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《幼儿园课程简介》课件
05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是当前幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的 发展和文化的交流，幼儿园课程不再局限于传统的学科知识 传授，而是更加注重多元化、跨学科的学习。
多元化的发展趋势要求幼儿园课程涵盖更广泛的主题，包括 科学、技术、艺术、体育等多个领域，以培养孩子的综合素 质和跨学科思维能力。
幼儿园课程的特点
游戏性
幼儿园课程以游戏为主 要形式，注重让幼儿在 游戏中学习、在游戏中
发展。
综合性
幼儿园课程注重各领域 之间的相互渗透和整合 ，促进幼儿全面发展。
生活性
幼儿园课程与幼儿生活 紧密相连，注重培养幼 儿的生活习惯和生活能
力。
实践性
幼儿园课程注重让幼儿 亲身体验和实践，强调
做中学、玩中学。
幼儿园课程简介
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程的发展趋势
目录
01
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义
幼儿园课程是指根据幼儿身心发展特点，以游戏为主要形式，通过有计划、有目的 、有组织的活动，促进幼儿全面发展的一系列教育活动的总和。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
03
幼儿园课程实施
课程实施的原则
系统性原则
发展适宜性原则
幼儿园课程实施应遵循系统性原则，确保 课程内容、教学组织、评价方式等各环节 之间的协调和一致性。
课程实施应符合幼儿身心发展特点，满足 不同年龄段的发展需求，促进幼儿的全面 发展。
游戏化原则
家园共育原则
课程实施应注重游戏化教学，通过游戏激 发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿主 动学习和探索。
FEMA培训课程(PPT116张)
合作与沟通。
帮助应急管理人员了解FEMA的 政策、程序和资源，更好地利用
FEMA的支持和指导。
课程内容与结构
课程内容包括FEMA的组织结构、职责和权力，灾害评估和响应程序，资源协调和 分配机制，以及与其他应急机构的协作方式等。
课程结构包括理论讲解、案例分析、小组讨论和模拟演练等多种形式，以确保学员 能够全面深入地了解课程内容并掌握相关技能。
风险减缓策略与措施
风险规避
风险降低
通过避免潜在风险源或活动，减少风险事 件的发生概率，如选择低风险方案、放弃 高风险项目等。
采取措施降低风险事件发生的概率或减轻 其影响程度，如加强安全管理、提高技术 水平等。
风险转移
风险应急
通过合同、保险等手段将风险转移给第三 方承担，如购买保险、签订免责协议等。
。
跨部门、跨地区合作机制建立
建立统一指挥机制
明确各级政府部门的职责和权限，形 成统一指挥、分级负责、协调有序的 工作机制。
加强部门间沟通协调
推动地区间合作互助
鼓励相邻地区建立应急救援合作机制 ，实现资源共享和互助支援。
建立定期会商、信息共享、资源共用 等制度，促进部门间的协同配合。
案例分析：成功资源协调与合作实践
公开讲座和培训
组织专家进行讲座和培训，提高 公众意识和技能。
案例分析：有效危机沟通和公众教育实践
案例一
某城市遭遇严重洪灾，当地政府及时发布预警，通过电视、广播和社交媒体向公 众传达疏散指令和避难所信息。同时，政府组织志愿者在疏散中心为受灾民众提 供心理支持和基本生活物资。
案例二
一家化工厂发生泄漏事故，企业迅速启动应急计划，与当地政府紧密合作。他们 通过新闻发布会、官方网站和社交媒体向公众传达事故的最新情况和应对措施。 此外，企业还设立热线电话，解答公众的疑问和关切。
帮助应急管理人员了解FEMA的 政策、程序和资源，更好地利用
FEMA的支持和指导。
课程内容与结构
课程内容包括FEMA的组织结构、职责和权力，灾害评估和响应程序，资源协调和 分配机制，以及与其他应急机构的协作方式等。
课程结构包括理论讲解、案例分析、小组讨论和模拟演练等多种形式，以确保学员 能够全面深入地了解课程内容并掌握相关技能。
风险减缓策略与措施
风险规避
风险降低
通过避免潜在风险源或活动，减少风险事 件的发生概率，如选择低风险方案、放弃 高风险项目等。
采取措施降低风险事件发生的概率或减轻 其影响程度，如加强安全管理、提高技术 水平等。
风险转移
风险应急
通过合同、保险等手段将风险转移给第三 方承担，如购买保险、签订免责协议等。
。
跨部门、跨地区合作机制建立
建立统一指挥机制
明确各级政府部门的职责和权限，形 成统一指挥、分级负责、协调有序的 工作机制。
加强部门间沟通协调
推动地区间合作互助
鼓励相邻地区建立应急救援合作机制 ，实现资源共享和互助支援。
建立定期会商、信息共享、资源共用 等制度，促进部门间的协同配合。
案例分析：成功资源协调与合作实践
公开讲座和培训
组织专家进行讲座和培训，提高 公众意识和技能。
案例分析：有效危机沟通和公众教育实践
案例一
某城市遭遇严重洪灾，当地政府及时发布预警，通过电视、广播和社交媒体向公 众传达疏散指令和避难所信息。同时，政府组织志愿者在疏散中心为受灾民众提 供心理支持和基本生活物资。
案例二
一家化工厂发生泄漏事故，企业迅速启动应急计划，与当地政府紧密合作。他们 通过新闻发布会、官方网站和社交媒体向公众传达事故的最新情况和应对措施。 此外，企业还设立热线电话，解答公众的疑问和关切。
幼儿园课程概述PPT课件
幼儿园课程概述
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 幼儿园课程简介 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程发展与改革 • 幼儿园课程与儿童发展
01
幼儿园课程简介
Chapter
幼儿园课程的定义
01
幼儿园课程是指在幼儿园中实施的，以促进幼儿全面发展为目标的教育方案。它 包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等多个方面。
根据评估结果，调整教学内容和方法，以满 足幼儿的发展需求。
创设适宜环境
为幼儿创设安全、舒适、富有启发性的学习 环境。
加强与家长的沟通
与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的表 现和习惯，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
幼儿园课程通常以游戏的形式呈 现，让幼儿在玩乐中学习，提高 其学习兴趣和参与度。
幼儿园课程应尊重幼儿的个性差 异，根据不同幼儿的特点和需求 进行差异化教学，促进其个性化 发展。
综合性 游戏化 实践性 个性化
幼儿园课程的内容涵盖了多个领 域，包括健康、语言、社会、科 学、艺术等，旨在促进幼儿的全 面发展。
然世界。
科学实验
通过实验的方式，让孩子亲身体验 科学现象，培养科学探究能力。
技术与工程
教授简单的手工制作和工程设计， 培养孩子的动手能力和创造力。
社会教育
社会常识
教授关于家庭、学校、社区等方面的 社会常识，培养孩子良好的社会行为 习惯。
道德教育
情绪管理
教授孩子如何识别、表达和管理自己 的情绪，培养良好的心理素质。
议，促进家园共育。
04
幼儿园课程发展与改革
Chapter
幼儿园课程的发展趋势
01
02
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 幼儿园课程简介 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程发展与改革 • 幼儿园课程与儿童发展
01
幼儿园课程简介
Chapter
幼儿园课程的定义
01
幼儿园课程是指在幼儿园中实施的，以促进幼儿全面发展为目标的教育方案。它 包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等多个方面。
根据评估结果，调整教学内容和方法，以满 足幼儿的发展需求。
创设适宜环境
为幼儿创设安全、舒适、富有启发性的学习 环境。
加强与家长的沟通
与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的表 现和习惯，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
幼儿园课程通常以游戏的形式呈 现，让幼儿在玩乐中学习，提高 其学习兴趣和参与度。
幼儿园课程应尊重幼儿的个性差 异，根据不同幼儿的特点和需求 进行差异化教学，促进其个性化 发展。
综合性 游戏化 实践性 个性化
幼儿园课程的内容涵盖了多个领 域，包括健康、语言、社会、科 学、艺术等，旨在促进幼儿的全 面发展。
然世界。
科学实验
通过实验的方式，让孩子亲身体验 科学现象，培养科学探究能力。
技术与工程
教授简单的手工制作和工程设计， 培养孩子的动手能力和创造力。
社会教育
社会常识
教授关于家庭、学校、社区等方面的 社会常识，培养孩子良好的社会行为 习惯。
道德教育
情绪管理
教授孩子如何识别、表达和管理自己 的情绪，培养良好的心理素质。
议，促进家园共育。
04
幼儿园课程发展与改革
Chapter
幼儿园课程的发展趋势
01
02
计算机网络课程简介.ppt
分组交换技术
分组交换采用存储转发技术。分组的概念如下图所示。通 常我们将欲发送的整块数据称为一个报文（message）。 在发送报文之前，先将较长的报文划分成为一个个更小的 等长数据段，例如，每个数据段为1024 bit。在每一个数 据段前面，加上一些必要的控制信息组成的首部（header） 后，就构成了一个分组（packet）。分组又称为“包”， 而分组的首部也可称为“包头”。
电话机的不同连接方法
电路交换式意图
发展第二阶段：计算机-计算机网络
1964年提出了存储转发(store and forward)的概念。网络 中传送的信息被划分成分组(packet) ，称为分组交换网， 于 1969 年 12 月在美国国防部高级研究规划局 (DARPA) 的资助下建立了世界上第一个远程分组交换的 ARPANET ，标志着我们目前计算机网络的兴起。也是 Internet的前身。该网由通信子网和资源子网组成 。
分组交换网
分组交换的优点
三种交换方式的比较
从单主机到分组交换
第三阶段：计算机网络体系结构形成 开放式标准化网络
随着 ARPANET 的建立，各个国家甚至大公司都建立了 自己的网络，这些网络体系结构各不相同。如日本 DECNet 等。这些网络其体系结构都不相同，协议也不 一致。不同体系结构的产品难以实现互连；为网络的 互联、互通带来困难。 80 年代开始，人们着手寻找统一网络结构和协议的途径。 国际标准化组织 ISO 下属的计算机信息处理标准化技 术委员会 TC97 为研究网络的标准化成立了一个分委员 会。 1984 年正式颁布了OSI/RM“开放系统互连基本参 考模型” 。这里的“开放系统”是指对当时各个封闭 的网络系统而言，它可以和任何其它遵守模型的系统 通信。模型分为7个层次，故又称为OSI7层模型。
WEDO早期机器人课程介绍图文.ppt
文本。用于控制发送信息、开始信息、屏幕文本显示等。选中框中的文本 后，使用键盘上Backspace键删除文本后，可以输入任意文本。
随机。只是它的数字或者文本是随机的。
声音播放。可以播放音乐，下面需加上数字
一起使用。由于软件只
带有20种声音，所以在数字选择中只可以使用1~20。
显示。与
或
一起使用，用于在屏幕上显示数字或者文本。
Industry
介绍功能键
数字。用于控制电机运转的时间、声音播放的选择、等待时间、重复次数、 发送信息、开始信息、显示背景的选择、屏幕数字显示等。用鼠标每单击该 功能键一次，数字加1。选中框中的数字后，使用键盘上Backspace键删除数 字后，可以输入任意数字。注意：在数字作为时间时，1表示0.1秒，10表示 1秒。
开始信息。与
或
一起使用，当收到该功能键下面的数字或
文本信息时，开始运行程序。
发送信息。与
或
一起使用，发送数字或文本。这个功能键一
般与上面的“开始信息”功能键一起使用。
声音传感器。当有声音出现时，控制程序开始或者停止。
显示。把显示的数字作为
来使用。
显示背景。可以显示背景，下面需加上数字
一起使用。由于软件只带有
Industry
软件的使用
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ打开WEDO软件后，电脑桌面上全屏出现下面的图面。
2.软件窗口的右上角为主工具栏，单击后可出现下拉 菜单，菜单中有3个选项。从上往下分别是“关闭”、 “打开”、“新建”。
关闭：关闭WEDO软件。
打开：打开电脑中已有的WEDO程序文件，文件后 缀
名为“.WeDo”。
新建：新建一个WEDO程序文件，文件后缀名为
随机。只是它的数字或者文本是随机的。
声音播放。可以播放音乐，下面需加上数字
一起使用。由于软件只
带有20种声音，所以在数字选择中只可以使用1~20。
显示。与
或
一起使用，用于在屏幕上显示数字或者文本。
Industry
介绍功能键
数字。用于控制电机运转的时间、声音播放的选择、等待时间、重复次数、 发送信息、开始信息、显示背景的选择、屏幕数字显示等。用鼠标每单击该 功能键一次，数字加1。选中框中的数字后，使用键盘上Backspace键删除数 字后，可以输入任意数字。注意：在数字作为时间时，1表示0.1秒，10表示 1秒。
开始信息。与
或
一起使用，当收到该功能键下面的数字或
文本信息时，开始运行程序。
发送信息。与
或
一起使用，发送数字或文本。这个功能键一
般与上面的“开始信息”功能键一起使用。
声音传感器。当有声音出现时，控制程序开始或者停止。
显示。把显示的数字作为
来使用。
显示背景。可以显示背景，下面需加上数字
一起使用。由于软件只带有
Industry
软件的使用
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ打开WEDO软件后，电脑桌面上全屏出现下面的图面。
2.软件窗口的右上角为主工具栏，单击后可出现下拉 菜单，菜单中有3个选项。从上往下分别是“关闭”、 “打开”、“新建”。
关闭：关闭WEDO软件。
打开：打开电脑中已有的WEDO程序文件，文件后 缀
名为“.WeDo”。
新建：新建一个WEDO程序文件，文件后缀名为
教育学课程ppt课件
完整最新版课件
42
建立促进学生全面发展的评价体系
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且 要发现和发展学生的多方面潜能，了解 学生发展的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有 水平上的发展。
完整最新版课件
43
建立促进教师不断提高的评价体系
强调教师对自己教学行为的分析与反思。
完整最新版课件
9
2、校本课程
（1）定义：
——由学生所在学校的教师编制、实施和评价的 课程。具体说，它是某一类或某一级学校的个别一部 分或全体教师，根据国家的教育目的，在分析本校外 部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本 班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
（2）优点：
更具地方特色，更能体现学校的办学特色；校本 课程是一个持续、动态、逐步完善的过程；使用校本 课程能使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强 教师参与学校其他工作的兴趣和积极性。
1、形成性评价（formative evaluation）与终结性 （总结性）
形成性评价(summative evaluation)是美国 课程评价专家斯克瑞文（Scriven）于1967年提 出的。形成性评价又称过程评价，是指为改进 现行课程计划或为正在进行的课程与教学活动 提供反馈信息而从事的评价。
建立以教师自评为主，校长、教师、学 生、家长共同参与的评价制度，使教师 从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
完整最新版课件
44
建立促进课程不断发展的评价体系
周期性地对学校课程执行的情况、课程 实施中的问题进行分析评估，调整课程 内容、改进教学管理，形成课程不断革 新的机制。
完整最新版课件
45
（3）缺点：
幼儿园课程简介PPT课件
幼儿园课程简介 PPT课件
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录 CONTENTS
输入目录标题
幼儿园课程概述
幼儿园课程设置
幼儿园课程评价
幼儿园课程的未来 发展
幼儿园教学方法
幼儿园课程资源的 利用与开发
01
输入章节标题
02
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义和重要性
04
幼儿园教学方法
幼儿园教学方法的基本概念和特点
● 定义：根据教育目标和幼儿身心发展特点，运用各种手段和方式，有目的、有计划地引导幼儿主动、 积极地学习，促进幼儿全面发展。
● 特点： - 针对性：针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿，采用不同的教学方法和手段。 - 系统性： 教学方法是一个完整的体系，每个环节都有其特定的目的和任务，相互之间有机联系、协调配合。 多样性：根据教学内容和幼儿特点，采用多种教学方法和手段，包括讲解、演示、实验、练习、游戏 等。 - 创造性：教学方法不是一成不变的，而是需要根据幼儿实际情况和教师自身特点进行创造性的 运用和调整。 - 科学性：教学方法必须符合教育规律和幼儿身心发展规律，具有科学性和有效性。
● - 针对性：针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿，采用不同的教学方法和手段。 ● - 系统性：教学方法是一个完整的体系，每个环节都有其特定的目的和任务，相互之间有机联系、协调配合。 ● - 多样性：根据教学内容和幼儿特点，采用多种教学方法和手段，包括讲解、演示、实验、练习、游戏等。 ● - 创造性：教学方法不是一成不变的，而是需要根据幼儿实际情况和教师自身特点进行创造性的运用和调整。 ● - 科学性：教学方法必须符合教育规律和幼儿身心发展规律，具有科学性和有效性。
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录 CONTENTS
输入目录标题
幼儿园课程概述
幼儿园课程设置
幼儿园课程评价
幼儿园课程的未来 发展
幼儿园教学方法
幼儿园课程资源的 利用与开发
01
输入章节标题
02
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义和重要性
04
幼儿园教学方法
幼儿园教学方法的基本概念和特点
● 定义：根据教育目标和幼儿身心发展特点，运用各种手段和方式，有目的、有计划地引导幼儿主动、 积极地学习，促进幼儿全面发展。
● 特点： - 针对性：针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿，采用不同的教学方法和手段。 - 系统性： 教学方法是一个完整的体系，每个环节都有其特定的目的和任务，相互之间有机联系、协调配合。 多样性：根据教学内容和幼儿特点，采用多种教学方法和手段，包括讲解、演示、实验、练习、游戏 等。 - 创造性：教学方法不是一成不变的，而是需要根据幼儿实际情况和教师自身特点进行创造性的 运用和调整。 - 科学性：教学方法必须符合教育规律和幼儿身心发展规律，具有科学性和有效性。
● - 针对性：针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿，采用不同的教学方法和手段。 ● - 系统性：教学方法是一个完整的体系，每个环节都有其特定的目的和任务，相互之间有机联系、协调配合。 ● - 多样性：根据教学内容和幼儿特点，采用多种教学方法和手段，包括讲解、演示、实验、练习、游戏等。 ● - 创造性：教学方法不是一成不变的，而是需要根据幼儿实际情况和教师自身特点进行创造性的运用和调整。 ● - 科学性：教学方法必须符合教育规律和幼儿身心发展规律，具有科学性和有效性。
通用技术课程介绍ppt课件
1990年
美国：科学、数学、技术是变化 的中心。
英国：把“设计与技术”“信息 交流与技术”规定为“国家课 程”必修的基础学科之一.
日本：其技术类课程的科目设置 及其学分为,家政基础，2学分， 生活技术，4学分，信息，2 学分，工业技术工艺课，2学 分。
韩国：提出“设计立国”，汽车、 电子、造船业处于世界领先。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，可以兼报、分批填报志愿，分 批录取。
12
三、考试科目与内容
1、文、理科类考试科目
类别
考试科目
第一层次（重点 本科）
（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋自选模块
第二层次（一般 本科）
（语 数 外）＋文科综合/理科综合
第三层次（专科 （语 数 外）＋技术(信息技术100+通用技术100)/2 及高职院校）
15
2011年浙江省高考分数线
• 文史类 • 第一批571 • 第二批431 • 第三批275
艺术美术类(文)本科 332 艺术美术类(文)专科 192 艺术广电类(文)本科 431 艺术广电类(文)专科 297 艺术其他类(文)本科 319 艺术其他类(文)专科 215 体育(文)本科 371 体育(文)专科 259 体育特招类(文)本科311 体育特招类(文)专科 199
总分 810 750 550
2、艺术、体育类考试科目
类别 第一类（本科） 第二类（专科）
考试科目
（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋艺术专业/体育 术科
（语 数 外）＋艺术专业/体育术科
文化科总分
750
450
13
高考时间表是： 三项高考时间
3月中旬 9月中旬 英语听力
技术考试（包括通用技术和信息技术）
美国：科学、数学、技术是变化 的中心。
英国：把“设计与技术”“信息 交流与技术”规定为“国家课 程”必修的基础学科之一.
日本：其技术类课程的科目设置 及其学分为,家政基础，2学分， 生活技术，4学分，信息，2 学分，工业技术工艺课，2学 分。
韩国：提出“设计立国”，汽车、 电子、造船业处于世界领先。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，可以兼报、分批填报志愿，分 批录取。
12
三、考试科目与内容
1、文、理科类考试科目
类别
考试科目
第一层次（重点 本科）
（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋自选模块
第二层次（一般 本科）
（语 数 外）＋文科综合/理科综合
第三层次（专科 （语 数 外）＋技术(信息技术100+通用技术100)/2 及高职院校）
15
2011年浙江省高考分数线
• 文史类 • 第一批571 • 第二批431 • 第三批275
艺术美术类(文)本科 332 艺术美术类(文)专科 192 艺术广电类(文)本科 431 艺术广电类(文)专科 297 艺术其他类(文)本科 319 艺术其他类(文)专科 215 体育(文)本科 371 体育(文)专科 259 体育特招类(文)本科311 体育特招类(文)专科 199
总分 810 750 550
2、艺术、体育类考试科目
类别 第一类（本科） 第二类（专科）
考试科目
（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋艺术专业/体育 术科
（语 数 外）＋艺术专业/体育术科
文化科总分
750
450
13
高考时间表是： 三项高考时间
3月中旬 9月中旬 英语听力
技术考试（包括通用技术和信息技术）
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1.绪论
课程简介：
1.课程性质：模拟电子基础是高等院校电气、 信息类（包括自动化、电气类、电子类）专 业知识平台重要核心课程，是学生在电子技 术入门阶段的专业基础课，工程实践性很强。
2.课程内容：模拟信号的产生、传输及 处理方面的内容。
3课程任务：
获得三基：电子技术的基本概念、基本知识 及基本分析方法。
②非线形失真系数：
其r中 ： kU201u是0k输2出基波分量的有效值
U0k是输出高谐波分量的有效值
R0 I0
+
Au0Ui
Rl
-
受控源AiSIi与R0并联，而输出为一个实电流源。
②输出电流：I0=AisIiR0/（R0+Rl）
③电流增益：AI=I0/Ii=AisR0/（R0+Rl） ④源电流增益：Ais=I0/Is
=AisR0/（R0+Rl）*Rs/（Rs+Rl） 为了提高总的增益（源电流增益），应 使Rs较大而Rl较小。 ⑤结论：电流放大电路适用于信号源内阻 Rs较大而Rl较小的场合。
1.2.3 放大电路的主要性能指标
1.输入电阻：
①定义：输入电阻是放大器输入端向放大器 看进去的方向所显示的电阻。
②意义：输入电阻Ri的大小决定了放大电路 从信号源吸取信号电压或电流的大小。
对输入为电压信号的电路，Ri越大，Ui越 大；
对输入为电流信号的电路，Ri越大，Ui越 小。
③求法：在放大器的输入端外加一个测试电 压Ut，计算相应的测试电流It，则Ri=Ut/It
R0对输出的影响
为了提高源电压增益，应尽量减小R0
Ri对输出 的影响
尽量增大Ri以使Ri》RS，理想电压放大
电路Ri=∞。
⑤结论：电压放大电路适用于信号源内阻RS
较小而负载Rl较大的场合。
2.电压放大电路的模型
①模型：AiS是
Ii
输出短路时的电流 +
增益，与电压放大
Is -
Rs
Ri
电路模型不同之处：
培养三个能力：综合应用能力，创新能力 和电子电路的计算机分析、设计能力。抓 好两个基础：①正确使用电子电路特别是 集成电路的基础。 ②为进一步学习设计集 成电路专用芯片打好基础。
1.1电子系统与信号
1.1.1电子系统 1.概念：由若干个相互关联、相互作用的基本电子 电路组成的电路整体称为电子系统。 2.举例：①光纤控制塔控制系统简化图如下页图中 所示，重点是加热炉及其温度控制系统。②光纤控制 塔中的炉温控制系统 3.电子系统中主要是对信号 进行各种处理与变换。因此要对信号的表达与特性进 行了解。
③ 增益的分贝表示：
两个无量纲的增益Au和Ai在工作上常用以10为底的对数表 达。
电压增益Au（dB）=20lg|Au| dB 电流增益Ai （dB）=20lg|Ai| dB 功率增益Pi（dB）=10lgAp dB
4.频率响应及带宽：(略） 5非线形失真：
①定义：由放大器的非线形引起的失真，称 为非线形失真。
构成其他模拟电路
Ii
1.2.1 模拟信号的放大
-
+ Us
-
1 .放大电路的表示方法：
Rs
2.四种放大电路：
①电压放大电路：Ù
=
o
À
u
Ù
i
②电流放大电路：
Ì= o
À
iÌi
③互阻放大电路： Ù o= À rÌi
④互导放大电路：Ì o
=
À
gÙ
i
Rl
放 大 电 路
I0
1.2.2 放大电路的模型
1.电压放大电路的模型 ①模型：虚线
温度计 加热炉
放大
电压电流转换 数模转换
滤波 微机
取样保持 模数转换
位置控制
温度测量 加热炉
控制测量
温度控制
转速控制
计 算
机
1.1.2信号及其频谱
1.信号：信号是信息的载体。 声音信号是语言、音乐的载体。
图象信号是图象信息的载体。
2.信号源的等效电路 ①大多数物理信号都需要通过传感器
转变成电信号，从而用电子系统进行处理。 这时传感器相当于电子系信号的集合， 得到其正弦信号幅值随角频率变化的分布，称为 信号的频谱。
频谱图：将上述频谱用图表示称为频谱
图。
结论：周期性非正弦信号的频谱是离
散的。
4.非周期性正弦信号的频谱： 结论：非周期性正弦信号的频谱是离散的。
1.1.3 模拟信号和数字信号
1.模拟信号：在时间上和数量上都是连续 的信号。
③求法：外加电压法：在信号源（Us=0，保留Rs） 和负载开路（R1= ∞）的条件下，在放大器的输出端 外加一测试电压Ut，计算相应的测试电流It，则：
R0=Ut/It|Us=0
3.增益：
①四种增益：电压增益Au，电流增益Ai 互阻增益Ar，互导增益Ag
②意义：增益反映了放大电路在输入信号控制下，供电电 源的能量转换为信号能量的能力。
框内部分，表示了 电压放大的含义，
Rs + U- s Ri
而开路输出电压受 外电路 输入电压的控制。
R0
+
Au0Ui
Rl
-
模型
外电路
②输出电压：Uo=AuoUi Rl/(Rl+R0 ) ③电压增益：Au=Uo/Ui=Au0Rl (Rl+R0)
④源电压增益：Aus=U0/Us=U0/Ui*Ui/Us =Au0Rl/(Rl+R0 )*Ri/(Rs+Ri)
其数量在一定范围内可能取任意值 2.数字信号：在时间上和数量上都是离
散的信号。 这些量的变化在时间上不连续，总发生在一系列 离散的瞬间。 这些量的变化在数量上不连续，是某个最小数量 单位的整数倍，小于这个某个最小数量数值没有物理 意义。 如：生产线上的产品，人口出生数。
1.2 放大电路的基本知识
作用：放大电信号
②信号源的等效电路 电压源等效电路 电流源等效电路
互相 转换
Rs Is=Vs/Rs
Is
Rs
Vs
3.周期信号的频谱。 以方波信号为例：
T
Vs
Vs
2Vs/π 2Vs/3π
Vs/2
2Vs/5π
V(t)=Vs/2+2Vs/ π(sinw0t+1/3sin3w0t+1/5sin5w0t+...) 其中：w0=2 π /T
2.输出电阻R0：
①定义：输出电阻是放大器输出端向放大器看进去 的方向所显示的电阻。
②意义：R0的大小决定了放大器带负载的能力。 负载变化时，输出量变化较小，说明带负载能力强； 输出量变化较大，说明带负载能力弱。
对于输出为电压的电路，R0与负载串联，故要求 R0要小，带负载能力强。
对于输出为电压的电流，R0与负载并联，故要求 R0要大，带负载能力弱。
课程简介：
1.课程性质：模拟电子基础是高等院校电气、 信息类（包括自动化、电气类、电子类）专 业知识平台重要核心课程，是学生在电子技 术入门阶段的专业基础课，工程实践性很强。
2.课程内容：模拟信号的产生、传输及 处理方面的内容。
3课程任务：
获得三基：电子技术的基本概念、基本知识 及基本分析方法。
②非线形失真系数：
其r中 ： kU201u是0k输2出基波分量的有效值
U0k是输出高谐波分量的有效值
R0 I0
+
Au0Ui
Rl
-
受控源AiSIi与R0并联，而输出为一个实电流源。
②输出电流：I0=AisIiR0/（R0+Rl）
③电流增益：AI=I0/Ii=AisR0/（R0+Rl） ④源电流增益：Ais=I0/Is
=AisR0/（R0+Rl）*Rs/（Rs+Rl） 为了提高总的增益（源电流增益），应 使Rs较大而Rl较小。 ⑤结论：电流放大电路适用于信号源内阻 Rs较大而Rl较小的场合。
1.2.3 放大电路的主要性能指标
1.输入电阻：
①定义：输入电阻是放大器输入端向放大器 看进去的方向所显示的电阻。
②意义：输入电阻Ri的大小决定了放大电路 从信号源吸取信号电压或电流的大小。
对输入为电压信号的电路，Ri越大，Ui越 大；
对输入为电流信号的电路，Ri越大，Ui越 小。
③求法：在放大器的输入端外加一个测试电 压Ut，计算相应的测试电流It，则Ri=Ut/It
R0对输出的影响
为了提高源电压增益，应尽量减小R0
Ri对输出 的影响
尽量增大Ri以使Ri》RS，理想电压放大
电路Ri=∞。
⑤结论：电压放大电路适用于信号源内阻RS
较小而负载Rl较大的场合。
2.电压放大电路的模型
①模型：AiS是
Ii
输出短路时的电流 +
增益，与电压放大
Is -
Rs
Ri
电路模型不同之处：
培养三个能力：综合应用能力，创新能力 和电子电路的计算机分析、设计能力。抓 好两个基础：①正确使用电子电路特别是 集成电路的基础。 ②为进一步学习设计集 成电路专用芯片打好基础。
1.1电子系统与信号
1.1.1电子系统 1.概念：由若干个相互关联、相互作用的基本电子 电路组成的电路整体称为电子系统。 2.举例：①光纤控制塔控制系统简化图如下页图中 所示，重点是加热炉及其温度控制系统。②光纤控制 塔中的炉温控制系统 3.电子系统中主要是对信号 进行各种处理与变换。因此要对信号的表达与特性进 行了解。
③ 增益的分贝表示：
两个无量纲的增益Au和Ai在工作上常用以10为底的对数表 达。
电压增益Au（dB）=20lg|Au| dB 电流增益Ai （dB）=20lg|Ai| dB 功率增益Pi（dB）=10lgAp dB
4.频率响应及带宽：(略） 5非线形失真：
①定义：由放大器的非线形引起的失真，称 为非线形失真。
构成其他模拟电路
Ii
1.2.1 模拟信号的放大
-
+ Us
-
1 .放大电路的表示方法：
Rs
2.四种放大电路：
①电压放大电路：Ù
=
o
À
u
Ù
i
②电流放大电路：
Ì= o
À
iÌi
③互阻放大电路： Ù o= À rÌi
④互导放大电路：Ì o
=
À
gÙ
i
Rl
放 大 电 路
I0
1.2.2 放大电路的模型
1.电压放大电路的模型 ①模型：虚线
温度计 加热炉
放大
电压电流转换 数模转换
滤波 微机
取样保持 模数转换
位置控制
温度测量 加热炉
控制测量
温度控制
转速控制
计 算
机
1.1.2信号及其频谱
1.信号：信号是信息的载体。 声音信号是语言、音乐的载体。
图象信号是图象信息的载体。
2.信号源的等效电路 ①大多数物理信号都需要通过传感器
转变成电信号，从而用电子系统进行处理。 这时传感器相当于电子系信号的集合， 得到其正弦信号幅值随角频率变化的分布，称为 信号的频谱。
频谱图：将上述频谱用图表示称为频谱
图。
结论：周期性非正弦信号的频谱是离
散的。
4.非周期性正弦信号的频谱： 结论：非周期性正弦信号的频谱是离散的。
1.1.3 模拟信号和数字信号
1.模拟信号：在时间上和数量上都是连续 的信号。
③求法：外加电压法：在信号源（Us=0，保留Rs） 和负载开路（R1= ∞）的条件下，在放大器的输出端 外加一测试电压Ut，计算相应的测试电流It，则：
R0=Ut/It|Us=0
3.增益：
①四种增益：电压增益Au，电流增益Ai 互阻增益Ar，互导增益Ag
②意义：增益反映了放大电路在输入信号控制下，供电电 源的能量转换为信号能量的能力。
框内部分，表示了 电压放大的含义，
Rs + U- s Ri
而开路输出电压受 外电路 输入电压的控制。
R0
+
Au0Ui
Rl
-
模型
外电路
②输出电压：Uo=AuoUi Rl/(Rl+R0 ) ③电压增益：Au=Uo/Ui=Au0Rl (Rl+R0)
④源电压增益：Aus=U0/Us=U0/Ui*Ui/Us =Au0Rl/(Rl+R0 )*Ri/(Rs+Ri)
其数量在一定范围内可能取任意值 2.数字信号：在时间上和数量上都是离
散的信号。 这些量的变化在时间上不连续，总发生在一系列 离散的瞬间。 这些量的变化在数量上不连续，是某个最小数量 单位的整数倍，小于这个某个最小数量数值没有物理 意义。 如：生产线上的产品，人口出生数。
1.2 放大电路的基本知识
作用：放大电信号
②信号源的等效电路 电压源等效电路 电流源等效电路
互相 转换
Rs Is=Vs/Rs
Is
Rs
Vs
3.周期信号的频谱。 以方波信号为例：
T
Vs
Vs
2Vs/π 2Vs/3π
Vs/2
2Vs/5π
V(t)=Vs/2+2Vs/ π(sinw0t+1/3sin3w0t+1/5sin5w0t+...) 其中：w0=2 π /T
2.输出电阻R0：
①定义：输出电阻是放大器输出端向放大器看进去 的方向所显示的电阻。
②意义：R0的大小决定了放大器带负载的能力。 负载变化时，输出量变化较小，说明带负载能力强； 输出量变化较大，说明带负载能力弱。
对于输出为电压的电路，R0与负载串联，故要求 R0要小，带负载能力强。
对于输出为电压的电流，R0与负载并联，故要求 R0要大，带负载能力弱。