《文具店》教学导学案-精品
三年级数学上册《文具店》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内数的认识，理解货币单位及其换算，能进行简单的货币计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，例如在购物场景中，能自主完成找零、计算总价等操作。
3.让学生掌握使用计算器、算盘等工具进行简单计算的方法，提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：货币单位换算、计算器的使用、解决实际问题。
学生在货币单位换算方面容易出现混淆，需要通过实例反复讲解，加强练习。计算器的使用对学生而言是一个新的挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。将数学知识应用于实际问题是教学的难点，需要培养学生的问题意识和解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用情境教学，创设“文具店”场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过小组讨论、分享交流，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
5.课后作业：
（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）开展家庭实践活动，让学生与家长一起参与购物，运用所学数学知识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数的认识有初步的理解，能够进行简单的加减法计算。但在货币概念、单位换算以及实际应用方面，学生们的掌握程度参差不齐。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，结合学生的生活经验，设计富有情境性的教学活动，帮助学生将数学知识内化为解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和合作精神。在此基础上，引导学生树立正确的消费观念，使他们在学习数学的过程中，逐渐形成良好的价值观和人生观。
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
三年级上册数学导学案-8.1文具店｜北师大版
三年级上册数学导学案8.1 文具店｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的第八章第一节——“文具店”。
这一节的主要内容是让学生通过观察和操作，理解加减法在实际生活中的应用，提高学生的数学应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加减法在购物中的应用；2. 能够独立完成文具店购物的问题解决；3. 培养学生的观察能力和操作能力。
三、教学难点与重点重点：理解加减法在购物中的应用。
难点：能够独立解决文具店购物的问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：文具店购物1. 观察文具店2. 选择文具3. 计算总价4. 付款七、作业设计1. 请学生们回家后，想象自己要去文具店购买一些学习用品，然后用本节课学到的方法，计算出总价，并记录下来。
答案：略2. 请学生们思考一下，如果在文具店购买的过程中，遇到了一些价格变动的情况，他们应该如何应对？答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对文具店购物的流程有了更深入的理解，也掌握了加减法在文具店购物中的应用。
但在授课过程中，我也发现有些学生对于文具店购物的实际操作还不够熟练，因此在课后，我将会针对这部分学生进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在课后去文具店实际操作一下，以提高他们的实践能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握文具店购物的加减法应用至关重要。
一、观察文具店的引入环节引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要步骤。
我通过展示一个真实文具店的场景，让学生们直观地感受到文具店购物的环境。
这一环节的重点是让学生们注意到文具店中各种商品的价格标签，以及购物时需要进行的加减法计算。
二、选择文具的操作环节在这一环节中，我指导学生们选择自己喜欢的文具，并记录下每种文具的价格。
这个环节的重点是让学生们理解在购物过程中，需要对所选商品的价格进行加减法计算。
《文具店》教案设计
《文具店》教案设计一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生认识和掌握文具的名称和用途。
（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。
2. 能力目标：（1）培养学生正确选择和使用文具的能力。
（2）培养学生用汉语询问价格、数量和支付的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主探究的精神，提高他们的团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。
（2）运用汉语进行购物交流。
2. 教学难点：（1）文具名称的准确发音。
（2）运用汉语进行购物交流的灵活运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟文具店购物情境，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和购物交流语言。
2. 任务型教学法：设计各种购物任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备：文具模型、图片、PPT等。
2. 场地准备：教室或模拟文具店。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称。
（2）讲解文具的用途，让学生了解文具的作用。
2. 学习文具名称和用途：（1）教师展示PPT，引导学生学习文具的名称和用途。
（2）学生跟读，模仿文具的发音。
3. 模拟购物情境：（1）教师创设模拟文具店情境，让学生扮演顾客和店员。
（2）学生运用所学知识进行购物交流，练习询问价格、数量和支付。
4. 任务实践：（1）教师设计各种购物任务，让学生分组完成。
（2）学生分组讨论，合作完成任务。
（2）学生分享学习心得，交流购物经验。
6. 作业布置：（1）课后复习文具的名称和用途。
（2）尝试在家庭或学校中使用汉语进行购物交流。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时发现并解决问题。
通过观察学生的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 终结性评价：在课程结束后，教师可设计一份测试卷，考察学生对文具名称、用途和购物交流语言的掌握情况。
三上《文具店》教学设计
三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。
2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。
3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。
2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。
3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。
如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。
提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。
4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。
让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。
引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。
5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。
学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。
6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。
学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。
7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。
鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。
8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。
鼓励学生互相学习和提出改进意见。
四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。
文具店教案
重点难点 能认、读、写简单的小数。
教师 教 准备 学 准 学生 备 准备
教学 环节
各种面值的人民币 学案
导学过程 学案
导案
一、目标导 航
孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在 哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数 学知识。
由身边事物导入，激发 学生的学习兴趣。
任务一
从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？这些
靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案
课题 课型
新授
文具店 备课教师
马巧燕Biblioteka 小组评价： 组长 审批授课教师
授课班级
时间
授课时间
教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、 读、写简
单的小数。 2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
任务二
1 .0 6 6 .6 6
认识小数，实现目标 2 和目标 3
观察小数和我们之前见过的数有什么不同？
你们知道这样的数叫什么吗？（像 3.15 、
0.50、1.06、6.66，…这样的数，都是小数。）
介绍小数的来历。
详细认识小数：由整数部分、小数点、小数部
分三个部分组成。
3.15
整数部分 小数点 小数部分 任务三 小数的读法
享一下？
教学反思
板书：
文具店 1、小数的认识： 2、小数的读法：3.15 读作：三点一五。
0.50 读书：零点五零。 3、小数的写法：几元就在整数部分写几； 4、几角就在小数部分第一位写几； 5、几分就在小数部分第二位写几；
数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什
四年级下册数学导学案-3.1 文具店｜北师大版
四年级下册数学导学案-3.1 文具店｜北师大版学习目标1.理解文具店买卖文具的基本模式和流程。
2.掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
学习重点•熟悉文具店内常见的文具用品及其价格。
•掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
学习内容1. 文具店的基本模式文具店是一个专门卖文具用品的商店。
在文具店内，常见的文具用品包括书写用具、绘画用具、文具盒、练字帖等。
学生们可以根据自己的需要选择所需的文具用品。
在文具店内，学生们可以通过以下流程来购买所需的文具用品：1.选择所需的文具用品并查看其价格。
2.将所需文具用品放在收银台前，向店员说明自己所需的物品，并将所需的钱币交给店员。
3.店员点钱并找零，将物品交给学生。
2. 计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系在文具店购买所需的文具用品时，学生们需要掌握如何计算所需的钱币和金额之间的关系。
在中国，我们使用的主要货币是人民币。
人民币分为纸币和硬币两种，纸币有1、5、10、20、50、100元等面值，硬币有1角、5角、1元等面值。
在购买文具用品时，如果物品的价格小于1元，那么可以使用硬币来支付。
如果物品的价格大于或等于1元，那么可以使用纸币或硬币来支付。
在支付时，需要保证自己所支付的钱币总金额等于所购买物品的总价格。
举例：小明想要购买一个文具盒，价值5元，他手上有1张5元纸币。
那么，他可以将5元纸币交给店员，店员会找零2元给他。
如果小明手上有1元硬币和5元纸币，那么他也可以将这两张钞票交给店员，并且他不需要找零。
思考题1.假设小红想购买一支0.5元的笔，那么她应该使用哪种钱币进行支付？2.假设小张想购买一块5元的练字帖，他没有5元纸币，但他有1元硬币，那么他可以使用哪些钞票或硬币进行支付？如果店员找零，店员会找他多少钱？小结在文具店购买所需的文具用品需要掌握其基本模式和流程，同时需要熟悉计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
通过本次学习，我们可以更好地理解文具店买卖文具的模式，掌握计算所需金额和钞票之间的关系的方法和技巧。
第八单元《文具店》(导学案)三年级上册数学北师大版
第八单元《文具店》（导学案）课程目标1.理解“元”、“角”、“分”的含义；2.掌握元、角、分之间的换算；3.能够正确使用元、角、分计算物品的价格；4.培养对钱的认知和计算能力。
课程重点1.元、角、分的概念及其相互转换；2.如何计算商品的实际价格；3.如何进行多位数相加和相减。
课程难点1.学生能否正确理解并灵活应用当前所学的概念、方法和知识；2.学生是否能够快速地进行多位数相加和相减。
教学准备1.教材、课件、习题册；2.白板、笔、橡皮；3.零钱、纸币。
学习内容概念引入1.引导学生分析、感知身边物品的价格构成，如“铅笔1元7角”、“卡片2元5分”等；2.引导学生理解“元”、“角”和“分”的概念，并通过实物零钱进行图片展示和讲解。
概念解释1.通过问题引导学生区分“元”、“角”、“分”，并从纸币和硬币的角度来进行解释和说明；2.通过课件和实物零钱让学生掌握元、角、分之间的换算关系，如“1元=10角”，“1元=100分”等。
计算价格1.引导学生通过实物物品，结合元、角、分的概念，计算商品的实际价格；2.通过白板展示、讲解和练习，巩固学生对于元、角、分之间的换算和计算。
多位数相加和相减1.引导学生快速地进行多位数相加和相减，巩固学生对于数字的理解和计算能力；2.通过课件和练习册上的例题，加深学生对于多位数相加和相减的掌握程度。
思考题1.你在学习本单元时，最困难的是什么？如何解决？2.在生活中你从哪些方面开始积累对钱的认知和计算能力？作业1.完成练习册上相关习题；2.记录一天的消费情况，并计算总花费。
展示交流1.每个小组从课堂上或者家中选出一项花费，在计算得出实际应付的金额后，对商品进行讲解；2.学生之间交流消费的实际情况和计算方法，以此加深对于钱的认知和计算能力。
以上就是本节课程的导学案，期望能够帮助学生更好地理解元、角、分的含义和相互转换的方法，以及能够在实际生活中准确计算商品的实际价格。
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授课班级
四
学课
数学
课题
《文具店》
任课教师高洁ຫໍສະໝຸດ 课型问题解决课课时
1课时
授课时间
2012、3、8
教材分析
北师大版小学数学四年级下册第三章第一节
学生分许
学生应在熟练掌握整数乘法基础上学习小数乘法。
教学目标
一、知识与技能：通过具体情景和实际操作，初步理解小数乘法的意义。
二、过程与方法：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
《文具店》教学导学案-精品
学生准备
预习课本38——39页内容，完成问题导读单。
教 学 过 程 设 计
教学环节
教学内容
教师行为
期望学生行为
激发兴趣
引入新课
检查问题导读——评价单
1、亲爱的同学们，你们准备好了吗？请齐呼我们的战斗呼号。
2、今天我们来学习小数的加减。
1、全班齐呼口号，振奋精神，开始上课。
2、积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。
自主学习
合作交流
小组合作探究完成问题生成——评价单
1、学生发放问题生成——评价单，并安排好组员的角色，组织讨论学习。
2、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。
1、学科长带领组员，组织讨论学习，组员积极参与其中，并发表自己的见解。
2、发挥集体力量，将问题研究透彻。
小组汇报
集体评价
将生成单的问题各小组派一名组员在小黑板上展示自己的答案。
1、学科长派一名组员上台展示自己组的问题。
2、老师及时点拨，对难点问题进行相应指导，并将其一一突破。
汇报者言语精炼，条理清晰，其他同学认真观看、聆听，大胆发问，做好笔记，以便做补充、完善答案。
规范指导
提升能力
学生完成分层测试卡
1、学生拿出分层测试卡，完成本节相应练习。
2、教师巡视教室，并进行相应的指导。
学生自主完成练习，小组评价。
板书设计
文具店
1、乘法意义：求几个相同加数的和的简便运算。
2、0.4×2的意义：表示2个0.4的和是多少？
表示0.4的2倍是多少？
3、小数乘整数的方法。
教学反思
1、通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到了小数与日常生活的密切联系。
2、放手让学生自主探索0.4×2的结果，体现了算法多样化的思想，通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义
三、情感、态度与价值观：通过探究学习，体验数学与现实生活的密切联系。
重.难点
重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学方法
小组合作学习，把握重点，各个击破
关健问题
1）小数乘整数的意义。
2）小数乘整数的计算方法。
教学准备
教师准备：问题导读—训练单，问题生成—评价单