初中道德与法治教学方法的现状及分析
初中道德与法治教学存在的问题及对策
初中道德与法治教学存在的问题及对策初中道德与法治教育是学生身心健康、全面发展的重要组成部分，是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径。
在实际教学中，道德与法治教育存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：教育内容单一，教学方法陈旧，教师素质不高，学生重视程度不够等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策来提高初中道德与法治教育的质量。
下面将从问题出发，分析现状，提出对策，并展望未来。
一、问题分析1.教育内容单一目前的初中道德与法治教育内容主要集中在国家法律法规、家庭伦理道德、公民责任等方面，内容单一，难以满足学生的多样化需求。
很多学校在教育内容上的设置，还未能贴近学生的现实生活，在某种程度上影响了教育效果。
2.教学方法陈旧目前的初中道德与法治教学方法多以传统的讲授和填鸭式教学为主，缺乏趣味性和互动性，学生的参与度不高。
这种教学方法往往难以调动学生学习的热情，容易造成学生的被动学习和对道德与法治教育的抗拒心理。
3.教师素质不高目前一些学校的道德与法治教育教师素质参差不齐，有的老师对于法律法规和伦理道德不够了解，教学能力有限，难以给学生提供高质量的教育资源。
这种情况也直接影响了初中道德与法治教育的质量。
4.学生重视程度不够在现实生活中，许多学生对于道德与法治教育关注度不高，缺乏对法律法规的基本认知，对于伦理道德的理解也十分肤浅。
这不仅体现在学习态度上的不积极，更体现在行为上的不自律，这也是道德与法治教育中的一大难题。
二、对策建议1.丰富教育内容对初中道德与法治教育的内容进行丰富化的设置，将法律法规、家庭伦理、公民责任等传统内容之外，还可以引入当代热点问题、社会现实案例等内容，以丰富的教育内容来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和学习效果。
2.创新教学方法在道德与法治教育的教学方法上，可以大胆创新，采用多媒体教学、实践教学、案例教学等多种方式，增强教学的趣味性和互动性，让学生在学习过程中能够更加主动参与，积极思考和讨论。
初中道德与法治课程教学现状及对策研究
初中道德与法治课程教学现状及对策研究一、引言初中道德与法治课程是国民教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生正确的道德观念和法治观念，提高学生的法制意识和法律素养。
在当前的教学实践中，道德与法治课程教学存在着不少问题，需要进行深入的研究与对策探讨。
二、初中道德与法治课程教学现状分析1.课程内容单一当前道德与法治课程教学内容单一，重视对法律知识的灌输，忽视对学生道德观念的培养。
课程内容主要以法律法规的宣讲为主，缺乏对学生思想品德和道德规范的引导。
2.教学方式单一传统的道德与法治课程教学方式单一，以讲授、问答和读书笔记为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生对课程内容缺乏兴趣，难以产生实际效果。
3.课程评价模式单一课程评价主要以考试成绩为导向，忽略了对学生道德素养和法律素养的全面评价，导致学生只重视学习内容的记忆，而忽视了对课程内容的领会与实践。
三、对策研究针对道德与法治课程内容单一的问题，可以通过丰富课程内容，引入案例分析、实地考察、角色扮演等多种形式，让学生在实践中体会道德与法治的重要性，增强课程的可操作性和趣味性。
针对教学方式单一的问题，可以通过多元化的教学方式，引入小组讨论、案例分析、游戏等互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课程的吸引力和实效性。
3.综合评价机制针对课程评价模式单一的问题，可以建立多元化的课程评价机制，既注重对知识、技能的考核，又兼顾对情感、态度、价值观的评价，让学生学会准确地认识自己，自主地进行反思和提高。
四、结语初中道德与法治课程教学现状中的问题是不可忽视的，只有深入研究并提出切实可行的对策，才能有效地提高教学质量，培养学生的法治意识和道德素养，为未来的社会建设和发展奠定基础。
希望通过对初中道德与法治课程的教学现状及对策研究，能够引起相关教育部门和学校的重视，为提高教学质量和学生素养而努力。
道德与法治教学面临的挑战和对策
® I 教育创新道德与法治教学面临的挑战和对策◎陈林随着网络技术的发展，对初中道德与法治教学课程的教学带来挑战和机遇：大量网络信息的出现，可为教学工作提供大量的教学素材，教师应抓住发展的机遇，并通过结合当下学生的特点，优化教学资源，丰富教学活动，创新课堂建设等策略，使课堂具有生动性，激发学生的学习热情，提升教学质量。
初中生阶段的学生是社会主义核心价值观养成的重要阶段，德育是对学生内在修养的教育，在该时期加强对学生的德育，为学生日后思想的建立与健康成长具有重要意义。
学生在平时的学习中，对德育的学习积极性不强，缺乏对道德与法治知识的渴望与热情。
基于此，在进行道德与法治的教学过程中，制定符合网络时代的学生发展的教学策略，促进学生健康成长。
一、 初中道德与法治教学现状初中阶段的教学方法一直处于不断的变革之中，教师长期处于教学工作的主体，容易忽略学生的主体作用，学生的道德与法治教育工作还是仅仅停留在表面教学中，缺乏对学生内在涵养的培养。
授课时，学生对课程感到枯燥乏味，难以融入课堂教学，部分教师不善于利用网络技术，缺乏对德育教学工作的重视，很难实现对初中生德育品质建设，降低学生的积极性。
二、 初中道德与法治教学策略1. 丰富课堂教学活动。
初中生天性好动，注意力不容易 集中，在被动接受知识时，会思维受限，降低教学效率。
因 此，在进行教学时，需采用多种教学方式，吸引学生的注意力。
网络时代下，网络空间广阔，每日发生的事件具有新颖性，可充分调动学生的学习热情，丰富了教学资源。
教师可以依据网络时代展开时政新闻等事件的搜索，鼓励学生在课下展开积极的预习工作，提升教学质量。
例如，在《和朋友在一起》课程中，教师可依据网络技术进行教学，鼓励学生写下你对朋友的理解，积极鼓励学生分享与朋友之间发生的故事，开展朋友的重要性等活动，加深学生对友谊的认识，调动学生的积极性，提升课程教学的有效性。
2. 创新课堂教学与考核方法。
初中道德与法治教学中存在的问题及对策
初中道德与法治教学中存在的问题及对策摘要：新课程改革背景下，学校应该重视培养学生的道德与素质，重视道德与法治教学。
教师也应该深刻了解学科的核心素养，分析新时期学科教学的要点，并在这个基础上通过联系生活热点、借助思维碰撞、开展实践活动等路径大胆创新传统教学模式，以此提升教学质量和效果，切实落实培养学生学科核心素养的教育目标，充分彰显道德与法治教学的作用和价值。
关键词：初中道德与法治；教学；对策一、教学中的问题（一）教育观念落后由于该科目在考试中的地位不高，大部分教师的教学态度都发生了偏差。
他们常常采取以教师为本，以理论知识为指导的灌输式教学方法。
学生被动地接受知识、不愿意背诵，致使课堂上的教学效果达不到理想的状态，还会造成学生行为不佳、积极性低、学习倦怠等现象。
（二）缺少设计课程的能力在课堂上，教师们往往需要通过对课程内容、课程流程进行一定的设计与组织，从而达到更流畅、更有节奏感的教学目的。
这样教师们会觉得教学轻松愉快，而且学生们也会积极参与学习。
但是，当前中国教师在教学设计方面存在着较大的欠缺。
尤其是在道德与法治教学方面，教师们往往会依据自己的主观臆想，来建构与学生之间的交互关系，进而影响到课堂教学与学生的学习思维产生矛盾，导致了教学的难度。
（三）教育拓展内容的缺失大部分教师在制定道德与法治课程时，都会严格遵守教材的内容，并将其传授给学生。
但是，在挖掘教材时，他们却忽视了如何拓展教学内容以及如何组织活动。
这样导致学生在学习的过程中，掌握的知识仅限于硬性的文字，而难以将其运用于实际。
所以，在教学过程中，要把学生的生活、社会现状等因素结合起来，使学生能够更好地了解所学的内容。
（四）单一的教育方式在初中道德与法治课程中，教师的主要手段是粉笔、课本和嘴，这样的教学方式单调乏味。
长此以往，学生的学习积极性将大幅降低，最后对道德与法治的学习也就没有了兴趣，甚至还会遇到一些阻碍。
在此背景下，教师的教学工作也会变得束手无策。
新课改下的初中道德与法治教学现状与优化策略
新课改下的初中道德与法治教学现状与优化策略摘要：新时期的教育以立德树人为根本任务，而思政课则是落实这一根本任务的关键课程。
道德与法治课程是初中阶段的思政课，其教学目标是根据新时期的社会发展需求培养学生良好的道德品质、法治素养、政治品质以及健全的人格，所以它是一门具有政治性、思想性、综合性、实践性的课程。
但是对于初中阶段的学生来说，这门课程的理论性太强，因此学习兴趣不足，需要教师采取一定的措施调整、优化教学方式与内容。
关键词：新课改；初中道德与法治；优化策略引言自新课改实施以来，教育界不断倡导应当将学生作为教学主体，道德与法治教师应当转换自己的身份，结合实际情况设计课堂教学任务，并更新自身的教学理念。
在教学设计中引入以生为本的理念，将教学主体归还给学生，开展与学生需求相符的教学实践活动，并引入全新的教育观。
此外，在实际教学工作中，教师还应当了解学生的学习需求，并以此为基础开展教学规划，组织他们开展自主探究活动，积极为他们提供引导和帮助。
一、初中道德与法治教学的价值大多数初中生存在着叛逆心理，他们的内心很敏感，经常会在生活中做出一些叛逆行为。
这极大地影响了他们的健康成长。
相比其他学科来说，道德与法治课程更强调培养学生正确的思想和行为。
道德与法治课程不仅能够突破应试教育的弊端，规范初中生的道德行为，还可以保证学生健康成长，培养他们的综合素质，完善他们的人格和道德认知。
在新时代背景下，初中生通过学习道德与法治课程，不仅能够形成良好的知法和守法意识，还可以认识到自身对国家建设的重要作用。
此外，由于初中生缺乏良好的法律意识和强大的心理素质，缺乏自我保护能力，在遭受委屈时，难以采用合理的处理方式，经常会由于冲动而做出违反法律法规的行为。
而学生通过学习道德与法治课程，不仅能够采用法律武器保护自我，还可以形成正确的思想和健康的心理，这有助于社会的稳定发展。
道德与法治课程是初中时期基本的教学工作。
这主要是由于该课程是最佳的品德塑造途径。
初中道德与法治课程教学现状及对策研究
初中道德与法治课程教学现状及对策研究初中道德与法治课程作为学校教育的重要组成部分，对学生的思想道德和法治观念的建立起着至关重要的作用。
目前初中道德与法治课程教学普遍存在一些问题，需要引起重视并采取相应的对策。
本文将结合教学现状，探讨初中道德与法治课程教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在促进初中道德与法治课程教学的进一步改善和提高。
一、教学现状1.缺乏趣味性目前，一些初中道德与法治课程教学缺乏趣味性，内容单一，难以吸引学生的兴趣，导致学生在学习过程中缺乏积极性，学习效果不佳。
2. 脱离实际部分道德与法治课程教学脱离学生的实际生活，内容过于抽象，缺乏实践性和可操作性，难以引起学生的认同感，影响学生的学习积极性和主动性。
3. 缺乏专业教师由于道德与法治课程属于综合性课程，需要教师具备较高的专业水平和丰富的教学经验。
目前一些学校存在道德与法治课程教师队伍不足、专业水平不高的问题，导致课程教学质量参差不齐。
二、对策建议1.注重趣味性在教学设计上，应注重增加趣味性，结合学生的兴趣爱好，引入生动形象的案例和故事，增加互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情。
2.贴近实际在课程内容设计上，应贴近学生的实际生活，结合时事新闻和社会热点，强调案例分析和实践操作，引导学生通过亲身实践去感悟道德与法治的内涵和精髓，增强学生的实践意识和法治观念。
3. 提高教师专业水平学校应加大对道德与法治课程教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学水平，引导教师更新教学理念，注重教学方法和手段的创新，积极探索适合学生的教学模式。
当前初中道德与法治课程教学存在一些问题，需要引起重视并采取相应的对策。
学校和教师可结合实际情况，积极探索符合学生特点和教学规律的教学模式，不断完善课程教学内容和方法，提高学生的道德素养和法治意识，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
初中道德与法治课程教学现状及对策分析
初中道德与法治课程教学现状及对策分析关键词：初中；道德与法治课程；教学现状引言素质教育的理念倡导多年，直到今天社会的综合发展再一次对人的综合素养提出了考验，不论对于社会正向价值观的引导还是对于社会的和谐发展而言，个人的社会道德价值观和法治观念对于构建中国特色社会主义具有非常重要的价值意义。
初中生作为青少年群体中比较重要的一部分，针对初中生的道德法治教育就显得非常重要，而目前该门课程的育人效果参差不齐。
基于此，下文将基于初中道德与法治的课程教学问题，进行课程的探索。
一、初中道德与法治课程教学现状分析（一）、学生缺乏学习兴趣由于初中生正处在青春期，对外界新鲜的事物充满了兴趣，但是由于道德与法治学科的特殊性，学生很容易认为学习是单调的、枯燥的，加上青春期的学生思维比较活跃，很多学生对学习不感兴趣，在课堂上不积极参与[1]。
另一方面，由于认知体系尚未完全建立，初中学生对道德与法治学科在生活中的重要性缺乏正确的认识，很多学生对学习的认知仅仅是考试前的“临时抱佛脚”，因此，在学习中难以投入精力，导致学习效率低下。
站在初中生自我认知发展角度来分析，学生很难认识到道德与法治在成长中的重要性，大多数学生在学习的过程中是敷衍的态度，教师如果没有及时进行更正，将对教学带来难以挽回的消极影响。
（二）、课堂教学手段少法制与道德课堂给学生的第一感受就是枯燥乏味，教师过于重视理论知识讲解，忽视了学生学习兴趣提升。
很多教师在课堂中惯用的手段就是全篇照读，然后针对每一个概念小点进行具体讲解，偶尔可能会引用一些简单的案例帮助学生理解。
但是这种贯通的教学手法只会让学生感觉到疲惫和无聊，甚至一些定力较好的学生在这样一节课之中也会出现打瞌睡现象。
因为道德与法治教学内容自身就枯燥难懂，要想完全依赖于定理公式理解十分困难，教师忽视了学生的学习主体地位，学生的学习积极性不被调动，教学效率自然低下。
二、初中道德与法治课程教学对策建议（一）、立足课堂，激发学生兴趣针对大部分学生对初中道德与法治课不重视、不感兴趣的现象，教师要结合网络技术，采用灵活、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生自主学习的积极性。
七年级道德与法治学习情况分析
初一年级道德与法治课程学习情况分析一、情况分析七年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
学生入学也是第一次接受这门课程，学生的学习体验感不足，因而形象化的知识讲解让学生感觉不是十分明显，而且知识的渐进性让学生也有头重脚轻的感觉二、存在的问题：1、学生容易按照自己的爱好和兴趣选择性的学习，缺乏对学科的重视和深度认知。
2、学生学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
甚至不知道如何学习条理性的知识，课堂上记笔记都需要多次提醒。
3、每周课程安排上不是很紧密，学生学习的衔接性和节奏总是脱节的4、学习的关注度不高，往往流于课本表面化的知识，不注重材料的深挖和多层面分析。
三、对今后教学的个人想法（学科培优辅差计划）道德与法治是初一新生面对的新科目，很多学习方法还没有掌握，做题技巧也有待积累，所以针对这次期中考试暴露出来的问题，在今后的教学中要进一步抓好以下方面的工作：1、夯实基础知识：让学生扎实基础知识，按照课程大纲要求学生对一些知识点进行识记。
2、教会学生答题技巧，注重学生学习方法的引导。
学生答题理论与实际脱离所暴露出来的问题说明学生没有很好掌握答题技巧，所以我们应该注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。
平时上课，特别是讲授练习时，要留给学生思考的余地，要教会学生答题方法与答题的规范性。
3、开展一些与课本内容有关的实践活动，如讨论会、辩论会等形式，提高学生学习思想品德学科的兴趣，并逐步培养学生关心身边事物的兴趣。
4、思想动员工作要加强。
我们有一部分学生可能学不好一些科目，但我们相信只要他们想学，是能学好政治的，因此，我们不能放弃这部分学生。
我们应该加强对这些学生的动员，尽我们所能去帮助他们，如果他们学好了，对优秀生和中断生都会有很大触动，更会提升整个班级的学习气氛。
总的来说，对于政治科教学注重课本内容与学生实际相结合，注重课堂40分钟的效益是始终是最为根本的着眼点。
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初中道德与法治教学方法的现状及分析
作者：秦海艳
来源：《青年生活》2019年第12期
摘要：新时期，在新课改不断推进的大环境之下，传统教育模式逐渐被各种现代教育方式所取代。
作为现代教育方式的践行者，广大教育工作者要顺应新课改趋势，持续创新与优化教学模式，提升教学质量。
作为初中教育课程中的重要一门课程，初中道德与法治教育对于初中学生的学习与成长具有非常重要的意义，文章从初中道德与法治教学现状出发，对初中道德与法治教学方法的开展策略进行了探讨，希望为提升初中学生道德与法治水平，提升道德与法治课程教学效率提供一定的参考作用。
关键词：道德与法治;教学策略;创新教学模式
一、道德与法治课程教学现状
（一）教学目的不明确
初中道德与法治课程的教学目的就是使学生了解社会道德与国家基本法律的意义与内涵，使学生具有良好道德与法治行为规范，为培育道德高尚、遵纪守法的公民奠定基础。
而在实际教学过程中，部分教师局限于课本知识的讲授，没有明确教学的根本目的，教学效果并不理想。
（二）教学方式单一
不少初中生对道德与法治课程学习的主动性不强，兴趣不高。
而课堂上，很多教师习惯采用自己所熟悉的教学方式，方式比较单一，普遍存在“模式化、静态化、滥用化”现象，没有意识到教学方式多样化的益处，或者不愿意付出更多精力去潜心研究，从而改变教学方式，且学生的基础、理解能力及性格千差万别，教学方式单一导致教学效果不理想，学生两极分化的现象进一步加重。
（三）实践教学不足
理论知识与生活实践相互关联、相互促进，道德与法治知识能够正确引导初中生在社会生活中的行为举止，而社会实践又能促进他们对道德与法治课程理论知识的理解。
目前，道德与法治课程实践教学的不足主要体现在三个方面，其一，学校和教师开展社会实践活动的意识比较淡薄;其二，教师本身对实践教学的理解不深入，开展实践教学的能力不足;其三，多数教师没有足够的动力开展社会实践活动。
不少教师更加关注学生的理论学习，甚至认为道德与法治课程不是核心课程，开展实践教学意义不大，学生也不了解道德与法治与社会生活的关联。
教师或学校没有运用较好的方法方式开展实践教学，认为道德与法治实践教学的“产出比”很低，效果难以量化，不愿意花费更多精力研究实践教学。
二、初中道德与法治教学的优化
（一）翻转课堂进行道德与法治教学
初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用多样的教学模式，让学生动起来。
例如，在学习“第一单元走进新的学习生活”时，其中的第一课是“我是中学生啦”，教师可以利用学生刚步入中学的喜悦心情，使道德与法治第一课在学生心中留下深刻印象，在授课过程中教师应积极做好与学生的互动工作，结合课题，教师应鼓励学生进行讲述，结合课后的知识问答：新的环境带给我们哪些新感受与体验、如何融人新的班集体、如何适应新的学习生活等问题，让学生上台与大家进行交流。
通过该环节教师功将课本知识进行深化，并且基本掌握了每个学生的性格情况以及对学习的态度，在以后的教学中能够更有针对性地进行。
同时，教师应该利用班级网络群与家长进行沟通，向家长普及道德与法治教育的重要性，让家长在平时生活中，应对学生进行道德与法治教育知识的少量渗透。
通过翻转课堂实现了以学生为主题的教育模式，将学生的学习积极性与参与性得以提升，使学生对道德与法治教育课充满兴趣，从而使教育效果倍增。
（二）创造平等、互助的互动氛围
初中学生所处年龄阶段生理与心理都有了明显变化，无论是在学习心态还是生活态度上都存在显著的差异。
作为任课教师，在互动教学中不仅要关注基础的教学工作开展，同时也要对学生的心理、思想动态等进行及时掌握，通过多种方法拉近与学生距离，造出平等、互助的良好互动氛围。
除此之外，针对不同学生
学习基础以及学习能力差异，教师在互动教学中应当基于平等原则，为每位学生提供发言、参与课堂互动的机会，使学生切身体验到学习的乐趣，通过互动与深入的交流，提高课堂教学有效性。
（三）开展实践教学活动
道德与法治课程实践的内涵就是回归生活、紧贴生活，并通过道德与法治的实践教学提高初中生对生活的认知能力和对社会的适应能力。
在新时代背景下，实践教学要“有味”“有
度”“有选择”。
校内，教师可以开展爱老师、爱父母、爱国家的辩论会，也可以在教师节、母亲节、父亲节、国庆节等重要节目开展演讲等活动;校外，教师可以组织学生亲身参与社会活动，如参观历史博物馆、听专家报告、走访社区活动等，以增其尊老爱幼、爱家爱国的社会责任感和集体荣誉感。
三、结语
总而言之，对于初中学生来说，道德与法治教育在其成長与发展过程中发挥了重要的引导作用。
作为教育工作者，为了培养学生良好道德思想及法律意识，需要基于教学中的不足，不
断创新教学模式，通过多种教学方法对学生的学习兴趣进行刺激，对学生的能力进行提升，通过教学质量的提升，培养出符合社会发展的优秀人才。
参考文献：
[1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊，2018，05：124-125.
[2]杨翠萍.初中思想品德有效教学策略探究[J].学周刊，2018，26：54-55.。