高考作文材料一材多用
语文：高考作文素材的一材多用
请你亮剑
以下几个话题，请任选一个， 以下几个话题，请任选一个，运用下面有关 约翰·库缇斯的材料写一段话 每段150字左 库缇斯的材料写一段话， 约翰 库缇斯的材料写一段话，每段 字左 右。 1、拒绝平庸 2、这世界需要你 3、回到原 、 、 点 4、多走一步
教师习作 多走一步，生命从此与众不同。“你可 以待在家里什么都不做，别人不会责怪你” 别人如是说。的确，生命赋予你太多太多的 苦难—天生残疾，双腿全无，病魔缠身。但， 你没有因此而消沉，而是迈出了超越自己的 一步。你说“没有双腿，我要用手走路，用 滑板飞翔”。你成功了，辗转190多个国家， 激励了千百万的人。这一步，艰难、沉重， 却也让你的生命如夏花般绚烂，永驻他人心 间！
3、用材料就观点（中心论点）进行提问 、用材料就观点（中心论点） 是什么？ 是什么？ 为什么？ 为什么？ 怎么样？ 怎么样？ 意义或作用？ 意义或作用？ 4、针对不同论题，有目的地，重点地突出 、针对不同论题，有目的地， 已知材料中的某个方面！ 已知材料中的某个方面！
特别提示
应考作文的移花接木、一材多用， 应考作文的移花接木、一材多用，不是有 了几个材料就心满意足了， 了几个材料就心满意足了，我们要多准备一 些各种类型的佳篇名段，要将它熟读能诵， 些各种类型的佳篇名段，要将它熟读能诵， 这样我们运用起来才能做到游刃有余
方法总结 1、根据话题迅速找出材料与文题的内在联 、 生发材料与话题的契合点（ 系，生发材料与话题的契合点（中心论 点）。 2、 在行文的过程中要有意识地向话题靠 、 结论要紧扣话题，落到话题或论点(分 拢。结论要紧扣话题，落到话题或论点 分 论点)上 论点 上。
3、用材料就观点（中心论点）进行提问 、用材料就观点（中心论点） 是什么？ 是什么？ 为什么？ 为什么？ 怎么样？ 怎么样？ 意义或作用？ 意义或作用？ 4、针对不同论题，有目的地，重点地突出 、针对不同论题，有目的地， 已知材料中的某个方面！ 已知材料中的某个方面！
高考作文素材：贝聿铭：一材多用
用建筑装点世界——记世界著名现代建筑设计大师贝聿铭说起法国巴黎卢浮宫广场上的玻璃金字塔, 可能无人不知。
但说到它的设计者——美籍华人贝聿铭, 可能知道的人就不多了。
下面就让我们从这张荣誉表开始, 来看一看大师贝聿铭的精彩人生吧:美国建筑学会金奖、法国建筑学院金奖、日本帝赏奖、国际普茨克建筑奖（世界建筑界最高荣誉）……贝聿铭设计的大型建筑在百项以上, 获奖五十次以上。
他的作品遍布世界各地, 其中的代表作肯尼迪总统图书馆、卢浮宫金字塔、旧金山公共图书馆、香港中国银行大厦、香山饭店、埃佛森美术馆、日本美秀博物馆、梅尔森音乐厅、美国国家大气研究中心等, 都将永垂建筑史册。
一、成长的历程1917年, 祖籍苏州的贝聿铭出生于广州。
1927他随调职上海银行的父亲到上海去读书。
他中学毕业讨论未来职业时, 父亲推荐了金融或医学。
然而, 贝聿铭对两者都不太感兴趣, 就决定寻找自己的目标。
一天, 贝聿铭和叔父一起去刚竣工的当时远东最高的26层楼的饭店旁边的大光明电影院看电影。
突然,贝聿铭停下脚步, 在一张纸上勾画出了饭店的轮廓……后来, 贝聿铭回忆说：“我沉醉在建设一幢和这饭店一般高的大楼的设想中……我断定那就是我想做的工作。
”就这样, 他又一次违抗了父亲的意志——让他去英国读书, 最终选择了去美国宾夕法尼亚大学学建筑, 后来又转入了麻省理工学院。
二、成名前的准备1940年贝聿铭以优异的成绩大学毕业, 后至哈佛大学攻读建筑硕士学位。
其间, 因他在麻省理工学院的优秀成绩, 尚未获得硕士学位就被哈佛设计院聘为讲师。
1948年, 32岁的贝聿铭作出令人惊讶的选择, 离开哈佛, 到房地产公司去。
理由是觉得学校的事业不美丽, 希望学点新东西。
跳槽后的十二年中, 贝聿铭为公司完成了许多商业与住宅群的设计, 也做了不少社会改建计划。
他创造性地用水泥墙代替了砖块墙, 采用舷窗式的窗户来扩大屋子的空间, 改善采光, 在楼与楼之间留出空地作为公园, 这成为影响全世界住宅区建设几十年的新模式。
一材多用作文素材及范文
一材多用作文素材及范文一、素材：苏轼的一生。
（一）素材内容。
苏轼，北宋时期的大文豪。
他的一生可谓是波澜起伏。
苏轼年少成名，才华横溢，二十一岁就考中进士，文章得到欧阳修等文坛大家的赏识。
他初入仕途，心怀壮志，想要在政治上有所作为，积极参与王安石变法的讨论。
但他对变法中的一些激进举措提出异议，结果遭到新党排挤，被贬到黄州。
后来，旧党执政，苏轼被召回京城。
可是他又不满旧党全盘否定新党的做法，再次被贬到岭南的惠州。
在惠州，他依然能苦中作乐，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”这句诗就体现了他随遇而安的心态。
他被流放到儋州（今海南），在那个偏远之地，他还致力于文化教育，培养出了不少当地的学子。
（二）适用主题及范文示例。
1. 主题：乐观豁达。
苏轼的一生就像一场跌宕起伏的戏剧。
从朝堂之上的意气风发，到被贬黄州、惠州、儋州的坎坷流离。
换做一般人，可能早就被这接二连三的打击给击垮了。
但是苏轼呢？他就像一个不倒翁。
到了岭南，那地方在当时可是很偏远落后的，他却能因为有荔枝吃就说出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”这样的话。
就好像他不是被流放到那里受苦的，而是去度假享受美食的。
苏轼用他的一生告诉我们，不管遇到什么困难，只要保持乐观豁达的心态，就能在风雨中找到彩虹。
他就像一盏明灯，当我们在生活中遇到挫折，感觉自己快被黑暗吞噬的时候，只要想想他的故事，就会觉得有了希望和力量。
2. 主题：坚守自我。
苏轼就像是一棵屹立在北宋官场的松树，不管风雨如何吹打，他始终坚守自己的本心。
他刚进入仕途的时候，王安石变法搞得轰轰烈烈。
新党那是风头无两，很多人都跟着潮流走，不管变法是好是坏，先站对队伍再说。
可苏轼不一样，他有自己的思考。
他看到变法中的一些弊端，就大胆地提出来。
他才不管什么新党旧党呢，他只在乎真理，在乎老百姓的利益。
结果呢，他就被新党当成眼中钉、肉中刺，被贬到黄州去了。
后来旧党上台，按说他该高兴了吧，毕竟旧党把他召回京城了。
可是他又和旧党杠上了，因为旧党把新党的政策全盘否定，他觉得这样也不对啊。
【高中高考作文】例谈高考作文素材“一材多用”
【高中高考作文】例谈高考作文素材“一材多用”作者：福建林承雄俗话说，“没有技巧的烹饪很难。
”在准备高考时，物资储备是一个重要环节。
材料取决于积累，但不是越多越好，而是典型而精致。
这就要求考生有选择地积累材料，及时整理，并学会从多个角度挖掘典型材料。
“山峰形成于山脊一侧，距离不同。
”一个典型的材料（事实论证或理论论证），从不同的角度进行考察和思考，可以挖掘不同方面的内涵，可以作为不同观点的论证。
这就要求考生“动脑筋”、“睁大眼睛”，对材料进行不同的思考，从不同的角度进行提炼和申请。
常言道：事实胜于雄辩。
事实往往是很有说服力的。
但是，事实本身并不能自动地阐明道理，因此，运用事实论据来论证观点，要着力做好例后分析，即“援事”须与“析理”融合。
高考议论文写作中，所谓“一材多用”即是同一个素材，通过不同侧重点的转述与析理，来论证或阐述不同的论点。
那么，如何实现“一物多用”呢？首先，要扣紧中心论点（或分论点）对材料进行定向转述。
定向，即锁定论点内涵指向。
转述，即围绕论点对材料进行指向明确的概述，使得事实论据与论点的意义相契合。
与论旨无关的内容宜从略或舍弃，与论旨关系紧密的则需予以突出。
其次，要加强中心论点（或子论点），对事实论点进行举例分析，实现“辅助”与“分析”的统一。
后案例分析可以使用多种分析方法，如概念分析、假设分析、因果分析、本质分析、价值分析、辩证分析等。
无论采用什么样的分析方法，我们都应该注意论点和论点之间的契合。
下面试以最近各大媒体频繁报道的关于中央电视台综合频道推出大型文化节目《经典咏流传》这一时闻素材为例，若将之用于2021年高考不同作文真题的议论文类写作，如何“一材多用”呢？且举若干片段予以简述。
例1：（2022年全国高考第二卷）“文化名句”（材料构成）中国文化博大精深，无数名句化育后世。
它们仿佛是精神的火焰，让我们的人生得以敞亮。
正如央视综合频道推出的大型文化节目《经典咏流传》，它所诵读、咏唱的那些经典诗句。
高考作文写作指导一材多用
(5)世上无难事，只要肯实干
(5)世上无难事，只要肯实干
愚公移山，困难重重，但没有被困 难所吓倒，而是“率子孙”“叩石垦壤， 箕畚运于渤海之尾”。他的行为感动了 天帝，移山得以成功。足见，世上无难 事，只要肯实干。
未涉足这片当时的荒蛮僻壤。但是，他汪洋恣肆的才 学、光风霁月的襟抱、忧思天下的情怀，却是北京人 汲取精神力量的不竭源泉。茶馆酒肆里，说书人一段 “苏学士三难老禅师”就着大碗茶、二锅头的芳醇令 人朵颐生香，北京人爱这种智慧与幽默；教室书房中， 读书人一首“大江东去”吟诵得三海动容、九龙欲腾， 北京人歆羡这种豪迈与旷达；舞台电视上，歌唱家一 曲“明月几时有”的婉转清唱让多少人怦然心动，北 京人敬重这种胸怀与气度……苏东坡是中国文人的通 用电码，当然更是北京人的精神偶像，希望他成为北 京闪亮的符号。
苏子泛舟，在赤壁之下兴叹水月之变。 “盈虚者如彼，而卒莫消长也。”是月， 终究还会是月。一只小舟，如果总把自己 当作大船，最终只会遭遇被风浪吞噬的境 地。所以，认清自己、坚持自己正是乘风 破浪的关键所在。
？
北京卷作文
北京的符号
高考专家王大绩 推荐对象：苏轼 推荐理由：东坡先生不是北京人，一生可能也从
北京市高考语文阅卷领导小组 周京昱 说苏轼是北京的符号，听起来似乎荒谬。当
北京人在任何一个领域都浅尝辄止、自以为是、 不求甚解的时候，石钟山下的苏东坡就可能成 为北京人仰慕的一个符号了。说司马迁是北京 的符号，听起来似乎荒谬。当北京人迫于种种 压力失掉了尊严和信仰的时候，“天地苍茫一 根骨”的司马迁就可能成为北京人仰慕的一个 符号了。随着时代的发展，以北京的包容与大 气，又有什么绝对永远不能成为北京的符号呢？ 从这个意义上说，什么都可能成为符号，而让 它们真正成为某种符号，必须仰仗的则是写作 者卓越的思维。
一材多用作文素材及范文
一材多用作文素材及范文
正文：
俺们河南这地儿，有句老话叫“一材多用”，意思就是说，一样
东西能干好几样活儿。
俺今天就来给大家伙儿聊聊，咋用这“一材多用”的法子，写篇作文。
首先，咱得找个好素材。
俺们河南人爱种地，就拿小麦说事儿。
小麦这东西，可不简单，能做面条，能做馍，还能做饺子皮儿。
这小麦，就是俺们的“一材”。
接下来，咱得把这小麦用活了。
比如说，写篇作文，题目是“家
乡的小麦”，咱就可以写写小麦咋种，咋长，咋收，最后咋变成咱河
南人餐桌上的美食。
这不就一篇作文出来了？
再比如，咱可以写“小麦与家乡人的生活”，从小麦的种植，写
到小麦的收获，再写到小麦变成各种食物，反映家乡人勤劳朴实的生活。
这又是一篇作文。
最后，咱还可以写“小麦的四季”，写写小麦在春天播种，夏天
生长，秋天收获，冬天储藏的过程，反映大自然的规律和家乡人与自
然和谐共生的生活。
这又是一篇作文。
瞧，这“一材多用”的法子，是不是挺灵的？用小麦这一样东西，就能写出好几篇作文。
俺们河南人，干啥事儿都得讲究个实在，写作
文也不例外，得实实在在，有料有味。
总之，用“一材多用”的法子写作文，不仅能让作文内容丰富，
还能锻炼咱的想象力和创造力。
咱河南人，啥时候都得有点创新精神，不是？。
议论文写作素材：一材多用
如要用《薛谭学讴》来写关于“身 教胜于言教”的话题作文文，在对材料 的叙述和分析时，就必须突出秦青图如 何通过自己唱歌这一“身教”的手段而 折服了他的弟子的； 要用它来写关于“技艺无止境”方 面话题的作文，在对材料的叙述和分析 时，就必须突出薛谭正是认识到了师傅 的唱歌技艺无止境，才“终身不敢言归 ”的； 而要用来写学习时态度要虚心方面 话题的作文，在对材料的叙述和分析时 ，就必须突出薛谭在秦青唱歌前后不同 的学习态度,尤其强调后来的虚心。
[点拨] 作者采用人物自己的诗文， 使“屈原投江”这一材料表现出新鲜 独特的一面，表述上变换人称，采用 第三人称显得客观自然。
[例二] 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒； 在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了 华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你 选择了汨罗河的波涛。 于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且 从未有过悔意。你披散的长发和放声的狂吟，就已 经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。你不管别人 诧异的眼光，你只一心一意地构筑那个神秘的美丽 幻境。 其实你很天真，惟其如此，你做出的选择，才 是最接近生命本质的。（02满分作文《面对选择》) [点拨] 上例运用材料的办法是：采用人 物事迹的铺陈加上合理的推测使材料表现出 新意；表述上采用第二人称读来如临其境。
例1：“著名科学家袁隆平成为我国杂交水稻之父”
（98卷——以“坚韧”为话题）
他能这样百折不挠、锲而不舍，其中不也含着“坚韧”的精神吗？
（99卷——“假如记忆能移植”）
为什么非要和大家一样一窝蜂去移植爱因斯坦的记忆呢？我们就 不能移植袁隆平的记忆吗?
（00卷——“答案是丰富多彩”）
在他记忆中有什么呢?一定有奋斗的艰辛和成功的欢乐吧？而且从上面的 分析来看，同一个材料可以从中看出不同的内涵，提炼出不同的论题， 这不就是“答案是丰富多彩”的吗？
高考作文素材应用之十大技法之一材多用
③顾全大局，国家利益高于一切。烛之武 年轻时未被重用，难免产生委屈和不满， 但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使 秦国。
④责已恕人，宽容待人。面对烛之武的牢 骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深 自责，连说“吾不能早用子，今急而求子， 是寡人之过也”。
⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。与战 国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武 的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有 音。在今天市场经济大潮中，人际交往大 大增加，不善辞令的人，将找不到自己的 一席之地。
“所冀移朕躬，何疾之避？”遂吞之。
一则“太宗吃蝗虫”的材料，从多个角 度论证不同观点分别是怎样分析的？
[角度1——“忘记和铭记”]
《贞观政要》中有记载，唐太宗视察庄 稼的长势，却看到蝗虫带来的灾害。太 宗遂向上苍祈求，希望将百姓面临的灾 难转移到自己身上，要用自己的生命安 全换取百姓的安居乐业。太宗忘记了自 身的安危，一心铭记着百姓的哀乐。在 这种“忘记和铭记”之间，唐朝日益兴 盛，太宗终成一代明君。
1、全国高考作文——“心灵的选择”
人生旅程会遇到岔道口，这时就需要用心灵做 出选择。路瓦栽夫人在失去项链后将面临选择，还 不还项链？怎么还？还项链之后，将面临怎样生活 的选择，是靠歪门邪道（如自己的姿色）去获取不 当钱财，还是靠勤劳过穷人的生活积攒每一个先令？ 路瓦栽夫人面临多次选择，她用善良的心灵作出了 正确的选择。
小结： 一材多用材料与观点的结合
思路—— 把握叙述材料陈述的角度,
突出和强化与观点相关的 地方
一材多用材料的具体分析方法 方
材料：《贞观政要》
法
例 太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒 谈 曰： “人以谷为命，而汝食之，是害于
百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵， 但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左 右遽谏曰：“恐成疾，不可。”太宗曰：
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高考作文一材多用一、前言：1、读下面全国近年各地的高考考场作文题。
1）、《良心》（02年高考湖南满分作文）2）、《面对选择》（02年高考广东满分作文）3）、《吊屈原赋》（03年甘肃高考满分作文）4）、《论感情用事》（03年高考河北满分作文）5）、《一腔爱国情，两行辛酸泪》（05年高考云南优秀作文）6）、《留给明天》（05年高考天津优秀作文）2、思考：这几道题话题相同吗？角度呢？假如只有一个材料，该如何来写？如屈原事例。
3、且看看别人怎么动笔：[例一] 披发行吟、形容枯槁的三闾大夫一声悲叹“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”后便投身汨罗。
那“鸾鸟凤凰，日以运兮”的无奈，“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”的愤懑，令他只有选择以死亡来树立良知的威严与人性的雍容气度。
(2002年高考湖南满分作文《良心》）[点拨] 作者采用人物自己的诗文，使“屈原投江”这一材料表现出新鲜独特的一面，表述上变换人称，采用第三人称显得客观自然。
[例二] 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗河的波涛。
于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。
你披散的长发和放声的狂吟，就已经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。
你不管别人诧异的眼光，你只一心一意地构筑那个神秘的美丽幻境。
其实你很天真，惟其如此，你做出的选择，才是最接近生命本质的。
（2002年高考广东满分作文《面对选择》）[点拨] 上例运用材料的办法是：采用人物事迹的铺陈加上合理的推测使材料表现出新意；表述上采用第三人称读来如临其境。
[例三] 人情有远近，而缘有亲疏，而公理无远近，正道无偏。
君于九天之上，可忆及昔日否？子兰之流，力劝怀王之秦求和，终使怀王魂留他乡。
子兰岂不为楚王之亲近哉？有骨肉之亲，却不能远谋；有远谋之臣，未有骨肉之亲。
情理相较，于情于理，竟何如哉！怀王屈理从情，终至斯也。
虽有天地为其悲惜，然留笑柄于青史矣。
君说汨罗，去今两千余载矣。
夫两千余载中，屈理而从情者，不可尽数。
写作此文，毕君可知，展君之盛德，示君之才华；以警世人，使其屈情从理。
如此，则为官不贪；如此，则为民不奸矣。
（2003年甘肃高考满分作文《吊屈原赋》）[点拨]上段文字采用旁述评说的办法使材料与道理融合为一体，含义丰富，说理深刻。
[例四] 张仪入朝，深得我爱妃之喜爱，爱妃的夸耀之词仍缠绕在我的耳畔：“大王，张仪仪表堂堂，千里而来，以救我邦，连横废纵实为上策。
”我的心沉浸在得到了珍宝的甜蜜中。
“大王，张仪入我朝，实狼子之心，且欲疏楚、齐、燕、卫之交而尽破之，为秦之鹰犬，不足信也。
”三闾大夫的良言在朝堂上回荡。
我内心犹如火海波涛，我的头脑间犹如长江奔流。
一边是我娇美的爱妃，一边是我终日在耳边唠叨的大夫，我的心灵天平开始了长时间的称量。
（2003年高考河北满分作文《论感情用事》）[点拨] 这段话用他人自述的方式运用了材料，借楚王之口，写出屈原之贤良，但楚王远贤良，终于身死国亡。
将看起来并不怎么起眼的材料，转换一下角度并稍加点染，便化腐朽为神奇。
[例五]穿过世事浮华，走过凄凉无奈，跨过沧海桑田，来到了一望无边的汨罗江畔。
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”我好奇地回过头，见一个身材高大却看似柔弱得弱不禁风的老人，手里端着一杯水酒。
杯中酒倒映的是寂寞的表情，还有颗颗的泪滴。
昨日不可留，一个王朝的背景在你朦胧的醉酒中逝去。
一个逗号慢慢地缩成了一个句号，但是，我们拥有一个传诵千古的名字——屈原！我按捺不住心中的疑惑，径直走到他的跟前，望着他那历尽沧桑的脸庞：“你已经被昏庸的怀王放逐汉北，还指望再报效国家吗？你还是安心去隐居吧！”他笑了笑，三分的愉悦七分的苦涩：“你以为我现在不是左徒了，位置不高了，就不能实现价值了吗？就不能报效祖国了？你错了，无论我在哪里，无论我是左徒还是庶民，我那颗心永远不会改变！”（2005年高考云南优秀作文《一腔爱国情，两行辛酸泪》）[点拨] 本文的立意为“不同的位置，不同的价值”。
在政治的位置上，屈原没有实现价值，落了个投江的结局；但是，在诗人的位置上，屈原创造了巨大的价值，在文学史上千古流芳。
以话题的要求为标准切入材料，透彻地审视并占有的材料的一角、一面，使材料的一角、一面与话题要求相吻合。
[例六] 一位“芰荷为衣，芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔，我见他形容枯槁，却不为己哀，大声吟道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”当我问他何不自伤身世时，他答道：“亦余心之所基，虽九死而犹未悔！”这是正道直行的忠臣，这是志洁行廉的诗人，这是至死不悔的屈原！他为明天留下了什么？是一颗关怀天下的赤子之心，是一颗挚爱相国的拳拳之心！（2005年高考天津优秀作文《留给明天》）[点拨]作者从屈原“忠心耿耿”的角度，写出屈原的赤子之心，这正是他留给后代的精神财富。
“材不在多，会用则灵”。
同一材料从不同的角度分析会得出不同的结论，这不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩，富有生气，同时也可以摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。
需要注意的是，一则材料希望运用到什么话题中，要根据话题迅速找出材料与文题的内在联系，生发材料与话题的契合点，在行文的过程中要有意识地向话题靠拢。
结论要紧扣话题，落到话题或论点(分论点)上。
4、从中你得到什么启示？5、怎样才能做到一材多用？有许多考生，在写作高考作文时，常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋。
这固然与考生们平时不注意积累写作材料有很大的关系，但也不排除考生们不会使用材料，不能使有限的材料发挥尽可能大的作用，即不会“一材多用”的原因。
因此，要使自己的作文在高考时不至于“巧妇难为无米之炊”，除了平时注意积累写作材料之外，学一点“一材多用”的本领，不失为“临时抱佛脚”的应急手段之一。
二、作文“一材多用”的技巧：1、把已知材料尽量往话题上“拉一拉、靠一靠，甚至扭一扭”（但不是强扭！！）其实，有些看起来与题目关联不大的生活素材，经过巧妙的艺术处理，就可以转化成高考作文的材料，为我所用。
例1：“著名科学家袁隆平成为我国杂交水稻之父”这素材，面对不同的题目，只要拉一拉、靠一靠就可以有不同的用法。
结合全国近几年的作文题目来看：他能这样百折不挠、锲而不舍，其中不也含着“坚韧”的精神吗？（98卷——以“坚韧”为话题）为什么非要和大家一样一窝蜂去移植爱因斯坦的记忆呢？我们就不能移植袁隆平的记忆吗?（97卷——“假如记忆能移植”）在他记忆中一定有奋斗的艰辛和成功的欢乐吧？从上面的分析来看，同一个材料可以从中看出不同的内涵，提炼出不同的论题，这不就是“答案是丰富多彩”的吗？（00卷——“答案是丰富多彩”）袁隆平为什么能这样矢志不渝、百折不挠、锲而不舍呢？这不正是“诚信”品格的集中体现吗？（01卷——“诚信”）袁隆平为什么会有这样的“大诚”和“大信”呢？这里不也含有“心灵的选择”吗？在别人都去花天酒地的时候，他能默默耕耘在“希望的田野上”，这不正是“心灵选择”的结果吗？（02卷——“心灵选择”）袁隆平为什么能攻克这样的科学难题呢？与他对杂交水稻的特殊感情有关。
从特定的角度看，这不正是对杂交水稻的深厚感情，加深了对事物的理解吗？（03卷——情感的亲疏与对事物的认知）他在攻克难题的过程中，有没有遇到过挫折和失败呢？他放大了自己的痛苦了吗？（04卷——“挫折”）2、针对不同论题，有目的地，重点地突出已知材料中的某个方面！每个材料，事实论据牵涉到方方面面，可以同时证明各种不同的论点。
考生在引用的时候针对不同的论点可以有意识地选取材料中有用部分，适当地加以渲染扩充，其它部分就可忽略不计。
这样同样可以达到一材多用的目的。
例2：伟大导师马克思用毕生精力，在数十年的时间内写完了经济学的扛鼎之作——《资本论》。
每天清晨马克思都早早地到大英博物馆图书馆门前等候开门。
在近十年时间里几乎读遍了图书馆所有的经济学参考书。
伦敦冬天阴冷，马克思一边读书，一边抖动身子来抵御寒冷，久而久之，水门汀下磨出了“马克思脚印”。
为了节省时间，他有时连午饭都不吃。
长期的坚持，终于才完成了这部鸿篇巨著。
这个例子从不同角度看至少有以下几个论点是可以证明的：拼搏、奋斗是成功的原因；坚持不懈是胜利的保证；珍惜时间是事业上前进的关键；不断的积累是辉煌大厦的基石。
如果想用它证明上述某论点时，就可以在材料中有关这方面的叙述上多下些功夫，多扩张一点。
譬如文章要论述时间的重要，那末就可以在马克思一早就等图书馆开门，有时连午饭都不吃这方面多叙述一点；譬如要证明不断积累对事业上的作用时，我们就可以在马克思近十年时间里几乎读遍了图书馆所有的经济学参考书，做了大量的卡片这一点上多叙述一点，等等。
3、对事例，进行深挖掘，巧挖掘或是稍微调整角度。
A．顺藤摸瓜——由表及里，开掘取意透过客观事物的表象，开掘事物的深层意蕴。
意蕴总是深远的，通过由表及里的开掘能获得全新的角度。
B．另辟蹊径——不走常路，别有风景转换角度即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人所未见，获得新的意蕴。
它打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。
有时反弹琵琶，反求其意，别出心裁。
C．即小示大——见微知著，小处落笔从小处立意，把意义引申发挥到成为大问题，揭示具有普通意义的主旨。
这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力，而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力，使主旨显出特色。
例3《薛谭学讴》:(薛谭拜秦青为师学习唱歌即“学讴”，还没有将技艺学到手，就以为差不离，要离开去闯天下了。
秦青也不阻拦他。
送他上路时，秦青唱了一首歌，歌声响彻云霄，连天上行走着的云也停止不动，被歌声牢牢吸引住了。
这时，薛谭才知道自己与师傅在唱歌方面的差距，于是又留下了，而且一直都不敢提离开去闯天下的事了。
)有人认为：这可用于“身教胜于言教”的话题作文——秦青通过自己唱歌这一“身教”的手段而折服了他的弟子的。
这样并没有错。
但若就认为，这只能用于写教学方法方面的作文，那就呆板了。
其实换一个角度，从“技艺无止境”的角度，写学无止境类的话题作文，也未尝不可——薛谭不正是认识到了师傅的唱歌技艺无止境，才“终身不敢言归”的吗？你还可以再变换一个角度，从薛谭在秦青唱歌前后不同的学习态度的角度入手，去写学习时态度要虚心方面的话题作文。
这样，一个《薛谭学讴》就可“一材四用”了。
你还可以从“教是为了不教”的角度入手，结合秦青“身教”的效果——使薛谭终身不敢言归，对其教学方法进行否定，写出教师要注意培养学生的自主意识方面的话题作文来。
其实，只要仔细去发掘，绝大多数材料都可“发掘”出多方面的作用来。
如：从詹天佑修筑京张铁路材料中，既可发掘出中国人“自信”的意义，来证明自信会创造奇迹之理；也可发掘出中国人“不崇洋”之义，来证明中国人凭着自己的聪明才智，可以创造奇迹的道理。