浅谈学校教师教学态度
浅谈教师的态度与行为对学生学习的影响
（ １ ）超过半数学生喜欢实践学科。 （ ２ ） 四分之三 的学生认为机械制图学科的回家作 业量最多。 （ ３ ） 四分之一喜欢班主任 、四分之一喜欢体育老 师、五分之一喜欢 制图 （ Ｃ Ａ Ｄ） 老师 、五分 之一喜欢 信息技术老师 、１ ０ ％喜欢其他老师。 四分之一的学生 选择喜欢是班主任，可能班主任跟学 生接触 的时间 比较多的缘故 ，其次为 体育、制图、信息技术教师。 （ ４）专课 不专用 的问题有所反 映 ，近 ８ ０ ％的学生认为有这种现象。 （ ５）学生的学习积极性还 是不 高， 少数的学生认为很想参加补课。 （ ６ ） 近五分之一的家长每天给 孩子检查 回家作业 ，而从来不给孩子 检查作业人数竟达 ２ ０ ％之多 ， 这应该 引起我们教育界足够的重视。 三、对调查结果的思考 １ ． 形成 健 康 的 学 习心 理 的 对 策 影响学 生学习心理 的因素 非常 东 复杂 ，因而帮助他们形成健康 的学习 省 心理的任务十分艰巨。为了适应改革 开放新形势的要求 ，实现由应试教育
学 习态 度 和 行 为 习惯 各 式 各 样 ，本 文 根 据 多 方 面 的调 进行 并进 行 了详 细分 析 。 ２ ． 从 学 生 问卷 中可 以看 出
【 摘要】 在现代的职业学校里 ， 学生的学习观念 、 【 关键词 】 调查 ；态度行为 ；影响 ；对策 一
、
调 查 目的和 方法
比赛 ，成语接龙 ，童话故事 比 赛 ，书法 比 赛 ，象棋比赛 等来益智身心 ， 鼓励孩子为 大家表演 ，增强 自信。 三、爱生 如子 ，倾注 母 爱 让学生 在爱 中学 习， 在爱中成长 ，这是我的一惯 做法 ，没有爱的教育是不成 功的教育 。十二年来 ，我一 直用一颗炽热的爱心去教育 影响学生，时刻为学生倾注 爱心。关心学生，深人细致 地做他们 的思想工作 ，善于 发现每一学生的闪光点 ，在 学生遭受失败时 ， 帮他们分 析失败原因，树立信心 ，寻 找克服困难的有效方法 ， 在 他们获得进步时， 及 时表扬 ， 并告诫他们戒骄戒躁 ，争取 更大的进步 。为了让一个班 级有凝聚力 ，我对 自己的学 生付 出了最大爱心 ， 就像对 待 自己的孩子一样 ． 当他们 遇到 了困难 ，你就一个像朋 友伸 出一双温暖的手来帮助 他们 ，让他们真正觉得我是 爱他们 的，于是学生能愿意 和我 交 朋友 。 去年 我班里 有一个 女 生因学 习差和家庭困难 ，曾 度想辍学 ，我积极协助班 主任做她的思想工作 ， 将自 己的衣服给她穿 ，帮她买学 习用 品， 耐心为她补习功课 ， 并让她和 自己住 了一个 多星 期。通过我的爱心呵护，这 个学生终于肯留下来了，并 且 后一 阶段 的学 习 也 有 了很 大的进步。该生和家长都非 常感激。还有一次 ，班里有 位住读生生病了，我知道 他的父母都远在广东打工， 家里只有一位年迈 的奶奶， 于是我便马上带他去诊所， 给 他 买药 ，晚上 陪他 去打 针 ，还从家里煮吃的带给他 吃。有两次还是我背他去诊 所 的。后来家长回家过年特 地上 门致谢 ，感激不尽。师 爱 的力量是伟大的 ，也正因 如此 ，学生对我无话不说 ， 无事不讲 ，师生关系特别融 洽 ，学生快乐我也就快乐。 成绩 的取得 代表 的只 是过去 ，漫漫教学路上，我 深知 自己的责任远大 ， 但我 又深深知道 ， 只要心中有爱 、 有高尚的师德 ，只要我们不 断地去学习进取 、去追求更 高更远的 目标，我就能做到 最好 ！ 只要心中有爱 ， 每一 天 ，每一刻 ，每一分都是你 我所能拥有的幸福……
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质前言中等专业学校音乐教师是承担音乐专业课程教学和学生艺术培养任务的重要力量。
对于符合教师基本素质要求的候选人而言，除了音乐本身的教学技能外，还需具备一定的综合素质，能够促进和学生及家长的良好沟通、凝聚师生之间的信任和感情，协调团队之间的关系。
核心素质1. 严谨的教学态度作为中等专业学校音乐教师，首先应当具备一种严谨的教学态度。
教学态度的严谨可体现在以下几个方面：1.需有良好的敬业精神和职业道德，能够认真履行教学任务，严格遵守教学工作纪律，确保教学工作的高效和有序。
2.具备系统的音乐教育理论知识和对教学内容的深入理解。
在教学过程中应当注重课程设计和教学方法的规范性、科学性、实用性，热爱教育和传媒文化，注重培养学生的音乐素养和综合素质。
3.对学生有热情和体贴，热情洋溢，协调思维和脑力特长的孩子，善于发掘学生兴趣和潜能，用理解和关注的眼光看待学生，提供适应性更好的教育服务。
2. 高超的音乐表现能力高超的音乐表现能力是中等专业学校音乐教师必须具备的重要素质。
音乐教师作为音乐专业的代表，应当具备一定的音乐表演能力，以充分展现音乐的魅力。
此外，音乐教师还应当具备音乐素养高、音乐知识丰富、乐感较强、认识能力优异、造诣精深等方面的素质。
只有具备高超的音乐表现能力，才能够引导学生以正确的方式学习和表现音乐，获得更高的音乐素养和文化水平。
3. 良好的人际沟通能力良好的人际沟通能力是中等专业学校音乐教师应当具备的必要素质之一。
教师与学生之间应当建立起相互理解和信任的关系，在学生的学习和生活上注入自己丰富的经验和知识，鼓励学生大胆尝试和创新。
同时，教师与家长之间应当也建立起互信、互谅和互助的良好关系，促进家校合作、形成良好的教育生态。
4. 卓越的团队合作精神卓越的团队合作精神是中等专业学校的音乐教师必须具备的素质之一。
教师之间应当相互协作和支持，共同营造团结、和谐的教育氛围，为学生提供优质的教育服务。
浅谈课改中教师教学态度的重要性
浅 谈 课 改 中 教 师 教 学 态 度 的 重 要 性
杨 毅
（ 北省 安 国市 南 王 买 中 学 河
河北
安国
０ １０ ） ７ ２ ０ Nhomakorabea中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０ ８ ９ ５ （０ ２０４ ０ ４ — ２ １０ — ２Ｘ２ １） — １ ８０
关键词： 教师 教 学态度 ｌ ｌ 重要性
一
个 学生 对学 习表 现 出无所 谓 、 不投 入 、 消极 甚 至厌 恶等 ， 明该 生 积 极 学 习行 为 ， 而 步 人 良性 循 环 这类 教 师 还 有 一个 共 同点 就 说 从
形成 了 消极 的学 习态 度 ． 当然 。 消极 的 学习 态度 一旦 形 成 ． 会影 响 是 他们 不仅 在课 堂 上 出效 益 ． 且 在 学 生 学 习 的反 馈 环节 ． 也 而 即作 到学 生 未来 生 活 的方方 面 面 。 因此 ， 教 师 的教 学活 动 中 ， 把 培 业 批 改 或考 试 评 价 中 ．从 不 放 过 学 生 的 每一 个 错 误 或 不 完 整 之 在 应
ｌ ０ 蔓 ≯¨ ｊ ≯ ｊ ０ 奠 。 ¨ ≯Ｉ 奠 尊
在 教 学 实践 中 。 多 教 师 都 曾遇 到 过这 样 的 现 象 ： 许 自己 在课 虽 然都 在传 授 各 学 科 知 识 、 能 和 技 巧 ， 未 有 意 识 地 教 导 学生 技 并 堂 上 讲 清 了 所 有 知 识 点 ， 能 练 习 也 认 真 讲 过 ， 习 过 ． 学 生 应 该 怎 么样 对 待 学 习 ，而 学 生 却 在 这些 教 学 活 动 中时 时 刻 刻 受 技 练 可 掌 握 的 效果 就是 不 近人 意 。 于 是 有 的 教 师 便 把 此 现 象 归 因 为 现 着 各 科 教 师 不 同教 学 态 度 、 格 的 综 合 影 响 ． 渐 形 成 了 自 己对 风 逐 在 的 学 生 浮燥 、 散 ， 懒 不爱 学 习 、 用 功 等 ， 实 这 些 就 是 学 生 学 学 习 的一 套 认 知 、 感及 相 应 的 行 为 反 应 ． 就 学 生 学 习态 度 的 不 其 情 这 习 态度 不 良的行 为 表 现 。 长期 以来 ， 大教 师 一 直 认 为 ： 师 的 主要 形 成 渠 道 ， 正 是 学 生 不 会 按 照 教 师 说 的去 做 ． 是 按 照 教 广 教 这 而 教 学 任 务 就 是 在 教 学 活 动 中 教 给 学 生 “ 基 ” 即基 本 知 识 和 基 师做 的去 做 。就实 际情 况 而 言 ， 同 类 型 的教 师 会 教 给 学生 不 同 双 ． 不 本 技 能 ， 实 这 种认 识 是 片 面 的 、 完 整 的 其 不 的态 度 。从 教 师 的教 学 水 平 和 教 学 态度 两个 维 度 对 教 师 进 行 分
浅谈教师态度对学生的影响
浅谈教师态度对学生的影响如何提高学生的积极性是每个教师都十分注重的问题。
老师们或晓之以理、动之以情，或与家长两两联合共同督促，但效果并不理想。
其实，教师在关注学生这样或那样缺点的同时忽略了一个非常重要的因素——教师的态度。
作为一个独立的个体，学生本身具有一种内在的成长能力，有一个自我实现的过程，如果这个过程是自由的，就会带来自我启动和学习。
这是一种更为持久的学习。
而促使学生自我启动和学习的关键就是教师的态度。
教师的态度在各种活动尤其是教学中，可通过与学生联系、交往而有效地影响和改变学生的心理活动和行为表现，使得教师的思想和行为在学生心中产生巨大的影响，其作用直接反映在实际教学效果中。
我们知道的最著名的例子就是罗森塔尔效应。
1968年美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给有关教师。
其实，罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。
而教师却相信了他权威性的谎言，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。
八个月后，罗森塔尔又来到这所学校，对学生进行了”复试”。
结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，情感、性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。
其实，这个现象不难理解。
如果教师认为某个学生是有希望的，那么教师就会情不自禁地给予这个学生更多的关心和帮助。
而对学生来说，关心的需要是必须给予满足的一种基本的心理需要。
如果这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习；同时，学生还会信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。
可以看出，教师的态度能够转化为推动学生前进的巨大的心理力量。
而教师的态度主要是通过以下三个方面表现出来的：第一，语言方式。
言为心声，教师应该善于用语言来表达自己的情感态度，如使用引导性的语言鼓励学生发言、用肯定的语言表扬学生取得的进步、用谅解性的语言缓和学生成绩退步的沮丧心情。
浅谈新时代该做怎样的教师
五、做一名知规矩、讲规矩、守规矩的教师
讲规矩，根本的是敬畏规矩。一个人对规矩有了敬畏之心，胸中就有了定盘星，为人处世就有了准则，就会思有理性，做有德行。讲规矩，根本的是熟知规矩。守规矩，根本的在于执行规矩，任何时候必须自觉地把自己置于规矩之内，把规矩落实到具体的行动中，体现在日常的生活中，镌刻在自己的脑海里，真正做到内化于心、外化于行。
1、教师的自身素质要求教师必须树立终生学习的观念。在知识不断丰富。信息不断更新的今天，一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中校师会丧失人的本质会觉得生活毫无意义，会沮丧得没有活力。作为教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观念，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
三、做一名终身学习的教师
未来的社会是一个知识多元化型社会，更是一个学习多元化社会。教师的职业特征、自身素质教学方法需要教师必须树立终身学习的理念。教师必备的业务素质要求教师必须终身学习。要求教师必须树立终身学习的观念。真正的教师必须是读书的爱好者、让读书成为一种习惯是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。
二、做一名符合《教师专业标准》的合格性教师。
《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代的发展和教育进步对教师专业发展的诉求。第二，突出小学生的生命教育。教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为”教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
浅谈教师态度对学生的影响
浅谈教师态度对学生的影响作者姓名 - - -班级 - - - - -工作单位 - - -学号---------------陇东学院继续教育学院二〇一二年七月浅谈教师态度对学生的影响苏锐娟 2011级汉语言文学4班正宁县永正小学【摘要】当代教育工作越来越受到社会的普遍关注和重视，社会上不断弘扬尊师重教的良好传统，教师自身素质既决定着教师对学生的态度和教育教学效果，又影响着学校、家庭和社会对教师的态度，这些方面反过来又影响或决定着学生对教师的态度。
作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，培养学生良好的学习动机，做学生喜爱的老师，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。
关键词：师生关系教师态度积极影响消极影响教书育人在教育过程中，教师和学生互为主客体，教师的行为影响着学生，学生的行为影响着教师。
如同学生在被“教”的时候表现出主观能动性一样，教师在接受来自学生影响时也表现出主观能动性，他们会因个人的观念、个性、经验、需要等对来自学生影响产生不同的情绪情感反映，形成态度差异。
也就是说，不同学生对不同教师有不同“含义” ，不同学生在同一教师那里也可能有不同“含义”；同一学生在同一教师不同的状态下也可能有不同“含义”；同一学生在不同情境下对同一教师也会有“含义”。
事实上我们不能否认学生之间个别差异的存在，不能否认教师自身状况不同的事实存在，也不能否认情境的改变是一种客观存在。
但我们应该清醒地认识到，作为教师不应该因为上面的因素，而对学生在教育上存有很大的态度差异，至少说教师在教育过程中首先要从认知上端正态度，努力缩小差异。
认知是情感和意向的基础，对学生有什么样的看法、评价就有可能会产生什么样的情绪、情感，也就可能有相应的行为趋向。
因对象的不同、状况不同、情境不同而对学生有不同态度，实际上就是不能对学生“一视同仁”，不能公正地对待每一个学生，这势必对学生产生不同的影响。
浅谈如何树立正确的教师观和学生观
浅谈如何树立正确的教师观和学生观引言：在教育领域，教师与学生是构成教学活动的两大主体。
他们之间的互动关系、角色定位以及相互认知直接影响着教育质量和学习效果。
随着社会的发展和教育理念的更新，对教师和学生的传统观念已经发生了深刻的变化。
因此，探讨和树立正确的教师观和学生观，对于促进教育的现代化进程具有重要的现实意义。
一、正确的教师观教师观是指社会、学校以及教师自身对于教师角色、职责和行为方式的认识和评价。
正确的教师观应当包含以下几个要素：1. 引导者而非仅仅是传授者：传统教育中，教师往往被看作是知识的传递者，而现代教育强调教师应当成为学生学习的引导者和促进者。
教师应通过启发式教学激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和建构知识。
2. 终身学习的楷模：教师不应仅仅满足于现有知识和技能，而是应该持续学习和更新自己的专业知识，以适应时代发展的需求。
教师的终身学习态度能够激励学生形成良好的学习习惯。
3. 尊重学生个体差异：每个学生都有其独特的个性和学习需求。
正确的教师观要求教师认识到这一点，并尊重每位学生的差异性，提供个性化的教学策略和学习支持。
4. 公正无私的教育态度：教师在教学过程中应保持公正，不偏袒任何学生，为所有学生提供平等的学习机会，确保教育资源的公平分配。
5. 情感投入与人文关怀：除了学术指导，教师还应关注学生的情感和心理发展，给予必要的关心和支持，建立积极的师生关系。
二、正确的学生观学生观是指对学生的角色、能力和潜力的认识和评价。
正确的学生观应当基于以下几个核心理念：1. 主动性与创造性：现代教育认为学生不仅是知识的接受者，更是知识的构建者和创造者。
鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，通过实践和探究活动深化理解。
2. 全面发展：教育的目标不应局限于智力发展，更应注重学生身心的全面成长。
包括道德修养、审美情趣、身体锻炼等多方面的发展。
3. 学会学习：在知识爆炸的时代背景下，学会学习比学到什么更为重要。
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性中职学校是我国职业教育的重要组成部分，其目的在于培养各类技能人才，为社会发展提供有力支撑。
然而，其师资力量总体而言相对薄弱，特别是教学经验和教学水平的不足，更成为中职教育面临的一大问题。
因此，中职学校的教师必须注重提高自身教学能力，包括教姿教态的规范化和科学化。
教姿教态对中职学校教师的影响不容小觑。
首先，学生对教师行为的认知会影响其对知识的接受和学习态度。
教师面带微笑、坐姿端庄、语调平缓、体态自然、幽默风趣的教学方式会激发学生学习热情，促进学生积极投入学习；反之，则可能使学生产生厌学情绪。
教师的教姿教态会直接影响学生的情感状态，引导学生形成积极和乐观的心态，从而进一步激发学生的学习热情和学习动力。
其次，教姿教态的规范化和科学化，可以提高教师的教学效果。
教师通过良好的教学姿态和态度传达知识，更容易被学生接受和消化吸收。
对于中职学校而言，学生一般具有基础薄弱、兴趣动机不明确等特点，因此教师的教学姿态显得格外重要。
合理的身体姿势、清晰准确的语言描述、恰当的肢体动作等，可以更好地引导学生进入学习状态，提高学习效果。
再次，不同的教学场景和教学内容需要教师的教学姿态和态度的不同准备。
例如，上体育课的教师，应该在课堂上体现出健康、阳光、积极的教学姿态，为学生展现运动的健康魅力；艺术类课程的教师，则强调身体文化表现，注重教学形态、节奏、音乐感，给学生以视觉和听觉上的美感享受。
而技能培训课程的教师，则强调实践教学，注重现场演示和实习操作，全面培养学生的技能素养。
针对不同的教学场景和内容，教师需要根据学科特点、教学目标、情境背景综合进行考虑，制定不同的教学方案和教学手段，进而达到更好的教学效果。
综上所述，中职学校教师的教姿教态极其重要，直接关系到教学效果和学生的学习态度。
教师应该刻意规范自己的行为和言语，亲和力和专业性相统一，不断提高自身综合素质，提高教学效果。
我们应该不断关注中职学校教师的教学姿态与态度，让更多人意识到其意义重大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学校教师教学态度
摘要：本文浅谈了在学校里面比较常见的一种现象——教师歧视学生，并对此进行了一系列的展开讨论，给出了一些具体的歧视现象，旨在告诉大家，每一个学生都有平等的受教育的权利，我们对待学生应一视同仁。
关键词：教师学生歧视
现在的学生都多多少少存在着一些心理健康问题，而这些学生的心理健康问题源自很多方面，家庭因素，社会因素等等，其中一个因素也包括老师对待学生的态度。
人都是社会的人，自然包含有个人感情在里面，对待学生也免不了要掺杂着个人的喜好，但是一些老师对待学生的偏见尤其严重。
《教师法》第九条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
但是在当今社会，有很多老师对学生有偏见，歧视学生，歧视那些文化课成绩不好的学生，歧视男生或者女生，歧视那些家庭条件不好的学生等等。
对学生的歧视主要有以下一些方面：成绩歧视，家庭背景歧视，长相歧视，性别歧视等等，下面我们分开来具体讨论。
成绩歧视：大家都知道，从小学到初中到高中到大学，由于学生的智力水平的差别，以及我们从小受到的教育基础条件的不同，导致了学生的文化课成绩产生很大的差异，但是这并不仅仅是学生的原因，老师更不能因为成绩的不好而歧视学生。
每一位老师在课堂上都会讲：每一位学生都是平等的，我不会因为你们成绩的好坏，家庭殷实与否而歧视哪位同学的。
但真正落实到行动中却发现，信誓旦旦的漂亮言辞总是那么差强人意。
教师首先是一个普通的人，之后才是一位要有教师职业道德的人，所以教师具有自己的情感好恶，面对几十上百的学生，很自然自觉不自觉地要分个三六九等。
歧视学生是教师队伍中一种普遍的现象。
他们不知不觉的用成绩的好坏来把学生定义为优等生和差等生。
小学毕业要升初中，初中毕业要考试升高中，为了能进重点初中、重点高中，为了实现他们自己班级的升学率，老师对那些学习成绩好的学生付出了极大的热情，对那些学习成绩不好的学生却是不闻不问。
每个人都有不同方面的高智力表现，有的人确实不适合学习文化课程，但是他可能是音乐方面的天才，也可能是体育方面的天才等等。
我们需要培养孩子的多方面才能，而不是单单在学习成绩方面，而且老师的这种做法，不但挖掘不了孩子的潜能，反而不公平，不科学，更是伤害了一个孩子的幼小心灵。
家庭背景歧视：有些老师对学生的家庭状况了解甚细，对家庭条件好的学生
宠爱有加，而对那些出身不好的学生却冷眼相对，老师的这种做法不仅得不到那些受到其宠爱的学生的尊敬，更使得那些不受其宠爱的学生心里对其产生厌恶感。
长相歧视：每个人都不可能是长的漂亮如天仙，帅的让人眼前一亮，但是有些老师在上课时或者是做活动时会不经意的讲出来，比如说某某长的如何如何漂亮，如何如何有气质，某男生如何如何帅气，招人喜欢；反过来讲某些人如何的不注意衣着搭配，如何的邋遢。
老师非但不好好指引那些不讲究的学生要讲卫生，爱干净，却以嘲笑口吻拿他们与那些干净漂亮的学生进行对比，不仅起不到效果，反而会惹得学生的讨厌。
性别歧视：有些老师，比如说他自己是男老师，可能上课时只是关注女学生，只是让女学生来回答问题，男生提出的问题有时简单不耐烦的回答，有时甚至不予理会。
这种现在极为不好，作为老师，应对男女生一视同仁。
老师对学生的歧视还远远不止上面这些，但是不管是哪一种歧视，都对学生的身心产生了深深的伤害。
作为一名老师，首先要做到的就是公平公正的对待每一位学生，不管他是什么民族，什么性别，什么家庭状况，我们都应当对他们一
视同仁。
因为对于每一位学生，他们都享有平等的受教育机会。
参考文献:
[1]孙建三,金胜利.建设高水平教学研究型大学的研究.国家教育行政学院学报,2009.17-20.
[2]白以娟.高校教师的导师角色培育.商情,2011，（18）：11. 基金项目：安徽新华学院自助科研项目（2011zr006），安徽新华学院自助科研项目（2011zr007）.。