《长眼睛的小树》教学反思
《长眼睛的小树》教学反思2
《长眼睛的小树》教学反思
本课4-6自然段：写两只小鸟落在“树杈”上玩耍唱歌，小鹿看到自己能给小鸟们带来欢乐，心里也十分快乐。
这部分是教学的难点，现在的学生都是以我为中心，很少考虑到他人。
为了使学生真正从内心与小鹿产生共鸣，教学这部分时，我在学生已有的感情基础上，引导学生自由读文，找找喜欢小鹿的其他理由，将学生直接引向课文的主题，鼓励学生通过各自独特的视角去理解课文、朗读课文。
抓住第5、6自然段中的“屏住气”“一动也不动”“在心里悄悄地说”“欢迎”等重点词语，通过动作演示理解词意，对比此时小鹿的行为与平时的习性，想象小鹿当时的想法，体会小鹿的友好。
其中，出示句子“唱吧，我是一棵快乐的小树。
”“唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树。
”引导学生多种形式地读：自由读、男女生对比读、师生对比读，在读中发现两句意思大致相同，第2句的“唱吧”出现了2次，更加表现了小鹿对小鸟的友好。
实际上这样进行教学不仅是就可稳来理解，也是将语文乐园一中“探究与发现”部分融合在教学之中了。
在分角色朗读4-6自然段的过程中，进一步让学生感受到小鹿此时的快乐是因为自己给小鸟们带来了快乐，从而让学生懂得与人友好相处的情感。
小学二年级语文《长眼睛的小树》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《长眼睛的小树》知识点、教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
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【篇一】小学二年级语文《长眼睛的小树》知识点原文：活泼的梅花鹿，在小树林里跑着，几片藤叶儿挂在了他的角上。
小树林边上，是个小池塘。
小鹿探头一瞧，池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。
再一瞧，小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！小鹿高兴地笑了：那不是我吗？我变成一棵小树了，还长着树叶呢！就在这时，两只漂亮的小鸟飞过来，落在这一对树杈上。
他们跳上跳下，唱着好听的歌儿。
小鹿是非常好动的，可现在他屏住气，一动也不动，因为他知道，小鸟是非常胆小的。
小鹿从平静的水面上看到，两只小鸟在快乐地唱歌。
他们有唱不完的歌。
小鹿在心里悄悄地说：“唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树，欢迎小鸟来唱歌……”字词：活泼、梅花鹿、藤叶儿、池塘、小树杈、胆小、平静、快乐、唱歌、悄悄地、小鸟重点句子：小树林边上，是个小池塘。
小鹿探头一瞧，池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。
再一瞧，小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！小鹿从平静的水面上看到，两只小鸟在快乐地唱歌。
他们有唱不完的歌。
小鹿在心里悄悄地说：“唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树，欢迎小鸟来唱歌……”【篇二】小学二年级语文《长眼睛的小树》教案教学目标1．学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。
3．通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。
教学重难点：1．学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。
鄂教版二年级语文上2 长眼睛的小树教案作业题及答案
2 长眼睛的小树【教学目标】知识与技能：1.学会课后田字格中的7个生字，会认双横线中的8个生字。
理解由生字组成的词语。
2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对课文的朗读，培养学生爱护小动物，和别人友好相处的情感。
过程与方法：1.多种形式呈现生字，自主合作学习生字。
2.创设情境，加强朗读读指导，注意语言的积累。
情感态度与价值观：通过朗读感悟到梅花鹿乐于助人的精神，愿意做一个乐于助人的孩子。
【教学重难点】教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文教学难点：朗读课文，感悟到梅花鹿乐于助人的精神教学难点：学习作者观察和表达的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词，朗读中初步体会爱护小动物，和别人友好相处的情感。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、师生谈话，就题设疑1.师：同学们，你们见过哪些树？学生说自己认识的或者见过的树。
2.师：那你们见过长眼睛的小树吗？（板书课题：长眼睛的小树），学生认读“眼”，再读课题（注意“眼睛”的“睛”读轻声）3.学生围绕课题自由提出自己想了解的问题，教师加以归纳。
二、初读课文，自学生字教师出示朗读要求，要求学生根据要求朗读课文：（课件出示2）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，学习字词。
出示生字词（课件出示3、4）yìnɡ chū yì kē chànɡ wán fēi chánɡ dǎn xiǎo qiāo qiāo huó po 映出一棵唱完非常胆小悄悄活泼xiǎo lù tãnɡ yâ chí tánɡ shù chā piāo zhe zhá yǎn piào liɑnɡ小鹿藤叶池塘树杈飘着眨眼漂亮1.指名领读，正音。
小学二年级语文《长眼睛的小树》原文、教案及教学反思
【导语】《长眼睛的⼩树》通过描述⼀只梅花⿅善待两只⼩鸟的故事，表现了梅花⿅美好的⼼灵。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《长眼睛的⼩树》原⽂ 活泼的梅花⿅，在⼩树林⾥跑着，⼏⽚藤叶⼉挂在了他的⾓上。
⼩树林边上，是个⼩池塘。
⼩⿅探头⼀瞧，池塘⾥映出了⼀棵⼩树，⼩树杈上飘着绿叶。
再⼀瞧，⼩树杈下⾯，还有⼀对明亮的眼睛在⼀眨⼀眨呢！ ⼩⿅⾼兴地笑了：那不是我吗？我变成⼀棵⼩树了，还长着树叶呢！ 就在这时，两只漂亮的⼩鸟飞过来，落在这⼀对树杈上了。
他们跳上跳下，唱着好听的歌⼉。
⼩⿅是⾮常好动的，可现在他屏住⽓，⼀动也不动，因为他知道，⼩鸟是⾮常胆⼩的。
⼩⿅从平静的⽔⾯上看到，两只⼩鸟在快乐地唱歌。
他们有唱不完的歌。
⼩⿅在⼼⾥悄悄地说：“唱吧，唱吧，我是⼀棵快乐的⼩树，欢迎⼩鸟来唱歌……” 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《长眼睛的⼩树》教案 教学⽬标 1、学会课后⽥字格中的“好、听、⾮、住、胆、平、完”7个⽣字，会认双横线中的8个⽣字和多⾳字“好”。
2、学习⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂1——3⾃然段。
3、通过对课⽂的朗读，感受⼩⿅活泼，快乐，体会⽂中营造的童话情趣。
教学重难点： 1、学会“好、听、⾮、住、胆、平、完”7个⽣字。
2、有感情地朗读课⽂1——3⾃然段。
第⼀课时 ⼀、创设清净，激趣导⼊ 1、师：今天⼜⼀位新朋友来到我们中间，他是谁？ 2、出⽰“梅花⿅”的词卡，请同学们跟⼩⿅打招呼。
⼆、初步感知，学习⽣字 过渡：⼩⿅邀请我们去他家做客，想去吗？翻过⽣字⼭，⾛过⽣字桥，那⽚美丽的⼩树林就是⼩⿅的家。
1、（课件出⽰⽣字⼩⼭）我们来爬⼭！学⽣借助拼⾳⾃由认读⽣字，指名读，开⽕车读，去掉拼⾳读。
2、（课件出⽰⽣字桥）我们来过桥！学⽣借助拼⾳⾃由认读⽣字，指名读，开⽕车读，去掉拼⾳读。
三、学习课⽂1——3⾃然段 过渡：（课件出⽰美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！ 1、学习第⼀⾃然段。
长眼睛的小树读后感
长眼睛的小树读后感
读完《长眼睛的小树》这本书，让我受益良多。
这本书以小树为主角，讲述了它在成长过程中通过长出特殊的第三只眼睛，发现和欣赏世界的不同之处。
在小树出生时，它就很不一样，它身上多了一只特殊的眼睛。
正因为这个眼睛的存在，小树能够看到别人看不见的美丽的事物。
小树的第三只眼睛，既是它的特殊之处，也是它与众不同的标志。
通过小树的成长，书中给予了我很多启示。
首先，书中告诉我要勇于与众不同。
小树的特殊眼睛为它带来了独特的能力，让它能够看到普通人看不见的美景。
这让我意识到，每个人都有自己的特殊之处，只要我们勇敢展示，就能够获得更多的机遇和美好。
其次，书中也强调了观察力的重要性。
小树凭借第三只眼睛，能够发现平凡事物中的美丽和奇迹。
这提醒我要用心观察周围的世界，发现生活中的细微之处，增加对美的敏感度。
只有通过观察，我们才能更好地欣赏生活的乐趣。
最后，书中还给予了我对人生态度的思考。
小树身上的第三只眼睛并没有给它带来绝对的优势，而是让它能够多一些选择和发现更多的美。
这让我明白，人生并不是绝对的好与坏，每个人都有不同的机遇和优势。
我们应该以积极的态度去面对生活，珍惜自己的特长，并用它们创造出更美好的未来。
《长眼睛的小树》这本书给了我很多启示和思考，让我明白每个人都有自己的特殊之处，只要我们勇敢展示，用心观察，以积极的态度面对生活，就能够发现更多的美和机遇。
这个故事让我深受鼓舞，希望我能够像小树一样，在成长中找到自己的特长，并用它们创造属于自己的精彩人生。
长眼睛的小树读后感
长眼睛的小树读后感《长眼睛的小树》读后感《长眼睛的小树》是一本感人至深的儿童读物，讲述了一颗小树的成长故事。
小树从种子发芽，慢慢长成一棵参天大树，它用自己的“长眼睛”观察着世界，感受着大自然的美好，同时也经历了风雨的洗礼和挫折的考验。
这本书通过小树的视角，向读者展现了生命的顽强和美好，让人深受感动。
故事的主人公是一颗小树，它在茁壮成长的过程中，用自己那双“长眼睛”观察着世界。
小树看到了春天的绿叶和鲜花，看到了夏天的烈日和清风，看到了秋天的金黄和落叶，看到了冬天的寒冷和白雪。
它还看到了大自然中各种生灵的生活，看到了人们的劳作和欢乐，看到了一切美好的事物。
小树的“长眼睛”让它对世界充满了好奇和热爱，也让它更加珍惜自己的生命和成长。
然而，小树的成长之路并不是一帆风顺的。
它经历了风雨的洗礼，也遭受了挫折的考验。
在一次风雨中，小树的树枝被折断了，整个树冠都变得凌乱不堪。
它感到了无比的痛苦和绝望，甚至想放弃生存。
但是，小树并没有放弃，它用自己的“长眼睛”看到了阳光和希望，看到了自己仍然坚强的树干和顽强的根系。
于是，小树重新振作起来，用自己的力量修复了受伤的树枝，重新长成了一棵美丽的大树。
通过小树的成长故事，我们可以学到很多关于生命的道理。
小树用自己的“长眼睛”观察着世界，感受着生命的美好，也经历了生命的磨砺和考验。
正如小树一样，我们每个人都需要用心去感受生命的美好，也需要坚强地面对生命中的挫折和困难。
只有在风雨中坚强成长的人，才能真正体会到生命的价值和意义。
《长眼睛的小树》这本书让我深受感动，它通过小树的成长故事，向我们传递了关于生命的深刻道理。
小树用自己的“长眼睛”观察着世界，感受着生命的美好，也经历了生命的磨砺和考验。
这本书让我明白了生命的顽强和美好，也让我更加珍惜自己的生命和成长。
希望每个人都能读到这本书，从小树的成长故事中汲取力量，坚强地面对生命中的挫折和困难，也用自己的“长眼睛”观察着世界，感受着生命的美好。
鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文
鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文导读：本文鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。
2、体验语言搭配的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？”教学重点：1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、能有感情地朗读课文。
2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？”课时安排：二课时第一课时教学目标：1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。
2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
教学重点：能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。
教学难点：能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
教具准备：生字卡片教学过程：一、激趣导入。
1、你们平常见到的小树是什么样子的？2、生自由发言。
3、那你们见过长眼睛的小树吗？它是什么样子的？今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。
4、板书课题：长眼睛的小树，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。
不会认的字做上记号。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）同座检查读音。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
（6）三、质疑。
1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。
2、小组合作学习。
3、汇报交流。
四、深入感悟：1、指名读课文1自然段，其它同学思考：你知道了什么？2、全班齐读第一自然段。
3、指名读课文2自然段，其它同学思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小树，到底是什么？为什么那就是小树？4、生自由发言，师小结：小鹿看到的，是它自己的角。
《长眼睛的小树》教学反思
《长眼睛的小树》教学反思
《长眼睛的小树》是我走上讲台上得第一次公开课。
课后学校领导和几位老师给我提出了很多宝贵的意见，指出了很多问题值得我去思考。
在一堂语文课中，我还并没有将真正地做到将课堂归还学生，以学生为本，如小鹿的“快乐”和“高兴”应是学生通过读课文，自己感受到的，而我是总结出来灌输给学生，再让学生读。
在一次新授课中，学生总是会抛出一些问题让我意想不到，而我对于这些问题也没有很妥善的处理，以及对学生的回答都未能即时的肯定或纠正，以致整个课堂师生交流并不协调。
其次，对二年级的课堂和学生还不够了解，学生的注意力容易涣散，整堂课不能有效地组织教学，吸引学生的注意力。
教学没有重难点，如在生字教学中，我每个生字平均用力，这样一来，时间不够，教学没有松弛没有节奏。
在教授同音字和形近字时能够采取归纳，对比的教学。
在教学词语中，将词语剥离出来，不利于学生的理解，词语教学应随文读，随文感受。
对学生提问表意要清晰，措辞要准确。
第三，还有很多习惯不好，如喜欢重复学生回答的内容，浪费时间，学生在读书写字时要巡视，要持续提醒他们的姿势。
总来说之，做一个合格的语文老师，我从理念到实践，从流程到细节都要慢慢磨。
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《长眼睛的小树》教学反思
在本课的教学中我注意引导学生有创意、多角度地体验性朗读。
语文阅读教学要重视情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。
同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一个的综合活动。
我采用自己练读、同桌互读、四人小组读、师生共读、表演读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。
在朗读指导中，我充分尊重学生，鼓励学生通过各自独特的视角去体会，去理解读课文。
在学习完课文1—3自然段后，我鼓励学生将自己想象成课文中的小鹿，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过有创意的朗读淋漓尽致地表现出来了。