教学查房制度和规范
教学查房制度与细则
拜城县人民医院教学查房制度与细则临床教学查房是实践教学的重要环节。
是由临床教师主持，围绕临床病例，以拟查房本科室医生及其他相关科室医生或主任为中心进行的一项医生互动、讨论式的临床教学活动，是培养临床医师临床能力的有效途径。
一、临床教学查房的目的1. 促进医生的医学理论知识与临床实践相融合，培养其独立观察、分析、处理问题等临床工作的能力。
2.使医生掌握病史采集、体格检查、病情演变、实验结果分析、医嘱以及与患者的沟通技巧等临床工作程序，提高其临床思维和实践能力。
3.及时了解和掌握医生的临床实践学习效果、知识面及临床技能的掌握情况，帮助医生及时解决存在的问题。
4.教师进行示范教学,纠正医生不正确或不规范的技能操作，同时提高临床医师的教学水平和临床工作能力，实现教与学的结合。
二、教学查房前准备1.教学查房的主查医师必须由有丰富临床工作经验的主治医师以上职称的人员担任。
2.病例要按照实习大纲的要求，结合临床实际选择典型病例，选择病情相对稳定,以常见病、多发病、诊断明确的病例，一般不选诊断不明确的疑难杂症和危重病人。
要提前做好患者的沟通工作，得到理解与配合。
3.主查医师应提前熟悉病人及掌握病情演变情况，参考相关专业知识及新进展资料，使教学查房取得最好效果。
4.主查科室于查房前3天上报科教科；科教科通知参加参与教学查房的科室于查房日之前亲自到被查房科室了解患者病情、查房内容、诊断依据、治疗方案等；主查科室提前通知病床号做好准备，本科室医生应主动熟悉病情，复习有关理论知识及查阅相关文献资料，要求所有参加查房的学生对病例进行充分准备,每次教学查房要求有5位以上学生参加。
5.主管医生通过询问病史和体格检查，了解病情，掌握患者病情演变情况与近期存在的问题等，事先查阅、复习与该病例相关的理论知识，并做好相关准备工作。
要提前书写大病历（是带教教师的应提前修改病历并签字），同时准备好有关病人所有资料，如心电图、X线片、CT片及各项检查报告等。
教学查房制度范文
教学查房制度范文1.提高教师教育教学水平。
教学查房制度有助于发现教师的教学问题和不足，及时纠正教学方法、教学内容等方面的错误，指导教师提高教学水平，促进教师的专业成长和发展。
2.规范教学行为。
通过教学查房制度，可以检查教师是否按照教育教学方案进行教学，是否遵守教育法律法规，以及是否有不当行为等，为教师提供应该遵循的教学规范。
3.增强学校教学管理效果。
教学查房制度可以提高学校教育教学管理的效果，规范教学行为和管理流程，确保教育教学工作的质量。
1.确定任务和要求。
根据学校教育教学的目标和发展方向，制定教学查房的任务和要求。
比如查房时间、频率、查房内容等。
2.选派查房组。
由学校领导或教育机构负责人选派专门的教育教学督导员或教研人员组成查房组，负责对教师教学进行监督和指导。
3.查房过程。
查房组按照预定的时间和频率，对各个班级的教学进行检查。
查房组以旁听的形式进入教室，观察教师上课情况，包括教学准备、教学方式、教学内容、教学方法、学生参与情况等，同时，也对学生的学习情况进行了解。
4.教学评估和指导。
查房组对查房过程中发现的教学问题和不足进行评估，并及时提出改进意见和建议。
在评估和指导过程中，重点是针对教师的教学方法、课堂管理、学生参与等方面提出意见和建议，帮助教师改进教学方法。
5.教师反馈。
对于教师在教学查房过程中反馈的问题、困惑和需要支持的地方，查房组应积极配合解答和给予帮助。
6.教学查房记录和复查。
查房组需要将查房过程中发现的问题、改进意见和建议进行记录，及时通报相关教师，并复查改进情况。
1.进行查房时要尽量不影响教师的正常教学进程，不干扰班级的学习秩序。
2.查房组在查房时要公正、客观，不能有任何偏见。
对发现的问题要及时记录，并主动提出改进意见和建议。
3.对于查房过程中发现的个人问题和隐私问题，需要保密，不得在公开场合公开讨论。
4.教育机构和学校要对查房组的工作给予充分的支持和帮助，提供必要的资源和培训。
教学查房制度和规范
教学查房制度和规范教学查房是医学教育中非常重要的一项工作。
它既是对学生学习成果的检验，也是为学生提供实践机会的重要环节。
为了确保教学查房工作的顺利进行，制定和遵守一套科学合理的制度和规范就显得尤为重要。
一、查房工作的目的和意义教学查房是医学教育中衔接理论与实践的重要环节，旨在通过实地查看病情、观察诊治过程，培养学生的临床思维和分析能力。
通过查房，学生能够与患者直接接触，了解并分析病情，从而提高对疾病的认识和处理能力。
教学查房还可以加强师生之间的交流与沟通，学生可以向老师请教问题，老师也可以借此机会指导学生，纠正错误并提供宝贵的经验。
二、教学查房的流程和步骤1. 查房的安排教学查房一般由教学督导或临床指导教师负责安排，每天确定查房时间和科室。
在确定时间和科室后，教师需要提前通知学生并告知查房要点和重点。
2. 学生的准备学生在查房前需要对相关病例进行充分的准备工作，包括查阅相关文献、学习病例资料、了解病情等。
准备工作的充分与否对学生的查房效果有着直接的影响。
3. 查房的实施学生在指导教师的带领下进入病房进行查房，首先要与患者及家属进行问诊和交流，了解病情的发展和治疗过程。
随后，学生需要对患者进行体格检查和辅助检查，分析病情并提出自己的诊断和治疗建议。
在查房过程中，学生也要注意观察医生的临床操作和诊断思路，向老师请教问题，并及时纠正自己的不足之处。
4. 查房的总结与反思学生在查房后应该及时总结和反思自己的查房过程，包括自己的优点与不足、对病情的判断是否准确等。
通过总结与反思，可以更好地提高自己的临床思维和解决问题的能力。
三、教学查房应遵守的规范和要求1. 注重礼貌和尊重在查房过程中，学生需要保持良好的职业操守，对患者和家属保持友好和尊重的态度。
不仅要注意言辞行为上的礼貌，还要遵守患者的隐私和保密原则。
2. 独立思考并提问学生在查房过程中应该充分发挥自己的思考能力，提出有针对性的问题并积极参与讨论。
通过提问，不仅可以加深对疾病的认识，还可以与老师进行积极的交流与互动。
教学行政查房制度
教学行政查房制度
为更好地做好医院的临床教学工作，提高临床教学质量，医院实行教学行政查房制度，定期检查和督导各科室的教学工作执行情况，使各临床科室与医院的医疗、科研工作的发展相一致，以提高我院的综合水平。
制定本制度如下：
1.医院每学年进行2次教学行政查房，由分管院长主持，科教科具体安排，教学督导组成员、教研室主任及部分职能科室主任参加。
2.教学行政查房主要检查科室教学管理、教学实施、教学效果。
具体包括：学生日常管理、纪律考勤、教学查房、操作指导规范、小讲课及教学病例讨论组织实施、医疗文件的修改、教务活动记录等方面。
3.查房方式以听取汇报、检查资料、对带教老师和实习生进行抽查考核、与带教老师和实习生座谈等形式相结合。
4.通过教学行政查房，开展评教评学，了解教与学的质量，收集意见与建议，发现存在问题，提出改进措施，解决教学中的有关问题。
5.教学行政查房后应做好登记，拟订改进意见，落实整改措施，促进教与学相长。
教学查房制度和规范
教学查房制度和规范教学查房是一种教学管理的常用方式，通过查房可以及时了解学生的学习情况和生活状况，有利于教师进行针对性的指导和管理。
下面，我将介绍教学查房的制度和规范。
一、教学查房制度1.查房时间：一般在每周一次，具体到每次查房的时间由学校根据实际情况安排。
2.查房内容：查房内容包括学生的学习情况、作业完成情况、学习态度、纪律等方面的情况。
3.查房形式：可以采取集中查房和分散查房相结合的方式。
集中查房可由一位主管教师负责，分散查房可以由每个班级分管的班主任负责。
4.查房记录：在查房过程中，要及时记录学生的情况，包括存在的问题和需要采取的措施等。
记录可以采用电子表格、笔记本等方式进行，并及时反馈给学生和家长。
二、教学查房规范1.严格按时进行查房：教师要按照学校的规定，在规定的时间内进行查房。
不能因个人原因迟到或错过查房。
保证查房的准时性。
2.统一查房标准：学校要明确查房的标准，包括评价学生学习情况的指标、奖励和惩罚措施等。
各位教师在查房时要按照这些标准进行评价和管理。
3.公平公正地评价学生：教师在查房的过程中，应当坚持公平公正的原则，对学生的学习情况进行客观评价，不偏袒或歧视一些学生。
评价要真实可信，不能根据个人喜好或偏见进行评价。
4.及时反馈学生情况：教师在每次查房之后应当及时将学生的情况反馈给学生和家长。
可以通过班级通知、家长会、个别谈话等方式进行反馈，帮助学生及时改正不足和问题。
5.教师合理抱怨，切勿过度催促：教师在查房中发现学生存在问题时，应当及时采取相应的措施进行纠正和指导。
但是，要注意方式方法，不能过度催促学生，应当给予学生适当的时间和空间进行调整和改进。
6.关注学生的成长发展：教师在查房中不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的综合能力和兴趣爱好的培养。
可以根据学生的特长和兴趣，给予他们个性化的指导和帮助。
总之，教学查房作为一种重要的教学管理方式，对于提高教学质量和学生的综合素质有着积极的作用。
护理教学查房制度
护理教学查房制度
教学查房是护理临床教学的重要环节，根据教学需要选择常见或典型病例，对学生进行理论联系实践的教学活动。
一、目的
1、分析常见、典型病例，指导护生运用护理程序。
2、检查教学计划、教学目标落实情况。
3、指导或示范护理技术操作。
二、要求
1、由总带教或护士长指定带教老师负责组织护理教学查房。
科室有关护理人员和全体护生参加。
2、每个科室在每批学生轮转期间组织教学查房至少一次。
三、内容
1、查房行为要求规范，主查人报告病例，简明扼要、实事求是、问题突出。
2、教学示范严谨，护理查体或护理操作，应严格按操作规程进行。
3、按照护理程序对病例进行讨论，分析、评估病历资料收集是否完整，护理问题判断是否正确，护理计划是否得当，各项措施是否落实，及时指出存在的问题。
4、通过教学查房，要求护生尽可能对该病的诊治及护理有较系统、较全面的认识。
教学查房结束后认真总结、并写好查房记录。
教学查房制度
教学查房制度教学查房是临床教师通过典型病例诊治过程的集体示教和分析，对实习学生的临床思维方法、实践操作能力、交流沟通能力、语言表达能力等进行系统培养的重要临床教学活动，也是提高各级医师临床教学工作能力和诊治水平的重要环节。
一、查房前准备（一）凡承担临床教学任务的科室每周须相对固定地安排一次教学查房，查房时间一般应在下午进行（手术科室可安排在医疗查房后）。
（二）主持教学查房的医师（以下简称：主查医师）应具备主治医师及以上职称，也可根据病区情况由教学经验丰富的高年资住院医师主持。
每次教学查房时间不应少于1个小时。
（三）主查医师应根据教学安排，事先选择适合教学查房的1-2例典型病例并事先告知实习学生，让其提前熟悉患者病情，复习有关理论知识，准备病历、辅助检查资料及所需器材等。
（四）对新担任教学查房的年轻教师，教研室或科室主任应事先听取主查医师准备情况的简短汇报，给予指导帮助，或安排有关教师进行示范性观摩教学。
（五）科室有关护理人员须提前协助做好教学查房准备工作。
（六）要求在该科室轮转实习的学生必须参加统一安排的教学查房，无特殊原因不得缺席。
二、查房过程（一）进病房：参加教学查房的人员应按主查医师、主管床位医师(主任医师、副主任医师、主治医师、住院医师—各级医师根据情况自愿参加)、实习学生的先后顺序进入病房。
实习学生负责携带病历、辅助检查资料及所需器材等。
（二）站位：主查医师站在患者右侧(若需站在左侧则必须说明原因)，实习学生和分管床位的住院医师站在主查医师对面，上级医师站在主查医师右侧，其他人员围绕病床站立。
（三）汇报病历：由分管床位的实习学生双手将病历交主查医师并汇报病历。
从患者一般情况、主诉、现病史、既往史、个人史、婚育史、家族史、体格检查(重要阳性休征和阴性体征)、辅助检查、初步诊断及依据、人院后诊疗经过、目前患者的主要问题等依次简明扼要汇报。
要求声音宏亮，内容娴熟，重点突出，系统完整。
实习学生汇报病历时间—般不超过10分钟。
教学查房制度
襄阳市第一人民医院教学查房制度（试行）一.教学查房基本要求1.教学查房是临床教学任务之一。
临床科室制定教学查房计划，明确落实查房教师，并按照计划认真执行，书写教学查房记录，教学办将依次检查科室执行情况，与科室质量考核挂钩。
2.教学查房由教学经验丰富的高年资讲师（主治医师）及以上职称教师主持，参加学员包括住培学员、临床见习学员、临床实习医生、临床专业研究生、进修医师和住院医师，指定专人（教学管理人员）认真做好教学查房记录。
3.教学查房原则上每月四次，时间相对固定，一般应与医疗查房时间错开，以尽量减少对日常医疗工作的影响。
每月下旬上报下一个月的查房时间和主持者，教学办进行检查。
4.主持教学查房的教师根据科室安排，事先选择典型病例或利于对某一症候群进行鉴别分析的病例。
一般不选诊断不明确的疑难杂症。
科室主任应会同教学管理人员事先听取主持教师有关教学查房准备情况的简明汇报，并给予必要的指导。
对于新担任此项工作的年青教师，所在科室可组织有关的集体备课给予指导。
5.教学查房前教师应事先告知学员所查的病例，学员应积极参与，熟悉病人病情，复习有关理论知识及查阅有关文献资料，并做好相关准备工作，如检查病历、各项检查报告及所需器材等，使教学查房取得预期效果。
二.教学查房规范及基本程序1.进出病房顺序：按教授/主任医师、副教授/副主任医师、讲师/主治医师、助教/住院医师、学员的顺序进出病房。
2.查房时各级医生站位：教学查房主持医生、管床学员站在病床右侧，管床医生、其他医生和学员站在病床左侧（见示意图）。
C D ……A：教学查房主持医生 B：管床学员 C：管床医生 D：其他医生和学员3.查房时间：40分钟4.基本程序：（1）教学查房在病房开始，由指定分管床位学员将病历交主持查房医师后，学员向主持查房医师汇报病例情况，要求脱离病历简明扼要汇报病史、查体及相关实验室结果、诊治等内容。
教师应引导学员掌握正确汇报病史的要领。
汇报完毕后，可由主管病床的住院医师、主治医师作必要补充说明。
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教学查房制度教学查房是临床教学的重要方式之一，是培养医学生认识疾病、分析病情及诱导学生临床思维能力的一种有效手段，同时可以提高临床医学教学质量和诊疗水平。
教学查房一般由副主任医师以上人员主持。
教学查房规范化要求：1、教学准备：教学查房前由带教老师确定所查病人。
其病种应以符合实习大纲要求的多发病、常见病为主，病历由床位实习医生书写。
查房前提前通知床位实习医生做好准备，并指导参阅有关文献资料。
要求带教老师及床位实习医生熟悉病情，全面掌握近期的病情变化。
2、计划目标：根据所查病例从基础理论到病因、发病机制、病理生理等进行讲解，要求带教老师熟悉教学内容重视基础理论和技能培养。
3、操作指导：带教老师进行规范化体检指导、其手法顺序正确。
4、临床分析：结合病例，带教老师分析诊断及治疗方案，深入讨论。
5、启发教学：启发学生提问，诱导学生的临床思维兴趣，耐心解答学生提出的各种问题。
6、归纳总结：及时纠正学生的不足，引导学生归纳总结学习内容和收获。
7、为人师表：要求带教老师着装大方整洁，谈吐文雅、礼貌带人、体恤病人。
教学查房病历应用病历推车将病历夹推至病房，病历及各种辅助检查材料不得放在病床、床头柜等处，暂不用时放在病历车上。
床位实习医生取出病历应双手递交给带教老师。
进入病房顺序为：最高职务医师在前，以年资高低依次排列进入，实习生在后。
查房时排列：主查医师站在病人右侧，床位实习医生站在对面，低年住院医师及实习医生站在床尾。
出病房时，最高职务医师先出，实习生最后。
在教学查房过程中，应检查学生熟悉了解病情的程度，检查技能以及临床逻辑推理、分析、判断和独立解决问题能力，教师切不可先声夺人，在病人面前滔滔不绝的演讲，使学生失去演示和验证自己临床能力的机会。
教学查房后应及时登记。
科主任及教研室定期对教学查房进行检查及评价，以便找出问题、看到不足，不断总结经验，努力提高教学质量。
教学査房规范教学查房是临床实践教学的重要环节，是培养实习医师临床能力的有效途径。
与三级医师医疗查房不同，教学查房突出的是教学目的与要求，以实习医师(医科大学实习学生)为讲解对象。
因此在组织临床教学查房时要根据教学大纲、实习大纲要求，明确教学目标，充分体现教学查房的教学特点和提高临床教学质量的功能。
数学查房的目的，在促进实习医师掌握病史采集、体格检查、病情演变、实验结果分析、医嘱、病程记录及与患者的沟通技巧等临床工作基本规范与程序，提高其临床思维能力和临床实践能力，促进医学生把书本知识转变成实际临床工作能力,促进医学生向临床医生的过渡；同时提高临床医师的教学水平和临床工作能力，实现教学相长。
为规范教学查房的模式和流程，确保教学质量，提高教学效果，特制订本规程。
一、查房前准备1、主持教学查房医师（1）病例准备：教学查房应按照数学大纲的要求确定教学目标，选择有教学意义的典型病例（病情相对稳定、病史典型、症状与体征明显、诊断基本明确），病例应是本专业的常见病、多发病，且经过治疗有明显疗效的患者。
要提前做好患者的沟通工作. 得到配合与理解。
（2）教学准备：主持教学查房的医师事先要通知实习医师所查的病例床号，教学查房前主持查房医师应熟悉患者病情,全面掌握近期演变情况。
（3）教案准备：涉及教学对象、教学内容、教学病例、教学方法与手段、教学重点与难点、教学目标及其实现途径、讨论作业与参考文献。
2、实习医师（1）针对查房要求，事先查阅、复习与该病例相关的理论知识。
（2）查房前实习医师应先到床边，通过询问病史和体格检查，了解病情，掌握患者病情演变情况与近期存在的问题等，并做好相关准备工作，如检查病历、各项检查报告等。
（3）准备好教学查房所需的器械，包括血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、刻度尺、压舌板、棉签、毛等。
二、教学查房过程第一阶段：（时间5分钟）地点：示教室（暂无示教室的科室可用办公室代替）内容：主持查房医师向参加查房的全体人员简要说明此次教学查房的目的和注意事项，提出教学重点、应掌握的重要体征和理论要点（可以是疾病的某一方面，如病因、发病机制、体格检查、诊断与鉴别诊断、治疗等）。
第二阶段：（时间30分钟）地点：患者病房内容：1、汇报病历：主管床位的实习医师（学生）向病人问候并希望患者予以配合后，脱稿向主持医师简明扼要地汇报病史，包括一般情况（姓名、年龄、性别、职业等），入院情况及诊断，住院后病情变化，诊疗效果及重要的临床检查结果等。
同时其他实习医师可以补充汇报。
要求：口齿清楚、语言流利、表达精炼、重点突出（时间10分钟）2、住院医师（初级带教老师）补充汇报：重点补充近期病情演变以及实习医师汇报中遗漏的病情。
要求：不重复实习医师已汇报过的内容，主要补充不足（时间3—5分钟）3、主持教学查房教师（高级带教老师）指正汇报内容：实习医师报告完毕后，查房教师通过询问患者，核实病历汇报内容，并实施必要的体检，切实掌握病情。
在此基础上，针对汇报中的不足或缺漏之处予以指正，同时通过提问，进一步熟悉病情。
教师应指导实习医师掌握正确汇报病史的要领。
4、实习医师对患者进行体格检查：根据教学要求和发现的问题，带教老师指导实习医师进行必要的相应的体格检查，特别是与诊断及鉴别诊断有关的检查，正确认识、感知阳性体征，尤其是被忽略或误识的体征。
教师应注意纠正实习医师在问诊与查体中存在的问题，做必要的示范。
特别是要引导实习医师注意所查病历重要的体征（重点选择阳性体征和重要的阴性体征）及其在疾病过程中的变化，检查实习医师是否正确掌握查体手法，主持查房医师应先向病人解释清楚，以免引起误会。
在临床不许可的情况下，也可以模拟方式进行。
5、提问：教学查房过程中，主持教学查房医师要善于提问一些基本理论知识或基本操作的问题，提问对象涵括其他实习医师。
6、告离病员，整理衣被并致谢。
第三阶段（时间25分钟）：地点：示教室内容：1、实习医师进一步总结、概括病患的重要阳性和阴性体征、实验室检查结果、影像学所见、诊断、本次住院经过、存在问题等。
主持教学查房医师对汇报病历实习医师的汇报情况及体检情况进行评价。
2、病例分析讨论主持教学查房医师组织引导实习医师围绕本病例的诊断、鉴别诊断、病因、病理机制，进一步明确诊断的检查方法、治疗原则、愈后、相关的医学伦理、心理问题、预防与行为指导等问题进行互动式讨论，以理解掌握相关的临床基本理论、基本知识、基本技能为主。
查房教师应运用启发式教学方法，通过互动，引导实习医师进行科学的临床思维，培养实习医师独立思考和独立诊治疾病的临床思维能力；在提问与讨论的基础上，对病人的病情进行较系统的分析，分析的重点要放在结合本病例特点，运用国内外新进展、新观点来分析病人的病史特点、病因、发病机理、诊断标准依据，鉴别诊断要点、重要辅助检查的意义（充分利用影像学、实验室检查资料）、治疗原则与方案的选择等进行分析、讨论。
主持查房医师还要善于以问题为引导，运用适当的指向性提问、提示、探究等技巧充分诱导、调动实习医师的思维与兴趣，整个过程应围绕本病例的特点进行。
3、归纳总结：主持教学查房医师总结归纳该病例中应掌握的内容，对实习医师在查体讨论中出现的问题进行评讲，综合查房全过程，结合实习医师在专业知识、操作技能等方面存在的问题，进行系统的归纳总结：（1）总结本次教学查房是否达到预期的目标。
（2）点评实习医师及其他医师在教学查房中的表现，提出改进意见。
（3）根据需要，提出问题、布置作业如思考题和制定阅读参考资料。
4、记录：教学查房时实习医师和分管床位的医师应作好查房记录，尤其是病情分析情况、诊断与鉴别诊断、治疗措施、下一步的诊疗方案等。
查房结束后，要及时书写教学查房记录。
三、基本要求1、主持查房教师：由主治医师（讲师）以上职称教师主持，也可根据病区情况由教学经验丰富的高年住院医师或具有高级职称的教师主持。
参加人员：病区主任、带教教师、教学秘书、住院医师、实习医师。
2、主持查房医师要（1）紧密围绕本次教学查房目的。
（2）必须紧扣病人情况进行分析、讨论；适当进行拓展，如适当介绍有关新进展，但注意避免成为“小讲课”。
（3）以问题为中心，结合“三基”进行启发式教学，注意临床思维培养。
（4）结合病例，以临床查房工作为载体，充分体现临床实际工作环境与要求，并注意理论联系实际，突出重点难点、条理清晰。
（5）鼓励采用双语教学。
双语查房属于教学查房，应符合教学查房要求。
（6）注意调动实习医师主动参与查房，扮演好“医生”角色，做好病史采集与体检工作，注意区别与见习带教和病例讨论。
3、教学查房周期：病区每两周开展一次，落实具体的时间和内容，保持相对固定。
查房时间以1小时左右为宜。
4、教学查房应实习医师为授课对象，按教材规范进行授课。
查房时要求适当应用英语专业词汇等。
查房过程中主要采用启发式、引导式和以问题中心式（PBL）教学。
注重培养实习医师临床诊疗思维能力。
5、分管教学的主任应事先听取主持教师准备情况的简短汇报，给予指导和认可。
对于新担任此项工作的青年教师，各科室可组织集体备课听取汇报，并给予指导。
6、教学查房时间应与医疗查房时间错开，以尽量减少对日常医疗工作的影响。
病区在工作安排中应保证实习医师和主持教师能按时实施此项工作，避免随意更换时间和内容。
7、注意保护性医疗制度，符合医学伦理要求，与病人交流要讲究谈话艺术，为病人保守秘密，要有爱伤观念，查体部位不应暴露太多，时间不宜太长。
8、教学查房时必须采用普通话，注意态度认真、情绪饱满、仪表端庄、语言亲切；着装整洁大方，体恤患者，要体现人文关怀、爱心意识，查前向患者解释取得支持，查后对患者的配合要表示感谢；树立良好的医德风范。
注意培养下级医师医德医风、业务素质和临床教学意识。
9、查房时患者所在病房空间应尽量宽敞，病房无陪护或探视家属及其他无关人员。
特殊情况下，患者可安排在单独病房内便于观摩，减少干扰。