(完整版)十几减9练习题(可编辑修改word版)

1、直接写出得数。

10+7= 9+6= 5+9= 8+4=

9+4= 2+9= 7+6= 9+8=

16-9= 13-9= 10-4= 15-8=

10+8= 8+6= 5+8= 8+4=

8+4= 2+8= 7+6= 8+8=

16-4= 16-8= 15-9= 17-9=

9+6= 13+5= 6+7= 8+9=

10+7= 16-4= 9+2= 17-8=

8-4= 19-7= 18-10= 4+5=

二、算一算。

9+（）=14 （）+9=16 9+（）=18 14-9=（）16-9=（）18-9=（）3、填一填。

1、16 的个位是（），表示（）个（）；“1”在（）位上，表示（）个（）。

2、拼成一个大正方体至少需要（）个。

3、15 里面有（）个十和（）个一；20 里面有（）个十。

4、最小的两位数是（），最大的一位数是（）。它们的差是（）。

5、我们排队，我的前面有 6 人，后面有 7 人，我们这一排一共

有（）人。

四、在○里填上>、<或=。

14-9○49+7○1712-9○5

17○9+815-9○69○17-9

14-8○59+8○1712-8○5

17○8+815-8○69○17-8

5、解决问题。

1、共有 18 本书，发给同学 9 本，还剩下几本？

2、今天我要做 14 道题，已经做好 9 道，还要做几道？

3、我养了 8 条小金鱼，我养的和你同样多。他们一共养了多少条小金鱼？

4、有 13 个气球，卖了一些还剩 5 个，卖了多少个？

人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。教学目标： 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减九的计算方法。教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学过程：一、复习开火车口算：9+2=，9+7=， 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，元旦节就快要到了，老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？生：还剩下几个气球呢？让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？教师在黑板上画15个气球。师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢？生：9个。师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？ (教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。) 师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书）三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：15-9应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？（学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。）（二）学生汇报解决问题的方法师：好，我看大家讨论的非常热闹，老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。要注意啦，有同学在说的时候，其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦，看看他说的对不对，和你的是不是一样呢？学生可能出现以下方法中的几种方法：（教师要在黑板上做适当的简要的板书）

苏教版小学一年级数学下册《十几减9》精品教案

《十几减九》精品教案教学目标：知识与技能目标： 1、能够理解十九减九计算方法的意义 2、能够正确计算十九减九过程与方法目标：通过观看视屏，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。情感态度价值观目标：通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。重点：正确计算十九减九难点：理解十九减九计算方法的意义教学流程：一、知识回顾引言：同学们，一年级上册我们学习了20以内的进位加法，同学们还记得吗，下面我们一起来计算一下9加几等于多少吧！ 1、填一填。答案：同学们都算对了吗，今天我们将学习十几减九。【注释】通过知识回顾，使学生能计算9加几等于十几的进位加法，为新课做准备。二、探究1

小猴甲在买桃子，大家数一数一共有多少桃？答案：13个桃子。小猴乙来买桃子，它买走了9个，请问同学们你们能提出什么问题？答案：13个桃卖出9个还剩下多少个？问题：你能根据条件列算式吗？答案：追问：如何计算13减9，同学们讨论一下。【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意要点：方法一：圈一圈，数一数。 13-9=（） -9表示拿走9个，这里有13个桃子，我们圈出9个，一起数一数还剩下多少个吧？一起数一数没圈起来的：1 2 3 4；还剩下4个，所以13-9=4。同学们是这样算的嘛？下面拿出13根小棒，自己拿走9根，数一数剩下多少根吧。【注释】从最基础的圈圈数数，及小棒辅助理解，使学生初步理解13减9的退位减法。方法2：先拿走3个，再拿走6个。演示动画问题：先拿走3个，再拿走6个后还剩下多少个桃子呢？数一数吧。答案：4个。追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？答案： 13可以分成个位数3和10；9可以分成3和6。 13-3后还剩下10，而9减3后还剩下6。 13-3=10 10-6=4 想一想还可以怎么计算？方法3：从10里减去9个，再加剩下的

人教版一年级数学十几减九教学设计

“十几减九”教学设计［教具学具］课件，16根零散的计数棒（或铅笔）。［教学过程］一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的逛庙会活动中，还有很多有趣的数学问题呢。你想不想来解决这里面的数学问题？（二）根据情境，提出数学问题师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：卖气球的阿姨说：原来有15个气球，已经卖了9个气球。师：你能提出一个数学问题吗？生：还剩下几个气球？师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个气球？生：我也想知道还剩几个气球。师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

师：现在我们就一起来解决这个问题。二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？生：数一数。（教师给予肯定）生：用小棒摆一摆。师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？生：用15根小棒来摆。生：我们可以看看书上。师：你很会利用手中的书本来学习。生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。师：真棒！生：我们还可以列出算式算一算。师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是15-9= 。师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）（二）学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法：

苏教版小学一年级下册数学教案十几减九

十几减9 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学资源：学具。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

十几减九

《十几减九》杨彬一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减9的题目。 ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的

苏教版一年级数学下册《十几减九》说课稿

《十几减九》说课稿一、说教材：（一）说课内容：教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。（二）教材分析：《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。（三）设计理念： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。（四）教学目标： 1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。 3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。（五）教学重点：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。

（六）教学难点：理解十几减9的算法。二、说教法与学法： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。三、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，准备迁移。二、活动探究，获取新知。三、巩固提高，发展思维。四、课堂总结，体验成功。第一环节:创设情境,激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。第二环节:活动探究,获取新知。教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：

苏教版一年级下册数学教案：十几减九 (2)

《十几减九》备课一、教学内容：苏教版一年级下册第一单元20以内的退位减法第一课时十几减九二、教学目标： 1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。? 3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学题的喜悦。三、教学重难点：明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。四、教学过程：复习导入小朋友，毛老师早就听说你们都是口算小能手，今天带来了这样几道口算，你们有信心把它们都算出来吗？真自信！来！火车火车哪里开，火车火车你来开！ 9+6= 9+7= 9+3= 6+4= 10-7=

10-4= 7+3= 小朋友们的口算太厉害了，但是毛老师想知道：你们再算————的时候，有没有发现什么？【补充算理提问】不愧是口算小达人，这些题目根本难不住你们，毛老师相信今天学习的十几减9一定也难不住大家，有信心吗？——好，大家请看新课传授大家请看，今天呀是小猴乐乐的生日，猴妈妈早就为他准备好了他最爱吃的——桃子，小侯乐乐馋的口水都下来了，从这幅图小朋友还知道了哪些数学信息？请你说：嗯，你观察的真仔细，桌上有一盒10个桃子，边上还有3个桃子。【板书：13个桃子】也请你说：声音很响亮，小猴吃了9个桃子！根据这样两条数学信息你能提出什么样的减法问题呢？你来试试看，这问题提的可真好，还剩下多少个桃子？有时候提出一个好问题比解决一个问题更有价值，谢谢你请坐！小朋友们问题已经提出来了，谁敢尝试着列算式解决这个问题？谁敢？那个最勇敢的男生，你来说。【板书：13-9=】（大家同意他的说法吗？看来大家都是这么想的。）你们会计算13-9吗？先别急，

小学数学人教2011课标版一年级《十几减九》

《十几减九》教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。［教学目标］ 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重难点］十几减九的计算方法。［教具学具］课件，展示平台，15根零散的计数棒。［教学过程］一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？生：想。［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有15个气球，小明要买9个气球。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个气球？师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个气球？生：我也想知道还剩几个气球。师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？师：现在我们就一起来解决这个问题。［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个气球”中进行学习。］

人教版数学一年级下册十几减9教案78269

《十几减九》教学设计教材版本：人教版学段：小学一年级下册数学课时：第一课时学校: 南乐县近德固乡佛善村小学姓名：胡晓霞

十几减九一、教学目标： 1.使学生初步掌握十几减9 的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。 3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。二、重点难点： 1.重点：初步掌握十几减9 的计算方法，能够正确计算十几减9。 2.难点：理解十几减9 的算理。教学模式： “三步梯式”教学模式教学准备：多媒体课件、课时：第一课时一、以趣导入 1、拍手游戏

你拍1，我拍9，我们都是好朋友；你拍2，我拍8，团结起来力量大；你拍3，我拍7，我们从小爱学习；你拍4，我拍6，说话老实不吹牛；你拍5，我拍5 ，两数凑十不马虎。 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 二、以动促思 1.同学们，你们去过游乐场吗？看许多小朋友也来玩了，他们玩的多开心啊!谁来说一说，他们在干什么？同学们观察真仔细。从这幅图上你能发现什么信息？（1）根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（2）学生思考，教师点名回答。 15个气球，卖了9个，还有几个？（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？ 15-9=（）（4）揭示课题：这节课我们就来学习怎样计算“十几减9”。 2.教学第10页例1 （1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢？

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二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。

十几减九的退位减法

第二单元 20以内的退位减法第1课时十几减9 教学内容分析：义务教育课程标准实验教材一年级下册第10页。例1借助直观的游乐园创设情境，让学生能根据图列出算式，并交流讨论“15-9”的口算方法，在第一个层次中，教师要为学生提供尽可能多的交流空间，使学生在交流过程中引发思维的主动运作，想出不同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。 “做一做”是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法，加深对减法算理的理解。本节课的教学中除了使学生理解“十几减9”的算理外，还需要设计形式多样的练习，使学生能熟练地计算类似的题目。教学目标： 1、在具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而掌握算法。 2、通过小组或全班同学的合作、交流，体验到计算“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。发展学生初步的数学交流能力和合作意识。 3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点：探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。教学过程：一、创设情境，提出问题 1.情境导入。师：今天羊村里可热闹了，正在举行“游园活动”。现在老师就带大家去参加。（课件演示投篮、套圈等活动。） 2.看图提问。（课件演示懒羊羊卖气球的画面，对话框“我有15个气球，卖了9个”。）师：慢羊羊村长要懒羊羊去卖气球，从中你看到了哪些信息？你想解决什么数学问题？生：还有几个气球？（课件演示。）二、自主探究，交流算法 1.算法交流师：要解决这个问题，要怎么列式？生：15-9（板书）师：15-9等于几呢？李老师要采访一列小火车看看。师：用什么方法算出来的？（说不出来的小朋友可以借助小棒摆一摆。）请小朋友把想法在小组内交流一下，看哪组小朋友最聪明。请个别学生进行汇报。学生可能出现： ①数出来的。 ②一个一个减去的。 ③10-9=1，1+5=6 （破十法）

苏教版小学一年级数学下册《十几减9》精品教案

十几减九》精品教案教学目标：知识与技能目标： 1、能够理解十九减九计算方法的意义 2、能够正确计算十九减九过程与方法目标：通过观看视屏，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。情感态度价值观目标：通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。重点：正确计算十九减九难点：理解十九减九计算方法的意义教学流程：一、知识回顾引言：同学们，一年级上册我们学习了20 以内的进位加法，同学们还记得吗，下面我们一起来计算一下9 加几等于多少吧！同学们都算对了吗，今天我们将学习十几减九。【注释】通过知识回顾，使学生能计算9 加几等于十几的进位加法，为新课做准备、探究1

小猴甲在买桃子，大家数一数一共有多少桃？答案：13 个桃子。小猴乙来买桃子，它买走了9 个，请问同学们你们能提出什么问题？答案：13 个桃卖出9个还剩下多少个？问题：你能根据条件列算式吗？答案：追问：如何计算13 减9，同学们讨论一下。【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意要点：方法一：圈一圈，数一数。 13-9= （） -9 表示拿走9个，这里有13 个桃子，我们圈出9个，一起数一数还剩下多少个吧？一起数一数没圈起来的：1 2 3 4；还剩下4个，所以13-9=4。同学们是这样算的嘛？下面拿出13 根小棒，自己拿走9 根，数一数剩下多少根吧。【注释】从最基础的圈圈数数，及小棒辅助理解，使学生初步理解13 减9 的退位减法方法2：先拿走3个，再拿走 6 个。演示动画问题：先拿走3个，再拿走6 个后还剩下多少个桃子呢？数一数吧。答案：4 个。追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？答案： 13可以分成个位数3和10；9可以分成3和6。 13-3 后还剩下10，而9 减3 后还剩下6。 13-3=10 10-6=4 想一想还可以怎么计算？方法3：从10里减去9 个，再加剩下的播放动画答案：4 个追问：根据方法2想一想方法3 如何理解呢？答案：13 可以分成10 和3

(完整版)人教版一年级十几减九教案

2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝129 十( )＝13 9 十( )＝149 十( )＝15 二、新授： 1．出示教科书 P10 的图。 ?引导学生看图，提问： ?谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9 个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 159＝提问： ?如果没有图，要算15 减9 等于几，该怎样想? 人教版一年级十几减九教案第 3 页学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4) 15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 ?对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 ?进一步提问： ?这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 2．小朋友玩套圈游戏，投了14 个圈，有9 个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：

2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9 方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 ?说教学重点： 1、初步了解十几减 9的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。 ?说教学难点： ?能够运用想加算减破十法的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 ?教学过程人教版一年级十几减九教案第 6 页一、复习1．口算。 9 十 3 9 十 79 十 49 十 6 9 十 9 9 十 29 十 59 十 8 2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝129 十( )＝13 9 十( )＝149 十( )＝15 （设计意图： ?复习旧知，为新课打下基础。 ?）二、新授： 1．出示教科书 P10 的图。 ?（设计意图： ?从学生喜欢的场景入手，激发学生学习兴趣。 ?）引导学生看图，提问：

苏教版一年级数学上册《十几减九》教学设计

苏教版一年级数学上册《十几减九》教学设计教学内容：课本第10页到12页内容。学习目标：知道十几减9的计算方法并会计算十几减9的算式教具：十几减9的口算卡片教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习“十几减9”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。二、口述目标这节课我们要学会的新本领是：学会十几减9的计算方法并会计算十几减九的算式。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。三、自学指导把书翻到第10页， 1、手指最上面的情景图思考：你能提出什么数学问题？ ①有15个气球，卖了9个，？我投了14个圈，套中9个，？ ②怎样列式呢? ③怎样计算得数？ ④书上小朋友都用了哪些计算方法？自学指导⑵ 把书翻到12页手指例1，思考： ①小男孩是怎样计算的？ ②小女孩是怎样计算的？ ③你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？（连续减）四、先学（看一看） 1. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 2.检测：（12页做一做第2题）（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）五、后教：评议 1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.讨论（议一议）（1）认为圈对的举手。为什么圈9个？（2）认为得数对的举手。你用什么方法计算的？（3）小结方法：⑴想加算减⑵破十法⑶连续减（4）评议板书与对错。（5）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。六、拓展同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏：开火车。（卡片出示口算题，男女生比赛。） 10-9 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 19-9 七、当堂训练（练一练）这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。作业：课本13页第2题（做在书上）14页5、7题课题：两位数加一位数（进位）教学内容：课本第62页例1和做一做。学习目标：会准确、熟练地计算两位数加一位数的进位加法。学习过程：一、板书课题今天我们一起来学习两位数加一位数（进位）。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。二、口述目标这节课我们要学会的新本领是：会准确、熟练地计算两位数加一位数的进位加法。同学们有信心学会这个新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。三、口述自学指导把书翻到第62页看例2 1、手指桌上的饮料，一箱有几瓶?桌子上还有几瓶？一共有几瓶饮料？怎样列算式？你会计算吗？

(完整版)人教版一年级数学下册第二单元第1课时《十几减九(1)》同步练习(答案解析)

第1课时十几减九（1）基础知识达标一、.圈一圈，算一算。 -9= -9= 二、看图列式。（1） ________ -________=________（只）（2） ________ -________=________（只）三、15-9=________，想：9加________等于15，15减9等于________。四、.想一想，算一算。

11-9=________ 12-9=________ 16-9=________ 2+9=________ 3+9=________ 7+9=________ 五、直接计算。 12-9=________ 11-9=________ 19-9=________ 综合能力运用六、想一想，填一填。 11-9=1+________ 13-9=3+________ 14-9-5=________ 18-9-1=________ 七、. （1）18个饺子，一个盘子里放9个，需要几个盘子？（2）18个饺子，小明吃了9个，还剩几个？第2课时十几减九（1）基础知识达标一、填空题（1）9+________=17；17-9=________ （2）9+________=12；12-9=________ （3）9+________=13；13-9=________ （4）9+________=16；16-9=________ 二、填一填。 7+________=16 4+________=13 3+________=12 14-9=________ 15-9=________ 17-9=________

三、填“>”、“<”或“=”。 13-9________4 15-9________5 14-9________4 19-9________9 12-9________11-9 18-9________17-9 四、.摆一摆，算一算． 16－9＝________ 五、列式计算。综合能力运用六、一共有17个小熊，第一排有9个小熊，第二排有几个？

新人教版一年级上册十几减九教学设计

4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓励探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。） 2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4．巩固练习，拓展新知

十几减九

“十几减九”教学设计学情分析本课时面对本班26个学生进行教学，学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。［教学目标］ 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重难点］十几减九的计算方法。［教具学具］课件，展示平台，16根零散的计数棒。［教学过程］一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈同学们，你们喜欢游园活动吗？今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？设计意图：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。（一）根据情境，提出数学问题（课件出示情境2：买卖气球的场景）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你能得到哪些信息？如何计算？同桌相互讨论，说说各自的计算方法，比较有什么不同？师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？现在我们就一起来解决这个问题。（二）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？生：数一数。（教师给予肯定）生：用小棒摆一摆。生：列式是15-9= 师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）（三）学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。一个一个地减。1、2、3…9，拿走9个，剩下6个气球。 2. 摆一摆小棒。

人教版数学一年级下册《十几减九》

“十几减九”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。教学目标： 1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。 2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。学具准备：每生18根小棒。教学过程：一、创设情境，导入新知 1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？” 3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？ 4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓励探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4．巩固练习，拓展新知（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。四、自我总结，深化新知师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：

人教版小学一年级数学下册第二单元十几减九教案教学提纲

20以内退位减法上杭蛟洋中心小学袁菁教学内容：人教版实验教材第10-----12页的内容（十几减9的减法）教学目标： 1、通过对问题情境的探索通过知识的迁移使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较使学生体验比较简便的计算方法 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程并能正确进行十几减9的计算 3、经历收集信息的过程发现数学问题初步体会生活中处处有数学理解数学的价值通过不同方法的选择体验获得成功的喜悦激发学习探究的兴趣教学重、难点： 1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教具学具准备：课件、20根小棒教学课时：两课时第一课时教学过程：一、复习引入激发兴趣孩子们去过游乐园吗？还想去吗？今天黄老师就带大家到游乐园去玩一玩学生开火车口答、抢答复习9加几的内容创设学生熟悉的游乐园情境立刻吸引了学生的注意调动学生学习的兴趣二、探索方法解决问题

1、引导观察提出问题：出示P8--P9的主题图这里人真多呀看看他们在做什么呢？你想提问题吗？（让学生自由发挥提出各种各样的有关加法或减法的问题）师：小丑的气球好漂亮呀走我们去看看小丑和小朋友在说什么呢？请大家读一读师：是呀究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？让学生在游乐园情境图中发现问题提出问题使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活数学知识能解决生活中的实际问题 2、小组交流探究算法师：15-9怎么算呢？孩子们想想看以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导 15-9等于几怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧比一比看哪组的孩子说的认真听得仔细方法最多给学生小组交流的时间教师参与倾听指导交流 3、集体汇报师：孩子们交流的特别好愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报其他组的孩子

十几减九教案

《十几减九》 ——一年级下册第二单元第一课时一、学习目标 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法； 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题； 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。二、学习重点、难点重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点：掌握十几减九的算法。三、教学过程设计一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（一）观察具体情景师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—9。（二）揭示课题师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、探究新知、解决问题

（一）探究学习15-9的计算方法师：下面我们就重点研究第一个问题。 1．自主探究。师：怎样计算15—9=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。 2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。 3．选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（2）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算减法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（连减）；（4）数数，一个一个地减…… （二）学生讨论喜欢的方法师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。 1．学生小组讨论，教师巡视。 2．学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 3．师小结。（结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习看图列算式：12-9=？ 1．小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。 2．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。