浅谈道德与法治课堂教学方法
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法一、注重教育方式小学生的心理、认知能力和思维方式都比较单纯，因此我们在进行道德教育时，要采用多种方式。
比如，可以通过图片、故事、漫画等形式呈现内容，让学生更容易理解和接受。
同时，我们还可以通过举例子、角色扮演等方式，让学生通过亲身体验，帮助其理解和认识不同情境下的道德问题。
二、贴近学生生活道德教育离不开学生的生活实际，我们应该结合学生的生活经历和现实状况，研究他们面临的道德问题，把道德教育融入到学生的生活中。
比如，我们可以从学生的家庭教育、交往礼仪、学习中的诚信等方面着手，开展针对性教育。
三、注重互动教学让学生参与到道德教育中来，是促进道德认识和道德行为发展的重要手段。
在课堂中，我们可以采用主题讨论、小组合作等互动教学方法，让学生们自由表达、交流自己的看法，从而形成集体共识和行动。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、强调制度规范在学生的道德教育中，不仅要注重道德价值的传递，还要强调制度规范的建立和执行。
我们可以通过制定班规、学校规定等方式，让学生明确自己的行为准则和义务，引导学生养成良好的行为习惯和行事思路。
同时，我们还要注重对学生的行为进行规范和引导，及时纠正不良行为，强化好行为的奖励机制，让学生在行为上更加规范，激励学生形成良好的道德品质。
总之，在开展小学“道德与法治”课程时，学校和教师要注意学生的兴趣和需要，注重多种教学手段的使用，多方位、多角度地进行道德教育。
同时，要加强对学生的规范引导和行为监管，确保学生在道德修养和法律意识方面具有较好的基础。
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略《道德与法治》课堂教学策略是指在小学低年级的课堂上，针对该科目的教学内容和特点，选择合适的教学方法和手段，使学生能够主动参与、积极思考和有效学习。
以下是浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略。
一、引导学生感知身边的道德行为在课堂教学中，可以通过展示图片、短视频等形式，引导学生感知身边的道德行为。
可以选择一些与学生生活经验相关的场景，例如：同学帮助受伤的小动物、同学分工合作完成团队任务等。
通过观察和讨论，让学生积累道德行为的经验，并逐渐形成正确的价值观。
二、情境教学法情境教学法是指通过模拟真实情境，让学生主动参与体验和感受不同的道德冲突和抉择，培养学生的道德思考能力和判断能力。
可以选择一些与学生生活相关的情境，设置一些道德冲突，并引导学生一起讨论和解决问题。
三、故事讲述法故事讲述法是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，可以选择一些富有道德教育意义的童话故事、寓言故事等进行讲述。
通过讲述故事，可以帮助学生理解和接受道德观念，并引导他们从故事中获取道德启示。
四、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，通过合作交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在《道德与法治》课堂中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解决一些道德问题，例如：如何帮助他人、如何分享、如何低碳环保等。
通过小组合作学习，可以加强学生的道德培养和合作意识。
五、情感教育情感教育是培养学生情感品质和道德情操的重要方法。
在课堂教学中，可以通过一些情感体验活动，帮助学生培养爱、友爱、善良等美好情感。
可以进行一些情感交流活动，让学生表达自己的情感，感受他人的情感，并从中体会和思考道德行为与情感之间的关系。
六、游戏教学法游戏教学法是一种有趣、活泼的教学方法，能够激发学生的积极性和主动性。
在《道德与法治》课堂中，可以设计一些与道德行为相关的游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中学习和思考道德问题，并通过游戏的方式加深对道德观念的理解和记忆。
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法上好小学的“道德与法治”课对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
在课程的教学过程中，教师可以采取以下几点做法。
注重情感教育。
道德与法治课的目的是培养学生正确的价值观和法治观念，而情感是价值观形成的基础，因此情感教育是教学的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过讲述感人的故事、展示精彩的影片以及与学生分享自己的经历等方式，引发学生的情感共鸣，让他们深入思考并感受到正确的道德和法治对社会和个人的重要性。
以案例分析为主要教学方式。
案例分析是培养学生法治观念和思维能力的有效方式。
在课堂上，教师可以选取生动具体的案例，如网络盗窃、校园欺凌等，引导学生分析案例中的道德和法治问题，并让他们讨论可能的解决方案和后果。
通过这种方式，学生可以深入了解到不同行为背后的道德和法律的要求，培养自己的法治意识。
注重启发思考和解决问题的能力。
道德与法治课的目标是培养学生独立思考和解决问题的能力，因此在教学中可以采取启发式教学的方法。
教师可以给学生提出一些有关道德和法治的问题，引导他们通过思考、讨论和研究来寻找答案。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和看法，并给予充分的讨论空间，以培养学生的思辨能力和创新精神。
第四，强调实践教学和体验式学习。
在课程中，教师可以组织学生参观法院、公安局等法律机构，亲身感受法治的实施和作用。
可以组织学生参加社区志愿服务活动，让他们亲身参与到公益事业中，体验到道德和法治对社会的重要性。
通过实践教学和体验式学习，学生可以更加深入地理解和接受道德与法治的教育。
加强与家长的沟通和合作。
道德与法治教育不仅在学校中进行，家庭也是重要的教育场所。
学校和家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的道德和法治教育。
学校可以定期组织家长会、座谈会等形式的活动，向家长传达学校的教育理念和教学情况，听取家长的建议和意见，共同为学生的道德与法治教育努力。
上好小学的“道德与法治”课需要教师采取多种有效的教学方法，注重情感教育、案例分析、启发思考和解决问题的能力培养，强调实践教学和体验式学习，并加强与家长的沟通和合作。
浅谈初中道德与法治课程的有效教学
浅谈初中道德与法治课程的有效教学初中道德与法治课程的有效教学导言道德与法治课程是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和法治观念。
有效的教学是促进学生道德素养提升和法治观念形成的基础。
本文将从教学内容选择、教学方法创新和评价体系建设三个方面浅谈初中道德与法治课程的有效教学。
一、教学内容选择道德与法治课程的教学内容选择关系到学生道德修养和法治观念的形成。
在初中阶段，学生的认知水平较低，对道德和法律的理解较为片面。
在教学内容选择上，应注重从学生的实际情况出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的内容。
1. 以生活实践为基础：道德与法治是贯穿于生活的，因此教学内容应以学生的生活实践为基础，贴近学生的日常生活。
可以通过讲解案例、引导讨论和开展小组活动等方式，让学生将道德和法制与自身生活经验联系起来，提高学习的积极性和主动性。
2. 突出问题导向：初中学生在道德和法治方面存在一些问题和困惑，教学内容应以学生的问题为导向，解答他们的疑惑。
可以通过讨论社会热点事件、分享个人经历和观点，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 适度拓展知识面：道德与法治课程旨在培养学生的核心价值观和法治观念，但不仅限于此。
教学内容应适度拓展，引导学生了解世界多元文化、社会问题等相关知识，丰富学生的知识面，提高他们的社会责任感和国际视野。
二、教学方法创新道德与法治课程的教学方法创新是提高教学效果的关键。
传统的教学方法往往以灌输为主，缺乏趣味性和互动性。
教师应探索适合初中道德与法治课程的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 启发式教学：道德与法治教育要强调培养学生的自主学习能力和思考能力。
启发式教学方法可以通过提出问题、引导学生探索和发现问题的答案，激发学生的思考和学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 多媒体辅助教学：传统的教学方法往往以文字和讲解为主，效果不佳。
现代教学手段的应用可以提供丰富的教学资源和多样化的教学形式，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
试论《道德与法治》课堂教学方法
试论《道德与法治》课堂教学方法在当今的社会中，道德与法治已成为人们最为关注的话题之一。
因此，这门课程也成为了大学教育中必备的课程之一。
在教学中，选择合适的教学方法对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将探讨《道德与法治》课堂教学方法。
1.课堂讲授法“课堂讲授法”是一种传统的教学方法，它以讲授为主要的教学手段，通过教师的口头表达，向学生传达知识和信息。
在《道德与法治》课程教学中，通过讲授法的方式，可以提高学生的基础知识和概念的理解，帮助学生快速地把握重点，掌握课程内容。
2.案例教学法案例教学法是一种以案例为主的教学方法。
它通过将具体的案例应用到课程中，帮助学生了解和理解道德与法治的概念和应用。
在教学中，教师可以通过给出具体的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深学生对道德和法治的认识和理解。
3.讨论教学法讨论教学法是一种以探讨为主的教学方法。
教师可以将一个话题或者一个问题交给学生，鼓励他们自由地表达自己的观点和看法，从而引导学生独立思考和探究知识。
在《道德与法治》课堂教学中，讨论教学法可以促进学生的思想交流和沟通，提高学生的思考能力和表达能力。
4.案例分析法5.互动式教学法互动式教学法是一种吸引学生参与和思考的教学方法。
它通过创造互动式的学习环境，让学生与教师一起参与到课程设计和教学过程中。
在《道德与法治》课程的教学中，互动式教学法可以吸引学生主动参与到课堂活动中，提高学生对道德和法律的认识和理解。
综上所述，不同的教学方法可以在教学中发挥不同的作用。
在《道德与法治》课程教学中，可以通过灵活使用不同的教学方法，最大限度地提高学生的学习效果和成果。
道德与法治课堂的教学策略
道德与法治课堂的教学策略道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要途径。
在当今社会，如何提高道德与法治课堂的教学质量，让学生更好地理解和接受相关知识，形成正确的价值观和行为准则，是每一位教育工作者需要深入思考的问题。
以下是一些关于道德与法治课堂的教学策略。
一、激发学生兴趣，引导主动参与兴趣是最好的老师。
在道德与法治课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。
可以通过引入生动有趣的案例、故事来吸引学生的注意力。
例如，在讲解法律知识时，可以讲述一些真实的法律案例，让学生分析其中的法律问题和当事人的行为，从而激发他们的思考和讨论。
此外，还可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，让教学内容更加直观形象。
比如，在讲授道德规范时，播放一些感人的公益广告或纪录片，让学生在视觉和听觉的冲击下，深刻感受道德的力量。
同时，设置有趣的课堂活动也是激发学生兴趣的有效方法。
比如组织小组辩论、角色扮演、知识竞赛等，让学生在活动中积极思考、交流合作，提高他们的学习积极性和主动性。
二、联系生活实际，增强教学的实用性道德与法治课程与学生的生活息息相关。
教师在教学中要注重联系生活实际，让学生将所学知识运用到日常生活中。
比如，在讲解消费权益保护的内容时，可以让学生回顾自己的消费经历，讨论在消费过程中可能遇到的问题以及如何维护自己的合法权益。
在讲授交通安全法规时，可以引导学生观察学校周边的交通状况，分析存在的安全隐患，并提出改进的建议。
通过联系生活实际，学生能够更加深刻地理解知识的内涵和意义，同时也能够提高他们解决实际问题的能力。
而且，当学生发现所学知识能够对自己的生活产生帮助时，他们会更有学习的动力和热情。
三、多样化教学方法，满足学生需求不同的学生有不同的学习方式和需求，教师应该采用多样化的教学方法来满足他们的差异。
除了传统的讲授法外，可以运用问题导向教学法。
教师提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究。
试论《道德与法治》课堂教学方法
试论《道德与法治》课堂教学方法前言《道德与法治》是我国普通高中语文课程的必修课程之一，也是当今社会公民素质教育的重要内容之一。
道德与法治课程的教学方法应该注重培养学生的法律意识、道德观念和法制精神，引导学生在探究和实践中感受和理解法和德的关系，全面塑造学生的思想、品格和行为。
本文将简要论述道德与法治课堂教学方法的几个方面。
一、启迪式教学法道德与法治教学需要创设启迪性情境，引导学生通过情境的组织与处理，深化对品德美好与世间之善恶的把握。
在教学中，教师可以设置一些情景模拟，从学生实际生活出发，让学生自由发挥，深入探讨道德与法治的内涵。
例如，设计压马路斑马线、捡垃圾等活动，引导学生发现自己身上亟待提高的品德，引导学生正确认识和遵守交通法规、保护环境与社会秩序等，使学生的道德素养和法律意识得到全面提高。
二、案例分析法案例分析法是一种很好的道德与法治教学方法。
教师可以在课堂中讲解一些真实的案例，引导学生进行分析和讨论，进而达到提高学生的法律意识和道德素养的目的。
通过案例分析，学生可以深入理解法律的制度应用、人际交往准则、自我修养等方面的要点，从而提高学生的综合素质。
例如，教师可以讲解高速公路交通事故案例，引导学生从责任、法律、道德等方面进行分析和思考，让学生更加深入理解法律和道德的关系，培养学生在日常生活中遵纪守法、守信用的品德和优良道德风尚。
讨论式教学法是一种互动性较强的教学方法，可以帮助学生进一步了解道德与法治的关系。
在案例分析过程中，教师可以与学生进行讨论，让学生自由表达自己的看法和想法，引导学生体验并感受到成为一个维护道德法治的公民应该具备的素质和能力。
在讨论式教学中，教师需要在不干涉学生思想的情况下，选择适合的话题并给予合适的引导，全面严密地引领学生，保证讨论的有效性和深入。
互动式教学法具有较强的互动性和实践性，可以更好地培养学生的法律意识和道德素养。
教师可以利用网络、多媒体等先进技术为教学提供支持，让学生在多种平台上感受到法治的力量，加深学生对法律和道德的认识和理解。
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浅谈道德与法治课堂教学方法
发表时间：2019-01-09T15:21:35.393Z 来源：《中小学教育》2019年第347期作者：姚中之
[导读] 《关于2016年中小学教学用书的有关事项通知》当中非常明确地提出，义务教育阶段的小学思想品德教材是《品德与生活》，后续更改为《道德与法治》，教材名称上的变化也能够看到主题的变化和在教学内容方面所做的调整。
山东省博兴乐安实验学校256599
摘要：《关于2016年中小学教学用书的有关事项通知》当中非常明确地提出，义务教育阶段的小学思想品德教材是《品德与生活》，后续更改为《道德与法治》，教材名称上的变化也能够看到主题的变化和在教学内容方面所做的调整。
面对教材的变化，教师要转变教学理念，让学生有效地学习；从学生出发，优化教学方法；坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。
关键词：道德与法治课堂教学有效性
小学是学生进入学校学习的关键阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。
小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。
在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学方法，并以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、转变教学理念，让学生有效学习
教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，从而达到事半功倍的效果。
教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。
在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，从而让学生形成正确的、有效的学习思维。
在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。
小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。
针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。
二、从学生出发，优化教学方法
要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，并以此来激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，从而不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。
在课堂上教师并不是一味地向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识。
提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
三、创设情境，体验生活
思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯，因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。
在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“生活课堂化”、“课堂生活化”，把课堂教学与现实生活有机地结合起来。
【案例】在教学《在“责任”中长大》这一框题时：我把班级一名家庭困难但自立自强的学生的事迹讲给同学们听：有位同学每天就在我们身边，她的父亲在她很小的时候因病去世，她的母亲在三年前得了重病，瘫痪在床。
但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。
她每天早早起床，先做饭给妈妈吃，然后喂妈妈吃药，再到校上课，但从来没有迟到过。
中午赶快回家做饭，再帮妈妈做些家务。
每天晚上，当同学们在做作业、看电视、睡觉的时候，这位同学正忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。
她的学习成绩在班级名列前茅。
就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班寂静极了，有的同学在低头抹泪，每位同学都“浸染”其中，在听同学真实事迹的过程中立志要学习这位女同学，要自觉树立起对家庭的责任感，学会自立自强。
四、坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。
树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当地进行角色的互换；其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。
若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。
参考文献
[1]吴宁校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015，（8）。
[2]王烨阳叶青从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014，（35）。
[3]王秋波案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016，（12）。