初中化学：《燃烧与灭火》第一课时教学设计与反思
《燃烧与灭火》第一课时教学设计教学内容
选自《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第七单元燃烧及其利用课题1燃烧与灭火
教材分析
1. 教材的地位与作用
本课主要包括三部分内容：一是对燃烧的条件的探究；二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知识。
我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的探究和根据燃烧的条件推断灭火的原理。
在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对以前的知识进行补充和完善，对将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2.我对教材的理解
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基
础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
学情分析
虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。
教学目标
以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：
知识与技能
认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法
通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观
1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
2.树立自我保护意识掌握自救常识。
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。
教学方法及手段
我将信息技术与本课知识有机整合，充分利用现代化教学手段服务教学，教学过程中主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。
“问题－探究”教学模式的理论基础是：布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。
九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我利用现代化教学手段创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对演示实验现象的观察，讨论、分析进而深化理解知识，同时利用图片、视频等多媒体丰富教学，提高课堂实效。
从学生的最近发展区考虑，这样设
计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过多媒体创设情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，现代化教学手段的应用激发学生学习兴趣和求知欲望，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行自主探究学习，体验到学习化学的乐趣。
在此后的消防安全教育中，则通过视频资料“火灾背后的杀手”创设情境，增强学生的自我保护意识，使学生认识到掌握自救常识的重要性，接着利用多媒体将图文结合让学生主动进入自救常识的学习中，从而突破教学难点。
学法指导
九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧已有一定的感性认识。
但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。
因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
评价方式
着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法，更加注重学生的学习全过程，有助于教师多角度、多层次、更全面地了解学生。
因此本节课对学生的评价将从知识、能力、情感三方面进行。
小组合作实验探究完成了能力的评价老师对学生给予表扬、鼓励和肯定；学以致用、巩固提高人机交互让学生主动完成了知识的评价；通过深化认识、品评功过，总结反思等反馈学生的情感历程。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
成长记录卡
附：画☆表示完成情况很好；画○表示有一些不足之处；画△表示还需努力。
教学过程
一、创设情境引入新课
利用多媒体播放自制短片“燃烧的历史”激发兴趣，引入新课。
二、提出问题进行猜想
引导学生根据自己的生活经验和已有的知识对燃烧所需的条件进行猜想。
教师参与与学生的讨论，即使学生提出不正确的意见，也对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语引导学生正确地思考。
三、实验探究得出结论
组织学生根据猜想，设计实验方案，教师参与到学生的讨论中，引导学生正确地思考。
最后师生共同归纳，决定按以下要求进行分组实验，实验过程中要求学生思考每一个实验的探究意图并由记录员填写好实验记录。
学生实验时，教师进行巡视，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。
学生交流讨论时，注意引导学生根据实验现象分析实验的探究意图。
从认知角度考虑，学习不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的认知过程。
因此，在这一环节中，我还特别注意引导学生反思在实验探究过程中自己所具有的优点和还存在的不足。
学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧所需的三个条件：①物质有可燃性；
②物质要与空气（氧气）接触；③可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）四、分析应用深化理解
多媒体出示图片提出问题
1.白磷燃烧的产物五氧化二磷有毒，请指出图中装置的不足之处。
2.试着画一幅理想的装置图。
3.对学生的方案给予肯定或鼓励，教师提供方案演示实验。
4.学生观察后回答问题。
5.学生归纳总结，教师演示动态火三角。
五、情感体验深入探究
1.多媒体播放自制短片“火灾的危害”
让学生认识到“燃烧”是一把双刃剑，只有了解“燃烧”控制“燃烧”才能更好地为人类造福。
2.根据燃烧的条件探究灭火的原理
小组实验：用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛
学生实验，填写实验记录，并总结灭火的原理。
3.归纳总结灭火的原理，并出示动态火三角。
4.常用灭火器的使用原理及方法。
（观察视频）
5.实战演练习题巩固
六、深化认识品评功过
1.说说燃烧的功与过。
2.燃烧与点燃的区别。
3.揭秘“鬼火”。
七、学以致用巩固提高
人机交互，激趣引思，巩固提高，学以致用。
八、安全课堂
1.视频短片：火灾背后的杀手
创设情境，增强自我保护意识。
2.自救常识
多媒体图文结合，深化认识。
4.紧急蔬散四字歌诀
课后作业
以学习小组为单位，选择家庭或者学校，查找火灾隐患并制定防火预案整理成文字材料在校内交流。
板书设计
课题1 燃烧与灭火
一、燃烧的条件
二、灭火的原理
三、安全课堂
反思：
本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。
启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。
成长记录卡的设计为教师了解学生在
通过此次学习，让我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。
如在备课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让学生在课堂中发挥自己，发展自己、创新自己。
课堂形式过于模式化，在课前准备中应通过问题导读单，问题生成单等掌握学生存在的真正问题，有目的的设计解决问题的教学内容和练习内容，课堂流程过于单一，没有考虑到课堂的多变性，多给学生空间注重培养他们的创新能力。
教师在备课中应注重学生的个体差异，在充分了解掌握学生中真正存在的问题后有针对性的设计教学和练习，结合问题设计出有自己特色、充分发挥自我特长的课堂，设计的过程中应多设计合作探究，让学生充分发挥想象和创新，设计多条思路以便应变在课堂中出现的各种问题。
心得：
充实自己、丰富知识、掌握多种技能；不断学习、接收新的教学理念；从学生实际出发，围绕学生设计情境；建立课程资源体系，参考教学资源，合理设计。
只有这样才能备好每一节课。
人教版初中化学九年级上册 课题1 燃烧和灭火 教案教学设计教学反思
学生思考 交流汇报
1、实验一： 将小木条和玻璃棒分别放到酒精灯火焰上片刻，观 察现象； 2、实验二： 点两支小蜡烛，将一支用烧杯罩住，观察实验现象 3、实验三 将一张纸和一根木筷放在酒精灯上点燃，比较点燃 的难易
认真实验，认真观 察，思考，分析
交流与讨论 由小组代表发言
让学生自己根据自 己的生活经验与已 有的知识体系，对 燃烧进行感性到理 性再认识
呢？
火的“功”与
这节课我们就来学习有关燃烧和灭火的知识
“过”
【板书】 课题 1 燃烧与灭火
展示本节课的学习目标 【课前预习】请同学们阅读书本 128-130 页，完成 以下几个问题。 1. 说一说我们已学过的燃烧事例。它们有什么共
同点？ 2. 什么是燃烧？ 【设问】那么在什么条件下才能燃烧呢？下面请同 学们分组做探究实验 【活动探究一】燃烧的条件
通过今天的学习，同学们已经知道了燃烧的条 件和灭火的原理。同学们今天的表现都很棒，在今 后的生活中，如果万一遇到了火灾，千万不要慌 张，要充分运用所学的知识进行自救和帮助他人。 如果不在你的能力范围内的，一定要会正确逃生，
设计实验方案验证并得 出结论。 交流讨论并由小组代表 发言其采用的方法与原 理
思考并回答
培养学生善于对所 学的知识比较归纳 总结以加深理解。 充分利用学生对已 有生活经验的感性 认识，总结灭火的 一般原理与基本方 法。 培养学生综合运用 能力。
生命是第一位的。
原理与方法
1．可燃物；
1．清除可燃物；
2．有氧气；
2．隔绝空气
3．温度达到着火点。
【追问】俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃 烧吗？
【讨论】
交流讨论并由小组代表 发言
思考 独立设计实验方案验证 并得出结论。 交流讨论并由小组代表 发言 其采用的方法与原理 思考并回答
《燃烧和灭火》教学设计与反思
《燃烧和灭火》教学设计与反思第一篇：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论七．教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火，用好火显得特别重要。
这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
初中化学教学课例《课题1燃烧和灭火(第一课时)》教学设计及总结反思
择与设计 是开放的，学生的思路也自然的发散起来，可以吹灭，
可以用水浇灭，可以通氮气，可以剪掉正在燃烧的烛芯，
可以用碳酸钠与稀盐酸反应产生二氧化碳等方法，引导
学生从多角度设计实验，对灭火的实验进行探究，并引
导学生总结出灭火的方法；在实验探究过程中，渗透对
比归纳等过程与方法教育，凸显严谨求实的科学态度等
情感教育。为下节课做好准备。灭Leabharlann 教学过程火的
原 理 和 方 法 的 探 究 1．实验探究 用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什 么该方法有效。 2．根据实验探究得出灭火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）使温度降到着火点以下 三者任满足其一。 [师]燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制 不当将演变成无情的火灾。[多媒体展示]湖南衡阳 11．3 特大火灾。有 20 名消防队员壮烈牺牲，11 名消 防队员光荣负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火 灾伤亡最惨重的一次。 [师]我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损失降
根据我校学生基础较一般、思维不活跃等实际情
况，我对教材内容进行了适当重新整合，燃烧条件和灭
火原理设计成自学思考题，由学生课堂自主完成，在课
堂上集中突破。
我在设计本节课时，紧紧围绕在学完燃烧条件之
后，教师提出问题：现在有一个正在燃烧的蜡烛，你能
教学策略选 用什么方法将蜡烛熄灭？你能想出多少种方法？问题
问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
1、知识和技能：
（1）、初步认识燃烧发生的条件。
（2）、了解灭火的原理和方法。
2、过程和方法：
（1）、通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，
教学目标 体验科学探究的过程，学会对获得的事实进行分析并得
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案一、教学目标1.了解燃烧的条件，理解燃烧的现象和本质。
2.掌握灭火的原理和方法。
3.培养学生的观察、分析、实验操作能力及安全意识。
二、教学重点与难点1.重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.难点：燃烧条件的探究及灭火方法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段火灾现场的视频，引导学生关注燃烧现象。
2.学生分享对燃烧现象的初步认识。
（二）探究燃烧条件1.教师提出问题：燃烧需要具备哪些条件？2.学生分组讨论，得出燃烧需要燃料、氧气和点火温度三个条件。
3.教师引导学生通过实验验证燃烧条件，如白磷燃烧实验、红磷燃烧实验等。
（三）探究灭火原理和方法1.教师提出问题：如何灭火？2.学生分享灭火方法，如隔离法、窒息法、冷却法等。
3.教师通过实验演示灭火原理，如灭火器的使用、二氧化碳灭火实验等。
（四）案例分析1.教师展示几个火灾案例，引导学生分析火灾原因及灭火方法。
2.学生分组讨论，提出防火措施及灭火策略。
（五）课堂小结2.学生分享学习收获。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集火灾案例，分析火灾原因及灭火方法。
四、教学反思亮点：1.学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.实验操作规范，观察仔细。
3.案例分析深入，防火意识增强。
不足：1.时间安排不够合理，部分内容讲解较快，学生消化吸收可能不足。
2.部分学生实验操作不熟练，需要加强训练。
3.课堂互动较少，部分学生参与度不高。
1.合理安排教学时间，保证学生充分吸收知识。
2.加强实验操作训练，提高学生的动手能力。
3.增加课堂互动，提高学生的参与度。
重难点补充：探究燃烧条件教师提问：“同学们，你们觉得燃烧需要哪些条件呢？”学生甲回答：“我猜需要氧气和火吧。
”教师引导：“很好，氧气是必须的，但还有其他条件。
我们来一起做一个实验，看看燃烧到底需要什么。
”学生分组进行实验，教师观察并指导。
探究灭火原理和方法教师提问：“如果发生火灾，你们知道怎么灭火吗？”学生乙回答：“我知道，可以用灭火器。
初中化学教学课例《燃烧和灭火(课题一)》教学设计及总结反思
2、引入：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但
是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现
教学过程 象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
3、问：燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的
发生需要条件吗？
4、指出：氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只
有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后 燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（4）综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ 引导小组讨论，汇报。 6、归纳小结。 （1）燃烧的定义。 （2）燃烧的条件。 7、思考： （1）如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？ 为什么？ （2）炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能 继续燃烧吗？为什么？ （3）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续 燃烧吗？ 引导学生讨论，交流汇报。 8、过渡：燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但 是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该 怎么灭火呢可以根据所学的燃烧的原理进行思考。 （三）灭火的原理和方法 1、根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？ 2、演示实验 7-1 3、小结：灭火的原理
验。
教学目标 得出结论的科学方法。
4、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨
证关系。
5、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让
学生获得成就感。
1、本课题学习之前，学生已经有了一定化学知识
和生活经验，有自学这一块知识的基础。。
2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要
求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素 学生学习能
来主动学习为好。重点是围绕课题让学生通过实验探
究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感
初中化学_燃烧与灭火(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
燃烧与灭火姓名：单位：燃烧和灭火1、要有可燃物；、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气、使可燃物与氧气隔绝；充分接触； 3、温度要达到可燃、温度降低到可燃 物的着火点。
物着火点以下九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。
但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。
因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法：通过实验探究燃烧和灭火的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
通过本节课的学习，学生学习掌握了通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
懂得了知识来源于生活，服务于生活，学会了用辩证的观点看待燃烧问题，知道要认识事物发展的规律、掌握规律，使事物按照一定的方向进展，避开灾难，造福人类。
另外，学生通过安全知识的学习，增强安全意识，明确了如何灭火。
因为本节课的内容与学生生活实际结合密切，且我在本节课的设计中，注重了通过学生的亲身体验获得知识，培养能力，故真正把课堂交给了学生，充分发挥了学生的主体作用。
1、教材地位及其作用通过前面的学习及日常生活经验的积累，学生已经具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上升华的能力和条件。
本课题是对燃烧的深入了解，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
对整个初中化学教材来说既是对以前所学知识的一种补充和完善，又对以后所学知识起着较好的铺垫作用。
2、教学目标分析在本节课的设计中，我注重了学生三维目标的达成：[知识与技能]认识燃烧的条件和灭火的原理；了解火灾逃离方法。
[过程与方法]通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
[情感态度与价值观]①学会用辩证的观点看待燃烧问题；懂得认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾难，造福人类；②通过安全知识的学习，增强安全意识。
人教版初中化学九年级上册 课题1 燃烧和灭火 教案教学设计教学反思
《燃烧和灭火》第一课时教学设计永昌七中化学组贺艳萍一．教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法1.通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
二．教材分析（一）教材的内容和特点1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。
2.特点：本节课内容与生活联系紧密。
（二）教材的地位和作用: 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
三．学情分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过猜想→探究→观察→分析→归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。
四．教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件五．教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问六．教学过程【实验创新】【得出结论】教学活动教师活动【教师引导】燃烧是人类应用最早的化学反应之一，如今燃烧已经进入千家万户，为人类服务，火箭燃料的使。
初中化学_燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》第一课时教学设计一、指导思想燃烧和火火是初中化学中与生活最接近，也是最用得着的知识，每一个学生不论他的成绩好坏，不论他将来要从事什么工作，安全意识都是必不可少的。
因此，本着以学生的发展为根本的原则，本节课力争多联系生活实际，多创设情境，培养学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，增强学生对自然和社会的责任感。
这一点有别于以知识为本，以应试为目的的价值取向。
二、教学策略对燃烧这一司空见惯的自然现象，学生可能很多时候都是认为一切都是想当然的，很少会对自然现象产生疑问，因此，本节课的教学策略就是通过创设情境，启发学生去思考，去质疑，然后去解决掉。
要努力改变过去远离学生，单纯以教材为线索，或以教师的设想为线索的做法，而是注意从学生已有的经验出发，以学生的问题为线索来推动课堂教学，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
三、教学目标（1）知识与技能①记住燃烧的概念，知道燃烧所需的条件。
②能根据燃烧的条件推论火火的原理和方法。
③认识燃料不充分堰烧的危害，知道促进燃料燃烧的方法。
④学会一些火灾逃生的方法。
（2）过程与方法①通过实验、探究燃烧条件,学习对获得的事实进行分析得岀结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和火火的原理。
（3）情感态度与价值观①通过对燃饶条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望②通过对火火原理的学习，树立正确的变化观。
四、教学重难点的确泄重点：燃烧的条件和火火的原理难点：燃烧左义的理解和燃烧条件的实验探究五、教具准备1.仪器：烧杯、试管2.药品及其它：沸水、火柴、白磷、3.多媒体课件六、教学过程【引入新课】这节课我们要探讨一个非常生活化的问题一一燃饶和火火。
人类对于火的利用已经有几十万年的历史，正是因为有了火，我们的生活变得丰富多彩，但是一旦使用不当，可能给人类的生活带来一些危害。
人教版初中化学九年级上册 课题1 燃烧和灭火 教案教学设计教学反思
《燃烧和灭火》教学设计（第1课时）一、教材分析：本节课内容包括燃烧的条件和灭火的原理，燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。
教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。
通过本课题的学习，使学生认识燃烧的条件，认识防火、灭火的措施，认识燃料安全燃烧的重要性。
培养学生的安全意识。
对学生在了解日常生活的安全知识及自救措施等都有很大的帮助。
本节课内容与日常生活生产联系较多，对学生亲切有熟悉，学生已有的生活经验是学习本节课内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上应注重源于生活，这样以激发学生学习的积极性。
二、学情分析本节课选自人教2012版化学九年级上册第七单元《课题1燃烧与灭火》第一课时。
在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。
这些都为本节课的学习提供了知识基础。
在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。
燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。
但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。
在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。
三、教学目标（一）知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火原理。
2．认识防火、灭火的措施以及自救的一般方法。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法1．通过探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。