一年级下册数学教案-第6单元 两位数加一位数的进位加法 人教版
两位数加一位数的进位加法
教学目标：
1. 理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。
2. 经历两位数加一位数（进位）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3. 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：
掌握两位数加一位数（进位）的计算方法并能正确计算。
教学难点：
理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学过程：
一、新课导入
1. 口算。
6＋3 ＝82＋1＝63＋6＝72＋5＝22＋7 ＝18＋1＝42＋5＝35＋4＝2. 计算。
8＋6＝7＋9＝8＋4＝
生独立完成，教师巡视指导。
师：同学们，我们学过了整十数加一位数和一位数加一位数的进位加法。
请同学说一下8＋6的算理。
预设：把8分成4和4，4加6等于10，10加4等于14。
师：看来同学们对之前学过的知识掌握的非常好，接下来这节课我们来学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
设计意图：在复习旧知的基础上开展今天的学习，运用知识的迁移，帮助学生建立知识体系。
二、探究新知
1. 获取信息。
出示例2情境图，让学生观察情境图，找出数学信息并提出用加法计算的数学问题。
师：说一说你从图中了解到哪些信息。
引导学生找出条件和问题。
教师摘要信息并板书：
箱子里有24瓶，箱子外有9瓶，一共有多少瓶？
师：你能解决这个问题吗？
学生列式并汇报，教师依次板书出：24＋9。
师：你们准备怎样计算呢？
设计意图：从联欢会中购买饮料的情境入手，使学生亲身感受到数学
就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。
这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。
2. 交流算法。
请同学们以同桌为一小组，用手中的小棒摆一摆，算一算。
教师巡视，学生展示计算的过程：
（1）先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
先把24根中的4根与9根中的6根凑成10根，捆成一捆，就是3捆零3根小棒，就是33根，也就是先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
（2）先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。
先把24根中的4根与9根合在一起，是13根，再把这13根中的10根捆一捆，就成了3捆零3根，是33根；也就是先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。
师：我们来看一看视频中是怎样计算的？
课件出示微课：
问题：这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？
同桌之间互相讨论，回答：
生：今天学习的算式个位相加满十了，以前学习的算式个位相加不满十。
问题：两位数加一位数在计算时要注意什么？
生：个位相加满十，一定要向十位进1。
设计意图：让学生通过摆小棒的活动，掌握整十数加一位数进位加法的算理。
3. 练一练。
课件出示动画：
设计意图：通过练习，巩固和提高有关两位数加一位数的进位加法的计算能力。
三、巩固练习
1. 先圈一圈，再计算。
答案：（1）先算7＋4＝11，再算20＋11＝31；31。
（2）先算6＋8＝14，再算30＋14＝44；44。
设计意图：通过练习，促进学生理解两位数加一位数的进位加法的算理，并使思维过程逐渐清晰。
2. 想一想，做一做。
65＋6＝93＋9＝5＋38＝58＋7＝
86＋4＝8＋67＝45＋8＝7＋75＝
答案：71，102，43，65，90，75，53，82。
设计意图：通过计算，考查学生掌握进位加法的情况。
3. 计算。
46＋7＝8＋63＝5＋35＝48＋9＝
答案：53，71，40，57。
设计意图：本题巩固进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。
4. 回收箱里现在有多少节旧电池？
56＋9＝65（节）
答案：回收箱里现在有65节旧电池。
设计意图：通过解决问题，使学生进一步掌握进位加法的知识点。
5. 一共有多少只蚂蚁？
35＋7＝42（只）
答案：一共有42只蚂蚁。
设计意图：通过练习，考查学生对两位数加一位数的有关知识的掌握，加深学生两位数加一位数的进位加法的有关知识的理解。
四、课堂小结
今天我们学习了计算两位数加一位数（进位）的口算方法：
我们可以先把两位数个位上的数与一位数相加，再把加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十，再加余下的数；还可以先把一位数凑成整十，再加余下的数。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
一年级下册数学教案-第6单元2第2课时两位数加一位数(进位)｜人教新课标
一年级下册数学教案－第6单元 2 第2课时两位数加一位数(进位)｜人教新课标教案：一年级下册数学－第6单元 2 第2课时两位数加一位数（进位）一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标一年级下册第6单元两位数加一位数的进位加法。
具体章节内容涉及加法运算的原理、进位加法的计算方法以及实际应用等。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解两位数加一位数的进位加法原理，掌握进位加法的计算方法，并能够熟练运用进位加法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数的进位加法计算方法。
难点：理解进位加法的原理，能够正确进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件学具：练习本、铅笔、学习卡片五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际生活中的例子，如“小华买书”，让学生观察并思考：小华买了一本书，价格是23元，他又想买一本价格为12元的书，他需要支付多少钱？他有多少钱？需要找零多少钱？2. 例题讲解：通过上面的实践情景，引入两位数加一位数的进位加法。
讲解加法运算原理，以23+12为例，引导学生理解进位的概念。
将两个数写成加法算式：23+12_____让学生观察并思考，个位数3加2等于5，十位数2加1等于3，所以23+12=35。
3. 随堂练习：（1）25+8=（2）38+7=4. 板书设计：板书两位数加一位数的进位加法算式，如23+12=35，突出进位的过程和结果。
六、作业设计作业题目：（1）25+8=（2）38+7=（3）小华有23元，他又想买一本价格为12元的书，他需要支付多少钱？他有多少钱？需要找零多少钱？答案：（1）25+8=33（2）38+7=45（3）小华需要支付23+12=35元，他有23元，所以他需要找零3523=12元。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解两位数加一位数的进位加法原理。
在讲解过程中，注重引导学生思考和发现加法运算的规律，使学生能够掌握进位加法的计算方法。
两位数加一位数进位加法教学设计
两位数加一位数进位加法教学设计两位数加一位数进位加法教学设计1【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学一年级下册第六单元第三课时两位数加一位数的进位加法，65页例2，做一做1—2，66页练习十五4、5、6、7、8题。
【教学目标】1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解两位数加一位数的进位加法的口算算理，掌握口算算法，能进行正确的计算；2、通过探索一位数的进位加法的口算方法多样化的过程，培养学生。
3、通过方法的比较和分析，让学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
4、让学生体验到数学和生活的密切联系。
【教学重难点】理解“个位相加满十，向十位进一”的算理；【教具学具准备】小棒、表示数位的盒子【教学过程】侯课时间：计算小游戏：“对对碰”（旨在练习20以内进位加法）一、复习铺垫，促进迁移。
1、师：昨天老师布置的“生活中找数学”的作业是——在生活中找两个数相加的例子，用算式的形式表示出来，你找到了吗？先和你的同桌互相分享一下！2、请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的加法；（2）整十数加整十数的加法；（3）两位数加整十数的加法；（说算法）（4）两位数加一位数（不进位）的加法。
（说算法）3、师：同学们掌握了这么多两个数相加的知识，一定能够解决很多的生活实际问题吧？二、自主参与，探索新知1、创设情景，导入新课。
（1）出示主题图：班里联欢会邀请到了30位家长来参加，张老师一共准备了这些瓶矿泉水，每人1瓶，够吗？生猜测：够或是不够。
师：要解决“够，不够”这样的问题，我们通常是用哪三步走？突出方法的指导（列算式、比大小、下结论）（2）师：怎样列式？24+9=（板书）2、操作体验，探索方法。
（1）实际操作，建立表象。
师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们尝试用小棒摆一摆、想一想、说一说，看谁原意充当今天的“小老师”，能一边摆一边给同学们讲清楚这道题是怎么算的！如果你想好了，可以先尝试着给你的同桌讲讲看。
人教版小学数学一年级下册第6单元第3课时 两位数加一位数(进位)优秀教案
第3课时两位数加一位数（进位）教学目标1.经历探索两位数加一位数（进位）加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。
2.在引导学生经历探究两位数加一位数的进位加法的算理的过程中，初步培养和发展学生的思维能力。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系，进一步体会加法的意义。
重点难点重点：掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学内容对应教材第65页例2、“做一做”和第66页“练习十五”的第4、5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件2.学具准备：小棒教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（5分钟）1.引导学生回顾20以内的进位加法。
计算下面各题。
9+6= 8+7= 6+7=2+9= 3+8= 5+7=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
本节课我们一起学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
创设情境自主探究（23分钟）课件出示教材第65页例2，引导学生探究两位数加一位数（进位）的计算方法。
1.引导学生理解题意并列式。
求一共有多少瓶矿泉水，就是把箱子里的28瓶矿泉水和旁边的5瓶矿泉水合起来，用加法计算，列式为28+5。
2.引导学生探究28＋5的算法。
学生利用小棒摆一摆，组内交流汇报算法，指名回答，教师总结并展示：方法一左边摆2捆零8根小棒表示28，右边摆5根小棒表示5。
把右边的5根分成2根和3根，左边的8根与右边的2根凑成10根，又是1捆。
3捆零3根合起来是33根，即33。
所以28＋5＝33。
如图所示：方法二左边摆2捆零8根小棒表示28，右边创设情境自主探究（23分钟）摆5根小棒表示5。
把左边的8根和右边的5根合起来是13根，再加上2捆一共是33根，所以28＋5＝33。
如图所示：方法三左边摆2捆零8根小棒表示28，右边摆5根小棒表示5。
左边的5根和右边的5根合起来就是10根，又是1捆，加上左边剩余的2捆零3根，一共是33根，所以28＋5＝33。
一年级下册数学教案-6.2《两位数加一位数(进位)》人教新课标
一年级下册数学教案6.2《两位数加一位数（进位）》人教新课标教案：一年级下册数学教案6.2《两位数加一位数（进位）》人教新课标一、教学内容1. 理解进位的概念：当两个数相加的结果大于等于10时，就需要进位。
2. 掌握进位加法的运算步骤：先将两个数对齐，从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
3. 能够熟练地进行两位数加一位数的进位计算。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够：1. 理解进位的概念，知道进位加法的运算步骤。
2. 能够独立地进行两位数加一位数的进位计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数（进位）的运算方法。
难点：理解进位的概念，以及如何在计算过程中正确地进行进位。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、计算器。
学具：学生计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些生活中的实际场景，如购物、做饭等，让学生观察并发现其中的数学问题。
例如，妈妈买了一些水果，其中有2个苹果，3个橘子，请问一共有几个水果？2. 例题讲解：教师出示例题：35+7，引导学生思考如何计算。
让学生尝试自己解答，然后教师进行讲解。
讲解过程中，引导学生理解进位的概念，以及如何进行进位计算。
3. 随堂练习：教师出示一些两位数加一位数的题目，让学生进行练习。
如：23+5，37+8等。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小组合作：学生分组进行合作，互相交换题目进行计算。
教师观察学生的计算过程，及时给予指导和鼓励。
六、板书设计板书题目：35+7板书内容：35+ 742七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数加一位数（进位）的运算方法掌握得较好，但在实际操作过程中，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力。
人教版一年级数学下学期第六单元两位数加一位数进位加法教案
两位数加一位数进位加法教学目标：1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并正确口算。
2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。
3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：小棒、课件教学过程：一、复习引入：复习：凑十法：7+4 5+8两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）：36+2 36+20一、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。
全班有29人，买回一箱只有24瓶，又买了9瓶。
一共多少瓶(请学生列式说出根据)出示主题图出示算式：24+5=情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]二、解决问题，探索算法(1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算 学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）第一种：“凑十法”学生用展示，教师总结，用笔圈画第二种：“个位加个位，十位加十位”学生用展示，教师总结，用笔圈画介绍两种做法：第一种：24 + 9=1333第二种：先算9+1=10再算23+10=33师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍（突出进位）找同学到黑板上圈一圈(2)抽象概括，弄清算理。
师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算先算什么再算什么师：观察24+5和24十9这两道题两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。
设计意图： [教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。
人教版一年级数学下册 《两位数加一位数(进位)》教案设计
上课解决方案教案设计设计说明本节课的知识是两位数加一位数的进位加法，是上节课两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）加法的进一步延伸。
根据本节课的教学目标和特点，我特作如下设计：1．本节课的教学模式与例1基本相同，仍然采用“实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法”的教学编排层次。
这一模式能让学生掌握计算方法，并渗透算法多样化的思想。
2．在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，让学生通过分组合作、动手操作的学习方法，自主探索两位数加一位数（进位）的计算方法。
在给学生充分讨论、操作时间的基础上，让学生说出组内的方法，并通过组与组之间的交流，明确计算方法，使学生掌握不同的计算方法，从而使学生的思维得到发展。
课前准备教具准备PPT课件小棒学具准备小棒教学过程⊙创设情境，生成问题1．口算。
20＋40＝32＋10＝40＋48＝50＋30＝42＋7＝5＋23＝4＋64＝8＋51＝2．口答。
上面哪几道题先算几加几？哪几道题直接算几十加几十？设计意图：通过对上节课两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的复习，让学生对算理的形成过程有进一步的认识，为本节课两位数加一位数（进位）的学习打下良好的基础。
⊙探索交流，解决问题谈话：上节课我们学习了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。
这节课，我们继续学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
1．课件出示教材65页联欢会场景图：几个小朋友把纯净水放在桌子上。
2．引导学生明确图意和所求问题：同学们准备开联欢会，他们准备了1箱零9瓶矿泉水，1箱矿泉水有24瓶，求一共有多少瓶。
3．解决“求一共有多少瓶”的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24＋9。
（2）让学生4人一小组，用小棒摆一摆，讨论怎样计算24＋9。
（3）小组内交流计算方法。
请小组代表介绍本小组的计算方法。
教师根据学生的发言逐一展现各种计算方法。
①把9分成6和3，先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
一年级下册数学教案---两位数加一位数(进位)---人教版
两位数加一位数（进位）教学内容义务教育教科书一年级下册第74~75页。
教学目的1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。
2、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点与难点理解和应用进位加法的算理。
教学准备实物投影仪、整捆的小棒2捆，单根的小棒15根。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示情境图（1）谈话：今天我们班来了3个小朋友。
看，他们在数画片呢！从图中，你知道哪些数学信息？预设：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
（你观察得可真仔细啊！）24、9、6，你能完整地说一说吗？谁有24张画片？谈话：谁能根据这些数学信息提出一个用加法计算的问题？预设：不会提问。
师：老师来提一个问题。
叫2人说一说，大家一起来读一读。
像这样的问题就是提一个用加法计算的问题。
谁能像这样试着再说一个？会提问。
学生可能提出的问题，边说问题边列算式。
（1）生1：小明和小红一共有多少张？（大拇指1）你能很快地回答这个问题吗？你是怎么列式计算的？9＋6=15（张）（你的反应可真快啊！谁还能像这样提出不同的加法问题吗？）（2）生2：小亮和小红一共有多少张？根据他的问题，谁能列出算式？旁边的小朋友你会列式吗？（能算出得数。
你真聪明，这就是我们要来学习的内容。
不说答案。
24+6等于多少呢，这节课让我们好好学一学。
）完成板书24+6，把小亮的24张和小红的6张合起来。
谁还想到了像这样的其他的加法问题？（3）生3：小亮和小明一共有多少张？指着旁边的小朋友，你会列算式吗？完成板书24+9，把小亮的24张和小明的9张合起来。
还有一个问题，哪个小朋友想到了？（4）生4：小亮、小红和小明一共有多少张？该怎么列算式呢？完成板书24+6+9，把小亮的24张、小红的6张、小明的9张都合起来。
(精品)人教版数学一年级下册教案第六单元两位数加一位数(进位)
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个样想？
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。
引导学生独立思考与合作交流。
课后反思
引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。
编写时间年月日执行时间年月日总序第个教案
课题
两位数加一位数（进位）
人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)
人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。
以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。
在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。