多媒体技术在地理学上的应用
多媒体信息技术在地理教学中的作用与应用
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现在 市场 上常 见的多媒体开发软件有 Ａ－ ｏｗ ｒ 、ｉ ｃｏ、方正奥思 多媒 体 Ｉ ｒａｅＤ ｒ ｔｒ ｔ ｈ ｅ 创作工具 、 洪图多媒体编著工具等 ， 各地可能还有 自行开发的各种多媒体开发丁 具。 通过这些编著］ 具 ， ： 教师 可以把文本 、 图像 、 声音 、 动画 、 像等多媒 体素材集 影 成编辑 ， 作出各种 多媒体教学 辅助软件 。 制 下面 ， 我就谈一谈多媒体 信息技 术在 高中地理 中的作用 与应用。
中多媒体素材主要用于导入、 讲解等环节。 如讲台风危害时， 利用视频创设情境 ，
然后让学生总结台风的危害主要有哪些 。 ２动态 图形在地理教 学中的应用 ． 利用可控显示 的功能 ， 图表 、 将 示意 图 、 结构图等所包 含的知识信息 以交互 的、 动态 的方式呈现 ， 根据需要可 以增加 直观的表述或文字说 明等 ， 如链接 景观 图片 、 视频或模拟 动画。 动态 图形 的应用 可增强教学的节奏感 ， 让图形所示 的信
新 的活力。 多媒 体学习素材不是图像 、 动画 、 音频 、 视频 等媒体 的简单堆砌 ， 而是 教师在考虑 了知识本 身的特点 和学 生的认知规律 的同时 ， 自己的教学思想 、 将 教 学 方法 融入其中 ， 利用多媒体的手段呈现 给学 习者 ， 通过声音 、 图像 、 动态模拟 、
人机交互等， 完成教学目 学习目 圜 标和 标。
的景观 图片和气温 曲线 、 降水柱状 图 ， 通过这样一 步步的动态超链接设 计 ， 使
生对世界气候类型有了全面 的认识 ， 这是仅凭一幅静态地图很难完成的。
总 之 ， 理 教 学 中 多媒 体 手 段 的 运 用 已非 常 普 遍 ， 最 初 的 位 图处 理 、 频 地 从 视
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
高校地理教学中多媒体技术的应用
￥ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９一ｌ ８
作者简介 ： 蒋 兆恒（ １ ９ ８ ０一） ， 男， 吉林白山人 ， 硕士 ， 通化师范学院历史与地理学院教师
基金项目 ： 通 化师范学院高 等教育 教学研究课题 “ 高校地理 教学巾多媒体 的应用与发展探究”
理 论及 其发 展历 程 ．
学 习时 间和 高校师 资 力 量 的 限制 ， 不可 能 做 到 每 …
样事物都进行相关 的实践活动 ， 这样就极大 的影响 了高 校地 理专 业人 才 培养 的质 量 和素质 ．
多媒 体技 术作 为 当前 比较 先 进 的 教 学手 段 ， 它 以计算 机 为 中心 ， 把 语 音 处 理技 术 、 图像 处 理技 术 、
理学 教！ 学在人 才培 养 中担 任 着 重 要 角 色 ． 但 受 学 生
识 和最新科 研 成果 纳入 进来 ， 使 学生 能够更 全 面 、 有
效 地 学 习到新 的知识 ． 比如在 介绍 人地 关 系理论 时 ，
可以按照人 地关 系 论 思 想 脉络 顺 序 ， 补 充 其 代 表 人 物 的照片 、 师承关 系 、 社会 背景 等 相 关 内容 ， 从 而 引 发 学生 的好 奇 心 ， 帮 助 其 更 好 的理 解 人 地 关 系 论 的
内容设计 好 ， 不必 完全 局 限教 材 ， 可根 据教 学 内容 和
时 间 的安 排将 教材 没 有 涉 及 到 的知 识 背 景 、 前 沿 知
关乎 着地 理 学科 的发 展 ， 也 是 当 今 地 理科 学 专 门性 人才 培养 所 必不 可缺 的一 个 重 要 环 节 ． 高等 院校 地
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川 省内江 市第四中学 张 柳
在信 息技术突 飞猛进 的今天 ，教师们 制作 的多 媒体课 件 是新课 程标 准要求地理 课程 教学 与信息技术 的整 合的具 体办法 。把信 息技术应 用于地 理教学 ，激活 了地理课 堂 ， 为今后 的地理课 堂教学 打开新 局面 。笔 者 认为多媒 体技术 在 地理教 学 中的应用 ， 对 激发 学生学 习兴趣 ，吸 引学 生 的 注 意力 ，激起学 生的情感 ，提 高学生 的理解能 力 ，挖 掘学 生 的学 习潜能 ，突破教学 重难 点 ，优化 课堂结 构 ，提 高教 学质量等 多方 面都起 到 了积极的作用 。 创设情景 ，怀情而教 课堂 教 学 要 以情 境激 发 求 知欲 ，更要 以情 境 营造 体 验 、乐学氛 围 ，并 贯穿课 堂教学 的全过程 。从 心理学 角度 看 ，学生 的学 习过 程也是 一个将外 部刺 激 内化 为主体感 受 的 心理 体 验 过程 。在 这个 过 程 中 ，教 师通 过 深 入挖 掘 教 材 ，创设 符合教学 内容要 求的和谐 情境 ，引起 学生 的情 感 体验 ，以此来激发 其学 习动机 、兴趣及 意志情感 ，促进 其 思维 、创造 能 力的发挥 。情境 与教 材 的互相渗透 ，重叠 组 合 ，使教 材的知 识序列 与学生 的情绪序 列得 以互为影 响 ， 贯穿 始终 。课堂教 学 中如 果能运 用多媒 体手段 ，通过 创设 多样 化 的教 学情境 ，能够 让学 生在 体验 的过程 中不断 强化 主体感受 ， 从 而达 到主动参与学 习过程 。 二 、激发 兴趣 ，集中注意力 兴趣是指 人们积极 探究某 种事物 和爱好某 种活动 的心 理倾 向，是推 动学 生进 行学 习活动的 内在动力 。 心理 学 认 为 ，好 奇心 是 学 生学 习兴趣 的 内因之 一 。 揭示 地理 知识 中的新异之处 ，可 使学生 猎奇喜新 的心理 转 化为 学 习兴趣 和求 知欲望 。我在地 理教 学中 ，充分挖掘 教 材 内在的吸 引力 ，在以生 动形象 的语言 ，向学 生描述绚 丽 多姿 的地理事 物和 现象的 同时 ，采 用多 媒体技术 ，用直 观 手段 ，在学 生面前 展示无 奇不有 的大干 世界 ，把学生带 入 “ 想 象” 的王国 中探索 ，从 而满足 了学 生的心理 需求 ，激 发起 学生 的学 习的无穷兴趣 。再如 ，我在 讲授东 、西半 球 的分 界线时设 问 ： “ 将地 球分成东 、西半 球的 经线 圈是 由 哪两 条经线 构成 的？”不 少学生 回答是０ ｏ 与１ ８ ０ 。经线 。 这时我 采用 多媒体 技术 ，在 大屏幕 上展 示了一个 地球仪 ， 先让学生 找到 ２ ０ ｏ Ｗ￣ １ １ ６ ０ 。Ｅ 两经线 ，然后 ，我用 多媒 体 技术 ，动态地 用红 线在屏幕 上移动 画 出两经线 ，看看 它们 经过 的陆地和 海洋 的实际情 况 。这 样 ，学 生直观形 象地 知 道 了划分 的原因 ，加深 了印象 ，便 容 易记住 了。通 过直 观 教学 的设疑 ，大大地调 动了学习兴趣 。 三 、易于 理解 ，降低难度 催 动 学 生在 领 会和 接 受 活 动 中 ， 由现 象 到 本质 ， 由
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
地理老师如何运用多媒体技术进行教学
地理老师如何运用多媒体技术进行教学地理教学是一个较为抽象的学科，在传统教学方式下，学生可能难以形象地理解地理概念，导致学习效果不佳。
然而，随着多媒体技术的不断发展，地理教学迎来了更多的可能性。
本文将探讨地理老师如何运用多媒体技术进行教学，以提高教学效果。
一、地理教学中多媒体技术的应用前景多媒体技术的应用为地理教学提供了更多的方式和手段，使得学生可以通过视听等感官方式更好地理解地理概念。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的运用，地理教学可以更具形象、生动，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体技术在地理教学中的具体应用1. 地理实景演示借助多媒体技术，地理老师可以呈现各种地理实景图像、地理景观视频等，使学生可以通过观察实际情景来了解地理概念。
比如，在讲解地貌特征时，可以播放相关地区的实地探险视频，让学生身临其境、感受地理环境，达到更深入的理解。
2. 数字化地理模拟地理是一个相对复杂的学科，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解地理原理。
通过数字化地理模拟软件，学生可以进行地理实验，模拟不同的地理现象，并观察其产生的原因和结果，从而深入理解地理规律。
比如，通过数字地球软件，可以实时观察地球的各种自然现象，如气候变化、地震分布等，让学生在模拟中更好地理解地理现象。
3. 互动学习资源多媒体技术可以建立互动性较强的学习资源，使学生通过互联网等方式进行在线学习和交流。
地理老师可以制作地理互动课件、在线地理测验等，学生可以通过互动的方式进行学习，并参与到地理教学中来。
这样既能够提高学生学习的积极性，又能够培养学生的互动交流能力。
4. 地理故事讲解多媒体技术的运用可以使地理教学更富有故事性，更易于学生的接受和理解。
通过运用图片、音频等多媒体元素，地理老师可以讲述一些地理故事，使学生在情境中学习地理知识，更好地理解地理概念。
例如，在讲解地理历史时，可以通过展示相关历史事件的图片和音频，让学生更好地理解历史与地理的关系。
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多媒体技术在地理学上的应用
[摘要]随着课程改革的推进，多媒体技术越来越多的出现在高中地理教学中，高中地理教育的模式在发生着翻天覆地的变化，现代的多媒体技术也在逐渐影响并改变着老师的传统教学，并深受师生的喜爱。
鉴于此，笔者结合多年的教学实践谈谈对多媒体技术在教学中的优缺点。
[关键词]多媒体；教育；地理
现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代。
近年来，多媒体技术得到迅速发展，并以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、娱乐、金融交易、家庭、通讯等等。
特别是在教育方面，使莘莘学子受益匪浅。
一、多媒体技术及其意义
多媒体技术是以计算机和网络为基础，利用投影仪、展示台、音响等相关设备，将文本、图形、图像、声音、数据等教学内容直观地传授给学生的一种现代化教学手段。
多媒体技术使我们能充分开发地理教学相关资源，它的广泛应用对地理课程、地理教学产生了深刻的影响，随着应试教育逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。
现代多媒体技术给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在引发学生兴趣，提高教学效率等方面。
实现教学手段的现代化已是地理课堂教学改革的当务之急，势在必行。
二、多媒体技术在地理课堂上的优势
本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化地理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用：
1、创设情景激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生接受教育的感情基础和入门的向导，是学生探求知识的巨大动力。
利用多媒体技术为学生创设直观形象、富有趣味的学习情境，给学生以听觉、视觉等多方面的感官刺激，相对于传统的说教教学，可激发学生学习地理的兴趣及热情，充分调动起学生的求知欲望，营造轻松、愉快的学习气氛，达到“寓教于乐”的目的。
如在讲解“水循环”时，用课件展示李白画像与《将尽酒》中的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，并提问“运用地理知识分析，这句话科学吗?”，图文并茂提出问题，学生表现出浓厚的兴趣，营造了活泼的课堂气氛，并且从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2、突出重点突破难点
地理教学中的难点往往是学生感知不深，理解不透的事物和现象，有的空间性强，有的抽象性强。
由于多媒体形象直观，动静结合，声色兼备，对于一些无法观察到的过程，或一些抽象的理论内容，经过二维或三维动画模拟，有利于化抽象为具体，变静态为动态，使学生的思维由抽象转为形象直观，有助于学生的理解知识的本质，最终有利于抽象思维能力的提高。
教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
如在
讲解“地球的运动时”，采用三维动画模拟地球绕着太阳公转以及自转，同时辅以一些关键的线条、符号和文字，由浅入深，克服了高一学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。
3、控制教学节奏提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。
地理课程在初中时大家都认为是门副科，从老师到学生普遍不重视，导致学生的地理基础知识很薄弱，由此加大了高中地理的教学难度。
多媒体教学有一个突出的优点，可以在有限的时间里增加课堂容量，切实解决课时矛盾。
多媒体技术可以通过文字、动画、视频等多种形式，使教学过程图文并茂、知识面更广。
学生在动感的学习环境中，可以加快学习进度，提高学习效率。
如在讲解“岩石圈与地表形态”时，以图表的形式做成课件，让学生在预习课程的基础上，比较内力作用和外力作用异同点，简单明了，学生易于掌握、识记。
4、渗透德育教育提高学生素质
新课程的三维目标中，情感、态度与价值观目标是地理教学中最难落实是目标。
作为地理教师，如何把情感渗透在地理教学活动中，对学生进行政治思想教育、爱国主义教育、国情教育，是新课程改革的一个重要课题。
随着课程理念的更新，传统的说教模式已不适应地理学科的德育渗透，应该加强趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。
例如，在讲“人类对宇宙的新探索”这节时，运用多媒体播放“中国神舟七号载人飞船发射
与回归”的影像，让学生进入课堂教学环境，激发学生强烈的求知欲望，展现作为中华儿女无比自信和自豪，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情和崇高的爱国主义情感。
运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行设浏览，使学生潜移默化的接受受爱国主义的教育。
利用多媒体技术可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。
总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于高中地理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习地理的爱好、强化了学生注重力，有效促进地理教学改革。
三、多媒体技术在高中地理教学应用中要注意的问题
1、坚持“教师主导，学生主体”的教学原则
教师主导，学生主体”，这是新课标的要求，多媒体技术在课堂上的运用，为我们的课堂提供了大量的视频、音频、图片、文字等生动活泼的资料，但是众多信息的应用需要老师适时调控，避免把过多的精力放在多媒体本身上，教师也不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。
教师在应用多媒体的过程中，要精心收集、选择多媒体教学素材，不能以多媒体技术取代教师的主导作用。
在新课标下，教师与学生的地位是平等的，课堂教学过程就是师生间的相互交流的过程，多媒体提供的课件、图片、动画等，只能作为辅助教学手段，如果课堂上学生过多关注新颖、动感的多媒体的放映，学生会在不知不觉中，把精神愉悦当做课堂的最终目的，从而影响教
学效果。
2、坚持“传统教学为主，多媒体教学为辅”的原则
在传统的地理教学中，教师依靠“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张挂图”，主要采取讲练结合。
近年来，随着多媒体技术的不断推广与应用，有人把传统教育说得一无是处，现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板。
我认为在高中地理教学中，要取得理想的教学效果，在地理大部分章节的教学中，传统教学模式应占主导地位，多媒体技术仅仅起到一定的辅助作用。
地理教学中的“板图、板书、板画”是地理教师的基本功，手工板书又提纲挈领的作用，又体现教师风格的作用，又无形感化的作用。
多媒体技术应用于教学，是对传统教学的继承、发展和创新，不是对传统教学的否定。
多媒体技术不是万能的，它只是我们教学的一种手段而已，如果不顾实际教学需要，盲目大量使用多媒体技术，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效。
四、结束语
多媒体技术在地理教学中的应用，使广大教师感受到新技术对提高教学质量，促进教学改革等方面的巨大作用，但也存在种种问题，有的教师几乎每节课使用对媒体，而有的教学内容根本不适合
多媒体表现；有的教师专业技能水平有待提高，所制作的课件粗制滥造，课件动画和声音跟教学内容没有丝毫的关系等等。
真正把多媒体教学融入到传统的地理教学还需要一个磨合期。
在教学中，既要看到传统教学的合理性，又应认识到现代多媒体教学的优越性，使两者优化组合，形成互补，进入课堂，实现向45分钟要效益的目标，实现真正的素质教育，这些应该是我们每位教师亲身实践和研究的问题。