《分门别类建新家》学案
《分门别类建新家》说课稿
《分门别类建新家》说课稿一、说教材本节课是在学生掌握了文件、文件夹和文件类型等基本概念的基础上继续学习文件夹的相关操作。
本课的基础知识是文件夹，基础技能是创建文件夹及重命名。
即使本节课从操作技能上讲，只有新建文件夹和文件夹重命名两个知识点，但本节课深层次的要求是让学生理解文件整理的重要性，最终目的是让学生养成准确的文件分类的整理习惯。
二、说学情四年级的学生已经理解文件的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文件。
经过之前一节课相关文件基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何准确打开、关闭文件和重命名文件的方法。
考虑学生个体差异和年龄心理特点，教学过程中要设置不同梯度的学习活动。
本节课操作难度不大，学生刚开始理解文件的规范存储，教师要注意准确引导学生准确的习惯养成。
三、说教学目标（一）从知识与技能方面来说，首先理解硬盘分区会对分区重命名，其次要学会创建文件夹，理解文件夹的层级及包含关系，再次会对文件夹实行重命名，并做有意义的命名。
（二）从过程与方法方面来说，首先通过对磁盘分区的规划，逐步理解分区、文件夹及文件之间的关系，其次通过对文件的整理分类，理解文件分类存储的重要性，并使用到平时学习中，再次通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯，最后利用“知识迁移”的方法，培养学生利用生活及已有知识实行迁移学习新知识的水平。
（三）从情感态度与价值观方面来说，首先将信息技术操作习惯与日常生活的习惯作比较，培养良好的个人生活空间整理习惯，其次让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并使用信息技术知识解决实际问题的意识和水平。
四、说教学重难点本课的教学重点是理解硬盘分区,会对分区重命名；学会创建文件夹及对文件夹实行重命名；理解文件夹之间的层级及包含关系。
本课的教学难点是根据需求，能在适当的位置创建文件夹，并做有意义的命名；理解文件夹之间的层级及包含关系。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课1.首先找一名男生和一名女生上台玩“火眼金睛”的游戏，看谁能以最快的速度找到老师所需的教材，男生在凌乱的书堆里面找,女生在分过类的书里找，结果女生获胜。
小学信息与技术电子工业版第3册2《分门别类建新家》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学信息与技术电子工业版第3册第2课《分门别类建新家》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能
(1)了解文件类型及其与扩展名之间的关系。
(2)认识几种常见的文件类型。
(3)理解文件夹与文件的关系。
(4)理解文件分类的意义。
(5)新建文件夹。
(6)给文件和文件夹取有意义的名字。
2、过程与方法
(1)通过教师的引导和学生自己的体验,养成良好的信息管理习惯。
(2)掌握建立文件夹和重命名文件及文件夹的方法。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生养成良好的信息素养,具备资料分类存放与管理的意识。
(2)引导学生积极、健康的使用信息技术。
2学情分析
通过第1课的学习,学生对文件和文件夹已经有了一定的认识,具备一定的基础,对四年级的学生来说,已经具备自己解决问题的能力,教学时教师要注意引导学生自主探究,对文件操作很熟悉的学生,教师可以给他们表现的机会,充当老师的助手,而不使学生失去学习的兴趣。
3重点难点
1、教学重点
(1)了解文件夹的概念及其与文件的关系。
《分门别类建新家》教学设计
《分门别类建新家》教学设计教学目标：1.学生能够了解分门别类的概念，并能理解其在日常生活中的应用。
2.学生能够学会使用分门别类的方法来整理和管理自己的物品。
3.学生能够通过分门别类的方法，设计合理的家居布置方案。
教学准备：教学步骤：Step 1 引入1.创设情境：通过展示一张杂乱无章的房间图片，引发学生对如何整理和管理物品的思考。
2.提问：你们有没有觉得在家里整理和管理物品是一件很困难的事情？你们经常遇到哪些问题？Step 2 知识讲解1.分门别类的概念：通过展示PPT，讲解分门别类的含义和作用，并举一些日常生活中的例子来解释。
2.分门别类的方法：a)根据物品的功能进行分类：例如，将书籍归类为故事书、科普书、教科书等。
b)根据物品的用途进行分类：例如，将衣服归类为内衣、外衣、裙子等。
c)根据物品的颜色、形状等进行分类：例如，将玩具按照颜色分类。
d)根据物品的材质进行分类：例如，将木质玩具和塑料玩具分开放置。
3.分门别类的好处：通过讲解分门别类的好处，激发学生主动整理和管理物品的意识。
Step 3 分类实践3.分享交流：让每个小组展示自己的分类整理结果，并对比不同小组的分类方法和结果。
Step 4 家居布置设计1.提问：我们在家里也可以使用分门别类的方法来布置物品，你们有没有想过如何更好地布置家居呢？2.讨论：让学生自由发挥，讨论他们对家居布置的想法和观点。
3.设计方案：将学生分成小组，每组设计一个家居布置方案，并用PPT或手绘图展示给全班。
Step 5 展示与总结1.展示：让每个小组依次展示自己的家居布置方案，并用口头或PPT形式进行介绍。
2.总结：总结本节课学到的知识和技能，回顾分门别类的概念和方法，以及家居布置的重要性和设计要点。
教学扩展：1.学生可以在家庭中实践家居布置的设计方案，并将实践结果进行分享。
2.鼓励学生使用分门别类的方法，对自己的书籍、衣物、玩具等物品进行整理和管理，养成良好的生活习惯。
小学信息技术电子工业版教学方案〖第2课 分门别类建新家 示范教案〗7
《分门别类建新家》教学方案教学目标1.知识与技能：（1）了解硬盘分区，会给分区重命名；（2）学会创建文件夹，了解文件夹的层级以及包含关系；（3）会对文件夹进行重命名，并做有意义的命名。
2 过程与方法：（1）通过老师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯；（2）运用知识迁移的方法，培养学生利用生活中已学过的知识迁移学习新知识的习惯。
3 情感态度价值观：指导学生理解计算机自身的规则，提高信息素养，并养成将分类思想运用到生活中的意识和能力。
教学重点了解硬盘分区，并会对分区重命名；学会创建文件夹以及对文件夹重命名。
教学难点学生能在合适的位置创建文件夹，并做有意义的命名；理解文件夹之间的层级以及包含关系。
课前准备课件课时安排1课时教学过程一、情景导入1 通过设计情景导入本节内容（1）对比两张“电脑桌面”的图片，并提出问题。
（第一张干净整洁，只有少许应用程序快捷图标；第二张杂乱无章，不仅有应用程序快捷图标，还有很多文本、图片等文件的图标）（2）请同学们观察这两张图片，更喜欢哪一个桌面？为什么？【设计意图】创设情境，通过鲜明的对比，让学生意识到分类的重要性，引发学生思考。
（3）同学们觉得第二张图片的电脑桌面不整洁，那么有什么办法解决呢？带着这个问题，观察“学生书桌”的两幅对比图片，联系生活实际，引导作答。
（4）最后总结（需要创建文件夹，使得电脑桌面整洁）二、知识新授1.规划硬盘分区（1）为了桌面的整洁和文件安全，以及不影响电脑运行速度，通常我们不会将文件夹和文件摆放在桌面上，而是存储在“我的电脑”中。
因为硬盘的第一分区是系统分区，一般不在此区中存放个人文件或文件夹。
（2）双击打开“我的电脑”，介绍硬盘分区。
修改硬盘分区名称，将C盘命名为“系统”。
步骤：右击“本地磁盘（C：）”—单击“重命名”—输入“系统”—按“回车键”。
（3）学生们在观察演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。
2.创建文件夹（1）演示操作在“学习”分区中创建一个名为“方可可”的文件夹，在“方可可”文件夹下创建“文档”、“图像”、“视频”、“音乐”文件夹。
第2课分门别类建新家(教案)电子工业版四年级上册信息技术
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学内容
1.课本内容：第2课分门别类建新家，主要介绍了计算机的基本硬件组成部分，包括主机、显示器、键盘、鼠标等。
2.实践活动：学生分组进行实践，每组搭建一个简单的计算机模型，了解计算机各部分的作用和相互关系。
9. 学习兴趣：通过本节课的学习和实践，学生能够对计算机硬件产生浓厚的兴趣，提高对信息技术的热爱和学习的积极性。
10. 知识迁移：学生能够将所学计算机硬件的知识应用到其他相关领域，如计算机网络、软件开发等，提高知识的迁移能力和应用能力。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够掌握计算机硬件的基本组成和作用，包括主机、显示器、键盘、鼠标等，并能理解它们之间的相互关系。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握计算机硬件的认知和分类。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解计算机硬件的知识点，掌握硬件的分类和作用。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程
1.第一课时
（1）课堂导入：通过问题引导，让学生思考什么是计算机，计算机由哪些部分组成。
（2）新课讲解：讲解课本第2课分门别类建新家的内容，介绍计算机的基本硬件组成部分。
（3）实践活动：学生分组进行实践，搭建一个简单的计算机模型。
（4）课堂小结：总结本节课的重点内容，引导学生思考计算机各部分的作用和相互关系。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
冀教版三年级下册22一个新家 导学案
冀教版三年级下册22、一个新家导学案迁西县第二实验小学教学目标：1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
4、学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
策略与方法：分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
教学准备：学生准备：预习时，搜集相关资料。
针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。
教学过程：一、谈话，导入新课1、这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？二、检查读课文情况。
1、学生自由读课文，争取读流利。
2、指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、理解文中个别词语。
林貂：残骸：灌木：抚摩：三、学习生字1、帽练习书写。
2、残歹徒——抢钱组合成残忍。
继续组词，来理解残的不同含义。
找出课文中的“残骸”，学生理解。
四、回答问题，提出问题，解决问题。
1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。
2、学生汇报。
学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。
在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。
3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。
并解答。
“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
”老爷爷为什么会笑了？引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？4、谈收获。
师：学习完课文你有何收获？从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。
四年级计算机室使用记录表
7
10.23
利用文字、图片、声音等素材记录自己的风采
正常
8
10.30
初步学习WORD软件
正常
9
11.6
利用WORD输入文字，保存文档
正常
10
11.13
修改同学小作文（添加、删除或修改文字）
正常
11
11.20
文字的复制、粘贴、移动
正常
12
11.27
设置文字的字体、字号、颜色
正常
13
12.4
梅花学习计划书（段落的设置）
正常
14
12.11
少数特殊格式的设置
正常
15
12.18
完善安全选产单（页码）
正常
16
12.25
设置页眉/页脚，纸张方向、大小
正常
17
1.8
家乡百科网上搜
正常
18
实验小学民族校区计算机室使用记录表
班级四年级任课老师王燕翔2018-2019年度第1学期
序号
日期
授课内容
设备状态
备注
1
2018.9.4
座位安排及制度学习
正常
2
9.11
我的文件存哪里
正常
3
9.18
分门别类建新家
正常
4
9.25
有条不紊理文件正常510.9文件的删除和恢复等
正常
6
10.16
Windows的搜索功能学习
《物质的分类》学案
《物质的分类》知识总结班级：__________________，姓名：___________________。
一、物质的分类方法1.树状分类法：用单一分类法分类后，对分出的同类事物按一定标准再分类，形成有一定从属关系的不同等级系统的一种分类方法，形象地称为树状分类法。
（1）碱性氧化物的定义：___________________________________________。
注意：大多数的金属氧化物是碱性氧化物，如CuO、Fe2O3等，少数的金属氧化物不是碱性氧化物，如，Na2O2不是碱性氧化物，理由是________________________________。
（2）酸性氧化物的定义：___________________________________________。
注意：很多非金属氧化物是酸性氧化物，如CO2、SiO2、SO2等，但CO、NO都不是酸性氧化物，理由是________________________________。
也有少数的金属氧化物是酸性氧化物，如，Mn2O7为酸性氧化物，它与KOH溶液的反应为_____________________________。
（3）HD是______________（填“混合物”、“单质”或“化合物”），冰水混合物是__________ （填“混合物”或“纯净物”）。
（4）有机化合物：简称有机物，是指含碳元素的化合物，但CO、CO2、碳酸、碳酸盐等具有无机物的性质，它们属于无机物。
2.交叉分类法：从不同角度对物质进行分类的一种分类方法。
（1）正盐是指酸和碱完全中和的产物，如：KCl、Na2CO3、(NH4)2SO4等。
（2）酸式盐是指酸中的氢离子部分被中和的产物，如：NaHCO3、NaHSO4、Na2HPO4等。
二、分散系1.分散系的组成2.分散系的分类（1）按分散质粒子直径的大小可把分散系分为溶液、胶体和浊液。
可用如下方式直观地表示：（2）按分散质或分散剂的状态分类，可分为9种分散系，如图：烟属于固气分散系；雾属于液气分散系；悬浊液属于固液分散系；乳浊液属于固液分散系；合金属于固固分散系。
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《分门别类建新家》学案
教材分析：
《分门别类建新家》是省教科院编著的小学信息技术第三册——《文管理好习惯》第一单元中的第2。
依据主题《分门别类建新家》确定本的主要教学内容为以下两个层面：基础知识：文夹。
基础技能：创建文夹以及重命名。
学情分析：
学习对象：四年级学生。
已有知识：学生已经了解文的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文。
已有技能：经过之前第一节有关文基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文，如何正确的打开、关闭文和重命名文的方法。
学习差异：考虑学生个体差异和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。
在学习中通过情境教学让学生明确为使文分类整理而创建文夹。
因此，本节教学也是在学生大脑中建立规范的一节。
同时，由于本中知识偏于概念化，在教学中要注意引发
学生思考，不要浮于表面的了解。
让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。
教学目标：
【知识与技能】
【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
【2】学会创建文夹，了解文夹的层级以及包含关系。
【3】会对文夹进行重命名，并做有意义的命名。
【过程与方法】
【1】通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。
【2】利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知的能力。
【情感态度与价值观】
【1】让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。
【2】让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。
教学重点：
【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
【2】学会创建文夹以及对文夹进行重命名。
【3】理解文夹之间的层级以及包含关系。
教学难点：
【1】根据需求，能在适当的位置创建文夹，并做有意义的命名。
【2】理解文夹之间的层级以及包含关系。
时：1时
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣，揭示主题
1．教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。
（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、文本等文的图标）
【问题1】请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？为什么？
2．学生：观察思考、讨论并回答。
【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？
3．教师：演示“学生书桌”的两幅对比图片。
（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。
4．学生：观察教师演示，回答。
（预设分析：可以使用文夹帮助解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）
．教师总结并板书。
【板书：创建文夹
整洁】
（二）学习新知，突出重点，突破难点
【1】规划硬盘分区
1．教师：为了桌面的整洁和文安全，以及不影响电脑的运行速度，通常我们不会将文夹和文摆放在“桌面”上。
而是存放于“计算机”（indsXP系统称之为“我的电脑”）中。
2．教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。
3．教师演示操作：修改分区名称，将盘命名为“系统”。
4．学生练习：观察老师的演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。
【2】创建文夹
1．教师：演示操作创建一个新文夹。
【板书：右击
新建
文夹】
2．教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的文夹。
3．学生：练习创建文夹并命名。
（预设分析：学生创建文夹确认后，文夹的名称为“新建文夹”，无法将其重命名为自己姓名）
4．教师：提醒学生利用“文重命名”、“分区重命名”
的方法（知识迁移）给自己的“新建文夹”重命名。
【板书：右击
重命名】
．教师：巡视，个别指导。
【3】创建分类文夹
1．教师：演示文夹内存放的文。
（罗列了大量的图像、音乐、文本等文）
【问题3】如何对文夹中的文进行进一步的分类整理？
2．学生：思考，小组讨论。
（多角度思考问题）
3．学生：汇报分类方法。
【板书：分类】
（预设分析：根据文类型分类、根据时间分类、根据内容或主题分类）
4．教师布置任务：依据学生自己的分类方法新建子文夹。
．学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。
（预设分析：部分学生并未在以自己姓名命名的文夹中创建子文夹）
【4】文夹的层级关系
1．教师：列举我们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。
文夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。
2．教师演示：文夹目录的树型结构。
【问题4】请同学们观察，文夹之间是一种什么关系？
3．学生思考：文夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子文夹？
4．教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。
．学生：回答。
（预设分析：是包含关系，下级文夹是上级文夹的子文夹。
）
6．学生再次练习：重新在以自己姓名命名的文夹中创建子文夹并重命名。
（三）巩固练习，强化目标
1．教师布置任务：观察“做一做”文夹中的文（照片和绘画作品），确定分类方法，在以自己姓名命名的文夹中创建子文夹。
2．学生：参照本，分析分类方法及创建子文夹的个数。
3．学生练习：依据自己的分析规划，创建子文夹并重命名。
4．教师巡视指导，提醒互帮互助。
（四）拓展延伸，联系实际
1．教师：联系生活，引导学生发现身边的分类思想。
【问题】同学们你的身边还有哪些地方利用了分类思想？
2．学生：思考，讨论并回答。
3．教师演示：书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。
（五）自我评价，系统回顾
1．教师：打开“智慧星”文夹，根据自己对知识的掌握程度，客观评价。
2．学生：自我评价，收获属于自己的智慧星！。