自考《教育心理学》02111 历年试题与答案 (2)
教育心理学,自考真题 (3)
全国2013年10月高等教育自学考试教育心理学试卷（课程代码 02111）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的（）A.管理问题B.学习事件C.教学设计D.课堂控制问题【解析】B 教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。
2.学校教育心理学最常用的和最适用的一种研究方法是（）A.观察法B.调查法C.实验室实验法D.自然实验法【解析】D 自然实验法在教育心理学中有广泛的应用范围，可应用于研究学生知识和技能的额学习过程以及其他的教育心理学问题。
3.根据上级文件或者学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织称为（）A.班级B.兴趣小组C.正式学生群体D.非正式的学生群体【解析】C 根据上级文件或者学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织称为非正式的学生群体。
4.教师的中心角色是（）A.榜样B.教员C.课堂管理者D.权威人物【解析】B 教员是教师的中心角色。
指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。
5.对学习行动有着“引火线”式的引发作用的教育目标功能是（）A.启动B.导向C.激励D.聚合【解析】A 对学习行动有着“引火线”式的引发作用的教育目标功能是启动。
6.奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是（）A.机械学习B.语言学习C.有意义接受学习D.有意义发现学习【解析】C 奥苏贝尔承认发现学习有助于获得解决问题的技巧，有利于检查用接受学习所取得的知识是否真有意义，特别适合于学习单门学科的科学方法。
7.最早明确地强调内部心理结构并以它来解释学习过程的心理学学派是（）A.格式塔学派B.认知发现学习理论C.认知接受学习理论D.精神分析学派【解析】A 最早明确地强调内部心理结构并以它来解释学习过程的心理学学派是格式塔学派。
02111教育心理学试题及答案
02111教育心理学试题及答案一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
)1.从20世纪80年代以来，学校教育心理研究的中心问题是【】a.课堂教学b.因材施教c.研习与教d.个体差异2.如果将来沦为一名教师，你的中心角色必须就是【】a.教员b.榜样c.课堂管理者d.学者3.将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是【】a.布鲁纳b.柯拉斯沃c.齐卜勒d.加涅4.小叶常常跟玩具、小草等骂人，她指出所有的物体都就是存有生命的。
小叶现在必须处在皮亚杰心智发展理论中的【】a.感觉运动阶段b.思维准备工作阶段c.思维阶段d.抽象思维阶段5.根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是【】a.广泛的道德原则女性主义b.社会契约方法定向c.权威和社会权力掌控d.人际关系与补同的定向6.特别强调教学必须”以学生为中心”的心理学家就是【】a.斯金纳b.班杜拉c.马斯洛d.罗杰斯7.刺激一反应的联结学习理论的代表人物是【】a.桑代克b.奥苏贝尔c.布鲁纳d.罗杰斯8.以下哪种现象充分反映的就是经典条件反射? 【】a.杯弓蛇影b.鹦鹉学舌c.四面楚歌d.望梅止渴9.当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是【】a.比较性组织者b.陈述性组织者c.过度自学崭新科学知识d.记忆术10.“举一反三”无法表明以下哪种搬迁? 【】a.正迁移b.顺向搬迁c.特殊迁移d.水平搬迁11.有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行【】a.迎合b.同化c.切换d.更新12.对所学科学知识的长久维持，就是学生自学过程中的重要环节，这即为就是科学知识的【】a.理解b.掌控c.巩固d.维持13.很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像，这是心理防御机制中的【】a.移置b.回归c.感知d.认同14.美国心理学家帕奇的研究辨认出，学生的自我意识与学习成绩之间的关系就是【】a.相互影响b.自我意识影响学习成绩c.学习成绩影响自我意识d.互不影响15.小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。
四川省高等教育自学考试教育心理学(02111)复习资料(已考过)
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问：学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义（名词解释）答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。
2、问：（教师）学习学校教育心理学的意义答：（一）增加对学校教育过程和学生过程的理解（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
1913年，《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。
4、教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代），过渡时期指（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（ 20世纪50年代-20世纪80年代）。
5、布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代表作，提出“掌握学习”的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
《学习的条件》（1965）是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大，提出有意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学：教和学的科学》（1974），坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、（名词解释）：观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。
调查法：调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同。
教育经验总结法：它不只是调查法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。
自考《教育心理学》02111 历年试题与答案 (1)
2000年自学考“教育心理学”02111试题（有答案）一、判断题（该题型已取消）：二、单项选择题：1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（领会）。
A.分析B. 运用C. 综合D. 领会2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学（难以预测性）的特点。
A.多维性B. 同时性C. 难以预测性D. 透明性3.“成就定向者”具有的特点是（对失败倾向于做努力定向的归因）。
A.对较难的工作感兴趣B. 对较容易的工作感兴趣C.对失败倾向于做努力定向的归因D. 看问题多从失败的一面去想4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（运气）。
A.能力B. 运气C. 任务难度D.努力5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（概括原理说）。
A.共同要素说B. 概括原理说C. 关系转换说D. 学习定势说6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的（婴儿期）。
A.婴儿期B. 幼儿期C. 学龄初期D. 青春期7.心智活动在阶段是在言语水平上进行的（原型整合）。
A.原型定向B. 原型操作C. 原型整合D. 原型内化8.结构注意驾御的倡导者是（布鲁纳）。
A.斯金纳B. 奥苏贝尔C. 加涅D. 布鲁纳9. 格式塔心理学派的学习理论强调（顿悟学习）。
A.试误学习B. 顿悟学习C.接受学习D. 有意义学习10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（维果斯基）。
A.格赛尔B. 皮亚杰C. 维果斯基D. 科尔伯格三、多项选择题：1.发现式教学模式的特点是（强调学生独立思考、注重给学生提供丰富的感性材料）。
A.强调教师讲解B. 强调学生独立思考C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有（确定教学目标、编选教材、制定教学计划）。
A.确定教学目标B. 选择教学模式C. 编选教材D. 制定教学计划3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是（团体行为矫正技术、团体相倚管理）。
2023年4月自考02111教育心理学部分试题及答案(考友回忆版)
2023年4月自考02111教育心理学部分试题及答案（考友回忆版）一、名词解释：1．移情【参考答案】是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。
2．学习【参考答案】是有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。
二、简答题：新手教师和专家教师的区别。
【参考答案】1．活动计划的差异专家教师的课时计划更多在买脑里，简洁灵活，并以儿童为中心，有一定预见性。
而新手教师的课时计划更多在一些细节上，并且考虑不周到。
2．活动过程的差异（1）活动规则：专家教师制定的活动规则明确并能坚持执行，而新手教师则较为含糊，有时不能坚持下去。
（2）吸引儿童注意力：专家教师有一套完整的方法来吸引儿童的注意力。
（3）知识呈现：专家教师通常以导入的方式将先前知识与现有知识联系起来。
（4）课堂练习：专家教师把练习当成检查儿童学习的手段，而新手教师把练习当成必经的步骤。
（5）家庭作业检查：专家教师有一套检查儿童作业的规范化、自劫化的常规程序。
（6）教学策略的运用：专家教师提的问题更多并给予反馈，也能根据儿童的非语言线索，来判断和调整教学。
如，对待儿童分心的问题。
3．课后评价的差异新手教师多关注对问题是否解释清楚，板书如何；而专家教师多讨论儿童理解新材料的情况如何，很少关注课堂管理。
三、论述题：运动技能三个阶段。
【参考答案】（1）认知阶段认知阶段也称知觉阶段。
这一阶段主要是理解学习任务，并形成目标意向和目标期望。
目标意向和目标期望对动作技能的学习起着定向作用。
（2）联系形成阶段这一阶段，重点是让适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作连为整体，变成固定程序式的反应系统。
例如已经学会开汽车的人，在学习开飞机时，因为飞机的转弯是用脚操纵的，所以他必须排除用手转动控制盘的习惯干扰。
（3）自动化阶段动作技能形成的最后阶段是一长串的动作系列联合成为一个有机整体并巩固下来。
随着动作技能的巩固和发展，暂时联系达到非常巩固的程度以后，动作即可出现自动化现象。
教育心理学历年真题02111
四川省高等教育自学考试统考课程复习资料自考统考内部过关资料，请勿外传。
自考过关秘籍：考前一个月大量做题！教材为辅，做题为主！早点准备，早点毕业！2018年10月高等教育自学考试全国统-命题考试教育心理学(课程代码02111)注意事项:1.本试卷分为两部分,第一部分为选择题，第二部分为非选择题。
2.应考者必須按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答,答在试卷上无效。
3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔,书写部分必须使用黑色字迹签字笔。
第一部分选择题一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。
在每小题列出的备选项中只有-项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.教育心理学的研究对象是A.学与育B.保与教C.学与教D.教与育2.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人物是A.桑代克B.斯金纳C.华生D.裴斯泰洛齐3.了解非正式学生群体的简便易行的专门方法是A.观察法B.谈话法C.社会测量法D.自然实验法4.被称为“行为目标之父”的人是A.杜威B.泰勒C.艾斯纳D.斯腾豪斯5.“朝被蛇咬，十年怕井绳”属于下列哪种现象?A.尝试与错误B.经典条件反射C.操作条件反射D.社会学习6小明能运用“长方形面积-长宽”这公式算出某些其体的上地或房屋的面积这种学习结果属于加涅学习结果分类中的哪类?A.言语信息 C.智慧技能 C.认知策略 D.态度7.学生情绪低落，反应迟缓，不易激力，对学习活动采取无所谓的态度，从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A.高度焦虑B.正常焦虑C.中度焦虑D.低度焦虑8.在理解的水平中，属于高水平理解的是A.字面理解 C.解释的理解 C.创造性理解 D.批判性理解9.小明由于语文课程教学内容丰富多彩、生动有趣而对语文产生了浓厚的学习兴趣，非常喜欢学习语文。
小明的这种学习动机属于A.外部动机B.内在动机C.远景性动机D.辅助性动机10.根据对禀赋优异儿童的广义界说，下列不属于禀赋优异的儿童的是A.考试得满分者B.智力测验获得智商140分以上者C.在特殊性向测验有突出表现者D.在创造性能力测验得分超群者11.对分散学生注意力的书籍、玩物可暂时拿掉，这属手哪种课堂管理技巧?A.邻近控制B.移除诱因C.提高兴趣D.提出要求12.指测量的真实性、正确性的测验指标是A.效度B.信度C.难度D.区分度13.在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由地作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验是A.自陈人格测验B.投射人格测验 D.态度测验C.价值测验14.下列不属于教育心理学常用的研究方法的是A.观察法B.调查法 D.自然实验法C.历史分析法15.根据埃里克森的心理社会发A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.主动对内疚D.自主对差愧、怀疑16.布鲁姆的教育目标分类学不包括A.认知领域目标B.情感领域目标C.过程领域目标D.心因动作领域目标17.蓬生麻中，不扶自直”，这说明了哪个因素对人的发展的影响作用?A.遗传B.成熟C.环境D.学校教育18.积板的课堂心理气氛特征不包括A.师生对教学过程注意稳定面集中B.对讲师讲课抱怀疑态度C.学生能够坚持、努力、克服困难D.师生感情融洽19.下列属于皮亚杰的认知发足分期的思维阶段的特点是A.儿童对质量的保存异常困难B.思考可以逆转、矫正C.认为万物皆有生命D.切以自我为中心20.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量不包括A.有计划性B.可利用性C.新旧观念的可辨别性D.原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性第二部分非选择题二、名词解释题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。
四川省自学考试《教育心理学02111》名词解释、简答论述题大全
四川省自学考试《教育心理学02111》名词解释、简答论述题大全一、名词解释1、个体社会化：个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系及适应社会的能力的过程。
简而言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。
2、教师对学生期待的作用：也叫“罗森塔尔效应”（“皮格马利翁效应”）。
从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
3、学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
4、学习（广义）：广义的学习概念，既包括人类学习，也包括动物学习，是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。
5、学习（狭义）：狭义的学习仅指学生的学习。
是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。
6、有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的(非字面的)联系的过程。
简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。
7、有意义接受学习：是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。
8、有意义学习心向：积极主动的把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。
9、迁移：迁移是一种学习对另—种学习的影响。
这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。
10、认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构——指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
11、技能：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它借助于内部言语在头脑中进行。
动作技能：以机体外部动作或运动占主导地位的技能。
12、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”，这种现象即称为高原现象。
浙江2019年10月自考教育心理学试题及答案解析
浙江省2018年10月高等教育自学考试教育心理学试题课程代码：02111一、填空题(每空1分，共10分)1.原理是对__________的言语说明。
2.课堂管理系统要经历三个时期，即__________、管理、维持和完善。
3.我们把高级中学分为重点中学和普通中学，这实际上是一种__________做法的具体体现。
4.成就动机论认为，学生的成就动机水平与完成学业任务的__________紧密相关。
5.学习可以促进__________与心理发展。
6.有关认知的知识是__________。
7.个体道德评价能力的发展是从依据道德情境进行评价到__________进行评价。
8.在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的__________。
9.斯金纳认为，一切行为都是由__________构成的。
10.总结性评定是针对一个__________的教育过程的总体功能进行的测定。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共25分)1.影响学习动机形成的内部条件有( )。
A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度2.复述策略的适用范围为( )。
A.机械学习和有意义学习B.机械学习和知识学习C.有意义学习和知识学习D.有意义学习和技能学习3.皮亚杰认为，个体的道德发展经历了以下两个阶段( )。
A.前习俗期和习俗期B.他律期和自律期C.道德的领会期和道德的运用期D.道德的片面理解期和道德的全面理解期14.影响解决问题的问题因素有( )。
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2001年自学考“教育心理学”02111试题（有答案）
一、单项选择题：
1. 强调“先行组织者”的教学模式是（奥苏贝尔的讲解式教学模式）。
A. 布鲁纳的发现式教学模式
B. 布鲁姆的掌握学习教学模式
C. 奥苏贝尔的讲解式教学模式
D. 凯勒计划
2. 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施（团体相倚管理）。
A. 代币制经济
B. 家庭强化
C. 团体相倚管理
D. 个体相依管理
3. 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试（信度）高。
A. 效度
B. 信度
C. 区分度
D. 难度
4. 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（常模参照测试）。
A. 常模参照测试
B. 标准参照测试
C. 学绩测试
D. 教师自编学绩测试
5. “智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的（加里培林）。
A. 布鲁纳
B. 乔姆斯基
C. 加里培林
D. 巴甫洛夫
6. 客体永存的概念是在（感觉运动）阶段建立的。
A. 感觉运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
7. 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（勤奋对自卑）。
A. 主动对内疚
B. 主动对怀疑
C. 勤奋对自卑
D. 同一性对同一性混乱
8. “五短教学法”是有（赫尔巴特）。
提出的。
A. 夸美纽斯
B. 裴斯塔洛奇
C. 赫尔巴特
D. 乌申斯基
9. 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为（替代强化）。
A. 内部强化
B. 外部强化
C. 自我强化
D. 替代强化
10. 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是（随机化现场实验）。
A. 实验室实验
B. 随机化现场实验
C. 单一个案研究
D. 描述性研究
二多项选择题：
1. 强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有（桑代克、斯金纳）。
A. 桑代克
B. 斯金纳
C. 托尔曼
D. 加涅
2. 教师在对学生实施奖励时，应该（对学生的努力和进步进行奖励、帮助学生作努力定向的归因）。
A. 完全依据分数的高低进行奖励
B. 注意创造一种相互竞争的学习氛围
C. 对学生的努力和进步进行奖励
D. 帮助学生作努力定向的归因
3. 阅读技能是一种（心智技能、智力技能）。
A. 操作技能
B. 动作技能
C. 心智技能
D. 智力技能
4. 学习迁移的形式训练说认为（迁移是自动发生的、训练内容无关紧要、迁移取决于官能训练的程度）。
A. 迁移是自动发生的
B. 共同要素越多，越易迁移
C. 训练内容无关紧要
D. 迁移取决于官能训练的程度
5. 增强学生学习的内部动机的方法有（运用各种方法唤醒学生的求知欲、满足学生的缺乏需要、借助各种有趣的教学方式呈现知识）。
A. 正确运用奖励与惩罚
B. 运用各种方法唤醒学生的求知欲
C. 满足学生的缺乏需要
D. 借助各种有趣的教学方式呈现知识
三填空题：
1. 格士塔心理学派认为，学习是通过（顿悟）过程实现的。
2. “个人中心疗法”是由人本主义心理学家（罗杰斯）提出的。
3. 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（宏观）。
4. 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。
而应放在问题行为的（预防）上。
5. 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种（避免失败）的动机。
6. 马斯洛认为，在人的一切需要中，（生理）需要是最基本的需要。
7. 奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了（三维）迁移模式。
8. 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是（同一性对自我同一性混乱）水平。
9. 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称（）。
10. 条件反射现象是由俄国著名的生理学家（PQ4R技术）最先发现并予以实现研究的。
四判断题（该题型已取消）
五名词解释：
1. 印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。
2. 高原期：在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。
有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。
3. 上位学习：又称归总学习，即把认知结构中已有的概括性较低的下位概念或命题归入新获得的上位概念或命题中去从而使新知识总括已有知识。
4. 叶克斯——多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
六简答题：
1. 简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。
答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：（1）前世俗水平（9岁以前）：阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）：阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；（3）后世俗水平（20岁以后）：阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。
2. 比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。
答：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化；通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
刺激泛化和刺激分化是互补过程。
借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。
3. 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？
答：团体相倚管理就是在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。
其特点在于：（1）易于实施：由于课堂上所有学生的行为很难完全一致，因此，如果针对每个学生的行为表现，分别对其实施强化程序，则会非常麻烦和不方便；（2）有利于矫正来自同伴支持的问题行为：这种管理方法有助于团体成员之间互相鼓励，向着共同的目标去努力。
七论述题：
1. 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。
答：认知派和联结派在理论上的对立表现有：（1）否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；（2）主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成S-R联结；（3）在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。
2．为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。
（举例略，任意举例就行）
答：为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采的具体方法有：（1）非言语线索：许多课堂上的问题行为是可以通过非言语线索，在不削弱课堂教学力度的情况下加以制止的；（2）表扬问题学生的正确行为：减少课堂上问题行为的一个有效方法就是表扬与该问题行为不相容的正确行为（很好举例）；（3）表扬其他学生：为了使问题学生自觉改正自己的问题行为，教师还可以通过表扬其他学生，来为问题学生做榜样，由此督促问题学生矫正自己的问题行为；（4）简单言语提示：当教师的非言语线索对制止学生的问题行为不起作用时，教师可采取简单言语提示的办法，直接告诉学生应该怎样做、不该怎样做；（5）重复言语提示：教师要确定他想要学生做什么，并把它清楚地告诉学生，然后反复阐明这一思想，直到学生按要求做为止；（6）最后的抉择：这是教师让学生自己作抉择——或者按教师的要求去做，或者接受处罚。
通常，教师只在极少数情况下才使用上述方法。
（举例略，任意举例就行）。