中小学音乐课程革新
多元文化音乐教育理念对中小学音乐教育改革的影响
多元文化音乐教育理念对中小学音乐教育改革的影响作者：刘霏来源：《西部论丛》2020年第05期摘要：本文立足于中小学音乐教学角度，分析了多元文化音乐教育理念对中小学音乐教育改革的影响与策略，希望具有一定参考价值。
关键词：多元文化;中小学;音乐教改引言随着教育改革的不断深化，多元文化音乐教育越发重要，因此，对多元文化音乐教育理念的中小学音乐教育改革研究有着鲜明现实意义。
一、中小学教育音乐教学现状目前来看中小学学校更加重视学生的职业技能培养忽视了社会实践工作中对学生综合能力和人文素养的要求，从而导致很多学生对音乐课程不重视，课程被其他课程替代。
另一方面，在中小学阶段学生还处于青春期，比起课堂上所教授的音乐课程来说，他们更喜欢听现代的流行歌曲，而流行音乐旋律好听，内涵却并不丰富，这也对多元文化的教授多了些阻碍，音乐文化的内涵还不能被学生所理解和接受。
再者，作为教师来说，有些对音乐的理解也有所偏差。
教师对多元文化特性的音乐认知和价值观影响着音乐教学。
二、引入多元化音乐教学的积极影响（一）促进学生知识结构能力发展。
中小学学校音乐教学模式仍受传统教学模式的影响，根据市场需求培养某一方面的专业技能导致培养的学生专业技巧比内在文化素养更重要缺少深层次情感上的指导，音乐知识结构单一，音乐表现过于形式化。
中小学音乐教育中重视多元音乐文化教学，在教学内容得以丰富的同时，能够拓展学生的知识面，满足学生多元化需求，激发学生深入学习音乐知识的兴趣，让他们学到更先进的音乐思维方式，对音乐知识结构有更清晰的认识，促进能力的发展最终成为高素质的音乐人才。
（二）对创新型人才培养有积极作用。
在市场竞争越来越激烈的新时代，各行各业在发展中都对创新型人才有很高的需求。
为了提高学生的就业竞争力，中小学学校要注重培养学生的创新能力，让学生适应时代发展。
音乐是创造性最强的艺术之一，音乐教育是整个基础教学中十分重要的组成部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】在小学音乐教育中，如何构建一个高效的课堂是一个重要的课题。
本文从核心素养教育理念与音乐教育的融合、核心素养助力音乐教学、教师角色转变和教学方法革新、多元化音乐学习场景的创设以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等方面进行探讨。
通过对核心素养与音乐教育的结合，可以提升学生的综合素养和音乐素养。
教师在教学中需要转变角色，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用现代科技手段，可以提高教学效率，丰富教学内容。
构建核心素养下的小学音乐高效课堂对于提升学生的综合素养和音乐素养有着积极的意义。
未来，小学音乐教育应该朝着更加多元化和创新化的方向发展，以更好地适应时代的需求。
【关键词】核心素养、小学音乐教育、高效课堂、融合、教学方法、多元化学习、现代科技、实践意义、发展方向1. 引言1.1 核心素养下小学音乐高效课堂的构建在当今社会，教育的目标正在向培养学生核心素养方向转变。
核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新精神、表达能力、合作精神等综合素质，旨在培养学生全面发展，适应未来社会的需求。
在这样的教育理念下，小学音乐教育也需要进行相应改革和创新，构建高效课堂。
小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐能力的重要环节，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
面对核心素养教育的要求，如何将核心素养理念与小学音乐教育有机融合，构建高效课堂，是当前亟待解决的问题。
在今后的文章中，我们将深入探讨核心素养如何助力小学音乐教学，教师在这个过程中的角色转变和教学方法革新，如何创设多元化音乐学习场景，以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等内容，希望能为小学音乐教育的发展提供新的思路和方法。
是当前小学音乐教育的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 核心素养教育理念与音乐教育的融合核心素养教育注重学生的主体性和终身学习能力培养，音乐教育在培养学生的创造力、表现力和沟通能力方面发挥着独特的作用。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是音乐课堂教学的重要组成部分，对于学生的学习积极性和课程进展都有着重要的作用。
一个好的导入，可以引发学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学提供有利的条件。
本文将从以下几个方面浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、创造轻松愉快的课堂氛围音乐是一门艺术，它与快乐密不可分。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生更加专注于学习，愉悦的情绪也有助于提高学习效果。
因此，在导入环节，教师可通过笑话、互动小游戏等形式缓解学生的緊张情绪，同时在课堂氛围方面下点功夫。
二、激发学生学习兴趣对于学生来说，学习兴趣是一项十分重要的因素。
在导入环节，教师可以选择具有革新性、吸引力的内容，使学生对于音乐课堂呈现浓厚的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以通过视频、歌曲、演示等形式，让学生在欣赏中领略音乐的魅力，进而对于音乐有着更深刻的认识和了解。
三、引入课题并概括要点导入环节的主要目的是为了引入下面的主题，会引入下面的教学内容，因此教师在导入环节中需要明确介绍课题，并对于即将学习的要点进行概括和说明，从而让学生明确课程的学习方向和目标。
若可以在概括的同时将一些蕴含教育意义的关键词一一提及，便能在引起学生学习兴趣的同时，增加课堂的教育意义。
四、开展师生互动在导入环节中，教师可以开展与学生的师生互动，让学生充分参与。
可以选择一些有趣的问题、小测验或小组活动等形式展开互动，通过互动不断激发学生的思维，并引导他们在思考中逐渐掌握、认识、理解和探究所学内容。
综上所述，中小学音乐课堂教学导入，需要教师在环境营造、内容呈现、目标设定、师生互动等方面下功夫，从而引发学生的兴趣、提高学生的参与度，为后续课程的学习提供有利的条件。
只有掌握了有效的导入方法，才能使音乐课堂教学实现预期的教育效果。
音乐课教学模式改进探索
愉 快 、轻松 、有 序 、和谐 。在 教 学策 略的选 择
上 应 处 理 好 如 下 几 方 面 的关 系 。
】 、德育 与美 育 。中 小学 音乐 教育 的 意 义 ， 远远 超 出艺术 的范 围 ．是 陶冶高 尚情 操 的有 力 手段 ，而德 育 与美 育是 它 的灵魂 。我 们 要全 面 提高学 生 的素 质 ，培养 完善 的 人格 ，音乐 教 育 首先 要教学 生 “ 会做 人” 学 。 ２、生 动 与 主 动 。 “ 动 ” 主要 为 形 式 的 生
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确 了学 习 目的 ．端 正 了学 习态 度 ，增 强 了学 习
自信 心 。
五、评语 指引 ，培养 学生学 习习惯
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教师 在学 生 的作 业书 写 、格 式 以及管 理 过
学 生 积 极 主 动 领 悟 ．增 强 感 悟 能 力 ， 学 生 学 习
六 、多元评 价 。激 发学 生学 习兴趣
英 国历 史学家 卡莱 尔说过 ：“ 知识 总是从 爱 好 开始 ，犹如 光总是 从火 开始一 样 。 ”恰 当 的评 语 不仅 能 给学 生指 导 学 习方 法 ，而且还 能 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，强化 学 习动 机 。如 对 于作 业 做 得 又对 又 好 的学 生 ，除 了 打 上 “ ☆ ”外 ， 优 还 加 上 “ 真 棒 ！＇ “好 极 了 ！． “ ｏｄ！＇ 你 ’ ＇ ｇｏ ’
“ 很 聪 明 ．如 果 字 再 写 得 好 一 点 ． 那 就 更 好 你
音 乐 课 敬 学 樱 式 改 避但 格式 正 确 吗 ？ ”对 于 学生 由于粗心 出错 ，首先 要肯 定其长处 ．增强 自信 ， 再 提出殷 切希 望 ．改 正缺 点。“ 心是老 虎 ，细 粗 心 是武松 ，武松 来打 虎 。老 虎准 呜呼 。 ”这 样既 不 打击 其 自信 又能 使其 纠 正不 良倾 向 ，培 养严 谨 的治学 态度 。 补
小学音乐教学的现状及改革思路研究
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。
同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。
比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。
高等师范音乐教育应努力为中小学音乐教育改革服务
一
学 的高 师 音 乐 教 育 专 业 课 程 体 系 是 高 师 改 革 的 关 键 ，
社 会 学 、心 理 学 、历史 学 、物 理学 、民族 学 研 究 新 成 果 出 发 ， 已 形 成 了 自 己 较 为 完 善 和 系 统 的 音 乐 教 育 学
钢 琴 、舞 蹈 、器 乐 等 教 学要 贴 近 实 际 ，在 技 术 训 练 的
同 时 重 视 基 本 运 用 能 力 的 培 养 。如 开设 声 乐 教 学 法 、
能 、 中 小 学 音 乐 心 理 发 展 、 音 乐 教 育 课 程 、 中 小 学 教 育 理 念 与 教 学 法 、 音 乐 教 学 评 价 、 音 乐 教 师 等 。 从 专
伴 奏 要 紧 密 结 合 ，音 乐 史 和 音 乐 欣 赏 可 以 进行 科 学 整 合 ，音 乐 美 学 和 社 会 学 、哲 学 的 融 合 等 。 三 要 加 强 相
合 唱 法 、钢 琴 教 学 法 、伴 奏 法 等 。 二 要 加 强 相关 基 础 理 论 课 之 间 、理 论 与 技 能课 之 间 的 渗 透 与 整合 ，提 高 学 生 理 论 联 系 实 际 的 能 力 和 综 合 运 用 能力 ：如基 础 乐
理 和 视 唱 练 耳 可 以 整 合 为 一 门 课 程 ， 基 础 和 声 和 钢 琴
・ 盎
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● ２０ ０ ９年 第 ７期
（ 半 月 刊 ）● 下
音乐教育的观念革新及人才培养
音乐教育的观念革新及人才培养随着社会不断发展和进步，人们的文化素质和审美观念也在不断提升。
在这样的环境下，音乐教育的观念必须与时俱进，时刻保持“革新”的态度，并不断探索新的教学方法与技巧，以更好地满足人们对音乐的创作、欣赏和表现的需求。
本文将探讨音乐教育观念的革新及人才培养问题。
一、音乐教育观念的革新1. 个性化教学观念在过去，教学大多采取“样板式教学”，要求学生必须达到一定的标准和水平。
但这样的方法无法适应不同学生个性和发展进程的差异，而现在则倡导个性化教育，即注重针对学生个性的差异，设计相应的教学计划和方法，让学生在更适合自己的环境中学习。
例如，教师可以根据学生的音乐兴趣和特长，组织不同形式的音乐比赛和演出，让学生在活动中表现自己的才华。
2. 融合式教学观念如何让学生更好地学习音乐？这是一个重要任务。
如今，音乐教育倡导融合式教学，即将语言、视觉、听觉、动觉等要素与音乐制作和演出过程相结合，增强学生的学习体验和创造力。
这种方法不仅提高学生的音乐兴趣，也让学生感受到音乐与其他学科的结合，有助于学生思维能力的提升。
3. 教师的角色转变在过去，教育者往往扮演“教父”或“大人物”的角色，而现在，则更侧重教师与学生的“合作共建”。
教师应该成为学生的指导者和好朋友，鼓励学生自主探索和表达，帮助学生发现自己的音乐天赋和兴趣。
教师应该关注学生的个性和需求，为学生提供个性化的学习计划和资源。
二、人才培养随着音乐教育的发展，越来越多的学生喜欢音乐，并选择把它作为事业。
那么如何培养更多的音乐人才？1. 专业化的课程设置音乐学科因其特殊性质而需要一定的专业化。
学校应该开设更加针对音乐人才培养的课程，如钢琴技巧训练、乐曲分析、合唱排练、音乐编曲等，帮助学生掌握音乐制作和演出所需的专业知识和技能。
2. 创新的教学方法除了传统的教学方法，学校应该更加注重创新的教学方法，例如课外参观和实地考察、音乐会参与、音乐作品实践、互动说唱等，增加学生对音乐的理解和感性认识。
小学音乐课改革与创新
浅谈小学音乐课的改革与创新创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。
以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。
我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。
我深深地感到，教材在对学生的“学”与教师的“教”方面都提出了要求，以下是我在教学实践活动中的体会。
一、教师观念转变要想创新成功，必须在思想观念上革新。
音乐教改的新思想重视对学生音乐兴趣的激发，兴趣是学习的动力和基础。
音乐教师要善于用音乐之美和自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人、以美育人的目的。
有了教育思想的转变，才可能有新的教育思路和手段。
1.创新教材音乐课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
2.学法的指导低年级学生爱动，注意力的集中往往难以持久，而新教材并不要求学生机械地反复演唱歌曲，以杜绝乏味、单调的感受。
在教学设计中将歌词改成口语对白，再根据歌曲内容创编一些舞蹈动作。
如演唱《过新年》时，加上一些吹喇叭、跳舞、拍手、敲锣、打鼓的动作，与《新年好》同时表演，让学生们边读、边唱、边演。
这样，不但使学生在情感上产生共鸣，培养美感，也增强了对音乐的兴趣。
3.思想教育贯穿始终爱国主义是每一位学生应具备的最基本的品德，新教材做到了理论联系实际，引导学生从热爱家乡、亲人、师长、国旗、国徽等方面入手，在学习的过程中逐步了解祖国的光荣历史，培养他们热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的高尚情操，增强国家和民族意识。
当然，歌曲中还包括有集体主义教育、道德教育、理想教育、爱劳动等方面的教育，把德育融合进每一首歌曲中。
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中小学音乐课程革新
我国的中小学音乐教育在发展，与此同时也面临着诸多问题。
例如：音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。
现代社会，音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分，要做一名合格的音乐教师不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能，还要不断探索，不断研究。
同时，我国的音乐教育基础不高，发展失衡，尽管在某些方面取得了一定的成绩，但问题仍存是着的。
在上述问题中，虽然有了一些成效，但是也存在这一些实际性的问题；我在实习期间做了很多关于中小学音乐课程的了解，例如；音乐教育的管理和管理队伍不健全，开课不平衡，有的还很低，对音乐教育认识不科学不全面，教师素质低，具体表现在，并不是没有音乐课而是音乐课被文化课教师占用，文化课教师还嘲笑着说“音乐课没有用，就是带孩子们唱歌，还不如让学生多学点知识”。
其实，学生都很渴望对音乐知识的学习，只不过，音乐课时间被文化课教师给占用了。
还有就是音乐专职的教师学历低，口头上说的多，学历高的音乐教师真正在音乐课上投入却很少，在实习期间我了解到。
音乐课上，音乐教师还是以“口传心授”的形式授课，音乐课不用琴，唱几句就自习了，对工作不认真等等。
这些都是很严重的问题。
教材编写具有两个依据：以学生为主体；以教师为主要依据，具体到中小学音乐教材，前者则主要表现为以音乐学习的主体——中小学生为中心，后者则是以教师为中心。
近几年来，虽然我国各种版本的中小学音乐教材不断的进行改革和修订，无论从教材编写上，还是教材的质量上都有很大的革新和提高，但整体来说，仍是在传统专业音乐教育教材体系的束缚下，教材的结构和内容的选择都没有突破，没有创新，教材封闭、刻板，理性化，专业化，而忽视了音乐教育自身的特点。
我们要改革传统的音乐教育手法音乐教育长期受专业音乐教育的影响，过于强调音乐知识传授的系统性，专业性较强，教师教学方式单一，教学的理性化色彩浓厚，忽视音乐教育的作用和愉悦性。
这些都造成了学生喜欢音乐而对音乐课没有兴趣。
现代社会，音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分，要做一名合格的音乐教师，不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能，还要不断探索，不断研究。
本着让每一个爱好音乐的人都能学习到音乐知识的原则；我们更要认真学习，认真研究，努力探索，音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式，培养出更多的音乐人才。
对中小学教育改革的问题上，我了解到，虽然在教育理念、教材内容、教育模式、教学方法、教学评价体系等方面均做了全方位的改革。
新课程改革也在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。
以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。
为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。
但是，在实际的小学音乐教育课程当中仍存在这很大一部分问题。
中小学音乐教育的管理和管理队伍仍不健全。
音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，文化课教师素质低以及音乐课学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺：对音乐教育的认识不科学全面；教学水平和教学质量不高等等，我们也不难看到，中小学音乐教育目前所取得的成绩更多的还是一种量的壮大和硬件上的加强。
音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育，教材和教材编写者的问题等等。
在当今的现代化社会中小学音乐教育改革，应给中小学音乐教育一个正确的定位，把音乐教育看成是面向全体学生的普及音乐艺术的
教育，是对学生实施美育的重要途径，而不是一味的灌输音乐理论知识。
我们要认真学习、认真研究、努力探索；音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式，培养出更多的音乐人才。