语S三上语文练习说课稿
《山雀》说课稿一、说教材本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。
它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
三、说重难点通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
四、说教法学法通过多媒体课件等直观教学手段，从课件显示入手，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感司，培养学生的阅读理解能力。
五、说教学过程（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2.今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。
（投影山雀的图片。
）3.板书课题，读题。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到不会读的字词自己想办法解决。
思考：读了课文，你知道了些什么？2.课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
（三）读中感悟，点拨释疑1.从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。
（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。
）（4）指导朗读。
2.从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。
师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。
如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。
如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。
指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。
由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。
）（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。
这些动物仿佛在说些什么呢？3.引导探究，激发兴趣思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
（四）、总结升华，拓展训练1.读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。
）2.选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
板书设计：山雀外貌观察顺序可爱动作仔细观察用心思考远语言（叫声）近《庐山的云雾》说课稿一、说教材《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。
本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物。
本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。
同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。
因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点。
二、说教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。
2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。
学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
三、说重难点重点:反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
难点:抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式。
能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
四、说教法学法《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段。
现代教学论认为：教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。
五、说教学过程根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课。
首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容，完成了教学目标。
第二课重点分析课文.教学过程分为四步: (一)、谈话导入为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:“上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。
”接着板书课题，这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容。
(二)、精读感悟1.精读第1自然段首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾。
在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子，使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。
这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。
”2.精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段。
阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:(1)找出本段的中心句,在下面画”______”. (2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。
学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕。
然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”。
在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。
指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画，通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语，然后指导学生有感情地朗读课文。
接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段。
”3.精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主、辅以引导,培养他们的阅读能力。
首先让学生自由朗读,并要求他们找出: (1)中心句(2)庐山云雾的特点.具体怎么写? (3)比喻句,拿什么比作什么？学生合作交流汇报:瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间明明是,还没等,又变成最后引导学生有感情地朗读这一自然段. 4.学习第4自然段让学生齐读这一自然段。
读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。
至此,教学目标2已完成。
(三)、总结总结贵在升华。
我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下。
我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。
”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。
(四)、练习读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径，同时也是本册教材训练的重点。
因此我布置了此道练习: 仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
最后说板书:为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象。
板书设计庐山的云雾白色绒帽条条玉带千姿百态茫茫大海巨大天幕流连忘返刚刚……转眼间……瞬息万变明明是……还没等……《锡林郭勒大草原》说课稿一、说教材《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。
写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
全文共有4个自然段，可以分成两部分。
1——2自然段为一个部分主要写了草原的广阔与美丽。
3——4自然段为第二个部分主要写了草原的欢腾。
二、说教学目标结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：（一）、知识目标：有感情的朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。
（二）、技能目标：默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。
三年级语文说课稿7篇
三年级语文说课稿7篇三年级语文说课稿篇1一、人类的在乎本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。
在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
二、词语的在乎我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着__的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。
本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。
1、抓一词学多词在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。
一来激起了学生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。
二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。
2、抓词语悟整段抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。
如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。
又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
三年级语文说课稿五篇
1.三年级语文说课稿篇一一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二、说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三、说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。
(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。
他们为了教别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习能力。
同时，检查了生字和课文的朗读。
部编新人教版三年级上册语文专项练习-4篇【说课稿】
部编三年级上册4篇说课稿第一篇《去年的树》说课稿一、说教材。
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。
（知识目标)2.进一步巩固默读和朗读能力，学会多元交流,多向对话。
（能力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。
多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。
创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
小学三年级语文说课稿（十三篇）
【导语】⼩学语⽂的说课，是整个说课体系中的⼀个门类。
其⽬的是通过说课活动，促进教师更好地掌握⼩学语⽂教学的有关理论，进⼀步熟悉⼤纲、熟悉教材，提⾼教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能⼒和教师的⼝头表达能⼒以及逻辑思维能⼒，进⽽全⾯提⾼⼩学语⽂教学的质量。
以下是®⽆忧考⽹整理的《⼩学三年级语⽂说课稿（⼗三篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材 今天我为⼤家说的是《爬天都峰》。
这是学⽣从低年级升⼊中年级学习的课⽂，通过本组教学，帮助学⽣尽快地适应中年级的语⽂学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这⼀组教材是低年级和中年级两个年段语⽂教学的接⼝处，⽽这篇课⽂是第3篇精读课⽂，所以它在本单元是举⾜轻重的。
课⽂是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假⾥，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇⼀位素不相识的⽼⼤爷，"我们"互相⿎励，克服⼭⾼路陡的困难，终于⼀起爬上了天都峰。
课⽂向⼈们揭⽰了在困难⾯前，要有战胜困难的勇⽓和信⼼；在与⼈相处的过程中，要善于互相学习，互相⿎励，共同进步的道理。
这篇课⽂分两课时教学，第⼀课时初读课⽂，整体感知，⾃学⽣字词，检查评议，书写⽣字。
这⾥我单说第⼆课时：提⽰课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全⽂之间的联系。
根据课标3——4年级阶段⽬标要求的正确、流利、有感情的朗读课⽂；联系上下⽂理解词句；注重体现⼈⽂精神。
根据三年级学⽣具有初步理解词句意思的能⼒；学⽣能初步体会⼈物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学⽬标： 认知⽬标：理解重点词句，体会⼈物思想感情。
能⼒⽬标：培养学⽣正确、流利、有感情的朗读课⽂，分⾓⾊读课⽂。
情感⽬标：教育学⽣学会从别⼈⾝上汲取⼒量。
重点、难点：体会句⼦，能从别⼈⾝上汲取⼒量。
⼆、说教法运⽤ 针对教学内容，我打算让学⽣展开想象，进⾏形象思维训练。
部编统编三上语文说课稿公开课教案课件课时作业课时训练
部编统编三上语文说课稿公开课教案课件课时作业课时训练近年来，随着教育改革的不断深入，部编统编教材逐渐成为中小学教育的主要教材。
其中，部编统编三上语文教材作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
本文将从教案、课件、课时作业和课时训练四个方面，探讨部编统编三上语文教材的教学设计与实施。
一、教案设计教案是教师教学的重要指导工具，是教学设计的具体体现。
在部编统编三上语文教材的教学中，教案的设计应注重以下几个方面。
首先，要注重知识的系统性和逻辑性。
部编统编三上语文教材内容丰富，涵盖了语文的各个方面，教师在设计教案时应根据教材的知识结构，合理安排教学内容的顺序和逻辑关系，使学生能够系统地、有条理地掌握语文知识。
其次，要注重情感的培养和价值观的引导。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和价值观。
教师在设计教案时，要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生正确树立人生观、价值观，使他们在学习语文的过程中不断提高自身的人文素养。
最后，要注重思维的拓展和能力的培养。
部编统编三上语文教材注重培养学生的综合能力和创新思维，教师在设计教案时应注重培养学生的思维能力，引导学生进行思维的拓展和创新，提高学生的语文素养和综合能力。
二、课件制作课件是教学过程中的重要辅助工具，能够直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在部编统编三上语文教材的教学中，课件的制作应注重以下几个方面。
首先，要注重内容的精炼和重点的突出。
课件的内容应紧密围绕教学目标和教学内容，突出重点、难点，避免内容过于冗杂和繁琐，使学生能够清晰地理解和掌握教学内容。
其次，要注重形式的多样和图文的搭配。
课件的形式应多样化，包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，以便于学生的感知和理解。
同时，要合理搭配图文，使学生能够通过图像的辅助理解和记忆教学内容。
最后，要注重设计的美观和易用性。
课件的设计应注重美观性，使学生在使用课件时能够感受到美的享受。
三年级语文上册说课稿
三年级语文上册说课稿三班级语文上册说课稿1一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。
（二）、教学目标1、熟识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙以及颜色美。
（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、争辩，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你宠爱秋天吗？为什么？2今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知1、用自己宠爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间相互帮忙认读生字。
3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、沟通、争辩：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨奇异吗？把你宠爱的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨奇异在何处？再次体会秋雨的奇异，读出宠爱之情。
4、品读其次自然段（1）、自由读其次自然段，把宠爱的语句多读几遍。
（2）、指名说说宠爱这段哪句话？（3）体会银杏树、枫树的句子。
（去词体会，比较句子）（4）、把描写颜色的词画下来。
部编统编三上语文说课稿公开课教案课件课时作业课时训练
部编统编三上语文说课稿公开课教案课件课时作业课时训练【教案】一、教学目标1. 知识目标：掌握《三上语文》中的相关知识点，包括课文内容、词语解析、句子结构等。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和自信心。
二、教学重点1. 掌握《三上语文》中的课文内容和重点词语。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点1. 如何引导学生进行有效的阅读理解。
2. 如何培养学生的写作能力，使其能够准确、流畅地表达自己的思想。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）呈现本节课的新课内容，包括课文内容、重点词语解析等。
通过教师的讲解和示范，帮助学生理解和掌握新知识。
3. 阅读理解（20分钟）让学生阅读课文，并进行相关的阅读理解题。
教师可以提问学生，引导他们思考和分析课文中的问题。
4. 语言表达（20分钟）让学生根据所学知识，进行小组讨论或个人写作，表达自己对课文的理解和感受。
教师可以提供写作框架和范文，引导学生进行写作。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的重点知识进行总结和归纳，帮助学生巩固所学内容。
6. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
五、教学资源1. 《三上语文》教材2. 课件3. 阅读理解题目4. 写作框架和范文【课件】课件内容包括以下几个部分：1. 课程标题和导入部分：通过图片、问题等方式引入课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解部分：呈现本节课的新课内容，包括课文内容、重点词语解析等。
通过图片、文字等方式，帮助学生理解和掌握新知识。
3. 阅读理解部分：呈现相关的阅读理解题目，让学生进行阅读理解练习。
可以采用选择题、填空题、判断题等形式，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 语言表达部分：提供写作框架和范文，引导学生进行写作。
小学三年级上册语文说课稿【五篇】
小学三年级上册语文说课稿【五篇】所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
小编整理了小学三年级上册语文说课稿【五篇】，希望对你有帮助!《金色的草地》今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。
1、学生独立识字12个；2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
教学过程：1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。
学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。
在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。
小学三年级上册语文说课稿3篇
学校三班级上册语文说课稿3篇各位领导，各位老师：大家好！
（二）初读课文，整体感知
丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给同学充分的读书时间，让同学切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。
陨等字音难点留意引导同学在语境中整体认读。
新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三班级的同学，这是存在确定难度的，也是需要我们在平常扎扎实实训练的。
我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？同学的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，同学在掌控方法的同时也提高了整体把握文本的技能。
1。
语S三上语文练习说课稿
《山雀》说课稿一、说教材本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。
它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
三、说重难点通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
四、说教法学法通过多媒体课件等直观教学手段，从课件显示入手，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感司，培养学生的阅读理解能力。
五、说教学过程（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2.今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。
（投影山雀的图片。
）3.板书课题，读题。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到不会读的字词自己想办法解决。
思考：读了课文，你知道了些什么？2.课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
（三）读中感悟，点拨释疑1.从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。
（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。
）（4）指导朗读。
2.从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。
师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。
如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。
如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。