未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育
第一部分 未成年人及其身心发展特点
一、未成年人的界定
• “未成年人”是指未达到法定成年年龄的 公民。 • 各国法律对成年年龄的规定不同。我国 的法定成年年龄为十八周岁，因此在我 国，未成年人就是指十八周岁以下的公 民。
• 《中华人民共和国未成年人保护法》第 二条规定：“本法所称未成年人指不满 十八周岁的公民。可见，从刚出生的婴 儿到十八周岁以内的任何一个年龄层的 公民，不论其性别、民族、家庭出身、 文化程度如何，都属于未成年人的范围。
（三）思想道德教育中的形而上学和理论研究 的滞后。 • 形而上学：不从孩子的年龄特点出发、不研 究时代特点、不研究孩子的道德实际、不考 虑孩子的发展需要等等； • 理论研究滞后：不深入教育实际，仅以思辨、 文献的方式从而脱离实际较远。应加强应用 性研究。
一、未成年人思想道德教育 面临的挑战
（四）开放的、虚拟的、交互式的、个性化的 网络，给未成年人的思想道德教育带来了严 峻的挑战。 • 人际情感疏远，甚至上网成瘾； • 腐朽生活方式及注重感官刺激的庸俗情趣； • 色情、暴力等文化垃圾的生存和传播；等等。
五、营造良好的社会氛围
（二）互联网站要增强社会责任感，积极传播 先进文化，为未成年人思想道德建设创造良 好的网络氛围。
五、营造良好的社会氛围
（三）营造城市公共场所的环境氛围，使之同 样具有思想道德教育意义。
五、营造良好的社会氛围
（四）进一步加强和改进学校、家庭、社 会教育。
《对当代大学生实施感恩教育的必 要性及对策》
• 行为习惯是一个人思想道德素质的外在 表现，是道德认知与实践相统一的表现。 要以体验教育为基本途径，引导未成年 人养成良好行为习惯。
二、重视和发展家庭教育
（一）家庭是人生道德教育的第一课堂。
• 家庭对未成年人的道德教育有着天然的优势： 从人的社会化过程来看，未成年阶段是人的 品德、个性形成的重要时期，大部分时间是 在家中度过的；从父母与子女的关系看，父 母与子女朝夕相处，心理上有认同感，行为 上有模仿性。
总体要求
（二）尊重未成年人的主体地位。
• 尊重学生人格，尊重学生主体地位，发 展学生个性，营造民主、平等、和谐、 相互促进的适宜学生发展的教育环境。 • 情感关怀是起点，自我探索和体验是途 径，构建民主、互动的师生关系是关键。
总体要求
（三）为人师表、率先垂范。 • 加强教师职业道德建设 • 加强师德建设
一、充分发挥共青团和少 先队的重要作用
（一）创造性地发挥中小学队、团组织的 育人作用。
• 队、团组织能帮助未成年人启迪觉悟， 坚定信念，磨练意志，将未成年人思想 道德建设内化于心、转化为行、付之于 果。
一、充分发挥共青团和少 先队的重要作用
（二）使中小学对、团组织成为未成年人 思想品德养成教育的中心。
• 作者：兰军瑞 • 《中州学刊》（中文核心期刊，2006年 第3期）
摘要
• 感恩教育是一种情感教育、道德教育、生命 教育。针对一些大学生中存在的知恩不报、 不讲信用、自私自利等道德滑坡现象,学校、 家庭和社会应共同努力,通过灵活多样的道 德教育方式、生动感人的感恩情景、专业实 践、社会实践等使大学生“知荣明耻、感恩 父母、感恩老师、感恩他人、感恩国家、感 恩社会”,当前尤其要以“八荣八耻”为切 入点加强社会主义荣辱观教育。
四、针对问题我国采取的措施
• 2004年2月，颁布《中共中央国务院关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见》。明确提出加强和改进 未成年人思想道德建设是一项重大而紧 迫的战略任务。
第三部分 对加强和改进未成年人思想道德 建设对策措施
总体要求
（一）育人为本，德育为首。
• 学校是对未成年人进行思想道德教育的 主渠道，必须把德育摆在素质教育的首 要位臵。
• 《公民道德建设实施纲要》指出：“公民道 德建设的过程，是教育和实践相结合的过 程。” • “道不可坐论，德不可空谈”。
三、广泛深入开展未成年人 道德实践活动
（一）坚持思想道德教育与实践的统一。
• 实践是道德形成和发展的前提和基础，也是 道德教育的最终目的。未成年人的道德修养 不能仅仅靠知识的学习，更要不断进行道德 实践，在反复实践中不断体会和感悟做人做 事的道理，讲座是做人的道理内化为自身素 质的一部分。
二、未成年人身心发展特点
未成年人身心发展是存在着年龄特征的。 从生理特点来看，小学阶段生长发育比较平衡、 均匀，中学阶段却变化急骤；从心理特点来看， 小学阶段比较协调，中学阶段却犹如疾风骤雨 式的；但从总体来说，未成年人心理发展都比 较迅速，在不同阶段，都存在着一个关键年龄。
二、未成年人身心发展特点 （主要指青少年）
二、存在的问题
（二）薄弱的德育教育，导致未成年人思想道 德素质不高。 • 应试教育，只注重知识的传授，忽视了思想 道德教育。 • 学校法制教育未能真正落到实处。 • 某些教师素质差、职业道德水平低，不能耐 下心来做思想工作，并歧视差生，易导致差 生自暴自弃，看不到希望。
二、存在的问题
（三）不当的家庭教育，导致部分未成年人的 心理、性格发生着不良的变化。 • 一是家长的过分溺爱 • 二是部分家长教育方式简单、粗暴，他们对孩 子的期望值太高 • 三是部分家长没有家庭教育观念，他们把孩子 交给学校，自己当“甩手掌柜”。 • 四是一部分家长重经济利益，轻孩子教育管理。 （形成了外出务工人员的留守 儿童问题。）
一、未成年人思想道德教育 面临的挑战
（二）成人社会道德现状的挑战。
• 现今的成人社会里太多的不良表现乃至罪恶 行径——贪污腐败、行贿受贿、卖淫嫖娼、 赌博吸毒、诈骗凶杀——既表现在现实生活 中，又彰显在多种媒体里。
• 我们的未成年人耳濡目染，躲也躲不开。这 种挑战实在太严峻了！
一、未成年人思想道德教育 面临的挑战
（三）积极开发、郑和思想道德教育资源正和 教育。
• 利用重要节庆日、纪念日开展思想道德宣传 教育和实践活动。 • 树立道德榜样，开展向先进模范学习的活动。
• 开发、整合学校与家庭、社区、德育教育基 地的联系和影响。
四、加强未成年人活动场 所的建设、使用和管理
（一）目前未成年人活动场所“僧多粥 少”，而且管理不善；不良文化场所成 了未成年人违法犯罪的“温床”。
（一）青少年身心发展的具体表现
1.青少年在生理上正处于青春发育期。 一大变化，身体外形改变了， 由此产生了成人感；
二、未成年人身心发展特点 （主要指青少年）
二大变化，内脏功能健全了，尤其是神经 系统， 由此促使智能的发展； 三大变化，性的成熟是人体内部发育最晚 的部分， 它的发育成熟，标志着人体全部器官 接近成熟， 由此产生了性意识。
• • • • • • •
1.重视个人价值 2.传统美德约束力减小 3.信息吞吐量大 4.情感要求强烈 5.心理成熟滞后（关键特征） 6.责任意识淡薄，责任能力弱 7.重金钱、重物质的倾向明显
第二部分 未成年人思想道德教育的现状
一、未成年人思想道德教育 面临的挑战
（一）价值观多元化的挑战。 • 经济领域的国际化，世界文化的大交汇，多 渠道、无障碍、快速涌流的信息潮，使人们 面对的世界比以往任何时候都更加多姿多彩 而又鱼龙混杂，各种价值观冲击着每一个人 的头脑，要未成年人不受冲击、不受影响是 不可能的。
中国古代榜样教育

三、存在问题的主要原因
（二）思想道德教育本身的原因。 • 学校教育导向的偏差，片面追求升学率，使 一些学校在升学率这个指挥棒下，抓智育和 德育一手硬一手软，使学生缺少一个丰富有 效的德育课堂。
三、存在问题的主要原因
（三）各部门及社会有关方面对青少年思想教 育工作重视不够，力量分散，各行其事，没有 形成齐抓共管的良好局面。 • 思想教育工作，条块分割，系统隔绝，重复要 求，流于形式和表面化，很难渗透到青少年的 灵魂深处。 • 目前许多地方缺乏统一的针对不同年龄层次青 少年的思想道德教育工作，基层陷于各自为阵、 各自为战的局面。
二、存在的问题
（四）不良的生存环境，导致了“少年侠士” 的出现。 • 未成年人，缺乏是非辨别能力、自我控制能 力。 • 信息社会网络的飞速发展，宣扬暴力的网络 游戏、电影、电视剧等，使其崇尚无与匹敌 的侠士。 • 讲求哥们儿义气、三五结群。
三、存在问题的主要原因
（一）青少年思想教育体系本身尚不完善。 • 目前基层青少年思想教育的理论体系和实践 体系不健全、不系统，尚未形成以“诚信” 为核心的为人之德的教育、以“责任”为核 心的为事之德的教育、以“爱国”为核心的 为民之德的教育、以“自我完善”为核心的 生存道德教育等一整套较为完整而科学的青 少年思想教育体系，更不要说贯彻执行了。
四、针对问题我国采取的措施
• 1999年6月，颁布《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决 定》。其中指出，要造就德、智、体、 美等全面发展的“有理想、有道德、有 文化、有纪律”的社会主义建设者和接 班人。
四、针对问题我国采取的措施
• 2001年6月，颁布《基础教育课程改革纲 要（试行）》。课程改革的总目标把对 青少年的德育工作放在了突出的位臵加 以强调，因为新型公民素质发展的核心 在于“品德”。
一、未成年人思想道德教育 面临的挑战
（五）家庭“子女少”带来的不利因素。
• 溺爱，难免产生“四二一”综合症； • 缺少同龄、近龄玩伴之间的交往； • 更有甚者，会出现人格偏差；等等
二、存在的问题
• 总结以上面临的挑战，未成年人思想道德教 育存在的问题有： （一）学校、家庭、社会三者对未成年人思想 道德教育相互脱节、缺乏合力。 • 表现为，学校讲一套，家长讲一套，在社会 上看到的是又一套，教育口径相互矛盾，让 未成年人无所适从；教育责任不清，工作机 制不完善，价值导向扭曲，教育效果不好。
2.青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思 维的发展上。 ▲青少年的思维，属于逻辑思维。初中二年级 是一个转折点，以后，“真正的”逻辑思维 逐步形成。高中二年级则是思维成熟期。 ▲青少年思维品质的矛盾发展，所以容易产生 片面性和主观性。