人教版道德与法治学科教学建议及案例分析
小学道德与法治教材案例分析
小学道德与法治教材案例分析在小学教育中，道德与法治教育是非常重要的一环。
教材的编写与选择直接影响着学生的思想品质与法律素养的培养。
本文将通过对小学道德与法治教材的案例分析，探讨教材的合理性与有效性。
案例一：《小明帮助他人》这个案例讲述了小明在上学路上发现一个跌倒的老人，他伸出援手，帮助老人起身并陪老人回家。
这个案例旨在培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
从教育效果来看，这个案例在激发学生关爱他人、乐于助人的意识上非常成功。
它通过具体的情境和行为示例，让学生能够感受到帮助他人的重要性，并激发他们主动参与到公益活动中去。
然而，这个案例在呼吁学生遵守法律法规方面显得不够充分。
在帮助老人的情境中，作者可以融入一些有关交通安全、行人优先等法律法规的内容，引导学生在助人的过程中也应该尊重法律。
案例二：《小芳防止网络欺凌》这个案例讲述了小芳在上网时受到陌生人欺负的经历，她及时寻求帮助，向父母报告，并采取有效措施保护自己的安全。
这个案例旨在教育学生识别网络欺凌并采取行动保护自己。
这个案例突出了网络安全的重要性，对学生提供了实用的方法和策略。
通过这个案例，学生可以学会保护自己的隐私，避免与陌生人交流，并及时向家人或老师寻求帮助。
这对于小学生的网络安全素养培养非常有益。
然而，这个案例也存在一些可以改进的地方。
作者可以在案例中加入一些相关的法律知识，例如网络诈骗、网络言论的法律责任等，以引导学生正确理解网络行为的合法与非法。
案例三：《小雨站起来》这个案例讲述了小雨在班级里遭受同学的欺负，经过老师的引导，学会了用法律的方式来保护自己。
这个案例旨在帮助学生主动维护自己的权益、学会运用法治思维解决问题。
这个案例很好地强调了法治思维的重要性，引导学生学会用法律保护自己。
通过这个案例，学生可以学习到识别和解决问题的能力，并且在解决问题时遵循法律的原则。
然而，这个案例也需要增加一些实质性的内容。
可以在案例中加入一些与校园欺凌相关的法律知识，例如学校纪律、校园暴力等，以帮助学生更全面地认知和理解法治的作用。
人教版小学道德与法治教学案例范文(通用3篇)
人教版小学道德与法治教学案例范文（通用3篇）人教版小学道德与法治教学案例1学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课标的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。
我将这次新课程学习体会总结如下：1、在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。
针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。
深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。
2、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。
3、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。
根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。
发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。
4、在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
小学道德与法治教学解析案例分析
小学道德与法治教学解析案例分析一、引言在当今社会，培养学生道德素养和法治观念，对于他们的全面发展至关重要。
小学道德与法治教育是培养学生基本价值观和行为准则的关键环节。
通过案例分析，我们可以深入了解小学道德与法治教学的重要性以及教学方法的有效性。
二、案例一分析在某小学的一堂道德与法治教育课上，老师通过讲解环保的重要性，引导学生认识到保护环境的责任，并进行了一次校园环保活动。
在这个案例中，我们可以看到小学道德与法治教学的有效性。
首先，教师通过讲解环保的重要性，增强了学生的环保意识。
在小学阶段，学生往往缺乏对环保的深刻理解，只有通过教育引导，才能让他们认识到环保的重要性并将其融入到日常生活中。
其次，通过校园环保活动，学生们亲身参与，形成了积极的环保行为习惯。
学生通过实践感受到环境的变化和保护环境的必要性，从而增强了他们的环保意识，并且在日常生活中会更加积极地参与环保行动。
三、案例二分析另一个案例是某小学的一堂法治教育课上，教师通过案例分析教授学生法律知识。
通过举例讲解，教师向学生解释了法律的作用和法律对个人和社会的影响。
这个案例展示了小学法治教学的有效性。
首先，教师通过案例分析，使学生们能够深入理解法律的具体应用。
案例分析以具体的问题为例，让学生能够真实地感受到法律在解决问题中的作用，帮助他们更好地理解法律的重要性。
其次，案例分析培养了学生的法律意识。
通过案例分析，学生们能够明确自己在不同情境下的合法权益，并学会通过法律途径来保护自己的权利。
这样的教学方法既提高了学生对法治的理解，也增强了他们的法律意识。
四、教学方法探讨通过上述的案例分析可以看到，小学道德与法治教学的有效性。
然而，在实施这样的教学方法时，还需要注意一些关键点。
首先，教师要选取适合学生认知水平的案例，并在案例中引入适当的情节，以便更好地吸引学生的注意力。
此外，案例的选择和设计需要符合小学生的实际情况，使他们能够真实地感受到案例中的道德和法治问题。
小学道德与法治课堂教学问题分析及教学建议
小学道德与法治课堂教学问题分析及教学建议XXX道德与法治课堂教学问题分析及建议道德与法治教学已经成为小学阶段教育的重点内容之一，关系到学生道德品质的提升，能带领学生认识到生活中存在的问题和现象，强化他们的道德品质。
近年来，教师关注到道德与法治教学的重要性，将其作为学生思想信念的引领者，培养他们形成良好的道德素质，将道德与法治知识内容融入实践活动教学中，明确展示出社会给予学生的根本任务，让学生自主履行应尽的义务，认识到道德与法治的文化内涵。
一、小学道德与法治课堂教学面临的主要问题一）受传统教学观念影响，采用较为单一的教学方式小学道德与法治教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的教学方式，没有真正地提升道德与法治课堂教学的有效性，过于看重“黑板式”教学方式，让学生被动地接受文化知识，没有享受到主动研究知识的权利，也未能体会到研究道德与法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生研究的主观能动性，影响了他们对文化知识的接受能力。
小学道德与法治教师一般采用较为被动的教学方式，将教材上的内容陈列在黑板上，不关注学生是否接受了文化知识，也没有关注到他们对文化知识的掌握程度，只是单纯地讲解完文化知识内容。
二）没有正确指导学生的研究方式，影响了学生对文化知识的接受能力在小学阶段，学生对文化知识的掌握程度不足，也不知道如何进行自主研究，没有掌握良好的研究方式。
在小学道德与法治课堂教学过程中，教师只关注文化知识的传授，却没有注意到学生应如何研究道德与法治知识内容，未能培养学生形成自主研究的惯，也没有创设出有趣的课堂教学形式，这很可能形成无趣的课堂教学氛围，降低了道德与法治课堂教学的效果。
三）受应试教育的影响，未正视道德与法治教学质量应试教学一直都是影响课堂教学效果提升的最主要的因素，其限制了学生思维能力的发展，过于看重学生的研究成绩，忽视了他们对文化知识的接受与掌握能力。
在小学道德与法治课堂上，教师受应试教育的影响，认为只要学生成绩提高了，便是课堂教学质量提高了，却不知道这是一种错误的认知，会直接影响课堂教学的效果和质量。
小学道德与法治课程：十个案例的教学分析
小学道德与法治课程：十个案例的教学分析1. 案例一：尊重他人教学目标- 让学生理解尊重他人的重要性。
- 培养学生尊重他人的行为惯。
教学内容- 讲解尊重他人的基本表现，如礼貌待人、不嘲笑他人等。
- 通过小组讨论，让学生分享尊重他人的实际例子。
教学方法- 小组讨论：让学生在小组内分享尊重他人的经历，培养学生的合作意识。
- 角色扮演：让学生模拟尊重他人的场景，提高学生的实际操作能力。
2. 案例二：诚实守信教学目标- 让学生认识到诚实守信的重要性。
- 培养学生诚实守信的良好品质。
教学内容- 讲解诚实守信的基本要求，如不作弊、不撒谎等。
- 通过故事分享，让学生了解诚实守信的正面例子。
教学方法- 故事分享：通过讲述有关诚实守信的故事，激发学生的研究兴趣。
- 小组讨论：让学生在小组内讨论诚实守信的重要性，培养学生的思辨能力。
3. 案例三：遵守规则教学目标- 让学生明白遵守规则的必要性。
- 培养学生自觉遵守规则的良好惯。
教学内容- 讲解遵守规则的基本原则，如按时完成任务、遵守交通规则等。
- 通过情景模拟，让学生体验遵守规则的重要性。
教学方法- 情景模拟：让学生在模拟情境中体验遵守规则的必要性，提高学生的实际操作能力。
- 小组讨论：让学生在小组内讨论遵守规则的好处，培养学生的合作意识。
4. 案例四：关爱他人教学目标- 让学生理解关爱他人的意义。
- 培养学生关爱他人的行为惯。
教学内容- 讲解关爱他人的基本表现，如帮助他人、关心他人等。
- 通过小组讨论，让学生分享关爱他人的实际例子。
教学方法- 小组讨论：让学生在小组内分享关爱他人的经历，培养学生的合作意识。
- 角色扮演：让学生模拟关爱他人的场景，提高学生的实际操作能力。
5. 案例五：负责任教学目标- 让学生认识到负责任的重要性。
- 培养学生负责任的良好品质。
教学内容- 讲解负责任的基本要求，如按时完成任务、承担错误等。
- 通过故事分享，让学生了解负责任的正面例子。
教学方法- 故事分享：通过讲述有关负责任的故事，激发学生的研究兴趣。
思想品德课法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言思想品德课是中小学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生的道德品质、法律意识和公民素养。
法律案例分析是思想品德课教学中的一种重要手段，通过具体案例的分析，帮助学生理解法律知识，提高法律意识，培养法治精神。
本文将以一起真实的法律案例为切入点，结合思想品德课的教学目标，进行深入分析。
二、案例背景（案例名称：《小明的校园霸凌事件》）小明是一名初中生，性格内向，学习成绩优秀。
一天，小明在放学回家的路上被几名同学围殴，原因是他们觉得小明学习成绩好，但性格软弱，想通过欺负小明来展示自己的“英雄气概”。
这次事件引起了学校和家长的广泛关注。
三、案例分析1. 案例中的法律问题（1）校园霸凌：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条，禁止学校、幼儿园、托儿所等机构以及教职工、学生实施校园霸凌。
本案中，小明的遭遇属于校园霸凌行为。
（2）故意伤害：根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，小明的遭遇属于故意伤害行为。
2. 案例中的道德问题（1）尊重他人：尊重他人是社会主义核心价值观的重要内容。
本案中，施暴者没有尊重小明的合法权益，侵犯了小明的生命健康权。
（2）友善待人：友善待人是一种良好的道德品质。
本案中，施暴者没有友善待人，反而采取暴力手段对待小明。
3. 案例中的教育启示（1）加强法律教育：学校应加强对学生的法律教育，使学生了解法律知识，提高法律意识，自觉遵守法律法规。
（2）培养学生的道德品质：学校和家庭应注重培养学生的道德品质，教育学生尊重他人、友善待人。
（3）关注学生的心理健康：学校和家庭应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生之间的矛盾，防止校园霸凌事件的发生。
四、思想品德课教学建议1. 结合案例，开展法律知识讲座教师在课堂上可以结合案例，向学生讲解相关法律知识，如未成年人保护法、刑法等，让学生了解法律的基本原则和规定。
2. 组织讨论，提高学生的法律意识教师可以组织学生就案例中的法律问题进行讨论，引导学生思考如何维护自己的合法权益，提高学生的法律意识。
小学道德与法治教学案例分析
小学道德与法治教学案例分析近年来，随着我国教育改革的深入推进，小学阶段的道德与法治教育受到了越来越多的关注。
作为一门旨在培养学生的道德素养和法治观念的课程，道德与法治教学在小学教育中占有举足轻重的地位。
本文将通过分析几个教学案例，探讨如何提高小学道德与法治教学的质量和效果。
案例一：课堂导入创新在道德与法治课堂上，教师可以通过创新导入方式，激发学生的兴趣和参与度。
例如，在一节关于“遵守交通规则”的课堂上，教师可以利用多媒体展示一些交通安全宣传图片和视频，让学生直观地了解交通规则的重要性。
接着，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟遵守交通规则的场景，让学生在实践中加深对法治观念的理解。
案例二：互动讨论加强道德与法治教学过程中，教师应注重组织学生进行互动讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
例如，在教授“尊重他人”这一课时，教师可以提出一些现实生活中遇到的不尊重他人的现象，让学生分成小组进行讨论，并提出解决办法。
通过小组合作，学生可以更好地理解尊重他人的重要性，并在实际生活中运用所学知识。
案例三：结合实际生活道德与法治教育应贴近学生的生活实际，让学生在生活中感受法治精神。
例如，在教授“环保意识”这一课时，教师可以组织学生进行校园环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等。
通过亲身参与，学生可以增强环保意识，树立绿色生活的理念。
案例四：家校合作共育案例五：多元评价机制在道德与法治教学中，教师应关注学生的全面发展，采取多元化的评价方式。
除了传统的考试测验外，教师还可以通过观察学生的日常行为、课堂表现、团队协作等方面，全面评价学生的道德素养和法治观念。
教师还可以鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知和反思能力。
小学道德与法治教学应注重创新教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
通过加强互动讨论、结合实际生活、家校合作共育和多元评价机制等措施，提高教学质量和效果，培养学生的道德素养和法治观念。
在今后的教育教学工作中，我们将继续努力，为培养社会主义合格建设者和接班人贡献力量。
小学道德与法治课程教学案例分析
小学道德与法治课程教学案例分析随着社会的发展和进步，培养学生正确的价值观和法治观念成为教育的重要任务之一。
小学道德与法治课程的教学案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生理解并运用道德和法治原则解决问题。
本文将分析一个小学道德与法治课程的教学案例，以探讨其教学效果和启示。
教学案例：公正的天平教学目标：1. 培养学生正确的价值观，包括公正、公平、诚实等；2. 让学生了解法治的基本原则，如合法、公平、公正等；3. 培养学生的法治意识和法治素养；4. 锻炼学生的逻辑思考和问题解决能力。
教学步骤：1. 导入：通过一段简短的故事或问题，引发学生对公正的思考。
2. 学习：介绍公正的概念，讨论在生活中遇到的公正问题，并引导学生分析问题背后的道德和法治原则。
3. 案例呈现：选择一个适合的案例，如学校里的班委选举问题，简要描述案例背景和关键问题。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就案例中的问题进行讨论和思考，同时引导他们从不同的角度分析问题。
5. 回顾总结：引导学生回顾自己的讨论过程，总结出解决问题的方法和原则。
6. 拓展延伸：结合其他相关案例或实际情境，引导学生进一步思考和运用道德和法治原则解决问题的能力。
7. 归纳总结：对本堂课的内容进行归纳总结，强调学生在道德和法治方面的收获和提高。
教学效果：通过以上的教学案例分析，学生可以更加直观地理解道德与法治的概念和原则。
学生在讨论案例过程中，不仅可以提高逻辑思考和问题解决能力，还可以培养团队合作和互相尊重的精神。
同时，学生也能够通过案例的对比和总结，进一步巩固对公正、公平、诚实等价值观念的认识，并形成对法治的尊重和遵守意识。
教学启示：1. 教师在教学中要注重培养学生的自主学习和思考能力，通过案例分析的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 小学道德与法治课程需要与生活实际相结合，引入真实的案例和情境，帮助学生更好地理解和运用道德和法治原则。
3. 学校和家庭要形成合力，加强对学生的道德与法治教育。
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兼顾共性与个性 激发思考
展开分析讨论 形成观点认识
过程化 提升、变化
（5）新旧对比，发现不同，教学要做相应变化
变化一
P18
除了引导学生 树立不狭隘的学习 观，引导学生积极 正面地体味学习， 认识学习那种本真 的能够给予人的快 乐、享受，而不是 与非正常状态的人 对比……
变化二
旧教材中八 年级上册的内 容，在新教材 中调至七年级 上册，不要视 为简单的位 移……
取舍
* 相近内容的栏目 使用可以相互整合， 精选一个栏目的活 动，做实做深
整合
对栏目使 用的总体
建议
* 有些栏目的内容，在课堂上不好处 理时，要有借力的思想。借助其他学
科，如语文的作文；借助学校的德育 借力
活动，如抗震防灾演习等
（4）精心设计问题，增强思辨性
P98 心存敬畏
凸显实效
聚焦重点问题 把握学情的活动设计 设置开放性的问题
难
教学落实建议
1 从教材内容走向教学内容
2
从教材文本走向学生真实生活
3
从完成教学任务走向学生问题解 决
1 从教材内容走向教学内容
教材分析、开发资源
就教材 讲教材
抛开教材 置之不理
1
教材顺序
2
知识体系
3
学习需求
教学内容的组织方式
(1)认真研读、深挖教材， 开发资源。
基础
通读教材 • 把握单元、课、目内容之间的关系 精读教材 • 掌握基本教学内容、教学重点和难点
近
03
难
少年有梦 学习伴成长 和朋友在一起 走近老师 爱在家人间 ……
主题
P45
活动 设计
近
瑞恩的梦想 马克思和恩格斯 “君子之交淡如水” 闹钟没有妈妈的味道
资源
观点 引导
实
方法 技能
友谊不是一 成不变的。
P46
学生缺 少共鸣
难
内容的 跨度大
P62
学生有兴趣 真实表达
实
近
特 点
✓ 教学有挑战 ✓ 注重教学中的生成 ✓ 教学的尺度把握
在这里，我们会遇到哪些老师和 同窗，会有哪些奇妙的经历？
每天的学习、生活会发生怎样的 变化？
这些变化将在我们的成长中留下 何种印记？
…… 引发
思考
有人说，中学时代是人生最美好 的年华。
有人说，中学阶段是人生成长的 十字路口。
子；有我人们说说，，中 中学学生生依正引然在出是长懵大懂成的人孩。 有人说，中学时代话离题职业选择还
部编初中《道德与法治》 学科教学建议及案例分析
困惑 问题
• 在形态上不 以对知识进 行系统理论 阐释为主
散
多
• 有6个板块， 材料案例多， 又有大量的 问题和情景
• 坚持依托知识， 但归宿是超越 知识，导向价 值认同和行为 践履
难
教学、评价是否有 一致性？
我们要到 我们怎样 我们是否 哪里去？ 到那里去？ 到了那里？
教材编写立意
社会主义核心价值观教育
社会主义核心 价值观教育
结合 融入
专题 内容
中华优秀传统文化的渗透
直面问题 思想引导 实践能力
P91
“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还 要活着？”你的回答是什么？ 孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法 吗？说说你的理由。
内容特点分析
02
实
01
P13
拓展空间： 结课时拓展延伸使用
P13
方法与技能： 学生自主阅读和教师讲解均可
相关链接：课程资源， 也可能是重要的知识点
P10
P9
阅读感悟： 可让学生自主阅读，也可集体 阅读，或教师补充问题，变成 活动探究。
教材使用建 与议 教学建议
* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排
解
青春像一座山峰，意味
着锐意进取······
读
青春是一张竖琴，弹奏
青
出欢快的乐章······
春
青春像一个书架，没有
书的青春是不结果的花
儿······
(2)注重导言的引领作用
单元导语、课导语的设计有思想性， 引发学生对熟悉现象或问题的反思。文 字有总括性、提纲挈领、要言不烦。
生命好像一场旅行。进行中学阶 段，展现在我们面前的将是怎样的风 景？
熟读教材 • 准确而熟练分析教学内容
a.认真研读、深挖教材
读透 教材
“读框目”的角度
理解教材的正文观点
“读单元”的角度
明确教材设计的思路
读通 教材
“读整本”的角度
理清教材建构的逻辑
读懂 教材
b.充分开发课程资源
畅想青春
根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
A.青春像一座山峰，意味着锐意进取…… B.青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊…… C.青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意…… D.青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章…… E.青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿…… F.青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向…… G.……
引兴发趣很志遥。远…；…我们说，中学时代要早早立
(3)教材栏目使用建议
分类 栏目名称
运用你的经验
主要 栏目
探究与分享
拓展空间
相关链接
辅助
阅读感悟
栏目
方法与技能
呈现形式
使用建议
作为教学导入使用
材料+问题 活动+要求
作为学生活动使用，学生在活动后 得出正文观点
结课时拓展延伸使用
材料
课程资源
可让学生自主阅读，也可集体阅读 后教师补充问题，变成活动探究
P105
变化三
生命的韧性所 涉及的关于挫折的 内容，虽然是同年 级内调动，但要注 意在新教材中，需 要在生命的主题之 下展开……
变化四
P91
逃避对死亡的
思考就是逃避
对生的思考。
对于新内容，要认 真理解背后的道理。
2
从教材文本走向学生真实生活
学情分析
P46
深入聚焦学生的实际情况
调
• 调查学生的实际情况（经验、基础、 学习的兴奋、认识上的困惑、学习行 为的落实）
学生自主阅读和教师讲解均可
➢ 上了中学，你觉得 长大没有？
➢ 你对Hale Waihona Puke 学生活有哪 些期待？P2-3
运用你的经验建议： 作为教学导入使用
探究与分享：通过活动，得出正文观点
P53
呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。 当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我 们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两 者都需要勇气，也需要智慧。
研
• 研究学生的发展需求（学生在成长、 学习过程中可能出现的困惑、好奇、 问题、期望、兴趣、能力等因素）
兴趣点 问题点
障碍点 需求点
致力于满足学生实际需要
3
从完成教学任务走向学生 问题解决
创设具体情境
给学生提问的机会
给学生思考的空间
给学生的回答更多的赏识
创设具体情境 给学生思考的空间
P100
给学生的回答更多的赏识
P14
教学情境有助于探明学生的真问题
问题2
是不是调节好情绪，就 一定有好的结果？