my clothes教学反思
教学反思：
这节课选自新版四年级下册第五单元part A let’s learn 的内容，本课时的知识目标就是：
1.能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2.能熟练运用句型：I like that green skirt/those pants.来表达自己对某衣物的喜好。
衣物类的单词为了能在生活情境中运用我结合了旧教材中with这个单词的用法，引导学生运用I like that ----with....学会自己搭配喜欢的衣物。
能力目标：
1.培养学生运用上述所学单词简单介绍自己喜欢的衣着搭
配。
2.了解一些不同国家的服饰风格。
情感目标：
建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物物品的习惯。
教学重、难点：
重点：能够听、说、认读5个有关衣服的单词
难点：pants一词的用法以及this_these和that_those的用法。
在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中
去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。
无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。
这是一节词汇课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。
本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pair work中学会对话句子，在group work中学会交流喜爱的句子。
课中的不足之处：
1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。
2，在找规律环节应放手让学生自己找，自己说，自己巩固。
3，不要框住孩子，放手让孩子在情景中一步步的学和说。
小学英语_My clothes 教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit5 My clothes》学情分析小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。
根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习、小比赛（画画、跑步等）等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。
另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。
经过三年级的基础和上学期的努力，大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。
四三班学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。
学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。
又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。
《Unit5 My clothes》效果分析本课达标练习即《Read and write》部分的练习，题目中句型即本节课核心句型，侧重了对学生基本技能、听力和阅读能力的检测。
既有一般疑问句的考察，又有特殊疑问句的感知。
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes 教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (4)Part A 第三课时Let’s s pell (6)Part B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (8)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (10)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (13)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。
教学难点指导学生正确使用名词所有格。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片教学过程Step 1:Warm-up1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s…来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。
Step 2:Presentation1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向8：30。
myclothes教学反思
my clothes教学反思my clothes教学反思my clothes教学反思教学反思：这节课选自新版四年级下册第五单元part A let’s learn的内容，本课时的知识目标就是：1. 能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2. 能熟练运用句型：I like that green skirt/those pants.来表达自己对某衣物的喜好。
衣物类的单词为了能在生活情境中运用我结合了旧教材中with这个单词的用法，引导学生运用I like that ----with....学会自己搭配喜欢的衣物。
能力目标：1. 培养学生运用上述所学单词简单介绍自己喜欢的衣着搭配。
2. 了解一些不同国家的服饰风格。
情感目标：建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物物品的习惯。
教学重、难点：重点：能够听、说、认读5个有关衣服的单词难点：pants一词的用法以及this_these和that_those的'用法。
在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。
无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。
这是一节词汇课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。
本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pair work中学会对话句子，在group work中学会交流喜爱的句子。
课中的不足之处：1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。
小学英语_Unit 5 My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
新版PEP小学英语四年级下册Unit 5 My ClothesPart A Let’s learn Let’s do教学设计教学内容PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do再构文本教学分析教学内容:PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do教学分析:一、教学目标1.知识目标能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2. 能力目标（1）能够在语境中正确运用这5个衣服类单词I like that\those…表达自己对于某件衣物的喜好。
（2）能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
3. 情感目标培养学生自主学习的能力和合作精神，鼓励学生积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
鼓励学生挑战自我，通过完成任务，实现自己的目标。
二、教学重难点分析本课时的教学重点是：掌握单词: clothes, hat, skirt, dress 和pants. 本课时的难点是：pants 一词的用法。
三、课前准备PPT，hat教学步骤教师活动学生活动设计意图W arm-up &Lead-in 1．Greetings.T: Good morning, boys and girls.教师带领学生观看视频解决问题：T: Amy andSarah are watching a clothes show. Watchand answer. What are they talking about?教师带领学生观看视频，观看完毕，老师提问：T：What are they talking about? Theyare talking about clothes.学生观看视频后很容易得出答案教学单词clothes.学生通过观看视频fashion show，了解本单元的话题---clothes。
人教PEP英语四年级下册Unit5Myclothes教学反思（分课时）
人教PEP英语四年级下册Unit5Myclothes教学反思（分课时）Unit 5My clothes●教学反思第一课时课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数，要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果。
本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第二课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第三课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第四课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分，应把教学框架稍做调整；Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第五课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。
第六课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个Model, 有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音、语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意Where is the canteen? It’s on the first floor. 的落实。
小学英语_My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 My ClothesPart A（Let’s learn, Let’s do ）教学目标一、知识与技能1．学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2．学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3．能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。
4．掌握字母组合le的读音规则。
二、过程与方法本部分主要涉及与服装有关用语，训练句型I like…。
运用Let’s play部分来训练一些动作的用法。
三、情感态度与价值观培养学生自己动手整理衣物的习惯。
教学重、难点1．与衣物有关的五个词组。
2．表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。
通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。
PPT教学过程一、热身（Warm-up）．教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲“What are you wearing?”，复习颜色名称。
二、呈现新课（Presentation）1．教师呈现图画，展示主题情景:马上要五一小长假了，学生们都想要去郊游，他们需要先买些合适的衣服。
2．教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。
引导学生说一说记住的衣物名称。
3．看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子：I like that…/I like those…，用动作帮助学生理解的用法和所表示的意思。
4．找几个学生操练，再请两个同学来表演刚学的两句话。
（或者播放课件，学生配音）5．操练Let’s do 上的几个动作词汇和句子。
三、操练（Practice）让学生介绍自己的喜欢的衣服。
用到句型I like that…/I like those…：四、课堂评价（Assessment）内容：游戏小小服装设计师。
Unit 5 My clothes汇报课教学反思
Unit 5 My clothes汇报课教学反思Unit 5 My clothes汇报课教学反思这次汇报课的内容是由指导老师根据我自身的情况而挑的。
本节课的主要教学内容是有关各种衣服的表达法，如shirt ,shorts ,socks,jacket, sweater,coat,通过运用句型I want to wear........描述自己喜欢穿什么衣服，以及通过情景设计找衣服的对话训练。
本节课的课件设计灵感来源于《爸爸去哪了》，通过小主人公天天和张亮两父子要去参加电视节目，我们要帮助天天收拾衣服这一主题导入，在情景创设中自然引出了教学的主要内容，师生对话过程中，也运用了本单元的其它重点句型：Are these yours?Whose coat is this/are these?这节课总的来说，比我平时上的课有很大进步，但也存在着不少问题，总结如下：（一）讲课激情不够，导致学生的激情不够。
由于第一次公开课，比较紧张，原本设计的有动有静，动静结合，有起伏，有节奏，有唱有跳的环节都不能充分发挥，导致这节课学生没什么表情，看不到她们学习英语时的开心，只是为了回答而举手，为了配合老师而举手，而我希望达到的效果是学生在幽默，开心的氛围中学习，让他们真真正正喜欢上英语课。
（二）教学过程中要发挥学生的创造性，能灵活运用所学知识。
在教学I want to wear .......时，由于PPT的对话是I want to wear my white shirt.学生在操练时也是wear my .....，其实我更想学生在操练时可以说 wear the...../wear this...../wear these ....../wear those.....等等，但我在这过程中没有引导学生往多方面表达。
（三）单词的教学比较单调。
由于本课时的单词比较多，我都是简单教读带过，再在句子操练中巩固，这样学习新单词可能会比较乏味，对于成绩偏差的学生根本记不住，提高不了他们都英语的兴趣，要是插入个小游戏，也许这样记忆更加深刻。
PEP小学英语四年级下册Unit5《Myclothes》教学反思
说课与反思盖瑞春尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 5《My clothes.》第一课时。
英语新课标指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展综合运用语言能力。
本着这样的宗旨和认识，并结合学生的实际情况和认知水平等，我对本课时的教材解读如下：一、说教材Unit 5 My clothes的主要内容谈论服装。
结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：（一）说目标1、能否听、说、认读生词hat、skirt、pants、dress、clothes并同时呈现句型2、能够运用I like this/that/ these/those…句型表达自己能衣服的喜好。
3、能否理解Let’s do的内容,并能边做边说。
（二）说重点、难点：1、掌握单词clothes, hat, skirt, pants, dress的正确发音、认读、汉语意思、形、图、拼写等。
2、能用相关词汇描述相应的衣服。
用I like those … pants.和单词clothes的发音是本节课的难点。
二、说教法、学法1、说教法遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。
2、说学法通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。
主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。
三、说教具的安排和使用依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。
Unit5My_clothes教学设计与反思
Unit 5 My clothes概述：PEP小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。
整个单元的对话围绕重点句型Is this ..?\Yes, it is.\Is that your..?\No, it’s not.\These are your ...\those are your ...展开。
因为服装与颜色、大小等话题相关性很强，所以教师将学过的相关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
本节课是第二课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合使用水平的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提升人文素养、增强实践水平、培养创新精神的过程。
教学目标：1．知识目标A、学习各种衣物名称pants skirt hat clothes能够会说、认读。
B、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
2．水平目标A 能使用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。
B 能听懂let’s do 中的指示语，并能根据口令做动作。
3．情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。
B.能根据具体的情景使用所学知识实行对话，培养学生的交际水平学情分析：因为学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适合了跨越式课堂模式，听说水平都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题相关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：教学重点：与衣物相关的五个词组。
my clothes教学反思
my clothes教学反思在教学《my clothes》这个主题时，我意识到了一些可以提高学生学习效果的方法和策略。
在这个反思中，我将讨论我在教学过程中遇到的挑战，并提出一些改进的建议。
首先，我发现学生在课堂上对衣物的描述词汇有限。
他们只能使用一些基本的词汇，如颜色、尺寸和材质。
为了解决这个问题，我决定引入一些新的词汇，如款式、图案和风格。
我还创建了一些练习和游戏来帮助学生巩固新的词汇。
例如，我给学生展示一些衣物的图片，然后让他们用新的词汇来描述图片中的衣物。
另一个挑战是学生对于衣物的搭配和服装的适合场合的理解不够深入。
为了帮助他们更好地理解，我决定组织一次时尚秀。
我要求学生携带自己的衣物，并在课堂上互相展示并分享他们的搭配理念。
这不仅帮助学生扩展了他们的词汇和表达能力，还让他们对不同场合的着装要求有了更深入的了解。
另外一个需要改进的方面是课堂的互动性。
有时候，学生只是被动地听我讲解，而缺乏积极参与的机会。
为了改变这种情况，我增加了一些小组活动和讨论，让学生有更多的机会与同伴一起分享和讨论关于衣物的话题。
我还鼓励学生在课堂上提出问题和分享自己的观点，以激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，我意识到学生对于不同文化背景下的服装有限的了解。
为了拓宽他们的视野，我决定组织一次文化衣物展览。
学生可以选择一个国家或地区，并研究该地的传统服装。
然后，他们可以在展览中展示自己的研究成果，并与同学们分享。
这样不仅可以帮助学生学习新的词汇和文化知识，还可以培养他们的研究和展示能力。
总的来说，在教学《my clothes》这个主题时，我意识到了一些可以提高学生学习效果的方法和策略。
通过引入新的词汇、组织互动活动、举办时尚秀和文化衣物展览等，我相信学生的学习兴趣和参与度会得到提高，并且他们对于衣物的理解也会更加深入。