第2课 分门别类建新家
小学信息与技术电子工业版第3册2《分门别类建新家》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学信息与技术电子工业版第3册第2课《分门别类建新家》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能
(1)了解文件类型及其与扩展名之间的关系。
(2)认识几种常见的文件类型。
(3)理解文件夹与文件的关系。
(4)理解文件分类的意义。
(5)新建文件夹。
(6)给文件和文件夹取有意义的名字。
2、过程与方法
(1)通过教师的引导和学生自己的体验,养成良好的信息管理习惯。
(2)掌握建立文件夹和重命名文件及文件夹的方法。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生养成良好的信息素养,具备资料分类存放与管理的意识。
(2)引导学生积极、健康的使用信息技术。
2学情分析
通过第1课的学习,学生对文件和文件夹已经有了一定的认识,具备一定的基础,对四年级的学生来说,已经具备自己解决问题的能力,教学时教师要注意引导学生自主探究,对文件操作很熟悉的学生,教师可以给他们表现的机会,充当老师的助手,而不使学生失去学习的兴趣。
3重点难点
1、教学重点
(1)了解文件夹的概念及其与文件的关系。
中国历史文献学最新课件第2课历史文献的载体、类别和形式
贰 历史文献的类别
二 史部文献
2.编年体史书
编年体，是按年月日的时间顺序编排记载史事，其产 生早于纪传体，是先秦时代历史编纂的主要形式。
《春秋》是现存最早的编年体史书。
起居注和实录，是古代编年体史书的重要组成部分。
“ 通鉴 ” 类史书是在《资治通鉴》 的 推动下产生的系 列编年体史书。
贰 历史文献的类别
分为四类： 帝王诸侯系谱、通国氏族谱、地方氏族谱、家谱
叁 其他形式的历史文献
二 方志与家谱
家谱内容主要包括谱序、世系、传记、恩荣录、像赞、 图、宗规家训、族产、艺文、诵芬录、派语、余庆录。核 心为世系。
宋以前，以官修为主，具有很强的社会政治功能。 宋代开始，家谱转为私撰，发展为“尊祖、敬宗、收族” 的道德教化功能。
缩微文献，利用缩微摄影技术，将原始文献高倍缩 小记录于感光材料上而形成的文献——缩微胶卷、缩微 平片、缩微卡片等。
电子文献，早称机读文献，通过电子计算机加以识 别处理的特殊载体文献——磁盘、光盘等。
贰 历史文献的类别
中国古典目录学先后采用六分、四分、 七分和十二分等不同的分类方法著录图书文 献。
经史子集四部分类法出现于西晋，定型 于唐初，最终成为官私目录的主流形式。
贰 历史文献的类别
四 集部文献
三 子部文献二 史部文献 Nhomakorabea一 经部文献
贰 历史文献的类别
一 经部文献
经部文献包括儒家经典 “十三经”、历代学者对 儒家经典的各种注释和阐发之书以及为解经需要而衍 生的各种文字、音韵、训诂等方面的典籍。
➢ 先秦 “六经”（又称 “六艺”）: 《易》《书》 《诗》《礼》《乐》《春秋》
• 前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》 • 十三史：增加《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、
电子工业出版社小学信息技术第3册(全册)教(学)案(安徽2011版)
第1单元文件管理好习惯第1课我的文件存哪里一、教材分析：本课从认识“我的电脑”窗口开始，让学生知道以前所学习、使用的文件都存储在“我的电脑”中，进而认识硬盘盘符和文件夹图标，了解文件是如何存储在计算机硬盘中的。
然后打开“我的文档”文件夹，浏览各种类型文件，这些文件是前两册教材素材，所以学生应该驾轻就熟。
通过查找一幅图画，先按照详细情况查看文件，再按照类型顺序重排文件，将所有画图文件排列在一起，最后通过缩略图方式查看具体文件。
这样，学生很容易明白文件多种查看方式的目的。
二、学情分析：经过三年级一年的《信息技术》学习，学生对文件有了初步的感知，但还没有具体的概念，也不清楚文件存储位置。
而且这个年龄段的大部分学生，在生活中有一定的归类整理的习惯，但归类方式还是不太科学。
因此，本课教学需要引导学生意识到整理的重要性，进而关注文件的有序管理也同样重要。
三、教学目标：【知识与技能】1、认识“我的电脑”窗口组成。
2、了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
3、了解文件的类型、大小、修改日期等属性。
【过程与方法】1、能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。
2、通过对文件进行分类的实际操作，，理解信息资源分类的基本理念，并运用这种理念，对信息资源进行有效的管理。
3、通过亲身体验和感受，逐步养成良好的信息管理习惯。
【情感、态度与价值观】1、养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。
2、引导学生积极、健康地使用信息技术。
四、教学重点与难点：1、教学重点（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
（2）了解文件的类型、大小、修改日期等属性。
（3）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。
2、教学难点（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
（2）能够根据需要改变文件的查看方式和排列顺序。
五、教学策略与手段：1、创设参加计算机绘画作品评选的情境，以任务驱动学生学习，调动学生们的积极性。
2、将“我的电脑”文件存储结构与家庭住宅进行类比，使学生轻松理解文件存储结构之间的关系。
第二课堂活动工作计划
第二课堂活动工作计划第二课堂活动工作计划「篇一」一、工作思路以提高教学质量为中心任务，从抓常规管理、抓教研教改入手，力求实效、狠抓落实。
不断加强对课堂教学的常规管理，教师的业务能力培训，学生良好学习习惯的培养。
以科学、规范的管理制度为保障，形式多样的师生活动为途径，调动教师工作积极性，激发学生学习兴趣，营造和谐、健康、积极向上的校风、班风、学风，为学校整体工作的不断进步提供最有力的保障。
二、主要工作及措施1、修订完善各种制度，为教学工作的开展提供有力保障为使教学工作能正常、有效地进行，就必须有科学、规范的管理制度，本期在原有各项制度的基础上，将重点修订完善《教学常规管理制度》、《教师教案检查评比制度》、《作业批阅检查评比制度》、《教师培训及业务学习制度》、《集体备课制度》、《班主任考核制度》等，制度制定后，重点是要抓落实，为此，将联系实际，制定相应的实施细则，在实施过程中力求创新，发扬民主，积极引导，为制度落实及教学工作的有效开展创造和谐、健康的氛围。
2、狠抓教学常规管理，将问题解决到平时结合学校制定的教师岗位考核细则和镇中心学校的教师年度考核，加强学习，使教师明确要求。
加大平时的常规工作检查力度，包括：规范备课、上课、作业批改、订正、辅导等教师的教学行为，尤其要加大教师在教学中使用现有教学设备、工具的检查力度。
促进每一个教师上好每一堂课，批改好每一次作业，坚持天天清，周周清，段段清，月月清。
教学工作的常规检查工作以多种形式进行，分例行检查、突查，主要查课堂教学，教师的到岗到位，尽职尽责，检查后及时记录，作为教师考核的第一手资料。
总之要不遗余力地将教学常规工作抓得实在有效。
在全体教师心中牢固树立教学常规的重要地位，认识基础是备课，重点是上课，落实是辅导。
3、加强教师培训，提高教师的整体素质(1)加大新课改理论方面的学习，引导教师通过看报纸、教学刊物，浏览远程教育资源，观看优质课等不断学习，更新教学理念，改变教学方法，积累丰富的教学经验，以此不断提高教师的课堂教学水平。
第二课 战国时期的百家争鸣
生死皆逍遥
庄子继承老子“道”的思想 得道的方法为提高修养，提高修养则要通过“逍遥” 的生活方式。 逍遥：对待任何事物采用旁观，超然的态度，过 虚无的生活，希望绝对的自由“无所恃”。比如： “相濡以沫，不如相忘于江湖” 逍遥的境界：“天地与我并生，万物与我为一”
荀子是战国时期儒家的又一著 名思想家，思想体系庞杂，被视 为异端。但对中国哲学具有深远 的影响。 1）提出“明天人之分”和“制天 命而用之”的唯物论观点。人可 以发挥主观能动性去改造自然界。 2）主张“性恶论”，认为人性生 来就是恶的，但可以凭借后天教 育由恶变善。 3）主张治国应当是儒法并用，以 王道为主，霸道为辅。
孟子的仁政思想
“为政以德”
继承、发展
“仁政”
“不以仁政，不能平治天下”
1、主张尊王贱霸，实行王道。 王道和霸道： 王道——以德服人 “以德行仁者王”。 霸道——以力服人
2、认为实行君为轻”
民意等同于天命——“水能载舟，亦能覆舟”
孟子的性善论
孟子认为人性有“四端”。
秦始皇佩服
的“韩非子”
九合诸侯 一臣天下 五霸之学 治国之法
利 措 施 。 赏集治大励击积的实社说法族心韩 《 罚权，力耕商极恶 会的制， 国 分的建加战工发劣无“核国法他是作 韩 明封立强，之展风战无心”家抨韩者 非 是建一思另民生气之耕 ，重击非韩 国国个想一。产。危之他是要了思非 子 而劳抨韩人躺想， 富家统文方他，主 有而击非物是学战 》 兵，一化面一排张 贵有了思，社说国 强还的专又方斥让 之富当想“会的末 的认君制要面和百 有为主统求鼓打姓尊之时学以贵核期 ” , .
3、影响：
适应了中央集权的需要。 儒法结合，外儒内法，成 为古代统治的思想基础。
《课程与教学论》综合复习资料
课程与教学论活动课程:活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。
是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
因此,活动课程也称动机论。
活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。
１课程设置应当以儿童的活动为中心,而不是以学科为中心;应当以儿童的直接经验作为教材内容;教材编排应注意儿童的心理结构。
杜威认为儿童有四种本能，并相应地表现为四种活动:语文和社交的本能和活动；制造的本能和活动；艺术的本能和活动;探究的本能和活动。
课程设置就应当以这些本能为基础，并尽量满足这些本能的要求。
他主张教材应当心理化，应当把各门学科的教材或知识恢复到原来的经验，通过教学把它变成儿童个人的直接经验。
显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程,指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。
与隐性课程相对。
隐性课程”一词是由我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验课程实施的研究价值：1了解课程变革的实际2，理解课程变革的失败的原因，3.对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释4,不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面相混淆。
1、简述课程实施的三种基本取向的基本观点。
根据很多美国课程学者的归纳,课程实施主要有三个基本取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。
忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。
衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。
实现程度高,则课程实施成功;实现程度低，则课程实施失败。
取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已2、课程改革是学习方式和教学方式的转变,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第2课诸侯纷争与变法运动教案(1)
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第2课诸侯纷争与变法运动教案(1)中外历史纲要（上）教学设计第2课诸侯纷争与变法运动思考问题：假如你是春秋战国时期的诸侯王，你会重用哪一派学说来治理国家？为什么？重用法家原因：春秋时期礼乐崩坏，诸侯纷争，社会秩序相当混乱，统治者为了二、中外历史纲要上册论述题2．对宋朝的褒贬对宋朝，史学界褒贬不一。
史学家翦伯赞在《中国史纲要》中，用“积弱积贫”一词评价宋朝。
而史学家邓广铭认为，宋代的社会发展水平之高，在整个中国古代是空前绝后的。
请论证你赞同的那位史学家的观点。
也说说另一位史学家观点的可取之处。
【答案】赞成翦伯赞观点：①官僚机构庞大，军队不断扩充，造成财政开支巨大，形成宋朝“积弱积贫”局面。
②重文轻武，军事力量薄弱，对周边少数民族的战争中败多胜少。
③由于军力薄弱，宋朝未能完全统一中国赞成邓广铭观点的：①结束了唐末以来分裂割据的局面，基本实现了国家的统一②商品经济空前繁荣，海外贸易高度兴盛③科学技术领先世界，文学艺术成就突出写出另一人的一点“合理之处”（见上）【解析】【详解】以赞成翦伯赞观点为例，即认为宋朝积贫积弱：根据所学知识，从冗官、冗兵、冗费以及宋代在与少数民族政权的军事行动中败多胜少，同时结合宋代不是大一统政权角度分析宋代积贫积弱。
邓广铭观点的合理之处，根据材料“宋代的社会发展水平之高，在整个中国古代是空前绝后的”可知，邓广铭主要侧重宋代的经济文化角度看待宋朝，结合所学知识，可以列举宋代商品经济发展、科技成就突出等内容证明邓广铭结论的合理之处。
3．阅读材料，完成下列要求。
中国民主启蒙思想家简介（部分）从材料中提取一项有关中国民主启蒙思想的信息，并加以简要分析。
（要求：所提取信息明确清晰、论据准确、逻辑严密。
）【答案】示例一：信息：中国民主启蒙思想家多集中于沿海地区分析：明清时期江南沿海地区率先产生了资本主义萌芽，明末清初出现的反君主专制思想，在一定意义是资本主义萌芽的时代反映，具有解放思想的历史进步性。
三年级上册美术教学设计-第2课流动的笔触赣美版
教学设计一、教学目标1. 让学生了解流动的笔触的概念，掌握通过笔触的流动表现物体的基本方法。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和动手能力，提高学生对美术的兴趣和热情。
3. 培养学生团结协作、互相学习的良好品质，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 流动的笔触的概念及其表现方法。
2. 通过绘画实践，运用流动的笔触表现物体。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握流动的笔触的表现方法，能够运用流动的笔触绘画出物体。
2. 难点：如何运用流动的笔触表现物体的动态和立体感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、绘画教材、示范作品。
2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料、水杯。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 引导学生观察黑板上的示范作品，让学生说一说作品的特点。
b. 教师讲解流动的笔触的概念及其表现方法。
2. 课堂讲解与示范（10分钟）a. 教师讲解流动的笔触的表现方法，边讲解边示范。
b. 学生跟随教师一起练习，教师个别指导。
3. 学生创作实践（10分钟）a. 学生根据课堂所学，自行选择绘画对象。
b. 学生动手绘画，教师巡回指导。
4. 作品展示与评价（5分钟）a. 学生将作品贴在黑板上，进行展示。
b. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生。
5. 课堂小结（5分钟）b. 学生谈一谈本节课的收获。
六、板书设计1. 流动的笔触2. 表现方法七、作业设计1. 完成一幅流动的笔触的绘画作品。
2. 写一篇关于本节课的收获和感受。
八、课后反思本节课通过讲解和示范，让学生掌握了流动的笔触的表现方法，学生在创作实践中能够运用流动的笔触绘画出具有动态和立体感的物体。
整节课学生参与度高，课堂氛围良好。
但在课堂评价环节，教师对学生的评价可以更加具体和细致，以提高学生的自信心和积极性。
重点关注细节：教具与学具准备一、画纸的选择画纸是学生进行绘画的基础工具，其质量直接关系到作品的最终效果。
对于流动的笔触这一课题，应选择质地柔软、吸水性好、易于叠放的画纸，如水彩纸或素描纸。
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第2课分门别类建新家
教材分析：
《分门别类建新家》是省教科院编著的小学信息技术第三册——《文件管理好习惯》第一单元中的第2课。
依据主题《分门别类建新家》确定本课的主要教学内容为以下两个层面：
基础知识：文件夹。
基础技能：创建文件夹以及重命名。
学情分析：
学习对象：四年级学生。
已有知识：学生已经了解文件的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文件。
已有技能：经过之前第一节课有关文件基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何正确的打开、关闭文件和重命名文件的方法。
学习差异：考虑学生个体差异和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。
在学习中通过情境教学让学生明确为使文件分类整理而创建文件夹。
因此，本节课教学也是在学生大脑中建立规范的一节课。
同时，由于本课中知识偏于概念化，在教学中要注意引发学生思考，不要浮于表面的了解。
让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。
教学目标：
【知识与技能】
【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
【2】学会创建文件夹，了解文件夹的层级以及包含关系。
【3】会对文件夹进行重命名，并做有意义的命名。
【过程与方法】
【1】通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。
【2】利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知的能力。
【情感态度与价值观】
【1】让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。
【2】让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。
教学重点：
【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
【2】学会创建文件夹以及对文件夹进行重命名。
【3】理解文件夹之间的层级以及包含关系。
教学难点：
【1】根据需求，能在适当的位置创建文件夹，并做有意义的命名。
【2】理解文件夹之间的层级以及包含关系。
课时：1课时
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣，揭示主题
1．教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。
（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、文本等文件的图标）
【问题1】请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？为什么？
2．学生：观察思考、讨论并回答。
【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？
3．教师：课件演示“学生书桌”的两幅对比图片。
（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。
4．学生：观察教师课件演示，回答。
（预设分析：可以使用文件夹帮助解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）5．教师总结并板书。
【板书：创建文件夹整洁】
（二）学习新知，突出重点，突破难点
【1】规划硬盘分区
1．教师：为了桌面的整洁和文件安全，以及不影响电脑的运行速度，通常我们不会将文件夹和文件摆放在“桌面”上。
而是存放于“计算机”（windows XP系统称之为“我的电脑”）中。
2．教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。
3．教师演示操作：修改分区名称，将C盘命名为“系统”。
4．学生练习：观察老师的演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。
【2】创建文件夹
1．教师：演示操作创建一个新文件夹。
【板书：右击新建文件夹】
2．教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的文件夹。
3．学生：练习创建文件夹并命名。
（预设分析：学生创建文件夹确认后，文件夹的名称为“新建文件夹”，无法将其重命名为自己姓名）
4．教师：提醒学生利用“文件重命名”、“分区重命名”的方法（知识迁移）给自己的“新建文件夹”重命名。
【板书：右击重命名】
5．教师：巡视，个别指导。
【3】创建分类文件夹
1．教师：课件演示文件夹内存放的文件。
（罗列了大量的图像、音乐、文本等文件）【问题3】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理？
2．学生：思考，小组讨论。
（多角度思考问题）
3．学生：汇报分类方法。
【板书：分类】
（预设分析：根据文件类型分类、根据时间分类、根据内容或主题分类）
4．教师布置任务：依据学生自己的分类方法新建子文件夹。
5．学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。
（预设分析：部分学生并未在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹）
【4】文件夹的层级关系
1．教师：列举我们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。
文件夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。
2．教师课件演示：文件夹目录的树型结构。
【问题4】请同学们观察，文件夹之间是一种什么关系？
3．学生思考：文件夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子文件夹？
4．教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。
5．学生：回答。
（预设分析：是包含关系，下级文件夹是上级文件夹的子文件夹。
）
6．学生再次练习：重新在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹并重命名。
（三）巩固练习，强化目标
1．教师布置任务：观察“做一做”文件夹中的文件（照片和绘画作品），确定分类方法，在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹。
2．学生：参照课本，分析分类方法及创建子文件夹的个数。
3．学生练习：依据自己的分析规划，创建子文件夹并重命名。
4．教师巡视指导，提醒互帮互助。
（四）拓展延伸，联系实际
1．教师：联系生活，引导学生发现身边的分类思想。
【问题5】同学们你的身边还有哪些地方利用了分类思想？
2．学生：思考，讨论并回答。
3．教师课件演示：书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。
（五）自我评价，系统回顾
1．教师：打开“智慧星”文件夹，根据自己对知识的掌握程度，客观评价。
2．学生：自我评价，收获属于自己的智慧星！。