进才吴威《未有天才之前》
19-20版：5 未有天才之前（创新设计）
◆5未有天才之前《未有天才之前》是鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的讲话。
天才有两种：一种是天生蠢材，再就是天赐良才。
我们常说的天才无疑是指第二种，那么要想成为良才而不是蠢材需要哪些条件呢？下面，就让我们一起走进鲁迅的演讲词《未有天才之前》，看看鲁迅是怎样认识的。
演讲题目让自己成为一颗珍珠优秀讲稿各位同学：大家好！上初中时，我是一个很活跃的学生，学校、班级组织的各项活动都有我的身影，但上了高中后，我变得沉寂了很多，因为好几次活动，老师“点将”时都没我的份。
从一个班级的“主角”到一个默默无闻的“群众演员”，我的心理落差很大，总是感慨自己“怀才不遇”，一度变得很消沉。
那天，我和妈妈去江边散步，我说起了自己不被欣赏和重用的苦恼。
妈妈从岸边捡起一粒沙子，随便扔在远处，对我说：“你能把那粒沙子捡起来吗？”“当然不能！有那么多沙子，咋分辨出来呀？”我说。
妈妈接着问：“如果我刚才扔的是一颗珍珠呢？”“那就简单了，珍珠多显眼呀！”我轻松地回答。
妈妈语重心长地说：“许多时候，我们只是一颗普通的沙粒，而不是价格不菲的珍珠，要想使自己真正卓然出众，就要努力使自己成为一颗‘珍珠’。
”妈妈的一席话让我恍然大悟：当我们觉得“怀才不遇”时，与其埋怨与悲叹，还不如化被动为主动，迎难而上，在逆境中锻炼我们的意志，加强自身修养，让自己成为一颗“珍珠”，只有当自己真正有实力时，才会得到大家的赏识和认可。
鲁迅鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人之一。
1918年5月首次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅出身于没落的封建大家庭。
1898年到南京求学，其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。
1902年到日本留学，后弃医从文。
从1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
《未有天才之前》教学实录与反思
一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。
（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。
（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。
十年树木，百年树人。
一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。
2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。
在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。
”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。
这是当代人的努力。
而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。
1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。
快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。
（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。
）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。
（议论的针对性。
）2.品读悟情一场演讲最成功之处，不只在于表达出了自己想表达的思想和情感，而更在于台下的观众能产生共鸣，各有各的收获。
今天咱们来当一回听众，想象自己坐在彼时的听众席上，谈一谈听到这场演讲后，你收获了什么。
问题1：你收获了什么？（本文主要讲了什么观点？）明白道理——天才的产生，必须要先有民众。
感悟情感——民众的迫切重要性。
最新《未有天才之前》教案
一、导入：同学们，我们已经学过两篇演讲词了——《在马克思墓前的讲话》和《我有一个梦想》，今天我们一起来学习一篇新的演讲词《未有天才之前》，这是鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的讲话。
天才挺好的，要想成为天才是需要条件的。
我们很有必要来学习一下鲁迅的这篇演讲词《未有天才之前》，看看成为天才需要哪些条件？二、划分文章结构：1、明确观点：提问：演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？。
明确：天才的产生需要民众的土壤。
2、文章结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。
第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。
第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。
3、论证结构：第一部分正面提出观点。
第二部分从反面进行论证。
第三部分得出结论，发出号召。
三、分析论证过程：（一）分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。
第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。
接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。
然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和民众，把深奥的道理通俗化。
（二）分析第二部分：1、提问：鲁迅先生认为没有产生天才的原因是什么？也就是说社会上有哪几种做法遏止了天才的产生？明确：“整理国故”、“崇拜创作”、“恶意批评”现在让我们来看一看鲁迅是怎样反驳这些不良的做法的。
2、分析三种遏止天才的不良做法。
①“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。
未有天才之前ppt1
要努力使自己成为一颗‘珍珠’。”
妈妈的一席话让我恍然大悟：当我们觉得“怀才不遇”
时，与其埋怨与悲叹，还不如化被动为主动，迎难而上，在逆 境中锻炼我们的意志，加强自身修养，让自己成为一颗“珍 珠”，只有当自己真正有实力时，才会得到大家的赏识和认 可。
走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改 名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的
3．辨析字形
n yá 拖延 ． tínɡ 朝廷 ． 翻译 ． 演绎 ． miù 荒谬 ． mó u 绸缪 ． 哭 啼 ． 结 缔 ． 异域 ． 鬼蜮 ． 马 驰 ． 松弛 ．
受到教育和鼓舞，产生新的思想和行动。
3．怎样拟定演讲的题目？ 提示 拟定演讲的题目，一是题意要明朗，不要含蓄，不要
委婉，更不要含糊。二是题目用字要新颖易读。
探究指津
这是80年前伟大的思想家鲁迅面向成人听众所作的一篇演 讲词。要想真正读懂文章的内容，就要了解鲁迅先生的生平和
思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到
的如“新文化运动”“新青年”“整理国故”“崇拜创作”等 文化名词，否则你就读不懂。这篇课文在字词上、语言上有一 些和现代汉语不一致的用法和语法，请调动你积累的语法和文 言知识，先疏通文字，只有如此，才能透过文字了解作者要表 达的意思和思想情感。
点睛之妙
这篇演讲词的结构是怎样的？试作简要分析。 提示 本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构：开头提出
“工效”，指工作效率，如：“提高工效”。
要领点拨
1．演讲的目的是什么？试简要加以说明。 提示 演讲的目的，意在诱动对方，改变听众的思想认识和 感情态度，促使听众去实践。 2．演讲和一般的谈话有什么区别？
未有天才之前ppt3 人教课标版
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
“未有天才之前，
”
未有天才之前， 应该先要求可以使天才生长的民众
——中心论点
（在文章第3段）
文章划分结构
第一部分：（1—3段）提出自己的观 点：要产生天才，就要有使天才生长 的民众。
• 2、观点鲜明集中——没有好的泥土不可 能培育出好的花朵。
• 3、思路清晰，逻辑严密。 • 4、材料具体生动，引人入胜。 • 5、语言生动形象，贴切的比喻并多用口
语，富有魅力。
本文语言精 言简 意赅，说理周全
在演讲中，演讲者注意 运用多种论证手法。
本文语言有“味”， 需仔细品味。
语言辩证周全，既批评错 误做法，又能够肯定其合 理的做法。
崇拜创作 恶意批评
排斥外来思 想 轻翻译
不培育，不 爱护
产生不了天 才，即使产生 了，也是活不 下去的
扼杀天才
能够借鉴 比喻 、吸收
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第四段在文中的作用？ 第二部分分析
承上启下，是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则，上下文就不是 一个有机的整体，就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召， 作者的思路是怎样的？
第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么， 怎样做，和为什么做的问题。
• 归纳论证结构： • 第一部分正面提出观点。 • 第二部分从反面进行论证。 • 第三部分得出结论，发出号召。
•主旨正 未有天才之前，应该先要求可以使天才生长的民众 。
•分析 反 没有产生天才的土壤，没有天才得以生长的民众
• “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大 家“都可以做”？
《未有天才之前》教案
《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《未有天才之前》的含义；（2）掌握文章主要论点及论证方法；（3）分析作者对待天才的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力；（3）学会从不同角度审视天才，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的天才观，认识到天才并非与生俱来；（2）激发学生追求卓越、努力奋斗的精神风貌；（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的学术态度。
二、教学重点1. 文章主要论点及论证方法；2. 作者对待天才的观点和态度；3. 学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点1. 文章中涉及的一些专业术语和概念的理解；2. 分析文章论证思路，提炼中心论点；3. 将文章观点与现实生活相结合，培养学生的实践能力。
1. 导入：（1）教师简要介绍本文作者鲁迅及其作品；（2）提问：“天才”一词在人们心中的印象是什么？引导学生思考天才的本质。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）学生结合注释，理解文章中的一些专业术语和概念。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章主要论点及论证方法；（2）引导学生关注作者对待天才的观点和态度；（3）鼓励学生提出自己的看法，展开辩论。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）教师引导学生深入分析文章论证思路，提炼中心论点；（3）教师举例说明文章观点在现实生活中的应用。
5. 课堂练习：（1）学生根据所学内容，完成课后练习题；（2）教师针对学生答案，进行点评和指导。
（2）学生结合自身实际，谈谈如何树立正确的天才观，努力成为优秀的人。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课后练习题，加深对文章观点的理解；1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
未有天才之前精品教案
《未有天才之前》精品教案
教学目标
1、理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓，思考其现实意义。
2、体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力量。
说明：
本文是鲁迅先生1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收入他的文集《坟》。
青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。
学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以掌握议论文的对比论证、比喻论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令学生学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。
教学重点与难点
1．重点：理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓。
2．难点：思考“大家都来做泥土”的现实意义。
说明：
本文结构清晰，观点鲜明，说理深入浅出，但由于社会背景的差异，学生在某些语段的理解上还存在障碍，需要反复品味。
此外，当代社会学生个性张扬，动辄以“精英”自居，以“天才”自许，先生期待青年们踏踏实实“做土”的箴言，值得学子认真思考。
教学过程。
《未有天才之前》(自用)
整理思路：
没有天才，需要天才。 要有天才，先有民众。 反面批判：顽固守旧，盲目排外，恶意批 扼杀、阻碍天才。 正面立论：要有天才，先作“泥土” 怎样做泥土： 脱离旧套 收纳新潮 理解包容 脚踏实地
评，
思考：这篇演讲词主要运用了哪种 论证方法？试举例说明，并体会其 作用。
天才并不是自生自长在深林荒 野里的怪物，是由可以使天才生 长的民众产生，长育出来的，所 以没有这种民众，就没有天才。 有一回拿破仑过Alps 山，说， “我比Alps山还要高！”这何等 英伟，然而不要忘记他后面跟着 许多兵；倘没有兵，那只有被山 那面的敌人捉住或者赶回，他的 举动，言语，都离了英雄的界线， 要归入疯子一类了。所以我想， 在要求天才的产生之前，应该先 要求可以使天才生长的民众。— —譬如想有乔木，想看好花，一 定要有好土；没有土，便没有花 木了；所以土实在较花木还重要。 花木非有土不可，正同拿破仑非 有好兵不可一样。
做具有泥土精神的人。
作者阐述了泥土的哪些精神？
收纳新潮 脱离旧套 做小事业 埋头苦干 坚忍不拔
号召民众 做具有泥土精神的人。
这篇演讲词为什么 能引起读者的强 烈共鸣
这篇演讲词不但说理透彻，而且具有杂文 的情感性、趣味性和形象性，使深刻的道 理通俗化，抽象的哲理形象化，令听众在 轻松愉快的气氛中领悟了演讲者的观点， 充分展现了鲁迅一贯的既犀利深刻又幽默 风趣的语言风格。
鲁迅
（1881~1936）
伟大的文学家、 思想家、革命家。原 名周树人，字豫才， 鲁迅是笔名。1898年 离家到南京学习， 1902年留学日本， 1909年回国，1918年 5月发表《狂人日 记》，奠定了新文学 运动的基础。
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计
上海市进才中学吴威
教学目标
1.学习本文的论证思路和论证方法。
2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。
说明：
本文是鲁迅先生的名篇之一。
文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。
对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。
因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。
所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。
教学重点与难点
1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。
2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。
说明：
本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。
同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。
让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。
而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。
课时安排
2课时
教学过程
思路点拨
鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。
此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。
落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。
练习举隅
1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。
（80字左右）
2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。
（500字左右）
3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。
（1000字左右）。