 括但不限于五险一金、带薪年假、节日福利、培训机会等 。此外，一些企事业单位还会为持有该学位者提供额外的 福利待遇和职业发展机会。
02
项目设计要求
职业教育与公共管理的协同发展
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育和公共管理作为两个重要的领域，对于推动经济发展、促进社会进步以及提升人民生活质量都发挥着不可或缺的作用。
它们之间的协同发展，不仅能够优化资源配置，提高教育和管理的效率与质量，还能够为社会培养更多适应市场需求的高素质技能型人才，从而更好地满足社会发展的需要。
职业教育的核心目标是培养具有实际操作技能和职业素养的应用型人才，以满足劳动力市场对于各类专业技术人才的需求。
而公共管理则侧重于通过制定政策、规划和管理公共事务，来保障社会的公平、公正和可持续发展。
看似这两个领域的关注点有所不同，但实际上它们之间存在着密切的内在联系。
一方面，职业教育的发展离不开公共管理的支持和引导。
公共管理部门通过制定相关政策法规，为职业教育的发展提供制度保障和政策支持。
例如，政府可以出台鼓励企业参与职业教育的税收优惠政策，以促进产教融合；还可以加大对职业教育的财政投入，改善职业院校的办学条件，提高师资水平。
此外，公共管理部门还负责对职业教育进行规范和监督，确保其教育质量和办学方向符合社会发展的需求。
另一方面，职业教育也为公共管理提供了重要的人才支撑。
随着社会的不断发展，公共管理领域对于具备专业技能和实践经验的人才需求日益增加。
例如，在城市规划、环境保护、社会保障等领域，需要大量具备相关专业知识和技能的人才来推动工作的开展。
而职业教育所培养的高素质技能型人才，正好能够满足这些需求，为公共管理的创新和发展注入新的活力。
然而，在现实中，职业教育与公共管理的协同发展还面临着一些挑战。
首先，职业教育与公共管理之间的沟通机制不够完善。
由于两者分属不同的部门和领域，在工作中往往缺乏有效的沟通与协调，导致政策制定和执行过程中出现脱节现象。
例如，职业院校在专业设置和课程开发方面可能与市场需求存在偏差，而公共管理部门在制定相关政策时未能充分考虑到这一问题，从而影响了职业教育的针对性和实用性。
其次，职业教育的投入不足制约了其与公共管理的协同发展。
2019年南京师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书
2、《333 教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师 《333 教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知 识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。
①101 思想政治理论
18
理)(专业学位)
综合基础
报考
01(全日制)不分方向
②204 英语二
③333 教育综合
④874 地理学科基础
045116 心 理 健 康 教 育 (专
⑤F139 儿 童 心 理 咨 询 与 不接受同等学力考生
①101 思想政治理论
30
业学位)
治疗
报考
F1(非全日制)不分方向
②204 英语二
或 204 英语二
③333 教育综合
④825 小学课程与教学
333 教育综合：
同等学力加试科目 不接受同等学力学生 报考
人数 27
复试参考书目 备注
无 825 小学课程与教学： 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003 版 F046 案例分析及教学设计： 无
专业及方向 045117 科学与技术教育 (专业学位) 01(全日制)不分方向
介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一 定可以过关。 2. 《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社 2005 年。 可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。
关于下发《教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生指导性培养方案(试行)》的通知
全国教育专业学位研究生教育指导委员会关于下发《教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生指导性培养方案（试行）》的通知
教育发（2015）12号
各有关试点院校：
根据国务院学位委员会办公室、教育部教师工作司的工作部署，2015年6月3日，全国教育专业学位研究生教育指导委员会在北京师范大学组织天津大学、同济大学、天津职业技术师范大学、河北师范大学和全国教育专业学位研究生教育指导委员会有关专家对教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案进行了专题研究。
根据会议讨论结果，有关专家反复修改，形成《全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）》（附件一）、《非全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）》（附件二），并经全国教育专业学位研究生教育指导委员会全体委员网络评议表决通过。
现根据国务院学位委员办公室学位办（2015）28号“关于公布教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生教育试点单位确认结果的通知”，下发全日制、非全日制教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生指导性培养方案（试行），望各有关单位遵照执行。
附件一：全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）
附件二：非全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）
全国教育专业学位研究生教育指导委员会 2015年7月28日。
职业教育与公共管理的协同发展
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育与公共管理的协同发展成为了推动经济增长、促进社会进步以及提升个人职业能力的关键因素。
职业教育旨在为个人提供特定职业所需的技能和知识，使其能够适应市场需求并顺利就业；而公共管理则负责制定政策、规划资源分配以及保障社会的公平与秩序。
两者的协同合作，对于实现社会的可持续发展具有深远的意义。
职业教育的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整，市场对于具备专业技能和实践经验的人才需求日益增长。
职业教育通过提供针对性的培训，能够迅速满足这些需求，为各个行业输送高素质的劳动者。
例如，在制造业领域，熟练的技术工人对于提高生产效率和产品质量至关重要；在服务业，专业的服务技能和良好的职业素养能够提升客户满意度，增强企业的竞争力。
此外，职业教育还为那些未能通过传统学术教育途径取得成功的学生提供了另一条发展道路，帮助他们实现自我价值，为社会做出贡献。
公共管理在社会发展中扮演着不可或缺的角色。
政府部门通过制定和执行相关政策，引导职业教育的发展方向，保障教育资源的公平分配。
例如，政府可以出台鼓励职业教育发展的政策，加大对职业教育的投入，改善教学设施和师资力量。
同时，公共管理还负责监管职业教育机构的办学质量，确保学生能够获得高质量的教育。
此外，公共管理在促进就业、维护劳动市场的稳定等方面也发挥着重要作用。
政府可以通过搭建就业平台、提供就业指导和培训等方式，帮助职业教育毕业生顺利就业，实现人力资源的有效配置。
然而，当前职业教育与公共管理在协同发展方面仍面临一些挑战。
首先，职业教育与市场需求之间存在一定的脱节。
部分职业教育课程设置陈旧，跟不上行业发展的最新趋势，导致学生所学知识和技能在就业时无法满足企业的实际需求。
其次，公共管理对职业教育的支持力度还需进一步加强。
虽然政府在政策和资金方面给予了一定的投入，但在资源分配的合理性和使用效率方面仍有待提高。
再者，职业教育与公共教育之间的沟通与协作机制尚不健全。
教育硕士教育管理专业培养方案
河南大学全日制教育硕士教育管理专业培养方案（045101）一、学科简介教育管理是公共管理的一个分支学科，教育硕士专业的教育管理方向主要培养具有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识，牢固的教育管理专业知识，理解和掌握国家的教育法规、方针政策，能在教育行政部门及各级各类中小学校、幼儿园从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。
目前，教育科学学院的教育学和心理学两个一级学科均为省级重点学科，教育学一级学科（含教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学等）拥有博士学位授予权和博士后科研流动站，教育学和心理学（含基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学等）两个一级学科拥有硕士学位授予权。
教育硕士（教育管理方向、现代教育技术方向）、应用心理硕士2 个专业招收专业学位研究生；教育学为国家级特色专业，心理学为省级特色专业，教育技术学为校级特色专业；教育学教学团队为省级优秀教学团队；管理心理学、德育原理、课程与教学论、教育研究方法等8 门课程为国家级精品课程。
学院拥有一支实力雄厚的教师队伍，全院有教职工90 余名，专任教师70余名，其中教授20 余人，副教授30 余人。
专任教师中有博士50 余人。
二、研究方向1．教育行政管理2．学校行政管理3．学校班级管理三、培养目标及基本要求培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学管理人员和教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的管理实践能力，能胜任相关的教育管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育管理中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育管理工作。
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全日制教育硕士职业技术教育领域（公共管理与服务方向）
专业学位研究生培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强职业技术教育教学实践和研究能力的高素质中等职业学校专业教师。
具体要求为：
1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，积极进取，勇于创新，遵纪守法，坚持依法治理职业教育。
2.具有良好的职业教育学识修养和扎实的专业基础，熟悉国内外职业教育领域的公共管理与服务领域政策理论及实践现状，了解相关行业企业发展趋势。
3.具有较强的职业技术教育领域管理服务的实践能力，胜任公共管理与服务领域教育教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育教学中的实际问题；能理论联系实际，运用现代信息技术，创造性地开展教育教学工作。
4.熟悉职业技术教育的课程改革与教学实践，掌握职业技术教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5.具备一定的职业教育的科学研究能力，能独立分析和解决实践问题，能较为熟练阅读本专业的外文文献。
二、招生对象
国民教育序列大学本科毕业，一般应具有学士学位，具有3年以上工作经历的中等职业学校（包括中等专业学校、职业高中、成人中专、技工学校）专业教师。
三、培养方式及学习年限
1.培养方式：在职攻读。
2.学习年限：学习年限为2.5—5年。
累计在校学习时间不得少于半年，主要利用寒暑假进行授课和指导论文。
前两年以课程学习为主，其中第三或第四学期进行学位论文开题报告，第五个假期进行学位论文中期检查。
非师范类专业毕业生入学后应至少补修3门教师教育课程、跨专业毕业生入学后至少补修 2 门学科专业基础课（均不计学分）。
四、课程设置
1.课程学分：课程学习采用学分制，总学分不少于 36学分。
其中：学位基础课程12学分；专业必修课程12学分；专业选修课程不少于8学分；专业实践课程4学分。
2.课程设置
五、培养方式
1.指导方式：实施双导师联合指导。
建立由校内指导教师和校外指导教师相结合的“双师型”导师组，校内导师主要负责理论知识教学、职业生涯规划、论文选题与撰写指导等，校外指导教师负责行业技术技能教学及实践教学指导。
2.理论教学：采取问题-案例式教学。
以问题为核心，以案例为载体，选取职业技术教育中公共管理与服务领域典型案例组织教学活动。
教学中，采用小组讨论和全班汇报等多种形式，组织学生围绕案例展开讨论；充分综合利用面授资源与网络资源，组建网络研修团队。
3.实践教学：运用基地单位与职校实施教学。
①在中职学校和公管服务部门基地实践3个月；加强校外指导教师对实践教学的指导，实施出勤签到、进度汇报、工作总结、评价考核等管理制度；实践结束，提交诸如行业/企业生产过程与岗位能力专题调研等研究报告。
②到中职学校进行课堂教学和班主任工作实践3个月；加强校外指导教师对实践教学的指导，实施出勤签到、进度汇报、工作总结、评价考核等管理制度；实践结束，提交诸如职校专业建设、课程开发、教学设计、课堂教学、班主任工作等调研报告。
六、学位论文及学位授予
学位论文选题应紧密联系职业技术教育实践，来源于中等职业学校教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、校本教材编写、教材分析、教学案例设计等。
论文须符合学术规范，字数不少于1.5万字。
论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少各有一名具有高级专业技术职务的中等职业学校教师和具有高级专业技术职务的行业企业技术人员。
学生修满规定学分，并通过论文答辩，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。