语文人教版四年级上册心理活动描写
人教版四年级上册第八单元我的心儿怦怦跳提纲
人教版四年级上册第八单元《我的心儿怦怦跳》提纲：
一、导入
1. 引导学生回忆自己曾经经历过的心儿怦怦跳的时刻，
激发他们的学习兴趣。
2. 简要介绍本单元的主题和内容，让学生了解本单元的
学习目标。
二、课文学习
1. 《我的心儿怦怦跳》
* 讲述小作者参加朗读比赛的经历，体会心跳加速的感受。
* 通过课文学习，引导学生认识和理解心理活动描写对于
表达人物情感的作用。
三、写作指导
1. 指导学生在写作中如何描述自己的心理活动，让读者
感同身受。
2. 讲解写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使心
理活动描写更加生动形象。
四、练习与巩固
1. 让学生写一篇关于自己心儿怦怦跳的经历的短文，要求描述具体、生动。
2. 点评学生作品，指出优点和不足之处，指导学生进行修改和提高。
五、拓展与延伸
1. 推荐一些优秀的描写心理活动的文学作品，让学生进行阅读和欣赏。
2. 鼓励学生多观察自己的内心世界，尝试用文字表达自己的情感和思考。
六、总结与反思
1. 总结本单元的学习内容，回顾学到的知识和技能。
2. 引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们继续努力，不断提高自己的写作水平。
部编版四年级语文上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》优秀教案
部编版四年级语文上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》优秀教案一. 教材分析《习作：我的心儿怦怦跳》是人教部编版四年级语文上册第八单元的一篇习作。
本节课主要让学生通过具体的场景描写，运用心理描写表现“我”的心情。
教材提供了一个习作例文，让学生在朗读感悟的基础上，进行模仿练习，进一步培养学生的写作兴趣和习作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但仍然存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 心理描写不够细腻，不能真实表现内心的情感；3. 语言表达不够准确，用词不当。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体场景的描写，运用心理描写表现“我”的心情。
2.过程与方法目标：学生在朗读感悟的基础上，进行模仿练习，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体场景的描写，运用心理描写表现“我”的心情。
2.教学难点：如何引导学生运用心理描写，使文章更具生动性和真实性。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过朗读感悟，理解教材中的心理描写方法。
2.示范法：教师通过示例，展示如何运用心理描写进行写作。
3.练习法：学生进行模仿练习，教师进行个别指导和评价。
六. 教学准备1.教材：人教部编版四年级语文上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》。
2.教学PPT：包含教材内容、示例、练习等。
3.课件：用于展示心理描写的方法和技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一个有趣的故事导入，引起学生的兴趣，然后引导学生思考：在故事中，主人公的心情是如何变化的？他是如何表达自己的心情的？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读教材中的习作例文，让学生感受心理描写的魅力。
同时，教师提问：这篇习作是如何描写主人公的心情变化的？引导学生关注心理描写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师出示一个场景，要求学生运用心理描写表现自己的心情。
人教版小学语文四年级上册语文园地四习作指导《心理描写》PPT课件
这小子，总爱搞恶作剧，真是找 着挨K不歇工，望着这青一块，紫一 块的伤口，一种想K他的欲望油然而 生。我长得又高又壮，扁他这个小子 简直是易如反掌！我握紧了拳头…… 可我转念一想，老师常常教育我们谦 让、宽容，如若我扁了他，那么和他 有什么两样？同学之间应该和睦相处， 不应该斤斤计较，我本来紧握着的拳 头又慢慢地放了下去……
捕捉瞬间 真情流露
——心理活动描写指导
今天，老师心血来潮，给我们 出了一道谜语题：十二口。我苦思 冥想，想了很多字，都被我一一否 决。最后，我终于想出来了，原来 是个“呈”字！
今天，老师心血来潮，给我们出了一道谜语题： 十二口。 十二口？什么怪物长着十二张嘴？那得吃掉多 少人间美食！是个什么字呢？“困”吗？不是，那 应该是“十八口”！“固”字吗？有“十”，也有 “口”，不过，没有“二”呀！还是不对！“十” 加一个“二”是个“王”字，啊！是个“国”？不 过，好像多了点儿什么。唉，还是不对！ 到底是个什么鬼字？把我这个人见人夸，天下 无双的机灵鬼都给难倒了。 “十”加“二”是个“王”，“王”加个“口”， 把“口”放到哪里呢？对了，放在“王”的上面， 不就是个“呈”字吗？ 哈哈，一定是！我得赶快举手，不要让别人抢 了先！
心理活动:是人们或动物在进行语 言、行为、表情等活动时所进行 的思维。 人的心理活动有很多种，在 不同的环境下每个人各自的心理 活动也是不一样的。可以说心理 活动是没有完全相同的，多是相 似，或是具有共同的出发点。
如何描人物的心理活动？
抓住一个人当时的喜、怒、哀、悲、 惊、怕、急、慌、犹豫等不同心情，写 出当时的内心活动，从而表达出人物该 有的真情实感。人的言论、行动都是受 思想支配。把人物的内心活动、自我感 受通过文字描述出来，就是心理活动描 写。
四年级上册语文习作八《我的心儿怦怦跳》范文500字
四年级作文：我的心儿怦怦跳
每个人都有心跳加快的体验。
有的人是因为惊喜，有的人是因为激动，有的人是因为紧张......而我是因为恐惧心儿怦怦跳。
那是一个月黑风高的夜晚，妈妈临时有事不能来小姨家接我，让我自己回家。
于是，我壮着胆子，走出小姨家。
往日拥挤的大街，此时显得异常的宽阔，路灯昏暗，光影婆娑。
我低着头大步向家里走去。
走进小区，路上极其安静，微凉的风吹得树枝发出沙沙的声响，我忍不住打了个寒战，有些害怕，心儿怦怦跳了起来。
我胆战心惊地走在路上。
突然，吱啦一阵声音陡然在我身后响起。
我猛地站住，手心都是黏腻的汗水。
我小心翼翼地回头，身后空无一人，只有路灯下随风摇晃的树影。
我走得越来越慢，时不时往后看几眼，好像有人跟在后面一样。
我心里一直不停地打鼓，平时这么近的路程，怎么突然变得这么远呢？
就在拐弯处，我发现一个黑影在晃动，是不是小偷？我害怕极了，心儿怦怦直跳，我屏住呼吸，停下脚步，壮着胆儿仔细观察，原来是一只觅食的流浪猫，我这才长吁一口气，怦怦直跳的心才得以平复。
我什么也不顾了，以百米冲刺的速度向家里跑去。
五分钟后，我终于到家了，悬着的心终于可以放下了。
这次心儿怦怦跳的事让我印象深刻。
我想，我应该勇敢起来，下一次，我一定会有所成长！。
用语言神态动作心理活动的描写写一个片段
用语言神态动作心理活动的描写写一个片段1. 求描写人物的外貌、语言、动作、心里、及神态的精美句子.玲玲不到两岁，胖墩墩的.红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜.小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶.尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴.2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话.在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截.每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去.可是，在课堂上，他像变成了另一个人.他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他.。
2. 描写人物神态,动作的优美句段孙老师是我们班的数学老师。
她中等身材，35岁模样。
一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。
从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。
她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。
这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。
小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。
瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。
小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。
我上四年级的时候，教我们班的是一个女老师。
// 这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。
//小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。
瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。
小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。
// 冯成是我们班的同学。
四年级上册语文书第19课小练笔300字怎么写
人教版四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后的小练笔有这样的一道题目:在《一只窝囊的大老虎》中有这样的一道题:排练时得情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。
你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
这道题很多同学不懂得写什么，甚至不知道如何下手。
因此，通过审题得知，题目要求写的应该是一个人在某种公共场合下紧张、害怕、担心等等的心情的样子。
比如一个人准备上讲台演讲，或者准备上舞台表演，或者自己做错某事准备被批评等等的事情。
这这种事情的时候，还要注意运用动作、神态、语言、心理等描写方式，把这种状态具体描写出来。
习作范文一:作业刚发下来时，看到本不应该错误事的场景:老师发下的作业，我发现我做错了一些地方，心里有点难过。
我会皱着眉头，眼神有些失落地看着错题，嘴巴紧紧闭着，心怦怦直跳，紧张得不敢说话。
由于担心老师会批评我，都不敢抬头看老师。
我拿着笔，手有些颤抖地修改错题。
我在心里默默念说:“怎么会犯这样的低级错误呢？下次一定要仔细，好好学习，再也不犯这样的错误了！”习作范文二:上讲台发言紧张的场景今天上讲台的时候，我的心有点紧张。
我心想：“不要紧张，大胆表现自己！”，可我的手有点发抖，心怦怦直跳，嘴角也抽了抽。
老师微笑着鼓励我说：“放松一点，大胆的发言”我点了点头，深呼吸后，我挺直了身子，抬起头，开始开口发言了。
发言的过程中，虽然有点紧张，但我努力克服，朝着全班同学自信地说出了自己的观点。
习作范文三:上台表演前紧张的场景我第一次上讲表演，心情有些紧张，心怦怦直跳。
站在舞台上，我努力保持微笑，但双腿还是微微发抖。
我用手捏着衣角，感觉到自己的心跳声。
老师在背后一直鼓励我说:“勇敢一些，不要怕，你是最棒的！”，就这样走走上了舞台，当我看到满场的欢呼和掌声时，我勇气倍增，脸上的笑容也更加灿烂了！。
作文心理描写
作文心理描写在写作文的过程中，我们往往需要对人物的心理进行描写。
这不仅可以让作文更加生动、丰富，也能够让读者更好地理解人物的内心世界。
心理描写是作文中非常重要的一部分，下面就让我们来探讨一下作文中的心理描写。
首先，心理描写要注重细节。
比如，当我们要描写一个人物的内心矛盾时，可以通过他的眼神、表情、动作等细节来体现出来。
比如，他可能会眉头紧锁、嘴角微微上扬，或者是手指不停地敲打桌子。
这些细节可以让读者更加直观地感受到人物内心的纠结和挣扎。
其次，心理描写要注重情感的表达。
在作文中，我们可以通过人物的内心独白、回忆、感受等方式来表达他们的情感。
比如，当一个人物感到伤心时，我们可以通过他的内心独白来表达他的悲伤和无助。
这样可以让读者更加深入地了解人物的情感变化，增强作文的感染力。
另外，心理描写要注重心理活动的反映。
人物的内心世界是一个复杂而丰富的领域，我们可以通过人物的思维、情感、欲望、动机等方面来反映他们的内心活动。
比如，当一个人物面临抉择时，我们可以通过他的思维活动来表达他的犹豫和纠结，让读者更加清晰地感受到他的内心挣扎。
最后，心理描写要注重与情节的结合。
在作文中，心理描写不是孤立存在的，它需要与情节相互配合，相互衬托。
我们可以通过人物的心理描写来推动情节的发展，让情节更加紧凑、生动。
比如，当一个人物的内心矛盾达到顶点时，可以通过他的心理描写来引发情节的转折，让故事更加扣人心弦。
总之，作文中的心理描写是非常重要的，它可以让作品更加丰富、生动。
我们在描写人物的心理时，要注重细节、情感、心理活动与情节的结合，让读者更加深入地了解人物的内心世界，增强作品的感染力和表现力。
希望大家在写作文时能够更加注重心理描写，让作品更加出彩。
心理活动描写作文
心理活动描写作文心理活动描写。
每个人的心理活动都是非常复杂的，有时候我们会感到快乐，有时候会感到沮丧，有时候会感到焦虑，有时候会感到愤怒。
这些心理活动会影响我们的情绪和行为，因此了解自己的心理活动是非常重要的。
在我看来，心理活动就像是一座迷宫，充满了各种各样的情绪和想法。
有时候，我会感到快乐和满足，比如当我完成了一项重要的任务，或者和朋友们一起度过愉快的时光。
这时，我的心情会变得轻松愉快，我会觉得整个世界都充满了阳光和希望。
然而，有时候我也会感到沮丧和焦虑。
比如当我面临着一项艰巨的任务，或者遇到了一些挫折和困难的时候。
这时，我的心情会变得沉重和压抑，我会觉得整个世界都变得灰暗和无望。
除此之外，我还会感到愤怒和不满。
比如当我遇到了一些不公平的待遇，或者和别人发生了争执和冲突的时候。
这时，我的心情会变得愤怒和不安，我会觉得整个世界都充满了不公平和冷漠。
总的来说，我的心理活动是非常丰富多彩的，充满了各种各样的情绪和想法。
有时候我会感到快乐和满足，有时候会感到沮丧和焦虑，有时候会感到愤怒和不满。
这些情绪和想法会影响我的情绪和行为，因此了解自己的心理活动是非常重要的。
为了更好地了解自己的心理活动，我经常会进行一些心理活动的调节和管理。
比如我会通过运动和音乐来放松自己，通过阅读和写作来调节自己的情绪，通过和朋友们交流来排解自己的压力。
这些方法都对我有很大的帮助，让我能够更好地理解和管理自己的心理活动。
总的来说，心理活动是非常复杂的，充满了各种各样的情绪和想法。
了解自己的心理活动并进行适当的调节和管理是非常重要的，这样才能够更好地保持心理健康，更好地适应生活的变化。
希望每个人都能够关注自己的心理活动，找到适合自己的调节和管理方法，让自己能够更加健康快乐地生活。
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心理活动描写
教学目标：
1、训练学生有意识的在写作中使用心理活动描写。
2、让学生通过其他作品了解在记叙中使用心理活动描写可以使文章更生动。
教学重点：
让学生通过其他作品了解在记叙中使用心理活动描写可以使文章更生动。
教学难点：
训练学生有意识的在写作中使用心理活动描写。
教学过程：
1、谈话。
1. 师：三十多双我还不怎么认识的眼睛把我看着，我有点小兴奋哦。
而看着你们的不仅有我，还有后面那么多老师的眼睛呢，被这么多人关注着，你会想些什么？我来采访采访你们。
（访问几位学生）
2. 师：悄悄告诉你，我和你们的心情是一样的，我也紧张，只是我不好意思说出来。
我们其实几乎每天都见面，对吧！我的办公室和你们的教室在同一层楼。
但是我们彼此都不太了解，但是我坚信，通过今天这节课我们的交流，我会爱上你们的，你们呢？太好了，有爱就有动力哦！那我们就直接进去今天这节课的学习，好吗？
2、对比，初识。
1. 师：我在你们本期已学过的课文《一双手》和《包公审驴》中选了两处有意思的文字。
你们来对比看看，课文中的句子与我写的句子比，它增加了什么？《一双手》
A. 和素常采访一样，我们见面时先是礼节性的握手。
两只手握到一起的瞬间，我很惊讶。
B. 和素常采访一样，我们见面时先是礼节性的握手。
两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
《包公审驴》
A. 等卖完木炭回来，他大吃一惊。
B. 等卖完木炭回来，他大吃一惊。
驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！
2. 师：比较A句与B句，哪句更好，为什么？
师：那这两句话是那位记者和刘五的（出示题目：心理活动描写）
师：在这两段文字中多了句心理活动描写有好处吗？好在哪？
3. 师：我们的学习伙伴冬冬对心理活动描写也有他自己的认识，有心的同学应该留意过冬冬说的话哦。
在第五单元的语文天地里，冬冬是这样说的（齐读：在叙事时描写人物的心理活动，记叙就更生动了。
）
4. 师：在文学作品中，也是处处都有心理活动描写，请拿出材料：
三、群文，加深。
1、师：快速阅读这几篇儿童文学作品中的几个小故事，特别关注用横线勾画出的心理活动描写的语句，从这些勾出的语句中你读到了人物怎样的心情？进行简要批注。
请组长把这些故事发给你的组员们。
交流阅读体会。
板书人物心情。
（一）《苹果树下的外婆》
师：你读懂了安迪当时怎样的心情？（期待、遗憾）
师：从哪知道她很期待（遗憾）呢？
师：安迪内心的自问自答让我们看到了她的心情变化。
（二）《淘气包马小跳》
师：马小跳想把试卷给杨二丫批改吗？从哪个词知道是他的想法？
师：作者为什么要把马小跳的心理想法写出来呢？
（三）《窗边的小豆豆》
师：小豆豆此时的心情是怎么的？（担心）
师：她在担心什么呢？
师：通过小豆豆的心理活动描写，我们清楚的知道了她到底在担心什么。
（四）《秘密花园》
师：玛丽又在想些什么呢？
师：此时的玛丽心情如何呢？（好奇）她在好奇什么？
师：玛丽好奇什么，疑惑什么，也是在她的心理活动描写中读到的。
（五）《时代广场的蟋蟀》
师：这只蟋蟀的心情怎样呢？（愧疚）
师：具体愧疚的内容有吗？
师：这就是心理活动描写的魅力，让读者具体的知道人物在当下的想法。
（六）《桥下一家人》
师：你发现作者在写“他”的心理活动时，用的什么句式？（疑问句）
师：你从这些问句中你又读到了什么？（担忧）
2、师：人的内心世界是多么的丰富多彩啊，在文章中加入心理活动描写能更生动、形象地表现人物的喜、怒、哀、乐等各种情绪和思想。
让心动起来，我们的故事就会更精彩！
四、创设情境，练笔。
1、师：我们学校也正在准备创设一个属于我们马鞍的校园文学作品，就像上次我们创编的童话故事《小黄鱼》一样，这次也是需要你们的配合哦。
在我们准备的这个作品中需要从每个班里选出一位同学作为每个章节主角。
为了公平起见，将把每位孩子的照片输进电脑软件里，按下暂停键时，大屏幕上出现的是谁，那位同学就是我们小说的主角，我们将以他为原型创编故事。
你们想当这个故事里的主人翁吗？大屏幕的照片滚动起来。
准备——
师：孩子，你的心情怎样？你在想些什么？
师：停。
被选为主角的孩子你在哪？站起来让大家认识认识。
师：首先恭喜你被选为我校原创文学作品中的主角之一，我们将以你为蓝本创编有意思的儿童文学故事。
你此刻的心情怎样呢？你在想些什么呢？
师：同学们，请以“大屏幕滚动起来了”开头，把刚才那个场景写下来，并在你觉得恰当的地方加入心理活动描写。
2、点评作文。
五．小结
同学们：人物的内心世界丰富多彩，他就像天，多变；又像舞台，多姿多彩。
让我们在平时的生活中捕捉那精彩的瞬间，从而表现多彩的生活。
板书：
心理活动描写
遗憾担忧
害怕生动期待
愧疚好奇……
1《淘气包马小跳：真正的超级歌手》放学后的奔跑秦老师让组长把卷子发下来，马小跳拿着盼望已久的卷子一看，居然没有批
改，心里不禁纳闷，一连串的小问号……
“今天，我打算让同学们自己来批改试卷，前后桌互换批改!”
马小跳一回头，看到认真看试卷的杨二丫，心里暗中嘀咕：“她该不会公报私仇吧！把我的卷子改得面目全非吧。
”
他小心翼翼地把卷子递给二丫。
二丫微笑着把自己的卷子递给马小跳。
2《时代广场的蟋蟀》不祥之物
爸爸竖起食指放在唇边，打着手势要玛利欧别再说了，于是两人便着手清理起来。
他们先推来手推车，把那些已烧得无可救药的杂志一车车运走，然后才开始抢救已被熏到的报刊。
玛利欧用拖把擦地板，妈妈则把报纸撕开来晾干。
等到一切就绪，车不多就到第一批通勤上班的旅客到达的时间了。
蟋蟀柴斯特怀着无比愧疚的心情，静静地躺在笼子里：虽然火不是我引燃的，但如果不是我邀请朋友到报摊里来，也不会发生这场意外。
而且，要不是我演奏了那首伦巴舞曲，也不会惹得老鼠塔克舞兴大发，因而踢翻了那盒火柴。
何况，先前我确实还咬坏了一张两元钞票。
这些事件，蟋蟀柴斯特都有错，它也开始相信自己真是不详之物了。
3《苹果树上的外婆》第五章新来的老奶奶
当安迪最后离开的时候，已经是差一刻七点了。
七点钟吃晚饭。
“以后再来玩儿吧！”老奶奶说。
安迪从栅栏的缺口处钻了过去。
克里斯特尔在走廊上摆好了餐具，但是谁也没有察觉到安迪悄悄溜过走廊，跑到屋前花园的苹果树下。
外婆还会在那里吗？
树上什么都没有，只有绿叶和苹果。
没有黑色的低帮鞋，没有露着花边裤子的裙边……
爬到树上去已经没有意义了。
外婆走了。
她今天再也不会来了。