一年级语文课题研究
一年级语文小课题研究
小学一年级语文朗读训练一、课题研究背景朗读就是阅读教学中得一项重要训练内容,朗读就是一种艺术得再创造,就是学生对文本认知与文本理解、感悟得重要体现形式、它在使无声得书面语言变成有声有色得口头语言得过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。
这样既可以促进学生对知识得理解与记忆,又可以帮助学生积累大量得词汇与句子,提高学生得理解能力与表达能力。
语文教学离不开朗读训练,尤其就是小学低段得语文教学更就是离不开朗读得训练、《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:“各个学段得阅读教学都要重视朗读与默读。
"新课改得一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点,那就就是让学生能正确、流利、有感情得朗读课文、低年级学生得朗读,最要紧得不就是读出感情,而就是把字、句读正确。
所谓读正确,要读准每个字得字音,不仅就是生字得字音,还包括轻声、儿化与变调;要做到不丢字,不添字,不颠倒,不重复读字句;还要读出句中、句间以及自然段之间得停顿。
上述每一项要求,都要经过反复训练才能达到。
二、研究对象一年级得全体学生。
三、研究得目标与意义课题研究得目标:１、研究小学一年级学生朗读感情不到位得主要原因、２、研究纠正小学生有感情朗读得策略。
3、提高学生有感情朗读得积极性,培养学生感情朗读到位得能力。
本课题研究内容究得意义就在于从小培养学生对语言得感悟与表达能力,让她们成为较好得阅读者,为她们建立语言发展得坚实基础,为学生未来得发展铺就成功之路。
意义:有感情地朗读课文有助于加深学生对课文得理解,使其受到情感得熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感得与谐统一。
四、研究得思路、过程与方法在读正确、读流利得基础上,再指导学生读出适当得语气。
针对这一要求,我在听课得过程中发现,有些低年级教师在朗读训练中并不能够真正落实,如:有些学生不会读书,常常会出现读天书、唱读、读破句、丢字、添字等现象。
究其原因,归纳如下:１、教师分析讲解多、提问多,学生读书时间少。
教学问题研究报告单一年级语文
教学问题研究报告单一年级语文一、学生拼音掌握情况一年级学生在拼音掌握方面存在一定的问题。
部分学生对于声母和韵母的发音和拼读规则不够熟悉，导致在拼读和书写中出现错误。
为了解决这一问题，教师需要加强拼音的日常训练，利用多种形式进行练习，如朗读、默写、听写等，并注重学生的发音和拼读规则的纠正。
二、汉字书写难点分析在汉字书写方面，一年级学生存在一些难点。
一些学生在笔画顺序和字形结构方面存在困难，部分学生写字不规范或错别字较多。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要在书写课上强调笔画顺序和字形结构的重要性，指导学生进行规范的书写练习，及时纠正学生的书写错误。
三、语言表达和听力训练问题一年级学生在语言表达和听力方面存在一些问题。
部分学生在课堂上表达不够清晰或表达不完整，听力理解能力也有待提高。
为了提高学生的语言表达和听力训练，教师可以利用口语交际课和阅读课进行训练，采用小组讨论、故事复述等方式激发学生的表达欲望，提高学生的表达和听力水平。
四、学习兴趣与动力不足一年级学生在语文学习中普遍存在学习兴趣和动力不足的问题。
部分学生对于语文学习的重视程度不够，学习积极性不高。
为了激发学生的学习热情，教师需要注重课堂教学氛围的营造，运用游戏、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
五、教师教学方法探讨针对一年级学生的特点，教师需要采用适合的教学方法。
教师可以采用情景教学、游戏教学等符合学生年龄特点的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，满足不同层次学生的学习需求。
六、教学评价机制改进建议为了更好地提高教学质量，教师需要完善教学评价机制。
评价应该以鼓励和肯定为主，帮助学生树立自信心。
同时，教师还需要针对学生的不足之处提出具体的改进建议，帮助学生明确自己的学习目标。
此外，教师还需要注重过程评价和多元评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
七、课外阅读和写作训练重要性课外阅读和写作训练对于一年级学生来说具有重要意义。
《培养一年级学生语文学习习惯》的课题研究
二、本课题的实施步骤
1、实验准备阶段：
对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。
6、课题研究的保障
近年来，我校以“养成教育和教学质量”两手抓的工作思路，建立了领导深入研究活动制度，学校领导经常深入研究活动，掌握分管学科的研究情况，及时解决问题。我校还制定了《小学生好习惯养成条例》，每个年级，每周都有重点养成习惯，教师们都形成了较强的科研意识，都能积极参与课题实验，尤其是一年级六位语文教师都积极投身于“一年级学生语文学习习惯的培养”这一课题研究，营造了良好的科研氛围。
（3）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。
（6）深入分析研究，形成全面而深刻的阶段性成果。
第二阶段小结：1、所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的孩子，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。2、学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文及其它教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。
联合国教科文组织曾发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命虽使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力。”其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”，这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就发展“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
一年级语文教师对研究问题或课题的思考
一年级语文教师对研究问题或课题的思考
作为一年级语文教师，对研究问题或课题的思考是非常重要的。
以下是一些可能有用的思考方向：
1. 学生需求：了解学生的需求和兴趣，以便更好地指导他们。
例如，学生们可能对某些话题或主题更感兴趣，或者在某些方面需要更多的帮助和指导。
2. 课程目标：明确课程目标，以确保学生达到预期的学习成果。
例如，一年级语文课程的目标是培养学生的阅读、写作和口语表达能力，教师应该思考如何通过教学实现这些目标。
3. 教学方法：探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地学习。
例如，教师可以尝试使用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 技术整合：思考如何将技术整合到教学中，以提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用多媒体资源、在线学习平台和社交媒体等工具，为学生提供更多的学习机会和资源。
5. 评估和反馈：思考如何评估学生的学习成果，并为学生提供及时的反馈和建议。
例如，教师可以制定评估计划，定期评估学生的学习进度和成果，并根据评估结果调整教学计划和策略。
总之，一年级语文教师应该不断思考和研究如何更好地指导学生，提高学生的学习效果和兴趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。
一年级语文小课题研究
一年级学生如何学好拼音课题研究组长：陈富丽组员：王洋杨海平王云霞王丽李娟丽汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，大都不喜欢上汉语拼音课。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，作为家长也应该配合老师给孩子创造一个轻松、愉快的场景。
因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融如其中，对拼音产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心。
运用儿歌突破难点单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。
抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；水中游来一只鹅，水中倒影eee；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。
运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
家长可以和孩子进行比赛，你读一遍，我读一遍，孩子会格外认真和积极，因为想赢嘛。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。
女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面ddd，气球上天q q q。
一年级语文课题研究计划
一年级语文课题研究计划一、课题名称一年级语文识字教学专题研究研究二、研究目标1.遵循儿童认知规律，激发学生识字兴趣，拓宽识字渠道，自主识字，提升识字效率，扩大识字量。
使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，培养学生的创新思维及水平。
2.引导学生在生活中识字，快乐识字，提升独立识字水平，养成自主识字习惯。
有机地提早阅读，扩大阅读，改进阅读，从而促动学生语言和思维的发展，推动学生识字水平、阅读水平。
三、研究内容把丰富多彩的语文实践活动与课程紧密结合，展开综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提升学生的语文实践水平。
四、拟采取的研究方法课题研究主要以行动研究为主，立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以教师的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观察，展开研究。
1.文献研究法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确生活化识字的内涵以及学生自主识字水平的培养方法。
2.观察实验法：对教育教学现象实行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效。
指导教学。
3.行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。
五、具体措施1、制定本学期课题研究计划。
组织课题组成员结合语文教材根据中年段学生的实际情况制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容。
老师根据研究目标和内容，有的放矢，因地制宜地实行课题研究。
2、组织教师定期展开课题研究活动。
结合校本教研，每月定期一次集体活动，研讨教师专业成长情况，研讨课题进展，研讨新近出现的问题，交流总结经验。
、3、创设条件，促动阅读。
（1）继续建设好班级图书角。
（2）即时向学生推荐课外阅读的书刊。
（3）结合课本展开拓展阅读。
（4）亲子阅读。
与家长沟通，为学生提供好书，、优秀的影视作品，为孩子阅读创造条件。
4、展开语文综合实践活动，展开综合性学习。
5、完成课题阶段小结六、研究实施计划二月份1、学习课题研究计划，领会课题精神。
一年级语文课题研究.doc
3、案例研究法：对学生在阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索读书对提高学生阅读能力的作用。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。
1、激发学生阅读兴趣，促进读书习惯的养成，提高学生语文综合素养。
2、引发师生之间的阅读互动。
3、带动亲子阅读的开展。
4、提高教师科研能力、业务水平。
成果呈现形式
论文报告调查报告
3、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，打造书香班级。
4、探索和研究出具有可操作性的教学策略。内：1、阅读内容选择的研究。
2、阅读方法指导的研究。
3、阅读的策略、途径的研究。
4、家校合作的研究。
方法：
1、文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。
研究
步骤
本课题分三个阶段进行：
1、准备阶段：2014年3月课题方案设计、论证、申报、资料准备。
2、研究阶段：2014年3月——2014年5月实施以“课外阅读教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。
3、总结阶段：2014年6月反思、总结整个研究过程，撰写结题报告，并申请和组织课题结题工作。
研究预期效果
小课题研究方案
年级
一年级
学科
语文
负责人
孙瑞娟
成员
李莹刘乐乐陈松枝孙锦丽曹艳华郑爽
小课题名称
培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究
选题意义或教学困惑
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结近年来，语文教学的改革已经越来越受到关注，尤其是初中阶段的语文教学改革更是提出新的要求和指导思想。
语文作为小学一年级的基础学科，语文教师也在不断进行改革和探索，最终找到小学一年级最适合的语文课程教学模式。
在前期的探索尝试当中，我们着重于从与实践有关的小课题研究入手，以此作为改革变革的具体指导思想。
一方面，我们根据有关的文献资料、研究成果和小课题研究的要求，提出了语文课程思考和前期探索的目标，主要包括以下几个方面：1、语文课程需要更加灵活，以适应新时代语文教育的需求；2、培养学生语文学习的兴趣，激发学生学习语文的热情和活力；3、更加注重知识储备和文本探究，让学生在文学阅读和积累中有更多的收获；4、培养学生的思维能力，让学生在思维探究中具备更强的解决问题的能力；5、更多的运用现代化的教学手段，让学生在课外的学习体验丰富多彩。
在小课题的研究中，提出的思路和指导思想得到了实践的检验，在实践中对具体的课程实施和教学活动进行了梳理。
以最近一次探索尝试为例，我们以“熟悉数字”为课题，整合学生提前学习的数字知识，用动手练习的方式，让学生通过实际操作学习，以此强化对数字的掌握。
为了让孩子们能够更好的学习，我们结合数字科学与生活，用学过的数字去探索生活中的实际问题，在解决问题的过程中，孩子们也能慢慢的掌握更多的数字知识。
另一方面，我们着重于孩子们的语言环境，教会通过一些小环节来帮助孩子们更好的理解文字，以及更好的理解语言知识。
在孩子们进行字音、词语和句子练习时，以及实践解读课文、写文章过程中，我们开展了一些有趣的活动，比如“猜一猜”，“找一找”等，以此带动孩子们的语言表达能力，丰富孩子们的语言环境。
在本次小课题研究中，我们发现，孩子们更喜欢有情境的语文学习，通过实际的场景体验，加深孩子们对文字和文本的理解，让孩子们在文学阅读与积累中更加丰富。
另外，孩子们在学习语文时较容易接受现代化的教学方式，甚至可以让孩子们参与到部分教学设计中去，以此增加孩子们的学习兴趣。
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年级
一年级
学科
语文
负责人
孙瑞娟
成员
李莹 刘乐乐陈松枝 孙锦丽
曹艳华 郑爽
小课题
名称
培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究
选题意
义或教
学困惑
我们所任教的是一年级，这个阶段的孩子的语言能力正得到迅 速的发展，此时，大部分孩子的求知欲非常强，对于课本外的读物 比较感兴趣，为此，我们在本段学生中开展“培养低年级学生课外 阅读兴趣策略研究”的课题研究。力求以班级为单位营造书香班级， 通过激发阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会 读；推存相关读物，使他们多读。从而较大程度地改变目前班级学 生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整 体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚 实的基础。同时，通过本课题研究，使语文教学质量、教师素质等 都上一个新的高度。
1、激发学生阅读兴趣，促进读书习惯的养成，提高学生语文综合素 养。
2、引发师生之间的阅读互动。
3、带动亲子阅读的开展。
4、提咼教师科研能力、业务水平。
成果呈
现形式
论文报告调查报告
研究目
标内容
方法
目标：
1、通过各种形式的阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习 惯，提高孩子的阅读能力。帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读” 的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。
2、通过教师的宣传与影响，与家长达成共识，促使家长关注阅读对 儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，通过家长与孩子 一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里。
2、调查法：对本校教师、低段学生及其家庭进行调查。通过调查， 了解师生感兴趣的书籍，低年级学生阅读的现状及家庭书籍拥有量， 撰写调查报告。
3、案例研究法：对学生在阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探
索读书对提高学生阅读能力的作用。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量 和疋性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确疋具有普遍意 义和推广价值的方法与策略等。
研究
步骤
本课题分三个阶段进行：
1准备阶段：2014年3月课题方案设计、论证、申报、资料准备。
2、研究阶段：2014年3月2014年5月 实施以“课外阅读教
学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。
3、总结阶段：2014年6月反思、总结整个研究过程，撰写结题报 告，并申请和组织课题结题工作。
研究预
期效果
3、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围， 打造书香 班级。
4、探索和研究出具有可操作性的教学策略。
内容：
1、阅读内容选择的研究。
2、阅读方法指导的研究。
3、阅读的策略、途径的研究。
4、家校合作研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅 读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。