美术鉴赏第七课 分析理解美术作品的创造意图 PPT课件
2018人美版高中《美术鉴赏》第7课分析理解美术作品的创作意图课件 (共21张PPT)
简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品 的历史意义。
《愚公移山》 中国画 1940年 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争 最艰难的1940年，有感于中国人民抗战 到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以 我国古代愚公精神的传说创作了这幅画。 作品中有的挖掘，有的运输，还有的担 负后勤工作，以此说明，只要全国人民 团结起来，胜利一定属于我们。而在艺 术上，徐悲鸿则更多的借鉴了西方的造 型来表明他改造传统中国画的现实主义 艺术主张。
中 所 描 述 的 几个英 雄人物 。 关 羽 下 印 象 最深的 人物之 一。他 降汉不 降曹、 秉烛达 旦、千 里走单 骑、五 关斩六 将 、 古 城 斩 蔡阳,后 来又在 华容道 义释曹 操。他 忠于故 主,因战 败降敌而约好一知故
主 消 息 ,便 不 知千里 万里往
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹
《 田园儿童》 油画 威廉·阿道夫·布格罗（法国）
在人物造型的处理上，为了追 求高度的优美，理想化的境界， 布格罗舍弃技法创新，维护官 方正统的艺术，排斥其他艺术 流派，比如在素描和油画上重 视细节的绘画，他在人物的皮 肤、手和双脚上有着细致而独 特的绘画技艺。（艺术问题）
劫
夺 萨
戴 珍 珠
宾
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梅 杜 萨
妇
环
之
女
的 少
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达
女
席
维
特
维 米 尔
里 柯
美术作品的表现是多样的，有的激烈， 有的抒情，有的悲壮，有的优美，有的 以艺术形象传情，有的则以故事叙事达 意。
美术鉴赏PPT完整全套教学课件
美术馆导览服务通常包括专业讲解员为观众提供作品背景、艺术风 格和创作技巧等方面的介绍，帮助观众更好地理解作品。
导览手册和语音导览
美术馆还提供导览手册和语音导览设备，供观众在参观过程中随时 查阅和听取相关信息，增强参观体验。
互动体验活动
部分美术馆还会组织观众参与互动体验活动，如绘画、雕塑等艺术创 作，让观众更加深入地感受艺术的魅力。
THANKS
感谢观看
分析作品的线条与形状
01
探究线条的粗细、曲直、方向等变化，以及形状的大小、比例、
组合等关系。
分析作品的色彩与色调
02
研究色彩的对比与和谐，以及色调的冷暖、明暗等变化。
分析作品的明暗与光影
03
分析光影的投射、反射、折射等效果，以及明暗对比对作品氛
围的影响。
比较法：横向对比不同作品
01
比较同一主题的不同表现形式
02
美术作品的基本元素
Chapter
线条与形状
线条的种类与特性
直线、曲线、折线等，以及它们所 传达的不同情感和动态感。
形状的表现与意义
几何形状、有机形状等，以及它们 在作品中所起的作用和象征意义。
色彩与色调
色彩的三要素
色相、明度、纯度，以及它们对作品情感和氛围的影响。
色调的运用与搭配
冷暖色调、对比色调等，以及它们在作品中的表现力和感染力。
艺术素养提升途径
学习艺术史和艺术理论
了解艺术史和艺术理论可以帮助我们更好地理解艺术作品和艺术 家的创作思想，提升艺术素养。
参加艺术活动和课程
参加各类艺术活动和课程，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，可以亲 身感受艺术的魅力，培养自己的艺术兴趣和爱好。
第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿各位评委老师上午好，我是美术号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书），分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。
首先是教材分析，根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：一、教学内容的分析第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。
对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。
鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：（一）、教学目标（1）教学目标①：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。
这是为了完成美誉这个目标。
②：第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。
这是为了完成智誉这个目标。
③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。
鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：（2）教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。
同时本节课的难点是：（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
针对这些难点我主要采用引导分解，把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：（二）、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：第1创设一个情景，由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿(人美版)
第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央 则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一 教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋 顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘 以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材 于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。 故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基 督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成 的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了 天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类； 第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创 作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出 乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分， 分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱 惑与逐出乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪 亚醉酒》等。
卢 昂 大 教 堂 油 画 1894年 莫奈 法 国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
四君 子 梅兰 竹菊 明清
《析世鉴》 综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本 质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一 个多维空间，从而使作品进 入观念的综合表达，这里有 版画的语言也与雕塑和建筑 有关；更表达了作者对社会 的关注，对“版画”的本质 和概念扩展问题的关注。
高中美术鉴赏第七课
知识点回顾
1.创作意图的来源： 创作意图多种多样有时是针对社会现实以表明自己的态度情 感，有则是针对艺术问题以阐述自己的观点主张,所以美术作 品的表现也就是多种多样，艺术家是以艺术视觉的眼光来看 待世界的，因此，一旦他们受到无论是现实还是艺术的某种 触动时便会有感而发，激起表达和创作的冲动与欲望。 2.影响创作意图的因素： 艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面，美术作品作为 艺术形态的一部分，是特定社会和文化的产物，因此，影响 艺术家的创作意图的因素有很多，如艺术家所成长的社会和 文化情境以及个性、知识水平，艺术家的艺术成长过程、环 境、家庭、个性等都是。
第七课 分析理解美术作品的创作意图
牛头
毕加索 毕加索在偶然中发现 了废弃的车把和车座， 于是他产生了创造的 冲动和欲望。于是， 就形成了我们现在看 到的这幅作品。
艺术家创作意图的来源
一旦艺术家受到无论是现实还是艺术的某种
触动时，便会有感而发，激起表达和创造的 冲动和欲望。 创作意图的来源：艺术、现实。
影响艺术家创作意图的因素
艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面，
美术作品作为艺术形态的一部分，是特定社 会和文化的产物，因此，影响 艺术家的创作 意图的因素有很多，如艺术家所成长的社会 和文化情境以及个性、知识水平，艺术家的 艺术成长过程、环境、家庭、个性等都是。
古元 离婚诉 古元是成长于延安解放 区的民主环境中，在毛 泽东（在延安文艺座谈 会上的讲话）精神的指 导下，他的早期作品则 意在以朴实、平和的写 实风格呈现和歌颂延安 人民的生活景象。所以， 对所有这些相关因素的 了解都将有助于我们把 握艺术家的创作意图， 从而对作品做出准确， 合理的解释。
复习上一节知识 构成美术作品形式美的主要三个方面
2019-2020年高中美术 第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇 人美版
2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
高中美术《美术鉴赏》《第七课是什么使美术的作品如此的千姿百态--分析理解美术作品的创作意图》课件(1
米开朗基罗与西斯廷教堂天顶画
西斯廷天顶画的完成显示了米 开朗琪罗在绘画领域中异乎寻常的 创造力和高度完美的技巧，为了解 决天顶画的整个布局问题，艺术家 探索了天顶画的结构分划，尽管人 物众多，可是这样的结构分划不仅 使场面具有条理井然的首尾一贯倾 向，使无数独立的人物之间每一个 人物都一目了然，同时也使庞大的 画面具有装饰处理浑然一体的印象。 天顶画符合文艺复兴时代的纪念性 绘画原则，不仅没有破坏穹窿与墙 垣的建筑形式，恰巧相反，它丰富 了穹窿于墙垣的建筑形式，明确了 穹窿与墙垣的建筑结构，加强了穹 窿与墙垣建筑形式的造型可感性。
上，他们的创作理念往往屈就于消费者的 所思所想。
二、影响艺术家创作意图的因 素有哪些？
（一）艺术家的感受主要来自现实和艺术两个 方面 《愚公移山》
《愚公移山》中国画 1940年 徐悲鸿
（二）在不同的社会和文化情境下，艺术家的创造所针 对的问题就不同，因而其创造意图就会大相径庭。
《西斯庭教堂天顶画》
是什么使美术作品如此的千姿百态 ——分析理解美术作品的创作意图
《巴尔扎克像》 巴尔扎克是法国19世纪文坛巨星，他的作品 具有浪漫主义激情和批判现实主义的精神。罗丹对他非常敬慕， 十分乐意为他塑像。所以1891年法国文学家协会委托罗丹雕塑一 尊巴尔扎克像时，他当即表示：“我要做一番非同寻常的事业。” 在罗丹10岁时，巴尔扎克就已去世。因此在形象的塑造上，他做 了大量的阅读、考察和研究，前后作了四十多件形象习作，着意 刻画一代文豪的外貌和精神特征。雕刻家认为，创造形似的巴尔 扎克不是主要的，“我考虑的是他的热情工作，他的艰难生活， 他的不息的战斗，他的伟大的胆略和精神，我企图表现所有这一 切”罗丹塑造的巴尔扎克是个夜间漫步的形象。文豪习惯于夜间 穿着睡衣工作，所以罗丹让他披着睡衣在星空下沉思，那宽大的 睡衣包裹着屹立的巨人。据说原来作的小稿中，巴尔扎克有一双 智慧的手。罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔的意见时，布尔 德尔赞美地说：“他这双手雕得太好了！”罗丹听后拿起锤子就 砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部 分。现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮盖，面部精神 被突现了出来，在月光下好像独自整夜在行走、思考。作品完成 后，出人意料的是委托人拒绝接受，甚至指责这尊雕像像一只企 鹅、一个雪人、一堆煤、一个怪胎、不成形的幼体动物。还有人 认为巴尔扎克像是19世纪末颓废风气和精神错乱的象征。即使一 些善良的人也认为它“哲理过多，造型不足”。法国文学家协会 决定废除合同，理由是他们在“粗制滥造的草稿”中很难认出巴 尔扎克的形象。面对这一切批评、指责，罗丹却说：“我的巴尔 扎克像，他的动态和模样使人联想到他的生活、思想和社会环境， 他与社会生活是不可分离的，他是个真实的活生生的人。”他还 认为：“《巴尔扎克像》是我一生的顶峰，是我全部生命奋斗的 成果，我的美学理想的集中体现”。
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《西斯廷圣母》拉斐尔
《丛竹图》 郑燮
14
《离婚诉》 版画 1943年 古元
问答题：
为什么相同的社会和文化背景， 不同的艺术家会有不同的创作意图呢？
《怒吼吧，中国》 版画 1935年 李桦
15
三、艺术家的意图如何体现
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
16
《开国大典》（油画） 董希文
是什么使美术作品如此千姿百态？
2010年9月5日
1
本课目标
❖ 艺术家的创作意图来自哪里? ❖ 影响艺术家的创作意图的因素有哪些? ❖ 艺术家的意图是如何体现的?
2
一、艺术家的创作意图 来自哪里？
❖ 从罗丹铲掉自己作品的 双手中你了解到了什么？
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹 3
一 艺术家的创作意图来自哪里？
12
影响艺术家创作意图的因素
❖ 一方面，美术作品是特定社会和文化的产物。 在不同的社会和文化情景下，艺术家的创造所 针对的问题就不同，因而其创造意图就会大相 径庭 。
❖ 另一方面 ，在同一社会和文化条件下，艺术 家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识 水平等也造成了艺术家创造意图的差异。
13
在不同的社会和文化背景下，艺 术家的创作意图会大相径庭
艺术家的创作意图体现了艺术家 表达和创作的欲望。
有的是针对社会现实以表明自己 的态度、情感，有的则是针对艺术问 题以阐述自己的观点、主张。
4
毕加索巧妙利用自 行车车把和车座形象 组合成作品《牛头》。 这是创造冲动和欲望 的集中体 现。
5
6
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大7利
27
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
28
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
西 斯 庭 教 堂 内 景
8
《西斯廷教堂天顶画》米开朗琪罗 （意大利）壁画（36.54×13.14米）约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
❖ E:\大师\米开朗其罗 \ml0001.jpg
《创造亚当》
9
——西斯廷天顶画局
10
二、影响艺术家创作意图的因素
11
愚公移山（中国画，1940）徐悲鸿
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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17
具象的意图体现
通过具体人物、道具、环境等的塑造，使 故事情节更具真实性和可读性。
181920 Nhomakorabea21
22
意象艺术
意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉 和情感的表达，不拘泥于具体的时空和形象， 而是通过整体气氛的渲染就可以直接传达出 作者的意图。
23
24
25
26
L.H.O.O.Q
马塞尔·杜尚作于 1919年。