记一次体验活动——教学反思
语文教学反思(通用15篇)(最新)
语文教学反思(通用15篇)本次习作，要求写学生的一次体验活动。
学生只有亲力亲为，才能写出真实的见闻和感受。
为此，我抓住学校举行的义卖活动这次契机，首先，做好活动前的准备工作。
这里，既包括活动的具体安排，比如，对开展本次活动的意义解说，将学生分成宣传组、营业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参与，积极协作，形成良好的活动氛围；再如，让宣传组、导购组等如何设计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让营业组、收银组怎样微笑服务，真诚打动每一位小顾客。
同时，又进行习作前的相关指导，比如在活动时，让学生们除了忠于职守，还要学会细心观察周围的场面、身边的每一个“爱心举动”，专心倾听每一个“爱心话语”等。
不仅让他们要学会从一个场面上去用心感受，而且要让他们从细枝末节里精心地去体会。
其次，活动后，搞好习作前的引导工作。
一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。
因此，必须让学生围绕中心，筛选可以入文的材料。
四年级的学生，活动类的习作练习相对较少，应该教会学生在全文的布局上，如何按照事情发展等顺序来展开详略得当地叙述；在某个场面的描写上，怎样做到“点面结合”；在某个人的描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做到形神一致等。
此外，必须让学生会选择一些成语，运用一些巧妙地比喻、排比，来形容场面的气氛。
从习作的质量来看，很多学生能做到总分结合，但对买卖双方热情的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经历花得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较肤浅，不知道怎样去深入阐述自己的想法。
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培养学生学习积极性。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
综合实践活动课教学反思3篇
综合实践活动课教学反思3篇综合实践活动课教学反思1主题班会课活动反思此次班会课主要目的是为了实践学生的语言表达能力，以养成良好的行为习惯,不断完善自我为主题，以建设一个团结、向上的班集体为核心目标。
参加对象为初一.三班的全体学生，他们的共同特点是有较强的语言表达能力，但表达时缺少目的性，更缺少组织性和纪律性。
活动重点结合学生升入中学后喜欢在不同场合，不失时机说话，严重影响课上、课下秩序构思了以竞选班干为内容，完善自我为宗旨的竞选演讲，虽然学生感兴趣的不是演讲，但他们不肯放弃的是自己热衷的竞选班干这件事，而且让他们意识到如果想被大家认可，演讲竞选是必由之路。
班会课活动中的表现不难发现，他们曾煞费苦心地挖掘自身的优点和缺点，竭尽其能势把自己展示给大家。
活动达到了让他们了解自己、认识不足的目的，现场演讲又使他们对自己的语言表达能力有了一个正确的评估，意识到自己的实际语言表达能力还有待提高。
“做一个最好的你”题目的设计，旨在突出通过“完善自我”进而“完善集体”这一主题，而班干是集体中的骨干力量，是同学们的典范，这一点又让更多的同学看到自身的言行还有许多不规范的地方，以此为为同学们又确定了今后努力的方向。
活动过程中，出乎意料同学们对自身都能有一个明确的认识，并正确评价自己，摆正自己在班级的位置，一分为二的分析自己竞选中的优、劣势，很公正、很认真地对待此次竞选。
参加班长竞选的董欣同学能以具体的事例赢得同学的认可，竞选学委的郭伟超同学以优异的成绩立于不败之地，郭慧琪以咄咄逼人的气势挑战男生竞选体委，赢得赞许。
郝思瑶优美的舞姿、侯柄超动听的歌声更成为有利的雄辩。
课代表的竞选掀起了此起彼伏、激动人心的高潮。
此次活动从组织安排到正式进行，全体同学都很投入，关键是他们都有积极向上的意识，都希望被老师肯定，更想成为集体的骄傲——虽然他们也知道自己还需要完善。
不难看出他们在竞选词和演讲上都下了工夫，但必须面对的是班会课上正式场合发言还真有点怯场，此时才发现平时只是废话太多，耽误了自己能力的提高，认识到以后说话要注意内容和场合了。
综合实践秋游去教学反思(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为中小学课程体系的重要组成部分。
为了让学生在实践中增长知识、提高能力，我校组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动不仅丰富了学生的课余生活，也提高了学生的实践能力。
以下是我在此次秋游活动中的教学反思。
二、活动背景与目标1. 活动背景为让学生亲近自然，体验生活，我校于秋季组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动旨在让学生在实践中学习、成长，提高学生的综合素质。
2. 活动目标（1）让学生亲近自然，感受大自然的美丽，培养学生的环保意识。
（2）提高学生的团队协作能力，培养学生的沟通能力。
（3）丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力。
三、活动实施过程1. 活动前期准备（1）制定活动方案：确定活动时间、地点、内容、参与人员等。
（2）联系实践基地：选择合适的实践基地，确保活动顺利进行。
（3）物资准备：购买或租赁必要的活动器材，如帐篷、炊具等。
（4）安全教育：对参与学生进行安全教育，提高学生的安全意识。
2. 活动实施（1）参观实践基地：组织学生参观实践基地，了解当地文化、风俗。
（2）开展实践活动：根据实践基地的特点，开展各类实践活动，如种植、采摘、手工制作等。
（3）团队协作活动：组织学生进行团队协作活动，如拔河、接力赛等。
（4）篝火晚会：在篝火晚会上，学生表演节目，增进友谊。
3. 活动总结（1）学生总结：让学生分享活动中的收获和感悟。
（2）教师总结：对活动进行总结，肯定学生的表现，提出改进意见。
四、教学反思1. 活动准备充分，确保活动顺利进行在活动前期，我们做了充分的准备，包括联系实践基地、物资准备、安全教育等。
这些准备工作为活动的顺利进行提供了有力保障。
2. 注重学生主体地位，提高学生参与度在活动中，我们注重学生的主体地位，让学生自主参与各项活动。
通过实践，学生提高了参与度，体验到了学习的乐趣。
3. 关注学生个体差异，实现因材施教在活动中，我们关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，进行因材施教。
红色景点实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言近年来，红色景点实践教学在我国得到了广泛的推广和实施。
通过参观红色景点，让学生深入了解我国革命历史，增强爱国主义情感，培养社会主义核心价值观。
本文将从实践教学的背景、过程、效果和反思等方面进行探讨。
二、实践教学背景红色景点实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实地参观、体验、研讨等形式，让学生深入了解我国革命历史，传承红色基因，坚定理想信念。
实践教学不仅有助于学生拓宽知识面，提高综合素质，还有助于培养他们的社会责任感和使命感。
三、实践教学过程1.精心策划，明确目标在实践教学前，教师应充分了解学生的实际情况，结合课程要求，精心策划实践活动。
明确实践教学的目标，确保活动有序开展。
2.参观学习，感受红色文化在参观红色景点时，教师应引导学生深入了解景点背后的历史故事，感受革命先烈的崇高精神。
通过现场讲解、图片展示、视频播放等形式，让学生充分领略红色文化的魅力。
3.互动研讨，深化理解参观结束后，教师组织学生进行互动研讨，让学生分享自己的感受和体会。
通过交流，加深学生对红色文化的理解，培养他们的爱国情怀。
4.总结反思，提升素养实践教学结束后，教师引导学生进行总结反思，撰写实践报告。
通过总结反思，提高学生的综合素质，培养他们的批判性思维和创新能力。
四、实践教学效果1.增强了学生的爱国主义情感通过参观红色景点，学生深入了解我国革命历史，感受到了革命先烈的崇高精神，增强了他们的爱国主义情感。
2.提高了学生的综合素质实践教学过程中，学生需要查阅资料、撰写报告、参与研讨，这些都有助于提高他们的综合素质。
3.培养了学生的社会责任感和使命感红色景点实践教学让学生认识到自己肩负的历史使命，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、实践教学反思1.加强实践教学与课程内容的融合在实践教学过程中，教师应注重将实践教学与课程内容相结合，让学生在实践中更好地理解理论知识。
2.丰富实践教学形式，提高学生的参与度实践教学形式应多样化，如实地参观、红色歌曲演唱、主题演讲等，以提高学生的参与度和兴趣。
作文记一次游戏教学反思
作文记一次游戏教学反思作为一名语文老师，游戏教学是我常常采用的一种教学方式。
然而，最近的一次游戏教学却让我陷入了深深的反思之中。
那是一个阳光明媚的上午，我带着满满的期待走进教室，准备和学生们一起玩一个名为“词语接龙大比拼”的游戏。
我心想，这既能让他们在轻松愉快的氛围中学习，又能锻炼他们的思维和词汇量，肯定会是一堂精彩的课。
游戏开始前，我简单地介绍了规则：由我先给出一个词语，然后同学们依次以这个词语的最后一个字作为开头，接出新的词语。
不能重复，不能停顿太久，答错或者超时的同学就算淘汰。
同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。
我喊出了第一个词：“书包”。
坐在第一排的小明立刻站起来，大声说道：“包租”。
这开了一个好头，游戏顺利地进行着。
同学们一个接一个地回答，气氛热烈极了。
可就在这时，意外发生了。
轮到小红的时候，她犹豫了好久都没有答出来，脸憋得通红。
我看着她紧张的样子，心里有些不忍，但规则就是规则，她还是被淘汰了。
随着游戏的进行，被淘汰的同学越来越多，剩下的同学压力也越来越大。
这时候，平时成绩不太好的小刚居然一路过关斩将，坚持到了最后几轮。
大家都对他刮目相看，纷纷给他加油鼓劲。
可就在关键时刻，小刚也卡壳了，他皱着眉头，苦思冥想，最终还是没能想出来。
当他无奈地坐下时，脸上露出了失落的神情。
游戏结束后，我原本以为同学们会因为这个有趣的过程而感到开心，但实际情况却并非如此。
有些同学因为被淘汰得太早而闷闷不乐，有些同学则因为没有发挥好而懊恼不已。
看着他们的样子，我心里突然不是滋味。
我开始反思自己的这次教学。
我原本的目的是通过游戏让同学们在快乐中学习，可结果却似乎给一些同学带来了负面的情绪。
我意识到，虽然游戏本身是有趣的，但我在过程中的引导和把控还存在不足。
首先，我没有充分考虑到同学们的词汇量差异。
对于一些基础较弱的同学来说，这样的游戏难度可能过高，导致他们早早被淘汰，从而失去了参与的兴趣和信心。
其次，在游戏过程中，我没有给予同学们足够的思考时间和提示，让他们在紧张的氛围中更容易出错。
综合实践活动教学反思(优秀3篇)
综合实践活动教学反思(优秀3篇)综合实践活动教学反思篇一充分发挥评价的激励性。
评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程。
它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识：1、评价内容的全面性。
包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。
2、评价手段的多样性。
此次活动，我们把最终的评价交给了学生。
这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。
在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。
同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。
3、评价结果的激励性。
评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。
并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强评价对学生的激励作用。
综合实践活动教学反思篇二《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。
五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不陌生，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一部分。
所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。
考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？本想根据学生的回答，再揭示出计算机的硬件和软件。
谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。
活动类作文课教学反思范文
很荣幸能够在这个学期承担活动类课程的教学任务。
虽然这已经是我第二次教授这门课程了，但是每一次教学经验都是有新的收获和体会的。
我认为一门好的活动类课程应该是能够激发学生的兴趣和积极性，使学生愉悦地参与其中，并能够在其中得到成长和提升。
在这个学期的教学中，我特意注重了课程设计的多样化和趣味性。
例如，我引入了游戏化教学的元素，设计了许多丰富多彩的小游戏和小竞赛，让学生能够在轻松快乐的氛围中进行学习并且激发学生的自主学习能力。
此外，我还注重了课程内容的实用性和接地气的特点，让学生能够深入了解一些常见的活动组织原则和流程，为他们今后的活动策划和组织提供一些实际的帮助。
在教学过程中，我遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
特别是在相对固定的课程任务和教学内容下，如何让不同的学生得到充分的关注和帮助成为了一个值得关注的问题。
在我的教学过程中，我注重了学生的个性化差异，多关注每一个学生的情况，并且主动与学生进行交流和沟通。
例如，在小组讨论和小竞赛环节中，我尽量鼓励每一个学生均有发言权，并且引导他们进行积极的交流和互动。
另外，在给学生定任务和布置作业时，我注重考虑每一个学生的实际情况，并为学生提供必要的指导和支持。
我认为对于一个好的活动类教学者，除了注重课程设计和教学方法的多元化和实用化外，还需要注重对学生个性化需求和差异化注意
力的关注和呵护。
只有这样，才能真正帮助每一个学生充分发掘和挖掘自身的潜力和特长，实现自我成长和取得更好的成绩。
我会在今后的教学实践中继续努力，不断探索和尝试，在活动类课程教学中发挥更大的助推作用。
大班数学优秀教案及教学反思《体验一分钟》
《体验一分钟》一、教学目标1.让学生通过实践活动，感受一分钟的长短，培养时间观念。
2.培养学生在一分钟内完成简单任务的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂参与度。
二、教学重难点1.教学重点：让学生感受一分钟的长短，培养时间观念。
2.教学难点：引导学生在一分钟内完成简单任务，提高课堂参与度。
三、教学过程1.导入（1）教师与学生互动，询问学生对时间的认识。
（2）引导学生思考：一分钟有多长？一分钟可以完成哪些事情？2.感知一分钟（1）教师组织学生进行一分钟体验活动，如：拍手、跳绳、写字等。
（2）学生分享体验感受，讨论一分钟的长短。
3.一分钟任务挑战（1）教师设计一分钟内完成的任务，如：计算20道加减法、记忆10个单词等。
（2）学生分组进行挑战，记录完成情况。
4.数学游戏（1）教师组织学生进行数学游戏，如：猜谜语、速算等。
（2）学生积极参与游戏，提高课堂氛围。
（2）学生分享自己的学习心得，提出建议。
四、教学反思1.本节课通过实践活动，让学生直观地感受一分钟的长短，培养了时间观念。
在体验活动中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.在一分钟任务挑战环节，部分学生表现出较强的自律能力，能在规定时间内完成任务。
但也有部分学生注意力不集中，未能完成任务。
针对这一问题，教师应及时调整教学策略，提高学生的自律能力。
3.数学游戏环节，学生积极参与，提高了课堂氛围。
但部分学生过于热衷于游戏，忽视了学习。
教师应引导学生正确对待游戏，将其作为学习的辅助工具。
4.教学过程中，教师应注重个体差异，关注每一位学生的成长。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬；对于学习有困难的学生，要耐心指导，帮助他们克服困难。
5.课后，教师应反思本节课的教学效果，针对不足之处进行调整，以更好地服务于学生。
五、教学延伸1.家长参与：教师可以与家长沟通，让家长在家中也关注孩子的时间观念，培养孩子在一分钟内完成任务的自律能力。
2.社会实践：组织学生参加社会实践活动，如：志愿服务、户外拓展等，让学生在实践中感受时间的重要性。
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记一次体验活动
------“鸡蛋宝宝”唤醒记（教学反思）在研究本节课的过程中，我学到了很多有关习作方面的教学方法，下面我说一下我自身的一些反思和收获。
一、开展生动的感知体验活动，让学生有话可说
当我有幸被徐老师点名上一节习作指导课时，我的内心是既兴奋又害怕的，高兴的是我能够跟着徐老师在习作教学方面进行探究、学习，又可以有所收获了，害怕的是我知道习作指导课不好上，这需要教师具备很强的功底和随机应变的能力。
为了不限制我的思路，徐老师说让我自己选题，想好后再开始进行教学设计。
作文教学在整个小学语文的教学中具有十分重要的地位，但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。
有位教育家曾经说过：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
于是我决定给学生营造一种宽松快乐的学习氛围，进行一次体验活动。
因为这样的体验活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生有真体验，真感受，乐于表达，所以我初步定下来上一节体验活动课。
接下来我就在思考具体的内容，通过课下与孩子们的一些聊天中得知，他们特别喜欢科学课上的小实验，所以我就一直在找适合三年级孩子的实验，希望让他们既感兴趣，又不会很难理解，于是我最后选定了鸡蛋沉浮的实验。
其实在选定主题后，我自己内心也很忐忑，因为这是一节有风险的课，我自己也会有很多顾虑，比如说：在规定的时间内能完成这节课吗？鸡蛋会浮起来吗？学生在这节课会有着怎样的情绪？虽然有的老师也说我很大胆，但是我想自己很年轻，应该敢于尝试，突破自己。
课的内容基本备好后，我在三年级找了一个班试讲。
第一次试讲让我很意外，因为我并没有料想到这个班的孩子们竟然都知道鸡蛋能在一定浓度的盐水中浮
起来，所以毫无疑问，连猜想都是统一的。
孩子们没有强烈的兴趣，课堂上也没有想象中的效果，而且，这节课我竟然用时将近70分钟。
课下，我们学校的王爱平主任对我说，应该想个办法能够让这个实验更有神秘感，这样孩子们才会感兴趣。
这句话点醒了我，于是我上网搜索能让鸡蛋浮起来的液体还有什么？功夫不负有心人，我惊奇地发现，一定浓度的糖水也能让鸡蛋浮起来，于是，我本着调动学生情绪的目的，大幅度地更改教学设计，增加了实验的神秘感，期待着徐老师来到我们学校听我试讲。
二、创设情境，激发学生的写作热情，让学生能够个性化表达
第二次试讲效果明显不一样，学生有了浓厚的兴趣参与到实验活动中，徐老师也给了我很大的肯定。
但是新的问题又来了，学生在实验过程中能够很热情地参与，充满好奇和求知欲，但因为我设计的目标就是指导学生有条理地写清楚令自己印象最深的一个地方，所以在最后我提出动笔记录时，孩子的热情一下子就大大减退了。
于是我和徐老师第一次说课时就探讨了这个问题，到底设计怎样的问题能够让学生自觉自愿地去写呢？之前为了激发孩子的兴趣，我在第一次加糖的实验中提到了“鸡蛋宝宝太贪睡了，它伸了个懒腰又睡着了。
”这样一句导语，孩子们听了都哈哈大笑，这说明孩子们对“鸡蛋宝宝”这个词很敏感，他们一旦认定这是鸡蛋宝宝，就会有很多充满童真童趣的话想要去表达，于是徐老师提示我引导学生把鸡蛋拟人化，把它一直当作一个鸡蛋宝宝来贯穿整个课堂，并设计情境，让孩子自觉自愿地想要跟鸡蛋宝宝对话，在它没有浮起来时想去唤醒它。
徐老师建议我不要在孩子写作时给他们条条框框，不是一定要写你观察到的现象，
大家的表情或者自己的心情，要让孩子学会个性化表达。
如果教师在作文教学中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于“纸上谈兵“，教出的学生也只能像”赵括“一样，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。
三年级的孩子重在培养写一段话，所以我决定让孩子在加糖后鸡蛋没浮起来，继续加糖鸡蛋浮起来了，拓展有关浮力的知识这三个阶段分别写一段话。
虽然，课堂上写的三个内容不连贯，但是我布置了课下作业，下节课我会继续落实，相信经过孩子们的修改，呈现出的将是一篇篇精彩纷呈、各具特色的作文。
在第三次试讲中，学生的课堂表现真的让我大为吃惊，经过教学设计的一番调整，孩子真的能够发自内心的表达自己的想法，有的孩子在唤醒鸡蛋宝宝时写道：“鸡蛋宝宝，你怎么还在睡觉啊！赶紧起床吧，太阳都晒屁股了。
”有的孩子在鸡蛋浮起来后对鸡蛋宝宝说：“鸡蛋宝宝，你终于睡醒了，我们喂了你这么多糖你才醒过来，你可太贪吃了，小心吃这么多糖会得糖尿病的。
”孩子们争先恐后地想要与鸡蛋宝宝对话，而此时我发现，孩子的世界真的特别简单、天真，他们能够写出这么充满童真、童趣的语言，而且会体贴别人，关心别人，我觉得这就是我需要引导孩子在这节课习得的东西，最真实、发自内心的愿意去表达，这也是我们教师需要思考的地方，习作需要回归到兴趣本身，有兴趣，有思考，有情感，才会更容易写出更加精彩的习作。
对此，我真的由衷地佩服徐老师，感谢徐老师，她的每一句提示都让我受益匪浅，让我对习作教学有了进一步的认识与思考。
三、师生共同参与，充分调动学生的积极性
本次习作指导课我积极倡导”参与式教学“，以学生为中心，以活动为主，师生共同参与，创造平等和谐的习作氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识。
例如在做实验的过程中，我会让学生进行加糖、搅拌，让他们融入到整个体验活动当中，从不同的角度去写自己想表达的内容。
这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性，除了参与实验之外，学生还积极参与评价，指出写得精彩的地方和仍需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌握有条理地表达，让学生养成修改习作的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。
四、肯定学生点滴进步，引导学生有条理地进行表达
第四次试讲时，大环节基本没有问题，但是在习作赏评的过程中，要求老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策，这也恰恰是我这个年轻教师缺少的能力。
我不能很好地把握每一次写我需要重点去引导孩子的点，我应该侧重于哪一次写？每一次赏评我又该有着怎样提高学生习作水平的评价？这都是我一直在思考的问题。
于是，在引导孩子第一次写的时候，我重在激发孩子的兴趣，打开他们的内心世界；第二次写可以写对鸡蛋宝宝说的话，也可以写作为鸡蛋宝宝想对大家说的心里话，从而能够进行生生对话，互相交流，并在赏评中指导学生有条理地进行表达；第三次通过拓展课外知识，不仅让学生有所收获，还能让他们产生自己的思考，乐于表达，乐于动笔。
同时，我根据学生的特点去预设学生的习作中可能出现的情况，并预设好每种情况我应该如何去引导学生有条理地表达。
在这几次试讲中，徐老师以及我们学校的领导给了我很多帮助，不论是大环节的设计还是小细节的关注都给了我很多启发。
从这几次磨课的过程当中，我明白了我们的课堂不能光追求新颖热闹，而应该真正教点什么给学生。
我希望学
生能够通过我的课堂慢慢改变对习作的看法，不畏惧习作，了解习作就是说真心话，谈真体验，抒真感受。
我觉得自己在磨课的过程中最大的收获就是能够静下心来进行自我反思，抓住学生的回答或者出现的问题顺学而导，而不是按部就班地捋教学设计。
例如我在一班试讲的时候，有个男孩子到前面来参与实验，给鸡蛋宝宝喂糖并进行搅拌。
下课时我一看，可能由于孩子的劲过大，鸡蛋的蛋壳上有很多裂纹，好像稍微碰一下这个鸡蛋就要破裂。
于是，我就在思考：如果课堂上鸡蛋真的破裂了，我应该怎么继续下去？于是，我决定再准备一个量杯和鸡蛋，如果那个鸡蛋破了，我就让孩子写写此时想对破裂的鸡蛋宝宝所说的话，之后再把它的兄弟——鸡蛋二宝请出来继续做实验，同时把最后拓展浮力知识后学生要记录感受这一环节去掉，这样既可以顺利地进行课堂教学，也可以让孩子更有表达的欲望。
反观自己平常的课堂，常常迷失在浅尝辄止中，如果我们能更深入地去反思，去调整自己的教学设计，我相信我们的课堂一定更加精彩，学生也一定收获颇丰，不仅仅是知识层次，可能是更有益于他们今后的自身发展。
作文教学之路漫漫其修远兮，作为一位语文教师，我不能因为道路难走就避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试而一味地灌输写作文的方法。
应从学生的实际出发，为学生的习作创设有源之水。
当然，在这堂课的呈现当中一定还有不足之处，我会努力改正，经常反思，争取得到更大的进步，在习作教学上有所突破。