技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用分析
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和问题解决能力。
如何提问才能够让学生更好地理解知识、激发学生的思考能力呢？本文将介绍一些在高中物理教学中，课堂提问的技巧。
提问要有针对性。
在教学过程中，老师应该根据学生的学习情况和教学内容，有针对性地提问。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以提问：“为什么我们在地球上行走时，会感觉到惯性？”这样的问题能够引导学生回顾已学内容，并帮助他们更好地理解物理现象。
提问要具有启发性。
老师在提问的时候，应该注重问题的启发性，让学生在思考问题的过程中，能够自主地发现问题的本质和解决方法。
在讲解电荷守恒定律时，可以提问：“你们观察周围的物体，找出哪些是带电体，哪些是不带电体？并思考为什么？”这样的问题能够引发学生对现象的思考，并培养他们的观察和分析能力。
提问要有层次性。
在教学中，老师应该根据学生的学习水平和教学内容，有选择地设置不同层次的问题，从而满足不同学生的学习需求。
在讲解动量守恒定律时，可以提问：“如果一个物体的质量增大，它的动量会怎样变化？”这样的问题能够让学生在巩固基础知识的拓展思维，提高解决问题的能力。
提问要注意引导性。
在课堂提问中，老师应该注意问题的引导性，以便更好地引导学生思考和讨论。
在讲解质点系的运动规律时，可以提问：“你认为一个系有多少个自由度？给出解释。
”这样的问题能够引导学生思考基本概念，并培养他们的逻辑思维能力。
提问要重视学生回答的质量。
在学生回答问题的过程中，老师应该注重学生的回答质量，并给予及时的评价和指导。
在学生回答问题后，老师可以对学生的回答进行分析和评价，指出回答的不足之处，从而帮助学生更好地理解知识和提高解决问题的能力。
高中物理教学中，课堂提问是非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和问题解决能力。
在教学实践中，老师应该根据学生的学习情况和教学内容，有针对性地设置启发性、层次性和引导性的问题，同时注重学生回答的质量，从而更好地促进学生的学习和发展。
技巧性提问在高中物理课堂教学中的应用
2019年第28期教育教学5SCIENCE FANS 根据新课标的改革要求，教师需要转变传统的一言堂教学方式，在课堂教学中要加强与学生之间的互动，形成良好的课堂氛围，调动学生自主探究课堂教学的积极性。
而技巧性课堂提问作为高中物理课堂教学的有效方式之一，可以调动学生参与课堂教学的积极性，提升课堂教学质量。
通过技巧性提问，可以快速找到解决物理问题的答案，挖掘学生的发散思维。
因此，高中物理教师在教学过程中，可以设置一些技巧性问题，提升物理课堂教学效率。
1 高中物理课堂教学特点1.1 高中物理涉及面广且难度大物理在整个高中阶段占据着非常重要的地位，高中物理知识涉及面广且复杂，很多学生对物理学习的兴趣并不高。
虽然学生在初中阶段已经积累了一定的物理知识，但是高中阶段的物理知识具有很强的抽象性，在有限的课堂时间内学生很难接受和理解，再加上高中阶段学生自尊心强且比较敏感，一旦在物理学习过程中遇到难题，很容易打击到他们的自信心和积极性，长此以往，势必会影响物理教学的质量和学生综合素质的提升。
因此，教师要根据学生的个性特点，巧妙设置物理问题，进行针对性的物理教学，这样才能真正提升物理课堂教学质量。
1.2 课堂不活跃，学生兴趣差受传统“填鸭式”教学模式的影响，在高中物理课堂教学过程中，教师依然占据课堂的主体地位，还有部分教师喜欢将学生进行层次划分，通常情况下选择成绩好的学生进行提问，成绩差的学生很少有回答问题的机会。
长此以往，势必会打击这部分同学学习物理的积极性，造成班级两极分化现象突出。
此外，教师在设置问题时，也没有遵循问题分层设置的原则，更没有掌控好问题的难易程度及数量。
有的教师即使遵循了问题分层设置的原则及难易程度，但由于采用机械式的提问方式，即只要学生正确回答了教师所提的问题便继续下一阶段的教学内容，回答错误的话便立马公布正确答案，这样就限制了学生的发散性思维，课堂提问成效不理想。
1.3 沟通难度大由于受应试教育理念的影响，在高中物理教学过程中，教师采用的还是“填鸭式”的教学方式，学生被动接受教师所灌输的知识，教师依然占据教学的主体地位，学生学习的方式仅限于做笔记或画重点，对知识点的延伸缺乏深度思考。
高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析
高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析在高中物理课堂教学中，学生的提问能力是重要的学习技能之一。
发扬学生的提问能力有助于促进他们的学习，帮助他们更好地理解和掌握物理知识，进而提高他们的学术成绩。
首先，提问能力是学生探究物理知识的最基本手段。
探究可以激活学生的思维，使他们更有创意地思考问题。
而在提问中，学生能够激发自己内在的求知欲望，通过思考和询问，发现问题的真相。
其次，提问能力可以提升学生的学术水平。
高中物理课堂上，难免会遇到一些难以理解的知识。
通过提问，学生可以刨根问底，弄清楚自己不明白的问题，对正确的答案有更深入的了解。
这样一来，学生的学术水平也会得到提高。
对于那些学习成绩一般的学生来说，提问能力更是他们提高学习成绩的关键。
再次，提问能力还是学生与教师交流的重要手段。
学生有一个良好的提问习惯可以加强他们与教师之间的对话。
一个精确，聪明，仔细的问题能够让教师更好地理解问题的根本。
同时，教师也能够通过学生的提问来调整自己的讲述，更精准地传授知识。
因此，如何培养高中物理课堂中学生的提问能力是我们不能忽视的问题。
首先，在教育当中，教师需要为学生提供有效的引导，让他们知道该问什么和如何问。
通过使用一系列的交互式教学方法，教师能够引导学生提问题。
例如，可以要求学生分成小组进行分享，通过彼此的交流，引导他们提出质疑。
其次，为了加深学生的理解，教师应该开放课堂，让学生充分地表达自己的观点和疑问，从而促进深度交流。
同时，教师还可以让学生参与辩论和讨论，鼓励他们探究问题的各个角度。
最后，应该帮助学生培养终身学习的习惯。
生活是永无止境的，学生的学习能力应不断得到提升。
在这个过程中，练习提问技能是一个持续的过程，只有练习才能让学生的提问技能得到提高。
总之，提问能力是学生学习中重要的技能之一。
如何培养学生提问能力是一个需要重视的问题。
随着交互教学的不断发展，教师应该更加关注学生的提问能力，提供更好的引导，引导学生提出正确，有深度的问题，对学生的理解和学术水平产生积极的影响。
高中物理教学巧提问
高中物理教学巧提问提问人人都会，但效果截然不同。
有的课堂提问，能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。
有的课堂提问，会淡化教学的重难点，分散学生的注意力，降低学生的学习兴趣，浪费宝贵的课堂时间。
只有通过恰如其分的课堂提问才能增强课堂教学效果。
新课程要求我们改变教学观念，课堂上应以学生为主体，发展学生的能力。
而实践证明，学生在学习中感到最困难的是不知道从哪里着手提出问题、分析问题，这就要求我们研究教材，研究学生的认知结构。
教师要充分了解学情，让学生逐渐掌握提问的技巧和分析问题的方法，善于变换问题，进行探究性学习，从而提高课堂教学的有效性。
课堂提问作为一项教学技能，是教师的核心素质之一。
高中物理是一门注重培养学生的思维能力和实际应用能力的学科，根据新课改的要求，培养学生的创新精神和能力是教学的重点。
教师要转变教学思想和观念，在教学过程中进行有效的课堂提问。
把学生的思维积极性和主动性充分调动起来，激发学生的学习兴趣。
下面我就物理教学中课堂提问的一些技巧谈谈自己的看法。
一、问题设计要体现教学目的在物理教学中巧妙设计的问题不仅有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。
如何设计有效提问呢？1.联系实际设计问题。
科学探究教学因地区而异、因校而异、因学生而异。
我们不能像导演排戏，必须结合实际情况，根据教材改编探究的具体细节，达到课程标准的要求。
所以，设计问题时，不能仅以课本或教参为准，要考虑实际。
2.突出重点设计问题。
影响某一事物发展变化的因素往往是多方面的，我们要抓住问题的主要方面，解决主要矛盾。
如“电流、电压与电阻的关系”教学中，如何改变电阻两端的电压和保持电阻两端的电压是教学的重点。
3.突破难点设计问题。
突破教学难点是广大教师研究的重要课题，设计突出难点的问题在教学中显得十分重要。
例如在滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的教学中，往往因“重力与压力的关系”及“摩擦力与接触面无关”这些难点没有突破，带来许多教学盲区。
论高中物理教学中课堂提问的技巧
论高中物理教学中课堂提问的技巧
课堂提问是高中物理教学中非常重要的一部分，也是教师理解学生学习
情况和掌握学生内容掌握能力的重要途径。
因此，掌握有效的课堂提问技巧
十分重要。
首先，课堂提问应清楚明确，深入浅出，既要针对事物本身，也要贴近
学生的实际。
不仅要考虑所处的课堂环境，考虑到学生的学习情况和兴趣爱好，以便正确地引导学生进入新的物理主题，使学生真正理解该课。
其次，关键性的问题应恰当地掌控，可以帮助学生对物理有深刻的理解，从而产生新的思考。
一个有用的问题可以促进当前的讨论，即使在一门物理
课中也可以使学生用解答有关物理规律的方式进行讨论。
最后，课堂提问应快而准，既要保证课堂内容的准确性，又要确保课堂
掌控，有效地利用课堂宝贵的时间。
一旦学生对某个问题的解答思路不对，
课堂提问应重新抛出另外一个更具深度的问题，来满足学生的多样化学习需求。
通过以上几点，可以看出，掌握恰当的课堂提问技巧对物理教学十分重要，能够帮助提高学生学习物理的能力，进而提高学生运用物理原理解决实
际问题的能力。
新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究
新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究【摘要】课堂提问是一种教学方式，老师针对教学内容提出问题，学生根据问题做出反应和回答。
新课标下如何在高中物理课堂教学中科学合理的进行有效性提问，已经成为摆在广大高中物理教师面前的一大难题。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点技巧策略，旨在激发高中生学习物理的积极性和兴趣，提高高中物理课堂教学效率和教学质量，供广大同仁提高一定参考价值和借鉴意义。
【关键词】高中物理；有效性提问；技巧；策略本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，以期提高学生主动参与高中物理课堂的积极性，提高高中物理教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。
一、高中物理课堂有效性提问的重要性现在的高中生，不仅要承担沉重的学习压力，还要面对形式严峻的升学压力，因此在面对这么多课程的学习过程中，很容易对已经学过的知识产生遗忘。
如何在有限的课堂时间内，把学习效率提升到最高？这就需要课堂教师能在课堂上提出有效的问题，通过有效提问，让学生对自己学习的知识做到温故而知新，从而有效避免知识的遗忘这种情况。
此外，教师在提问时，还可以根据学生对问题的反应和回答来对学生对知识内容的掌握程度进行判断，根据学生的学习能力和学习水平调整和完善以后的课堂教学模式。
二、高中物理课堂有效性提问技巧物理教师在课堂提问时，要注意结合学生的实际学习水平、教学内容的难以程度、物理课堂的学习气氛等各方面，这些都会对提问的效果产生影响，所以教师要准确把握这些方面，做到有效提问。
笔者结合自身多年的教学经验，从分解式提问法，类比提问法和搭桥策略性提问这三个角度出发，对如何在高中物理课堂中进行有效性提问进行探讨分析，提出了几点技巧和策略，以期激发学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生综合运用物理知识的能力，提高高中物理课堂教学效率和教学效果。
高中物理课堂有效提问研究之——谈课堂提问的技巧研究
二、 课 堂 提 问应 把握 好 提 问的 “ 量” 并设法创造条件启发其思考 ， 使其在成 巧：Fra bibliotek 一 一
两个提问是不够 的， 但 提得过多过繁 善意地指 出他们思考或回答 中的不足 ，
、
设计 问题 时难度要把握“ 度”
也 不行 ， 教师应根据教 材特点 ， 学生 的 为他们指 明努力的方向。 总之 ，课 堂提问具有很 大的技 巧
设 计 出一 系列有计划 、 有步 著名教育家 陶行知先生说 ： “ 发 明 实 际水平 ，
生 的知识水平和心理特点 ， 找准诱 发他 技 巧性 的提问能培养学生思维能力 ， 极 术
们思维 的兴趣点来精 心设 问、 发问。提 大地提高课堂教学效率 。 问要 避免过于 简单 ， 若 一味 的问“ 好不
好” 、 “ 是不是 ” 、 “ 对不对 ” 等没有思考价
三、 面向全体学生 。 因材施 问
高 中物理课堂有效提 问 研究 之 谈课 堂提 问的技巧研 究
江苏省靖江市第一 高级 中学 刘定粉
期待 ， 培养所 有学生 【 摘 要】 课堂 提问 是一种技巧， 更 久之 ， 学生就会索然无味。但提问过于 受到教师 的关 注 、
从而 是一 门艺术 ，被视 为 “ 有 效教 学的核 宽 泛 。 难度过大过深也 不行 。 一个问题 的积极参与意识和强烈竞争意识 ，
心 ”
。
学生 回 营造出一个主动积极 的集体思维氛围 ， 精彩的提 问能够给 学生创设特定 问得学生丈二和尚摸不着头脑 ，
浅析高中物理课堂教学中的有效提问
浅析高中物理课堂教学中的有效提问高中物理是一门重要的学科，涉及到物理学的基础理论和应用技术的训练。
在教学过程中，有效提问是教学中不可或缺的环节之一。
通过提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展和思考的深入，从而更好地实现教学目标。
因此，本文将针对高中物理课堂教学中的有效提问展开探讨。
一、有效提问的意义提问是教学的重要手段之一，可以实现以下几方面的作用：1.激发兴趣：有趣的问题可以吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而更好地吸收知识。
2.促进思考：良好的提问可以促进学生的思考能力，帮助学生独立思考，培养学生的创新能力。
3.反馈学生的学习情况：通过提问可以了解学生的学习情况，及时发现和修正学生的错误观念和不足。
4.总结课堂内容：有效的提问可以帮助教师总结课堂内容，强化学生的知识点与技能。
二、提问的分类按照提问的不同形式和内容，我们可以将提问分为以下几类：1.解释性问题：强调对知识点、概念的理解，能够帮助学生澄清知识点之间的关系，理解难点。
3.扩展性问题：要求学生进一步思考、联系更广泛的知识领域，从而拓宽学生的知识面。
4.创新性问题：要求学生进行探索和创新，鼓励学生的独立思考能力，从而深入挖掘知识点。
5.针对性问题：针对学生对于某个知识点的错误观念或者理解不透彻的地方，帮助学生深入理解和掌握知识点。
三、提问的技巧在进行教学中的提问时，需要注意以下几个方面：1.提问方式：要直接、简短、明确，避免冗长、复杂的问题。
可以使用多选题、填空题、判断题等多种提问方式，让学生快速掌握知识点。
2.提问顺序：根据知识点的难易程度和学生基础差异性制定提问顺序，遵循由易到难，并逐步打破既有的固定模式。
3.提问对象：重点关注低分或者低水平的学生，但也不能忽视高分或者高水平的学生，可以在提问过程中加大一些难度。
4.鼓励回答：教师要对学生的回答进行公正评价，不要直接判断正确或者错误，要以探究、引导、启示为出发点。
5.引导思考：教师在提问中，应该充分运用比喻、类比、对比等手段，引导学生深入思考，让学生自主发现问题的解答方式。
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技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用分析
在素质教育以及新课改政策在教育领域不断得到渗透的背景下，高中物理教师也面临着更多的挑战。
物理课程在高中课程体系中占据着非常重要的地位，加之高中物理课程已经具备了一定的深度和难度，为学生学习这门课程造成了一定的困难。
课堂提问是教师与学生之间进行互动的最直接方式，将技巧性提问应用于高中物理教学当中体现了关键性的教育意义。
本文就技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用展开了一系列的分析。
标签：技巧性提问;高中物理;课堂教学;作用
提问作为一个关键的教学环节，其体现出较强的技巧性。
合理的提问方式对提高学生参与课堂教学活动的积极性与效率具有重要的意义。
由于高中阶段的物理课程具有较强的抽象性以及难度，很容易使学生在学习的过程中逐渐失去信心。
针对这样的教学情况，教师应该在课堂上科学运用提问技巧，不仅有利于为学生探究物理知识提供思路，还能使课堂教学效率和质量得到提高，从而使学生对物理知识形成更加深入的理解。
一、高中物理课堂提问现状
（一）物理知识的难度较大
与初中阶段相比，高中物理课程的难度有所增加。
尽管很多学生在初中阶段的物理成绩较好，但是由于高中物理知识具有较高的抽象性以及概括性，很容易使学生对抽象性知识存在理解困难。
加之高中阶段的学生所承受的学习压力较大，很容易对物理课程的学习失去信心[l]。
这样的学习状态不仅对教师开展教学活动造成一定的困难，还能使学生逐渐进入到学习物理课程的恶行循环当中。
由于高中物理课程的内容较深，使得教师很难找准提问的角度。
（二）提问内容与方式存在不足之处
首先，很多教师并没有在物理课堂上体现出学生的主体性，甚至对学生进行观念层面的划分，提问的主体主要集中在物理成绩较好的学生，对于物理成绩较差的学生却缺乏重视，甚至是将其视若与课堂教学无关的一个群体。
这样的提问方式会在很大的程度上打击一部分学生的信心，导致班级的物理成绩出现两个极端。
其次，教師对提问难度以及方式的把握缺乏合理性，无法使学生在提问过程中对物理知识形成深刻的理解和认识。
二、技巧性提问在高中物理课堂教学中的应用路径
（一）合理掌握问题数量和难易程度
要想真正使技巧性提问方式在高中物理课堂教学中发挥作用，达到激发学生
对物理知识学习兴趣的目标，提高课堂教学效率，就应该合理掌握问题数量以及难易程度。
首先，教师在备课的过程中，应该充分考虑到不同学习能力的学生对物理知识的理解和掌握程度，将其作为主要依据设计问题的内容以及难度梯度。
在课堂提问环节，如果教师提出的问题过于简单，则无法达到教学目的，如果教师提出的问题较难，则容易打消学生的学习积极性。
所以，合理把握物理问题的难易程度，不仅有利于引导学生从不同的角度思考问题，还能相应的提高学生对物理课程的学习兴趣。
其次，在一节课的时间内设置问题的数量也是需要教师进行仔细考虑的，问题的数量与学生理解物理知识的效果之间存在着一定的关系。
如果问题的数量较多，则留给教师讲解物理知识以及学生独立思考是时间和空间就会相对减少，如果问题的数量较少，则无法达到理想的教学效果[2]。
因此，高中物理教师应该在充分考虑实际教学情况的前提下，合理设计问题的数量和难度，从而达到理想的教学效果。
例如，教师讲解到“向心力”这个部分时，教师可以设计几个问题贯穿于整节课当中，比如，生活中常见的过山车在运动的过程中做的是圆周运动吗？运动的过程中速度的大小发生变化吗？向心力的指向是圆心吗？采用这样的提问方式使学生对本章节的知识点形成全面的理解。
（二）突出提问方式的多元化特点
高中物理教师在实际开展教学活动的过程中，尽管已经掌握了控制问题数量以及难度的技巧，但是却没有真正达到优化教学效果的目标。
出现这样问题的主要原因是教师并没有对问题进行有效分层以及选择合适的提问方式[3]。
所以，在物理课堂上，教师不仅需要合理把握问题的数量和难度，还应该根据学生的学习能力以及教学目标运用多元化的提问方式。
常被用于高中物理教学中的提问方法有很多，比如，递进式、类比式、情境式等。
另外，教师还应该充分考虑到不同学生的学习特点，从而确定提问方式。
这样的提问环节能促进学生对物理知识形成更加深刻的理解。
例如，教师讲解到“生活中的圆周运动”这个部分时，教师可以利用信息教学设备为学生播放一段动画，将物理问题融人到动画当中，比如，利用微课展示一列火车在铁轨上运行，在一个弯道处转弯。
教师可以针对这样的情境为学生提问：在铁轨的内外轨高度保持一致的条件下，火车的向心力是由什么力所提供？当铁轨的外轨比内轨高时，向心力由什么所提供？教师可以在这样的情境中，通过提问的方式将学生的思维带入到教学内容当中，使学生根据教师所展示的微课对向心力的相关内容展开深入思考。
在这个过程中，不仅能使学生的思维能力得到锻炼，还能使高中物理课堂教学的生动性有所提高，强化学生对物理知识的理解程度。
结论：
综上所述，如何开展技巧性提问已经成为了高中物理教师所面临的重要课题。
在现代教育理念的指导下，高中物理教师应该对课堂提问的现状形成清楚的认知，结合实际的教学情况以及高中物理教学目标，通过合理掌握问题数量和难易程度以及突出提问方式的多元化特点的方式在课堂上开展提问环节。
通过本文对技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用展开的一系列分析，希望能为促进高中物理教育发展提供一些参考价值。
参考文献：
[1]孙强谈高中物理教学中的提问策略[J].中国校外教育，2017（32）：73
[2]李云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用浅谈[J].赤子（上中旬），2016（24）：239
[3]刘玉忠.新课标下物理课堂有效性提问技巧探究[J]科技视界，2016（19）：170.。