浅论儿童画教学方法
小学美术儿童画教学方法探析
小学美术儿童画教学方法探析现代小学美术教育注重培养学生的创造性思维和实践能力，让他们在欣赏与创作中积累美的内容和经验，从而激发出丰富的想象力和创造力。
以下是小学美术儿童画教学的一些探析：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们的创作热情。
比如让学生观察自然风景或生活中的事物，然后引导他们通过绘画表达对所观察对象的感受和思考。
2. 引导观察：在美术儿童画教学中，教师需要引导学生进行细致的观察，帮助他们对所观察对象的特点、形态和结构有一个全面的了解。
可以通过让学生描绘一颗树或者一座房子的外形，引导他们观察和分析对象的特点。
3. 示范教学：教师可以通过示范作品的方式，向学生展示绘画技法和表达方法。
通过示范，学生可以更加具体地了解绘画的过程和技巧。
示范作品还可以作为学生学习的参考和借鉴，帮助他们提高作品的质量水平。
4. 自由创作：在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和想象力。
可以让学生进行自由创作，不局限于特定的绘画对象和主题，让他们自由表达内心的感受和想法。
通过自由创作，学生可以发挥自己的想象力，培养自信心和创新意识。
5. 鼓励交流：在教学中，教师应该鼓励学生之间的交流和互动。
可以让学生互相展示自己的作品，分享自己的创作经验和方法。
通过交流，学生可以相互学习，相互影响，进一步提高自己的绘画水平。
6. 多元评价：在教学过程中，教师应该采用多种方式进行评价和鉴定。
不仅仅看重学生的作品质量，还要注重学生的创作思路、绘画技法和表达能力等方面的评价。
通过多元评价，可以更加全面地了解学生的绘画水平和成长。
小学美术儿童画教学应该注重培养学生的创造性思维和实践能力。
通过创设情境、引导观察、示范教学、自由创作、鼓励交流和多元评价等方法，可以使学生在绘画的过程中，获得更多的乐趣和经验，提高自己的绘画水平。
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高引言儿童画是儿童表达自己想象和情感的一种方式，通过画画，儿童可以展现他们对世界的独特理解和观点。
儿童画教学是儿童艺术教育的重要组成部分，通过正确的指导和培养，可以提高儿童的绘画能力和艺术素养。
本文将从儿童画的特点、教学方法和提高儿童绘画能力等方面进行探讨和分析。
一、儿童画的特点1.1表现力丰富儿童画具有丰富的表现力，他们通过画画来表达自己的情感和想象。
在他们的画作中，常常可以看到丰富多彩的色彩和形象，表现出孩子独特的美好世界观。
1.2天马行空儿童画常常表现出天马行空的想象力，他们可以画出各种奇特的生物和场景，展现出他们对世界的独特理解。
1.3本真性儿童画的另一个特点是本真性，他们的画作常常直接表达他们内心真实的情感和感受，没有受到过多的外界干扰。
二、儿童画的教学方法2.1激发兴趣儿童画的教学应该以激发兴趣为前提，老师应该引导孩子们通过观察和感知，培养对艺术的兴趣和热爱。
2.2注重基础训练在激发孩子的兴趣的教师也应该注重儿童绘画的基础训练，包括线条、色彩、形状等方面的训练，为孩子们的绘画打下坚实的基础。
2.3启发创造力除了基础训练，儿童画的教学还应该注重启发孩子的创造力，让他们可以自由发挥想象，表现出自己独特的艺术天分。
2.4引导实践在教学过程中，教师应该引导孩子们进行实践，通过观察、模仿和实践来提高他们的绘画能力。
3.1鼓励多画要想提高儿童的绘画能力，就需要鼓励他们多画，多进行绘画实践。
只有不断的练习，才能够提高他们的绘画水平。
3.2培养观察力观察力是绘画的重要素养，教师应该引导孩子通过观察来提高他们的绘画能力，包括观察自然、生活和艺术作品等。
3.3多样化的教学方式在教学过程中，教师应该采用多样化的教学方式，包括课堂教学、实践教学、实地写生等，让孩子们能够全面发展。
结语儿童画的教学是一个需要耐心和细心的过程，只有正确的引导和培养，才能够提高儿童的绘画能力和艺术素养。
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高儿童画是每个孩子在成长过程中都会接触到的一种艺术形式。
它不仅仅是一种娱乐方式，更是孩子们表达内心世界和想象力的重要手段。
通过绘画，孩子们可以表达他们对世界的理解和情感，培养他们的观察力、想象力和创造力。
儿童画的教学对于提高儿童绘画能力至关重要。
本文将从儿童画的教学方法、儿童绘画能力的提高以及家长的引导角度展开讨论。
一、儿童画的教学方法1. 发展幼儿的绘画兴趣作为教师或家长，在教学儿童画的过程中，首先要做的就是激发孩子们的绘画兴趣。
可以通过给孩子们展示各种美术作品、故事书和画册来激发他们的兴趣，让他们对绘画产生浓厚的兴趣。
还可以积极组织各种绘画比赛和展览活动，让孩子们有展示自己作品的机会，从而激发他们绘画的热情。
2. 注重观察和模仿在儿童画的教学中，要注重培养幼儿的观察力，让他们学会观察周围的事物并进行模仿。
教师或家长可以引导孩子们观察自然景物、人物形象，并通过观察和模仿的方式启发他们的绘画创造力。
还可以通过专门的绘画活动和游戏来锻炼孩子们的观察力和模仿能力，从而提高他们的绘画水平。
3. 培养创造力和想象力二、儿童绘画能力的提高1. 提高绘画基本功儿童画的教学中，要注重培养幼儿的绘画基本功。
教师或家长可以引导孩子们学习一些基本的绘画技法和方法，如线条的运用、色彩的搭配等。
通过专业的绘画指导和练习，让孩子们掌握基本的绘画技巧，从而提高他们的绘画水平。
2. 开展多样化的绘画活动3. 关注绘画情感表达在儿童画的教学中，要注重培养孩子的绘画情感表达能力。
教师或家长可以通过指导孩子们学习一些情感表达的方法，如通过线条、色彩等来表达情感。
还可以通过赏析一些优秀的艺术作品，让孩子们学习和体验艺术作品中的情感表达，从而提高他们的绘画情感表达能力。
三、家长的引导角度1. 提供良好的绘画环境家长在孩子的绘画教育中起着重要作用。
他们可以为孩子们提供一个良好的绘画环境，如购买一些优质的绘画工具和材料，为孩子们布置一个专门的绘画空间，让他们能够在良好的环境中进行绘画创作。
小学美术儿童画教学方法探析
小学美术儿童画教学方法探析在小学阶段，美术教育是培养孩子创造力、观察力和审美能力的重要课程之一。
儿童画作为小学美术教育的重要内容之一，对于培养孩子的艺术兴趣和发展想象力具有重要的作用。
本文将从儿童画的特点和目标出发，探讨小学美术儿童画教学的方法。
要了解儿童画的特点和目标。
儿童画是儿童通过绘画手段表达自己内心世界的一种方式，其特点是朴素、天真、直观，不受传统绘画规则的限制。
儿童画的目标是培养儿童对于颜色、形状、线条等视觉元素的认识，提高他们对于美的感知和表现能力，并激发他们的创造力和想象力。
对于小学美术儿童画教学的方法，可以从以下几个方面进行探讨：1. 创设良好的教学环境：在美术教室中，教师需要为孩子创设一个宽松、积极、富有创造力的教学环境。
可以布置一些装饰艺术墙、展示孩子的作品，激发他们的兴趣和创造欲望。
2. 调动孩子的意愿和主动性：儿童画教学应该尊重孩子的个性，保留他们的天真和直观的表现方式。
教师可以通过游戏、故事、动画等方式，调动孩子的兴趣和参与度，激发他们对于美术学习的意愿和主动性。
3. 提供具体的示范和引导：在教学过程中，教师可以通过具体的示范和引导，给孩子提供一些基本的绘画技巧和方法。
教师可以指导孩子如何运用颜色、形状和线条表达自己的感受和想法。
4. 鼓励创造和表达：在儿童画教学中，教师需要鼓励孩子展现自己的创造力和表达能力。
不应强迫孩子遵循传统绘画规则和风格，而是要鼓励他们自由表达，发挥自己的想象力。
5. 提供绘画材料和资源：为了丰富孩子的绘画体验和创作能力，教师可以提供各种绘画材料和资源，如颜料、画笔、纸张、海报等。
教师可以引导孩子观察和欣赏一些经典的艺术作品，扩展他们的视野和审美能力。
小学美术儿童画教学应该注重培养孩子的艺术兴趣和创造力，要尊重孩子的个性和表达方式。
通过创设良好的教学环境、调动孩子的意愿和主动性、提供具体的示范和引导、鼓励创造和表达、提供绘画材料和资源等方法，可以有效地促进小学儿童画教学的开展和孩子艺术能力的发展。
浅谈儿童绘画中的美术教学法
浅谈儿童绘画中的美术教学法儿童绘画是儿童艺术活动的重要组成部分，对儿童的审美能力和艺术创造力的培养具有重要意义。
而美术教学法是儿童绘画教学中必不可少的一环，它既是儿童绘画教学的重要方法，也是儿童艺术教育的核心内容。
本文将浅谈儿童绘画中的美术教学法。
首先是示范教学法。
示范教学法是通过老师的示范，让学生直观地了解绘画技法、构图形式和色彩运用等，并及时纠正学生错误的绘画方法和习惯。
在儿童绘画教学中，示范教学法可以激发学生对绘画的兴趣和热情，培养他们的观察力和模仿能力。
其次是启发教学法。
启发教学法是指教师通过提问、引导和让学生自己发现问题的方式，激发学生思考和创意的能力，培养他们的独立思考和自主创作的能力。
在儿童绘画教学中，教师可以通过展示一幅著名画家的作品，引导学生观察和思考，让他们自己发现其中的美术要素，并用自己的方式进行绘画创作。
再次是游戏教学法。
游戏教学法是指在教学过程中注重创造良好的游戏氛围，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
在儿童绘画教学中，教师可以设计一些有趣的绘画游戏，如绘画角色扮演、绘画比赛等，让学生在游戏的过程中感受到绘画的乐趣，从而主动参与到绘画创作中去。
最后是集体教学法。
集体教学法是指将同一课题分为若干步骤，通过整体指导和个体辅导相结合的方式进行教学。
在儿童绘画教学中，教师可以首先向全体学生讲解和示范绘画的基本技法和创作步骤，然后逐个指导和辅导每个学生进行创作。
通过集体教学，可以统一学生的学习方向和目标，提高整体的艺术水平。
美术教学法在儿童绘画教学中起到了重要作用。
合理的运用美术教学法可以培养儿童的审美能力、艺术创造力和艺术鉴赏能力，让他们在绘画中享受到艺术的乐趣，培养对艺术的热爱和追求。
对于教师而言，选择合适的美术教学法，并根据学生的实际情况灵活运用，可以提高教学效果，推动儿童艺术教育的发展。
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高对于儿童画的教学方法，我们应该重视儿童的个性和创造力。
儿童画教学不应该刻板化，更不能用成人的眼光要求儿童按照成人的思维进行创作，应该尊重每个儿童的个性和特长，引导他们发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个性特色的作品。
教师应该注重与学生的互动，多与学生进行沟通，了解他们的想法和感受，从而更好地引导他们进行绘画创作。
儿童画的教学应该注重基本技能的培养。
儿童画教学不仅仅是让孩子随意涂鸦，更应该注重对孩子绘画技能的培养。
教师可以通过教授绘画基本技巧，如线条、色彩、造型等，来帮助儿童提高绘画技能。
还可以通过教授具体的绘画方法和技巧，引导儿童绘画，如如素描、水彩、油画等，培养他们的绘画技能。
儿童画的教学还应该注重激发儿童的创造力和想象力。
教师可以通过讲故事、观察自然、社会观察等方式激发儿童的创造力和想象力，帮助他们形成自己的绘画语言。
教师可以给儿童讲一些有趣的故事，然后让他们根据故事内容进行绘画创作，从而激发他们的想象力，帮助他们进行绘画创作。
儿童绘画能力的提高需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长应该多陪伴孩子，鼓励他们进行绘画创作，同时教育学校应该注重儿童画教学，提供良好的教学环境和教学资源，还应该加强对教师的培训，提高他们的绘画教学水平。
社会方面，可以举办儿童画展览、比赛等活动，为儿童提供更多展示成果的机会，激发他们的创作热情。
儿童画的教学与儿童绘画能力的提高是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
教师应该注重与儿童的互动，尊重儿童的个性和特长，注重基本技能和创造力的培养，从而帮助儿童提高绘画能力，为他们的全面发展提供更多的支持。
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高
浅论儿童画的教学与儿童绘画能力的提高儿童画作为儿童艺术的一种表现形式，具有极大的教育意义和艺术价值。
通过绘画，儿童可以表达自己内心的情感和想法，培养自己的审美能力和创造力。
要提高儿童的绘画能力，需要有良好的教学方法和环境。
本文将就儿童画的教学和儿童绘画能力的提高进行探讨。
一、儿童画的教学方法1. 提供良好的绘画环境儿童在绘画时需要一个安静、干净、明亮的绘画环境。
教室内应该有足够的绘画工具和材料，例如颜料、纸张、画笔等。
教室内的墙壁应该张贴着儿童画作，以激发儿童的创作欲望和学习动力。
2. 激发儿童的创造力儿童的绘画应该是自由、自发的，教师不应该过多地干预。
在绘画时，教师可以提供一些启发性的问题和素材，激发儿童的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的情感和想法。
3. 给予合适的指导尽管儿童的绘画应该是自由的，但教师仍然可以给予一些适当的指导和建议。
教师可以教授一些基本的绘画技巧和知识，如色彩运用、构图、线条表现等。
教师可以帮助儿童分析和理解自己的绘画作品，给予肯定和建议，让他们在不断的尝试中提高绘画水平。
二、儿童绘画能力的提高1. 基础技能的训练儿童画的基础技能包括色彩运用、构图、线条表现等。
教师可以通过一些有趣的绘画游戏和练习，帮助儿童学习这些基础技能。
可以组织儿童进行色彩拼合、几何图形绘制等活动，让他们在玩中学，在学中玩，提高自己的绘画能力。
2. 观察和模仿儿童的绘画能力可以通过观察和模仿来提高。
教师可以带领儿童观察周围的事物，如花草树木、小动物等，然后让他们模仿这些事物进行绘画。
通过观察和模仿，儿童可以学习到更多的绘画技巧和知识，提高自己的绘画水平。
3. 多样化的表现方式儿童的绘画表现方式是多样化的，可以通过不同的表现方式来提高儿童的绘画能力。
可以组织儿童进行素描、水彩画、油画等不同类型的绘画活动，让他们在不同的绘画领域中有所尝试和突破，提高自己的绘画能力。
4. 鼓励和肯定在儿童进行绘画时，教师应该给予充分的鼓励和肯定。
儿童画有效教学三步曲论文
儿童画有效教学三步曲论文孩子最初接触儿童画，看到面前是一张白纸，可能还有一盒五颜六色的彩笔，内心应当是既兴奋又兴奋，还有些紧急。
在教学的过程中，我一般把美术中的儿童画教学分为临画、改画、创作画等几个种类，这几种画画的模式几乎贯穿于整个儿童画的全过程。
一、临画——学画的基础临画是对一件优秀的绘画作品进行临摹的学习方法。
临摹的作用在美术教学中是不容忽视的。
为了让同学能尽快地去把握绘画的造型规律、特点，临摹是一个很好的方法，甚至是一条捷径。
临画可以向好的作品学习写生方法和造型规律。
同时，临画要有肯定的针对性，学校生临摹的重点应当是熟悉和感受，熟悉一些名画，初略感受画中所折射出的思想和情感。
因此，在临画之前肯定要找到自己喜爱的、适合自己风格的画，这样同学才会更有灵感，才会有激情，才会更仔细和细心。
临摹时要做好预备，先理解领悟原画的真情实感，体会原作的绘制过程。
同学可以整幅去临，也可以部分临；既可以追求画面整体效果，也可以从中特地学习自己喜爱的某一技法。
这样有针对性的临摹，一般都会有较好的效果。
也只有做到让同学和临摹的作品的风格、特点和水平层次相适应，同学才会更有爱好，同学的画才能达到最佳的效果。
二、改画——思维的飞跃改画是儿童画教学中的一个重要环节。
一种改画是传统的改，把自己画里不胜利的，不满足的地方进行再加工，留其精华，弃其糟粕，让画看上去更加美丽。
而老师要留意，不要过早过多地去给同学修改画，要尽量多地保存同学自己的东西，这些或许就是同学的最精彩之处了。
改要在同学最需要的时候，在同学自己修改不满足的基础上，老师再去修改，同学才会记住、理解、把握。
这样做有助于同学加强对绘画的理解，提高学习效果。
同学在发觉修改后的效果有了明显的不同时，会领悟许多自己平常很难把握的东西。
另一种改画是一种创新的改，其实和临画有些相像，我规定出几幅的画作，并让同学找到这些画的图片，或是把这些画的图片贴在黑板上，让同学选择其中的一幅，去照着画。
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浅论儿童画教学方法内容摘要：儿童画在少儿美术教学中占有重要的地位，儿童画创作是小学美术教育的主要内容之一。
它不仅仅使学生具备完美的智能结构。
获得美化生活的知识能力，而且可以促进人的各种感官的协调发展，不仅可以陶冶人的情操、净化人的心灵，使人的感情高尚，而且培养开发学生的想象力、创造力、为未来社会培养最有价值的人才。
儿童画教学能否取得成功，是检验美术教师教学水平的重要环节。
关键词：艺术创作造型样式因人施教自由创作儿童画一般泛指少年以下年龄段孩子们所画的画，是儿童为传达自己的思想、意识、情感，反映对世间事物的认识感受，用形象符号、色彩意蕴和画面形象关系表现出来的可视造型样式，是儿童陈述事物和表现自我的一种特殊形式。
有人说，好的儿童画是一片“没有污染的领域”。
事实确实如此，几乎所有同龄儿童的绘画都有一个共同的特征：他们落笔大胆、用色单纯、形象简练、随意夸张、不加修饰，或拘谨细腻，融入自己丰富的感情和想象力。
所以，儿童画的画面往往是天真活泼的，甚至怪诞而不符逻辑，但正是这种鲜明的特征，使得儿童画具有独特的审美价值，这是所有成人画所无法比拟的。
伟大的画家毕加索就曾说过：“成人应该向儿童学习美术。
”由此可见，儿童画在少儿美术教学中占有重要的地位，指导儿童画好儿童画不但能养成儿童良好的心理品质，而且能充分发挥儿童的想象力、创造力，对提高儿童的综合素质有着积极的意义。
如何更好地开展儿童画的教学，使之达到预期的目标呢?笔者认为应从以下几个方面入手：一、激发兴趣，鼓励幼儿画画俗话说：兴趣是最好的老师。
如何唤起幼儿对绘画的兴趣呢?著名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展，他强调解放儿童，教育工作者“应化为儿童”，加入儿童的生活中去。
幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是很小的幼儿，这与他们的生理、心理特点有密切关系。
由于年龄小，自我意识发展水平低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。
所以，教者应顺乎涂鸦期幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方式进行教学。
针对这一特征，可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。
1、涂鸦游戏幼儿对涂涂画画非常的感兴趣，在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。
实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。
可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，应保护幼儿的这种涂鸦欲望。
在我们开展的涂鸦游戏中，我们并不要求幼儿要画出什么形象，而是满足幼儿随意作画的需要，鼓励幼儿用各种绘画工具任意涂鸦。
比如，在一次户外活动时，一个孩子突然对我说：“老师，天上的云就象蘑菇!”孩子们的注意力立刻被吸引了，他们仔细观察着天上的各种白云，不断的猜想着形状。
看到孩子们如此兴趣，我说：“我们把白云搬到地上吧!”于是，我给孩子们提供了粉笔，让他们饶有兴致地在地上涂画着所谓的“白云”。
美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。
在幼儿的涂鸦绘画中也是如此。
教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。
熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。
如绘画活动《泡泡》，我带着孩子们到室外玩起了吹泡泡的游戏，并引导孩子展开丰富的联想，最后，孩子们在纸上画满了泡泡，并兴奋的向同伴讲述着自己的“泡泡”故事。
在想象和涂鸦的过程中，他们的情感得到了极大的满足。
2、拼图游戏“授人以渔”所传授的捕鱼本领是用之无穷的。
绘画指导方法就是要象“授人以渔”一样教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等。
采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三。
帮助幼儿把技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画技能和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。
由于小班幼儿对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据小班幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，我们开展了这种可举一反三的“拼图游戏”，让幼儿在观察的基础上，先用各种几何图形拼摆，感知物体的整体与各部位造型，帮助幼儿提升经验。
比如，《可爱的小鸡》活动中，通过“我与小鸡”的游戏，让幼儿观察小鸡的特征，并为幼儿提供各种几何图形，鼓励幼儿拼摆出小鸡的不同造型，同时引导幼儿感知可以用哪些图形来表示。
在活动中，幼儿对小鸡的特征有了感性的经验，在绘画中，只要指导幼儿学习用线条画不同的图形，并加以组合，就能画出小鸡的造型了。
而且，由于在与小鸡的游戏中，幼儿对小鸡已经产生了兴趣，因此，在绘画过程中，幼儿兴趣浓厚，表现出“小鸡吃虫”、“在草地上的小鸡”、“许多的小鸡”等不同的内容。
有时，当幼儿对绘画一种事物出现困难时，他们往往会放弃绘画。
这是，我常常会通过“找一找，看哪些图形能帮助你画画?”等形式，鼓励幼儿先找图形，再尝试拼摆，从中获取经验。
如，在绘画活动《小朋友》中，部分幼儿在画到身体部位时遇到了困难，于是便放弃了。
看到此情况，我组织幼儿进行“我来拼”的游戏，让幼儿用不同的图形进行组合成人，游戏中，幼儿发现用正方形、长方形、梯形、三角形等都可以用来表示人的身体，有了这些经验的积累，幼儿在绘画时就会不知不觉地迁移这些经验。
3 、颜色游戏幼儿对色彩掌握得不是太好，从幼儿的绘画作品中不难看出幼儿大都喜欢用同一种颜色涂色，为了让幼儿感受丰富多彩的颜色世界，体验色彩给自己带来的快乐，我组织幼儿开展了《有趣的颜色》活动。
活动中，我让每个幼儿手拿装有颜色的喷桶，往墙壁上、纸张上自由喷洒颜色，当他们看到墙壁上、纸张上被颜色喷洒得花花绿绿、五彩缤纷时，孩子们异常高兴，不断的对我说：“老师，墙壁变成五颜六色了!”“老师，看!我的纸张漂亮吗?”…在活动中，我还受到了启发：我将平时不用的白色的衬衣、手帕、桌布等带到幼儿园让孩子们在上面喷洒颜色、晒干，立刻，孩子们被这些鲜艳、奇特的作品吸引住了，他们感受到丰富多彩的颜色所带来的不同体验。
结果，在以后的绘画活动中，孩子们不再使用单一的颜色了，他们开始尝试使用平时被他们遗忘的色彩。
4、什么都能画对于幼儿，如采用单一的油画棒、水彩笔作画，时间一长，幼儿就会失去兴趣。
为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。
在一张作品中，也用集中作画形式，幼儿不能掌握的，教师可以帮助完成。
如在绘画“太阳与月亮”中，当幼儿画好了各种造型的太阳和月亮的形象后，为幼儿提供多种水彩颜色，指导幼儿用指点画、毛笔画丰富背景，使画面更加生动、完美，幼儿也从中尝到了成功的愉悦。
幼儿对手工活动的兴趣很高，为了唤起幼儿的绘画的兴趣，我们将绘画与手工相结合。
由于手工与绘画相结合，不象单纯绘画那样追求作品效果，而是更加注重动手操作的乐趣。
二、大胆想象，引导幼儿画画想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象包括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
在幼儿美术教学中，重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。
鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画的不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑地安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果。
每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。
美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。
我在美术课堂教学中比较注重启发学生的想象力，鼓励学生进行创新，为学生的想象创造机会，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，让学生充分展开想象的翅膀，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手参与能力。
以《我做的动物明星》一课为例。
这是一节难度较大的课，学生必须对某一个动物非常熟悉的情况下，才能利用废旧用品来进行制作较为有个性的动物明星。
为了更好的启发学生，我是这样来操作这一课的：上课时，我就对学生们说：“同学们，今天老师要带大家一起来制作一些我们大家比较熟悉的动物明星。
”我话音刚落，就有学生在犯愁了：“用一些废旧物品怎么来制作动物啊?”“就是啊，还要做动物明星呢?那好难啊!”听着孩子们的疑问，我就请我们班的小调皮居殷同学走到教室前面来，我对孩子们说：“看好啦，老师要变魔术了哦!”我拿出事先准备好的干净的黑色大垃圾袋，套在了这个小男生的身上，接着我在他的嘴巴那个部位用小剪刀剪了一个大洞，这时这个小家伙的整个脸就露出来了，接下来我用两根橡皮筋在小家伙的头顶上扎了两把，这时就有学生在小声说了：“那不是两只兔子耳朵吗?”“好现象，”我在心里告诉自己，“孩子们估计已经明白我要做的动物明星是谁了。
”此时，我还是不动声色继续完成我的创作。
紧接着我又把小家伙的两只手用橡皮筋固定住，学生们兴奋地喊：“兔子，兔子，老师做的是一只小黑兔。
”我被孩子们纯真的笑容所感动。
我就是这样来启发学生的：“同学们，通过老师的示范可以看出，我们可以用从家里带来的废旧物品对周围的小朋友来进行打扮、包装，把他们装扮成我们喜欢的小动物明星。
你们说是不是啊?”就这样，孩子们你一言，他一句地发表自己的看法，用这种方法把孩子们的思维越迁越宽，让他们仿佛置身于动物王国之中。
瞧，他们的想法是多么的好啊：妈妈的旧丝巾成了小孔雀美丽的羽毛;爸爸的白围巾成了小狐狸可爱的尾巴……孩子们造出了许多形象生动的动物明星，并且这些动物明星们还登台表演了一番。
你要是来到他们中间，肯定会对他们的动手能力大嘉赞赏的。
三、循序渐进，因人施教注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教, 而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。
美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技能。
在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，如同语言一样，人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。