开展初中语文灵动趣味教学
初中语文学科活动趣味活动设计方案
初中语文学科活动趣味活动设计方案1.活动背景初中语文学科活动对于学生的研究和兴趣培养起着重要的作用。
设计趣味活动是为了激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的研究积极性和主动性。
2.活动目标增强学生对语文学科的研究兴趣。
提高学生的语文素养和表达能力。
培养学生的阅读惯和创作能力。
3.活动内容3.1 朗读比赛安排学生参加朗读比赛，分为个人赛和团体赛。
个人赛可以让学生选择自己喜欢的诗歌、文章进行朗读，团体赛可以让学生合作朗读一段对话或短剧。
通过比赛的形式，激发学生展示语文水平的热情，提高他们的语音表达和阅读能力。
3.2 小说创作比赛组织小说创作比赛，鼓励学生动手写小说。
可以给学生提供一个创作主题或者故事情节的引导，让他们发挥想象力和创作能力，写出自己喜欢的小说。
评选出优秀作品，并进行朗读或分享，鼓励更多学生参与文学创作。
3.3 诗歌朗诵会组织诗歌朗诵会，为学生提供展示自己朗诵能力的机会。
可以选择一些经典的诗歌作品，或者让学生自己创作诗歌，用朗诵的形式表达自己的情感和思想。
通过朗诵会，培养学生的语感和修养，提高他们的语文素养和表达能力。
4.活动安排活动时间：根据学校实际情况和教学计划安排，每学期至少一次。
活动地点：学校的教室、图书馆或多功能厅等。
活动方式：根据不同的活动内容选择相应的形式进行，可以是比赛、朗诵会或创作分享等。
5.活动评估对于朗读比赛、小说创作比赛和诗歌朗诵会，可以设立评委团，评选出优秀的参赛作品和个人。
评估标准可以包括语音表达、情感表达、语言准确性等方面。
可以通过学生问卷调查等方式收集学生的反馈和意见，了解他们对活动的评价和建议，以便做出改进。
6.总结通过设计和组织这些趣味活动，可以激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的语文素养和表达能力。
同时，这些活动也为学生提供了展示自己才华的舞台，激发他们对文学创作的热情，培养他们的阅读惯和创作能力。
通过活动的评估和总结，可以进一步改进活动方案，提升活动的效果和参与度。
让语文课堂插上灵动翅膀
让语文课堂插上灵动的翅膀创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，其内容包括创新意识、创新个性、创新情感、创新思维的培养。
做为义务教育核心之一的初中语文教学，担负着全面发展学生的重要使命，理所当然的成了培养学生创新精神和创新能力的主渠道。
本文试图从初中语文课堂教学中的创新教育这一方面提出一些粗浅的认识和看法。
一、构建以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式语文教学具有的实践性特点，决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。
在教与学的过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态，老师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系，学生在教育中能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全员参与、全程参与，学生成了学习的主人。
针对学生心理发展特点和教育教学规律及教学大纲要求，课堂上可设计出以“学生主动”为原则的教学模式，如：（一）“快读法”教学即“快速高效阅读法”，其主要原理是“固定程序法”，学生面对一篇陌生的文章，可以循着一定的阅读规律、技巧去掌握其中要义，拓展思维空间。
“固定程序法”分七个步骤：题目、作者、关键词、主要内容、重要事实、写作特点、新启示新发现。
学生依“精读”、“速读”技巧能够由“整体—局部—整体”地把握文章。
整个教学过程很好地突出了“让学生主动动起来”，学习个体得到充分的重视，个性得以充分呈现和发展。
尤其是“新启示新发现”这一环节，大大训练了学生的创新能力，学生可根据课文内容，结合自己的亲身体察和来自于外界的各种信息，通过观察生活、思考生活，用准确的语言表达出自己的思想感情，形成自己独立的价值判断：如在教授《羚羊木雕》一文时，我在“新启示新发现”这一步骤中设计了一场小型辩论会，辩论题目为“我看真正的友谊”，正、反方观点分别为“我应该送羚羊木雕给万芳”和“我不该送羚羊木雕给万芳”。
问题十分贴近中学生的生活、学习实际，因此辩论时双方唇枪舌剑，据理力争，侃侃而谈，每个学生都有充分活动的机会，思维被大大激活，灵感在交流中碰撞出智慧的火花，创新意识在彼此的发问质疑中凸现。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
创设初中语文课堂教学精彩灵动论文
创设初中语文课堂教学的精彩与灵动摘要：新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，倡导在初中语文课堂教学中关注学生的情感因素和成长需要，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共鸣。
我们应树立与新课程理念相适应的发展教学观，从情境教学、情感策略、合作探究、积极评价几个方面入手，使初中语文课堂教学精彩与灵动共舞。
关键词：初中语文情境教学、情感策略、合作探究、积极评价语文新课程标准要求初中语文教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”新课程标准要求和初中生的年龄心理特点，决定了活跃课堂教学对学生语文学习的特殊意义。
为此，我们要在初中语文课堂教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛，以语文课堂教学的精彩与灵动构建学生良好心理状态，有效推动学生的课堂参与程度。
一、开展情境教学，活跃课堂氛围新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。
教学是师生的双边活动，由于初学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在语文课堂教学中就应积极创设与教学内容相适应的情境，把概念性强、抽象枯燥的语文知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，让学生在情境的引领下通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会语文知识的产生、形成和发展过程，强化学生的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
在教学《苏州园林》时，学生受经验、阅历和想象力的限制，对于文章中关于苏州园林的描述难以有明了的理解，直接影响了学生的学习欲望。
为此，我们设计了相关多媒体课件，随着音乐伴奏下的课文朗读展示一幅幅苏州园林美丽的画面，给学生创设了一个富有美感体验的整体情境。
在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨，以主动的心理情绪参与教学活动，并通过对情境的再加工，深刻领悟到的不胜美景及作者虚实结合的写作手法二、运用情感策略，增强课堂韵味从教育心理学的角度看：初中语文教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使语文课堂充满情致和韵味，才能激发学生内在的学习动力。
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。
激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。
以下便是其中的五种方法。
一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。
也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。
教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。
不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。
“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。
在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通。
跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。
在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。
教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。
情感的交流。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
二、精心设计导语。
让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。
例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。
让语文课堂灵动起来
的精神境界和生命价值 ， 在 于塑造人 的个性 发展 。例如 ， 《 心 中的 鹰》 若单从 知识方 面来说对文章理解无 非是 让学生树立环保意识
要保护野生动物 。 这当然比单 纯泛泛 的说教 和《 动物》 课本上 的教 育要形象生动得多 。但是 ， 这忽 略了文章本 身所具有 的丰 富深刻
粗浅的讨论。
关键词 ｔ 语 文教 学 ； 课堂 ； 灵 动
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ２ ３
多媒体组织教学活动的教学 。借助现代教育技术 ， 实现教学模式
一
读写结合是 初 中语文教学 的一条经验 ，如何在 阅读 和写作
教学上 做到读写 的有 机结 合 ， 这 是语 文生动教学 的关键 。“ 以读 促写 ， 以写促读 ” 现在 被认 为是语文生动教 学的好的做法 。以读 促写是 独立 阅读课改 为“ 阅读评 赏课 ” ， 即让学生通过 阅读 ， 自我 理解课 文 内容 ， 自我评 论 、 欣 赏课文 ， 自我发现课 文 中的写 作特 点并汇 报 自学后 的感受 ，从而使学生变过 去那 种被动 的学习态 度为 主动地 去学 习吸收获 得更多的写作知识 。 学会读书 ， 读是关 键， 一 篇文章 必须让 学生先反 复 阅读 读通 、 读熟、 读 懂读 出重点 读 出感 情才能发现 问题有 所感悟 。 在读 中感悟道理 ， 在感悟 中培 养创新 意识 。
大会堂》 一 文时把人 民大会堂的图片运用多媒体按照说明 的顺序
来让学生观看 ， 一 目了然 。而学生则对雄伟 的人 民大会堂有 了更 直接 、 更感性 的认 识 ， 大会 堂就会和他们心 中的 自豪感 以及对劳 动人 民智慧的由衷的赞 叹之情永远地联系起来。 三、 语文生动的教建 “ 生命” 课 堂教学激活语文教学
让初中语文课堂充满灵动等论文
让初中语文课堂充满灵动等让初中语文课堂充满灵动张英端语文教学不应该是程式化的生搬硬套，因为那样会大大冲淡课堂教学的语文味。
初中语文的教学应该充满智慧的光芒，充满灵魂的碰撞，充满人文的关怀，这样的语文课堂才是美丽的、灵动的。
我认为一个教师应从以下四个方面去做，使课堂灵动起来。
一、巧妙“预设”。
焕发“生成”古人云“学起于思，思源于疑”。
作为教师，我们要在教学实践中为学生营造一种宽松自由的质疑氛围，使他们自觉主动地参与到教学过程中来，从而获取语文知识，提高语文修养。
如果把课堂比作一部电影，那么教师就是一名导演。
教师应该通过自己的巧妙预设来焕发学生的学习热情。
当学生朗读课文时，我们应该把握他们应该有哪些字音还读不准，适时给他们做一些补充。
当他们理解课文内容时，我们应该把握他们思维的宽度与深度，从而设计更适合他们的问题来解读文本。
比如，我在教学苏教版八年级上册《甜甜的泥土》这篇课文时，我就设计了这样一个问题，让学生围绕文章的标题去质疑，于是学生就产生了一系列的问题：这是什么样的泥土，为什么泥土也是甜的，还有什么也是甜的?等等。
其实只要学生把这些问题解决了，就已经把握了文章的主要内容、主旨，这样的“预设”不仅使整个课堂形成一个大板块，又充满自主性。
二、潜移默化。
润物无声教师可以用灵活多样的教学手段、丰富多彩的教学语言。
闪现灵性的教学机智，促使学生与文本很好的对话，让学生在悄无声息中已有了收获。
例如我在教学吴功正的《阿里山纪行》这篇课文时，先播放《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山，同时展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山的神木，让学生饱览阿里山的风光，学生一下子被吸引住了，由衷地发出美的感叹。
再让学生自由地朗读课文，不仅理清了思路，还品味了优美的语言，让他们被美景所陶醉，得到情感上的熏陶。
接着又让学生试着当一当阿里山景区的导游，说一说阿里山的美景，学生的积极性一下子被调动起来了，同时，感受文本的能力也在不知不觉中得到了提高。
初中语文 趣味性教学
初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。
首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。
让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。
其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。
此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。
同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。
最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。
趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。
因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。
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开展初中语文灵动趣味教学-中学语文论文
开展初中语文灵动趣味教学
在课堂教学中，教学手段是师生之间传递信息、互动交流的基础工具，包括口头语言、插图、多媒体设备等。
在初中语文教学中，若要让学生感受语文之美，体验语文学习的乐趣，教师需要结合学生特点，优化教学手段，使教学形式更灵活多样，让语文课堂有趣灵动。
一.图文并茂，情趣盎然
由汉语本身看，属于图画文字，一字即成画。
因此，一篇篇优美篇章，如果结合语言描绘，想象创造，就是一幅幅精美图画。
因而，图文并茂的呈现知识，其效果通常胜于单一讲解。
正如叶圣陶所说的：”书籍里的图画是跟书面语言配合起来交给读者的，读者从书面语言同时从图画得到理解和领会，因而提高他的知识技能，深化他的思想感情。
”所以，在初中语文教学中，教师需要注意插图、图画、视频等资源的教育功能，适当引入或穿插，或吸引注意，进入学习状态，让学生主动探索；或辅助讲解，更好的体会文本意境，感受语言文字之美，深化理解；或看图说话，思索创造，体验语文学习之乐趣。
如教学《沁园春·雪》时，灵活运用《沁园春·雪》VCD片、插图《江山如此多娇》等，强化直观教学，吸引学生，提高学生形象思维，也拓宽教学容量，促进教学效率的提升。
比如导入环节，利用播放《我爱你，塞北的雪》VCD片断，由北方柔美的雪逐步过渡到豪迈的雪，营造良好氛围，给学生多重视听感受，吸引注意力，启发形象思维；分析上阕内容时，提出有关问题，譬如：哪句话能够概括上阕如此雄伟气势、磅礴意境的画面？再呈现课本插图，对比中加深理解。
而后引导学生发挥想象，试着将作者描绘的雪景由静态文字转变为形象生动的画
面，展示在“大屏幕”上，再用个人语言加以描述，可以先组内交流，而后向全班描述，让课堂涌动生命与活力。
二.故事熏染，不言而喻
在语文教学中，教师如果总是讲授课本上的知识，学生会出现疲劳情绪，注意力不集中，缺乏学习激情。
反之，倘若教师结合教学内容，灵活地穿插启发思维、辅助理解的趣味小故事，则可熏染氛围，活跃课堂，吸引学生注意力，提高学生学习热情，也能帮助学生更好的理解知识。
因此，在初中语文教学中，教师围绕教学内容，巧妙穿插故事，调节学习氛围，引学生“上钩”，让他们在欢乐、轻松的环境中深刻理解知识，快乐学习。
如学习“双关”这一修辞手法时，如果教师纯粹讲解分析，费时费力，学生也不一定牢固的把握知识。
若将这一知识点寓于趣味故事中，让学生自主发掘，就能留下深刻印象。
比如穿插苏东坡和佛印的趣味故事：苏东坡和佛印和尚是好友，常常开玩笑，彼此嘲弄一番。
某天，两人泛舟江河之上，举杯畅饮，吟诗作对。
突然，苏东坡瞧见有只狗正在河边咬着肉骨头，于是灵机一动，便指着在啃骨头的狗，得意的对佛印说：“狗啃河上骨。
”听后，佛印顿有所悟，便将手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中，对出下联：“水流东坡尸。
”于是，两人面面相觑，不禁大笑起来。
听后，学生也哄堂大笑，在欢乐氛围中“双关”修辞的含义也就不言而喻了，学生也会更牢固地记忆所学知识。
三.角色扮演，自学自悟
在初中语文教学中，角色扮演既是体验式活动，也是师生、生生交流互动的有效手段，特别是一些有曲折精彩故事情节的略读文章，可运用角色扮演法，让学生相互探讨，合作领悟，感受自学的乐趣，而教师则适时引导、点拨，启发思维，
调控方向。
如教学《威尼斯商人》时，若要让学生深刻的品味莎士比亚戏剧的语言特点，把握主要人物形象的鲜明性格特点，逐步领悟戏剧思想与主旨，教师不能单纯靠教，还需要给学生自主体验的机会。
因此，在教学过程中，教师可根据学生实际水平，灵活运用角色扮演法教学：课前引导同学们自主阅读戏剧文本，梳理故事情节，品味人物描写，抓住人物形象；而后引导学生自由组建小组，分工合作，练习表演。
学生练习之前，教师需要提出注意事项，让学生更好的把握文本角色。
课堂上，预留时间，让学生进行角色扮演比赛，相互评价表演效果，说说自己的理由。
同时，语文教师需要适时点拨，让学生再次回归文本，深化认知。
语文课程标准指出，学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教师需要注意插图、图画、视频等资源的教育功能，适当引入或穿插，或吸引注意。
灵活地穿插启发思维、辅助理解的趣味小故事，从而熏染氛围，活跃课堂，吸引学生注意力，提高语文教学质量。
陈玉柏，教师，现居江苏盐城。