新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学
义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念
新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
随后，还要鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
3.关注“知识与能力”。
加强校本课程资源的开发与利用，教师才能把握教材，驾驭教材，超越教材。
化学是与生产生活密切联系的一门学科，可以充分开发社会实践和技能性的实验课程。
二、努力提高学生的实验能力
培养学生对实验的良好观察习惯和科学的观察方法是提高学生
实验能力的前提。
学生对化学实验往往是因“奇”而“观”，在很大程度上是自发的。
对于同样的现象，有的人能从中发现重大奥秘，而有的人却是熟视无睹。
可见整个观察活动乃至于创造性的思维活动，在一定程度上依赖于良好的观察习惯和科学的观察方法，要把那种好奇、好玩等以兴趣为驱动力的不自觉的观察活动上升为通过大脑调动眼、耳、鼻、手等器官有意识、有目的的观察活动，必须
经过长时间的不断训练、培养才能形成。
首先，使学生明白观察本身是一种有目的、有计划的认识活动，要使观察取得预期的效果，必须先明确观察的目的。
在实验开始时，要让学生明确“观察什么”“注意什么”。
其次，要求学生掌握观察的一般程序：即“反应前→反应中→反应后”的顺序，具体步骤是：反应物的颜色、状态、气味；反应条件；反应过程中的各种现象；反应生成物的颜色、状态、气味及检验。
按照上述观察程序及具体步骤在做好充分准备的前提下进行有条不紊的观察，才能让学生由局部到整体观察，使观察全面周详，不发生遗漏。
最后要求学生对观察到的各种现象进行逻辑分析，综合判断，得出结论，交流与表达，达到观察的目的，指导学生进行实验设计和实验记录是提高学生实验能力的重要手段。
在学生较熟练地掌握了实验基本操作的基础上，结合有关实验习题：1.如何从高锰酸钾制取氧气后的残渣中回收二氧化锰？2.如何用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐？3.如何通过实验确定铁、铜、铝化学活动性的强弱？4.如何用化学方法鉴别稀盐酸、氢氧化钠溶液和石灰水等。
指导学生设计实验方案，包括实验目的、选用的仪器和药品、实验所涉及的化学反应原理和操作步骤等。
设计化学实验的过程，也是对既定实验有关的基础知识和实验技能的提高过程。
当学生亲手完成自己的设计实验并获得预期的结果时，不仅加深了对有关知识的理解，提高了有关实验的操作技能，也增强了进一步做好化学实验的信心和勇气。
三、改革复习方法
信息技术的引入扩大了授课中的信息量，使一些跨越空间、时间及微观世界的一些事物、现象直观地展现在学生的眼前，这是过去教学中无法实现的。
由此，在教学当中要把大信息量短时间传递给学生，并使之容易接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。
复习时，教师就像电影导演，复习内容就是剧本，将初中教材中实验内容分类分镜头有机地结合在一起，为演员也就是学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系。
为达到教学目的，教师在复习前要全面研究调查的基础，抓住有代表性的实验，确定多数学生自主复习中的重点内容和普遍存在的问题。
如在基本操作中，重点让学生复习试管、量筒的使用，托盘天平和酒精灯的构造和使用，因为在许多实验中都要用到这些基本仪器；在复习物质制取和性质的内容时，重点放在实验室制取氧气和氢气还原氧化铜的实验上，这两个实验的操作顺序至关重要，是实验成败和安全的关键。
化学是一门以实验为基础的自然科学，新课标对化学教学提出了更高的要求，化学教学有待于加强过程性、体验性目标教学，拓展实验教学的实施手段及空间，此来满足学生的主动发展。
新课改下实验教学在初中化学教学中重要性论文
新课改下实验教学在初中化学教学中的重要性【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验不仅可以获取直接信息、认识化学世界，还可以认识化学规律，形成化学概念，理解并巩固化学知识，从而提高各种能力。
如果教师根据教学内容的实际情况，巧妙地设计一些实验，则更能使学生理解、掌握教学内容，激发其学习化学的好奇心和积极性，培养他们的化学思维能力。
【关键词】实验教学初中化学重要性【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0154-01化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学是学生整个化学教育过程的启蒙阶段。
由于实验在化学教学中能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性和主动性，可以在很大程度上帮助学生培养创新精神和实践能力，使学生学到的知识在课内、课外都得到充分结合。
因此新课改标准下，实验教学在初中化学教学过程中尤为重要。
1 实验教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是人的一种特殊意识倾向，是产生动机的重要主观原因，浓烈的学习兴趣，是学生求知欲的源泉，也是思维的动力。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的特点，是唤起初中生学习兴趣的有效手段。
初中生刚刚接触化学，教师可以用千变万化的实验来吸引学生。
在上第一节化学课时，可以增添一系列有趣的实验，比如“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料”、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”等等，使学生感到新奇，通过向学生提出一系列关于日常生活中实例的问题，让学生觉得自身现有的知识还不够，来激发学生的求知欲，从而产生学习化学的兴趣，树立学好化学的决心。
2 实验教学可以培养学生的观察能力观察是认识世界的窗口，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不会深入认识到事物的本质。
因此，在新课改的号召下，我们更应该注重在实验过程中培养学生敏锐、更细致的观察能力。
例如观察要有明确的目的和重点，要有始有终，从明显的到细微的变化都必须认真、仔细地观察，并实事求是做好实验记录。
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学摘要：初中化学实验教学在初中化学课中是非常重要的一部分，化学这门课本身是具有很强的实践性的，所教授的化学知识与理论一般都是由不断的实验而来，所以实验教学的作用是非常大的。
然而随着新课改的不断深化，初中化学实验教学中的问题正逐渐的暴露出来，严重的影响了初中化学的教学质量。
笔者将在文中对这些问题进行简要的总结，并对其解决之策进行了探究。
关键词：新课改；初中化学；实验教学【中图分类号】g633.8化学实验是化学这门学科的基础组成部分，它不但能培养学生们的基本化学实验技能，同时还能提高学生们的综合能力。
初中的化学实验课是能够让学生们学习化学知识的重要途径。
实验教学不但能让学生在动手做实验时掌握并理解化学知识，同时还能培养学生对学习化学的兴趣。
化学实验教学能将学生在教学过程中的主体作用真正的发挥出来。
当前化学实验教学中面临的问题化学实验教学实际中存在的问题在初中化学实验教学实践中，首先的一个问题就是如何正确选择实验内容。
因为初中化学的教材版本与实验内容的多样化，除了给学生提供了良好的学习素材外，也给教师带来了实验选择上的麻烦。
如在人教版的初中化学教材例，共涉及到了41个实验系列，其中包括了20多个学生实验、10多个家庭小实验以及80多个演示实验。
教师应该将这些实验的规划做好，不然就会出现主次混乱的现象，让学生在众多的化学实验中无所适从。
在初中化学实验教学实践中的另一个问题就是安全问题。
这其中包括由实验药品与仪器本身的安全问题、不规范操作造成的安全问题以及一些重要的实验室设施安全问题。
如一些玻璃仪器在经过骤冷与骤热后发生爆裂伤到学生、学生的实验操作不规范导致药品中毒或污染、实验室通风设施性能差导致有毒气体中毒等。
这些问题都严重的威胁着师生的人身安全。
化学实验教学理念上存在的问题首先是教师的教学理念存在的问题。
很多初中的化学课教师受到以往应试教育的影响，其教学方式都是传统的灌输式教学。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。
通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。
但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题1.1教师对课程标准和新教材的不适应教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。
例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。
不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。
有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。
由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。
学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。
可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。
新课改下初中化学实验教学改革与尝试
浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。
本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。
更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。
然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。
可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。
然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。
在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。
对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。
在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。
基于新课改的初中化学实验教学研究
在化 学的教 学 中， 化学 规律 、 原理及 模式不适应。 化学实验教学模式下 ， 教师普 水平内的叙述层次 中的认识 、知道、理 解
要 达 到 的程 度 也 不甚 清 楚 。
遍认为内容标准叙述不够明确 ，学习 目标 学 的 适 应 和 运 用 。 实验 教学 可 以有效 地提 高学生 的学 习兴趣 ， 新课改 的初中化学 教学 ， 主要通 过实验来激发学生 的化学学 习兴趣 ， 教师 需要对实验教学的意义有充分 的理解。 教 师能够进 行 日常生活和 化学 实验 的结 合 教学 ， 采 用对比实验 的设计 ， 对不 同实验 进行对比分析 ， 进而提高学 生分析 解决的 能力。教 师需要重视演示实验的教学 ， 且 综上所述 ， 新课 改的初 中化学 实验 教 学的开展 ，是教学模 式和理念的更新 ， 利
一
失去 了发挥思维 的空间。 教师对于实验教 材 ， 保证化学实验的顺利进行。
学 的认 识 不 足 ，使 得 实 验 教 学 失 去 了价
值。例如 ， 探究高锰酸钾制成氧气 的实验
时， 实验前 ， 教师已 经将实验 里可 能 出现
的 问题做 了讲解 ，包括水槽 的水变红、 试 管破裂等现象及需要注意的事 项。 让充满
了化 学 实验 的顺 利进 行 。
重视 ， 有效激 发学 生学 习兴趣 ， 发展学 生
潜力。在整个化学教学的过程 中， 需 要 与
再现式及 创造性 的思维相结合 ， 进 而激 发 学生思维和 创造能 力。
２ ．加 大 对 新 课 改 中化 学 教 学 实 验 教
学的设备支持。 新课 改中化 学教 学实验的教学设备 ，
新 课 改 的初 中 化 学 教 学 模 式 的开 展
新课改理念下的初中化学实验教学
疆薰
３ ９
新课改理念下的初中化学实验教学
震河北省辛集市新垒头中学 吕 慈
摘 要 ：化 学 实 验 在 提 高 学 生 素 质 上 题， 进行 讨 论 、 究 创 造 条件 。 探 哪些 物 品严 禁 带 上火 车 。 又 开辟 了 “ 房 厨
具有整体的、 综合 的、 独到 的功能。作为 化学工作者 ，我们应该充分利 用各种资
二、 鼓励学生动手做家庭小实验
教 学 实践 表 明 ，家 庭 小 实验 的 引 入
中的化学” 实验课 题 ， 学生利 用家庭厨 让 房里现有的物品进行实验、 观察。如观察 没擦干净的铁锅 、菜刀表面留下的锈斑 ； 用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢 ： 将鸡蛋放入 盛食醋 的茶杯 中观 察蛋壳表
态 、 造 及 点 燃 时 的 现 象 ， 与 课 本 习 题 构 并
主动性
实验 习惯
初 中化学教学是化 学教育 的启蒙 阶
段 。初 中生 年龄 小 好 奇 心 强 ， 们学 习化 他
配 合作 为 家庭 作 业 时 ，学 生感 到 很 新
奇 。 而第 二 次 布置 家庭 小 实 验— — 用玻
实验 既 浓 厚 生 活 气 息 ，又 与 所 学 化 学
规 范操作上给学 生进行示范。 对学生遵守 实验室规则提 出严格要求 ，对如何观察 、 记录实验现 象、 填写实验报告则加以具体 指导。 例如 ， 学生在做“ 实验八 ： 酸的性质”
分 组 实 验 时 ，对 于 盐 酸 与带 锈 铁 钉 的 反 应 ， 实 验 过程 中不 仅 可 看 到铁 钉 表 面 的 在
铁会继续发生反应 ， 还可 以看到铁钉表面
有气泡 冒出的现 象。因此 ， 在填写实验报 告时， 我要 求学生将实验所观察到的所有
新课改下的化学实验教学设计
的药品 说 明 自己的理 由。 这样学生不 仅学的 知 识印象深刻 ， 还体验到 了探究的快乐和成 功
的 喜悦 。
其次 ， 在实验 教 学中 ， 教师 设计 问题 也要 尽量避免大包大揽 ， 学生只回答“ 或“ 是” 不是” ， “ ” 好 还是 “ 不好 ”那样学生会不动脑筋 ， ， 只顺 口 答音 。 师的本 质在 于 引导 ， 导的特 点是 含 教 引 的内容不 仅包括思维 和方法 ， 也包括情 感与科
管、 气瓶 、 集 长颈漏斗 ， 单管双管带导管胶塞 、 水
槽、 酒精灯 等仪 器 ， 鼓励学 生根据 制取 二氧化 碳 的药品 和 二氧化 碳 的性 质大胆 设计 实验装 置 ， 生展示 自己的设 计方 案 ， 明思路并 与 学 阐
同学讨论 可行 性 、 有缺点 。 最后 ， 教师 因势利导
找 出教材中装置 的缺 点一 — 不能随时控制反应
２创设问题情境 ， 引导学生大胆探究和 发生 和停 止 。 上 面的学 习 ， 生尝试 了创 通过 学
实 验
现代 教育 观 强调从 知识 传授 向知识 探 究
新 的喜悦 ， 炼 了 散思 维 能力 。 锻 发
４ ４
中国科教创新导刊 Ｃｈｎ Ｆ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉ Ｈ ｒ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ Ｉｎ ｖ ｔ ｏ ｏｎ ｅ ａｄ
设计 了多种 多样的 实验 方案 ， 觉得 自己像科学
家 一样 自豪 。 总之， 新课 程 理 念 下化 学 实验 教 学 的设
纸上画一 朵小花 ， 喷上无 色溶液 酚酞 ， 再 小花 而 不露 ， 而不 明 ， 指 开而 不达 ， 引而不 发 ； 引导
计， 教师 既要注 意恰 当的组 织和 引导 ， 又要有
新课改下初中化学实验教学
新课改下初中化学实验教学【摘要】初中化学课是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。
本文主要是从分析传统初中化学实验教学中存在的问题入手，阐述创设情境，激发学生的实验兴趣和改进实验内容教学方式，增强实验教学效果的观点。
【关键词】新课改；初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的学科。
教师可以通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，让学生理解化学概念的生成过程，从而得到化学知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中，必须领会大纲精神，多形式开展校内外活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生科学态度和创新能力。
一、传统初中化学实验教学中存在的问题化学是一门以实验为基础的重要学科，能够培养学生综合素质，化学实验教学具有特殊性，其教育功能显得尤为重要。
实验教学不但可以更好的培养学生观察与思维的能力，还可以培养学生具有严谨对待科学的态度。
通过化学实验教学，进行有效的训练，能够培养学生的科学、心理、智力、能力等各方面的素质。
化学实验教学是有效培养学生的综合素质的基础，是素质教育实现的重要途径。
传统的初中化学实验教学中明显存在一些问题。
因为受到应试教育思想的严重影响，导致产生课堂上学生听老师讲实验，课后背实验步骤方法的被动接受知识的不良倾向，其表现主要是：注重知识的讲授，忽视实验操作和培养实验技能；重视实验数量，忽视实验操作过程中的质量；重视获得的实验结论，忽视实验的展示过程；重视实验操作及演示，忽视分析实验过程；重视训练学生的动手能力，忽视训练学生的实验习惯；忽视对实验进行探索和培养学生的思维能力等不良问题。
二、创设情境，激发学生的实验兴趣要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不平等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。
新课改理念下的初中化学实验教学
5 几点说明 5. 1 合理利用课堂4 分钟， 0 1分钟引课，分钟巩固练习， 分钟授课. 在教材难点 5 4 3 处适当 放慢节奏， 让学生充分思考和讨
论， 老师给予恰当的思维点拨， 5. 2 在教学中， 既强调 结论， 突出 又重视过程， 力求不断调动学生的认知需求和情感需求， 以实验为依托， 立足于启发学生 思维来进行讲解和安排讨论， 使学生自己自 觉地寻求知识结论形成能力， 达到教书育人的目 的. 5. 3 板书设计硫酸的性质 一、 稀硫酸具有酸的通性;二、 浓硫酸的性质
热 条 下 硫 不 可 大 数 化 胧能 化 抓畅.例 :巩5 ， 叽t ， 卜巩。 的 件 滩 酸 但 媲绝 多 抓氧 而 氧 非 如 0 c二 . : 0 5 2
这时让学生讨论回 答浓硫酸与蔗糖作用为什么生成“ 黑面包”使学生从氧化还原原理和做馒头原理上综合认识浓硫酸与蔗 ， 糖反应中出 各种现象， 现的 从而进一步深化认识过程， 学会探索知识的方 提高思维品 法， 位和科学素养.
〔 责任校对 徐寿军〕
第4 期
陈惠玲:新课改理念下的初中化学实验教学
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度， 体现实验过程的真实性、 科学性， 让学生信服， 是培养学生观察能力的重要途径. 也为引出课题、 间题， 进行讨论、 探究创 造条件. 课堂教学中的 演示实验， 调动学生的情绪， 最能 激发他们学习的兴趣和求知欲. 例如， 在燃烧和缓慢氧化的 教学中， 对白 磷的燃烧演示实验进行改进， 用球胆向 烧杯的热水中 缓缓通人氧气， 可看到热水中的白 磷与氧气接触后， 也开始燃烧， 产生火光. 演示结束后， 我请学生思考三个问题:1. 为什么铜片上的白磷能燃烧， 红磷不能燃烧? 2. 水中的白磷需要什么条 件才能燃烧? 3. 红磷能不能 燃烧? 接着再补充演示红磷燃烧的实验， 将少量红磷放在铁纱网上， 直接在酒精灯火焰上加 热， 让学生观察红磷在空气中燃烧的现象， 最后指导学生阅读教材内容， 归纳总结出燃烧的条件. 课后学生们普遍反映这样 学既能理解， 又能记得牢. 另外， 演示实验教学中， 有些实验具有一定的危害性和危险性， 在课堂上无法实施演示， 如果借助 于多媒体教学， 既保证学生的安全， 又保护环境， 还能达到良好的教学效果. 再有通过多媒体录像技术还可以对实验中的错 误操作引起的危害进行真实再现， 起学生的重视， 引 帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能. 例如:浓硫酸稀释实 验， 课堂上一般演示正确的操作， 对不正确的操作进行讲解， 而通过多媒体录像对浓硫酸滴人水中放出大量热量使硫酸液 滴飞溅现象进行模拟演示， 使学生加深了对这一知识点的理解.
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
ｏ
Ｉ ＝ 瓤 课 改 背 景 下 怎 样 进 行 初 中 化 学 实 验 教
● 皇 甫丙梅
摘 要 ： 实验是化学 的基础 ， 也是化学的魅力所 在。 化学实验是 化学课程 改革 的重要组成部分 ， 它可 以有效培养学生认 真观察的能力 、仔 细分析的能力 以及合理解决问题的能力 ，也同样对化学教学 质量 的提高有着推动作用。 基 于上述理念 ， 本人就结合在 化学教学中的一些 经验 ， 谈一谈在新课改背景下 ， 怎 样进行初中化学实验教 学。 关键词 ： 新课程改革 ； 初中； 化学实验教学 ； 策略 新课 程改革要求在教学过程 中要 注重从学生 的 知识需求 出发 ， 积极发挥化学课程的探究优势 ， 让学 生主动参 与到学 习中来 。让 每一个学生都 能以愉快 的心情 去认识化学 ，教师要为每一个学生提供平 等 学 习的机会 ，让他们有更多 的时 间去体验化学探究 的过程 。 在素质教育 日益深化与发展的今天 ， 加强化 学实验教学 ， 培养学生的创新 意识 、 探究能力 以及解 决 问题 的能力更是刻不容缓 。 在设计学 生分组实验 的时候 ，要依照具体的内容要 求学生 明确实验 目的、选择实验仪器 、观察 实验对 象、 分析实验结论以及养成 良好 的实验 习惯 。 在化学 实验 室中，教师要放开手脚让学生 自己对 仪器 进行 组装 ，自己动手做实验 ，在学生动手做实验的过程 中， 教师要 加强 指导 ， 当学生因为种种原 因实验失败 时， 要迅速帮助他们找到失败 的原 因， 并鼓励他们用 不 同方法进行实验 。 对于基本 的实验 ， 教材 中有 比较 完整 的规范描述 ， 教师应该采用“ 预习 、 演示 、 纠错与 总结 ” 的教学模式 。学生课前预习教材 内容 ， 课 堂上 让学生到讲 台演示 ，其他学生观察实验过程并 纠正 错误 ，教师及时给予点评与鼓励 ，师生进行互动总 结， 最后让学生对实验进行规范表达。这样做 ， 能够 激发学生学习兴趣 ， 提高教学质量 。 三、 加强开放实验。 增强学生合作精神 在化学课 堂中 ， 化学课程的课时有限 ， 实验课 的