《如何培养小学生的想象力》课题研究总结
如何培养小学生的想象力方法总结
如何培养小学生的想象力方法总结提高孩子的想象力是非常有必要的，它会表现在生活的各个方面，甚至关系到孩子今后的成功。
想象力是人不可缺少的一种能力，想象力使我们的生活更加的丰富多彩。
下面小编为大家整理分享的是关于如何培养小学生的想象力，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
如何培养小学生的想象力一、让孩子做生活的主人有一项研究表明，勤动手的孩子要比那些不常动手的孩子更富有想象力。
我们要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事让他们自己去做，作业自己写，被子自己叠，衣服自己洗，我们不要怕浪费时间都替孩子做了。
要知道孩子在动手做事时，大脑也在动。
想和做是分不开的，我们要想提高孩子的想象力就不得不培养他们的动手能力。
另外，我们可以教孩子做一些事，这样可以提高他们的动手能力，同时增强想象力。
当孩子学会打扫屋子时，我们可以教他打理自己的书包;当他们学会修理东西时，我们可以教他修理一些简单的东西。
二、尽量让孩子体验各种感觉孩子想象力缺乏一个很重要的原因是他没有体验过，对其不了解。
我们在生活中尽量让他体验一下各种感觉。
比如给他讲海伦凯勒的故事，那我们就可以把他的眼睛蒙上，让他自己去感受周围的世界。
我们还可以让孩子闭上眼睛，给他讲一个小故事，让他自己去想象故事的情节。
音乐可以很好的激发孩子的想象力，我们可以放一段没有歌词只有画面的MV，让他自己去想象画面表达了什么。
另外，也可以拿一本漫画书，选中一幅图，让孩子想象一下如果让他画他会怎样画这幅画。
三、经常和孩子一起做有关想象力的游戏一些小游戏孩子比较容易接受，我们可以利用这些小游戏来培养他们的现象力。
比如，当他们喝完饮料时，我们可以问他这个瓶子有什么用?可以当球踢吗?我们也可以找一个同样的瓶子，和他一起把这个瓶子利用起来。
我们还可以利用故事里的一些情景，比如乌鸦和狐狸的故事，可以把自己当成乌鸦，让孩子做狐狸，让孩子自己想要说什么话，才能让乌鸦开口肉掉下来。
小学教师年终工作总结培养学生的想象力与创造力
小学教师年终工作总结培养学生的想象力与创造力小学教师年终工作总结——培养学生的想象力与创造力在本学年的教学工作中，我积极探索教学新方式，努力培养学生的想象力与创造力。
通过多种教学手段和方法，我帮助学生从多个角度认识世界，激发他们的创造潜能，取得了一定的成效。
以下是我对过去一年工作的总结。
一、教学目标设定与课程设计作为小学教师，我认识到培养学生的想象力和创造力是教学工作的首要目标。
因此，在每一堂课中，我坚持将想象力与创造力的培养纳入课程目标的设计之中。
例如，在语文课程中，我鼓励学生通过阅读、写作和演讲等活动，拓展他们的思维边界，激发他们的创作欲望。
二、引导学生开展自由阅读想象力和创造力的培养离不开广泛的阅读。
我鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行自由阅读，并定期组织读书分享活动。
这种开放式的阅读环境，为学生提供了丰富的学习材料，培养了他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、设计鼓励创意的作业和活动为了激发学生的创造力，我在课程设计中特别注重设计鼓励创意的作业和活动。
例如，在美术课上，我鼓励学生运用各种材料和工具进行创作，展示他们独特的艺术才能。
在语文课上，我引导学生编写续写故事、创作歌词等，让他们的想象力得到释放。
四、开展小组讨论和合作学习想象力和创造力的培养需要学生的相互交流和合作。
我积极组织小组讨论和合作学习，在学生交流和互动中创造出更多的可能性。
例如，在社会科学课上，我组织学生分组合作完成小研究项目，让他们共同发掘问题并提出解决方法。
五、鼓励学生参与综合实践活动综合实践活动是培养学生综合素质和创造力的有效方式。
我积极组织学生参与各种实践活动，如科技创新大赛、艺术展览等。
通过这些实践活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新思维。
六、与家长合作，共同培养学生创造力家校合作是学生全面发展的关键。
我与家长保持密切的联系，定期举办家长会和家校沟通会，分享学生的进步和反馈。
同时，我还鼓励家长为学生提供更多丰富多样的学习机会，如参观展览、阅读推荐等，激发学生的创造力。
如何培养小学生的创造力与想象力
如何培养小学生的创造力与想象力创造力和想象力是人类智力的重要组成部分，对于小学生的全面发展至关重要。
培养小学生的创造力和想象力既是学校教育的任务，也是家长的责任。
本文将探讨如何有效地培养小学生的创造力和想象力。
一、提供良好的学习环境为了培养小学生的创造力和想象力，学校和家庭应共同努力营造良好的学习环境。
首先，提供丰富的学习资源和材料，如图书馆、实验室、艺术工作室等，让孩子们能够自由地获取知识和信息。
其次，要为孩子们创造开放、包容的学习氛围，鼓励他们提出自己的想法和见解，不断思考和探索。
最后，倡导合作学习和团队合作，培养小学生的合作精神和创新能力。
二、注重启发式教学启发式教学是培养小学生创造力和想象力的有效方法。
与传统的灌输式教学相比，启发式教学更注重培养学生的主动思维和创造能力。
教师可以通过提出问题、引发讨论、组织实践等方式，激发学生的思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
同时，教师还可以引导学生参与一些富有趣味性和挑战性的学习活动，如拼图、拆解玩具等，培养他们的观察力和动手能力。
三、开展艺术教育艺术教育是培养小学生创造力和想象力的重要途径。
音乐、美术、舞蹈等艺术形式能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的审美能力和表现力。
学校和家庭可以组织一些艺术活动，如绘画比赛、音乐会、戏剧表演等，让孩子们有机会展示自己的才艺和创造力。
此外，还可以鼓励孩子们参与一些手工制作和艺术创作，培养他们的动手能力和创新思维。
四、提供思维训练思维训练对于培养小学生的创造力和想象力非常重要。
教师可以设计一些启发性思维活动，如解密游戏、谜题挑战等，让学生进行思维训练。
此外，家长还可以和孩子一起玩一些智力游戏和谜题，提高他们的思维能力和创造力。
思维训练不仅能够培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力，还能够开拓他们的想象力和创新能力。
五、鼓励阅读和写作阅读和写作是培养小学生创造力和想象力的重要手段。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的想法和故事，拓展他们的视野和思维方式。
在小学语文教学中培养学生的想象力教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
在小学语文教学中培养学生的想象力教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：语文作为小学的基础学科之一，它具有直观性以及可触性的特征。
语文是一种语言的学习，语文的学习对学生的理解和表达能力有很大的影响。
在小学的语文学习中，需要学生充分发挥自己的想象力，通过语言文字将文章中的情境进行想象和感知。
所以，在小学语文的教学中一定要注重对学生想象力的培养。
关键词：小学语文;语文教学;想象力引言：语文是一门拥有丰富知识的学科，语文可以帮助提高学生的表达和理解能力。
在小学的语文教学中，语文教师一定要引导学生对文章中的事件进行想象，从而拓宽小学生的思维，增强学生的创新能力。
小学阶段的语文学习影响着其他学科的学习效果。
在新课改的要求下，小学的语文教师要通过教学来培养学生的想象力。
一、小学语文的教学现状首先，目前小学语文教学中教师占据主体地位。
导致学生在课堂缺乏互动和参与度，违背了新课改提出的将学生作为教学主体的教学理念。
教师在教学的过程中要将学生作为教学的主体，在课堂学习中给予学生充分的表达和互动机会，教师做好引导者的角色，增加师生之间的互动交流，提高课堂的活跃度，这样才能更好地实现教学目标，从根本上提高课堂的教学效果。
但是在实际的教学过程中，教师运用传统的教学模式，教师在课堂讲，学生被动接受的教学方式。
这样不能提高学生的学习兴趣，更容易出现对学习懒怠的态度，学生跟着教师的思路，而缺乏主动的思考，难以激发学生想象力。
然后，教师缺乏完善的备课制度。
语文作为小学的基础学科之一，对其他学科的学习有很大的影响作用。
这就需要小学的语文教师要重视语文的教学工作，良好的教学效果需要有高质量的教学活动做保障，就需要教师一定要做好语文的备课。
教师要围绕着语文教材进行备课，根据教材的内容设置问题，带领学生在理解文章的基础上进行想象和联想。
这样可以提高备课的效率，教师在备课的内容中要挖掘设置问题来引导学生进行学习。
最后，语文教学中缺乏实践活动。
培养学生的想象力
培养学生的想象力想象力对学生的发展和学习至关重要。
它不仅可以激发学生的创造力，还可以开拓他们的思维方式和解决问题的能力。
因此，培养学生的想象力成为了教育界的一项重要任务。
本文将探讨为什么要培养学生的想象力以及如何有效地实施这一目标。
一、为什么要培养学生的想象力培养学生的想象力对他们的综合发展具有许多好处。
首先，想象力可以激发学生的创造力。
当学生具备丰富的想象力时，他们能够产生独特的想法和创新的解决方法，从而促进社会的进步和发展。
其次，想象力可以提高学生的思维能力。
通过想象力的锻炼，学生能够培养出批判思维和分析问题的能力，使他们在学习和工作中更具竞争力。
第三，想象力还可以增强学生的情感表达能力。
通过想象力，学生可以更好地理解和表达自己的情感，培养情感智商，提高人际交往的效果。
综上所述，培养学生的想象力对他们的个人和社会发展都具有重要意义。
二、如何有效地培养学生的想象力为了有效地培养学生的想象力，有一些方法和策略是非常有效的。
首先，提供丰富多样的学习资源和体验是培养学生想象力的关键。
教师可以通过引导学生进行阅读、参观等多种形式的学习活动来开拓他们的思维。
其次，提供合适的刺激和挑战也是非常重要的。
教师可以设计一些富有想象力的问题或情景，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们进行深入思考。
此外，鼓励学生进行创造性的思考和表达也是非常必要的。
教师可以设立一些创作任务，如写作、绘画等，让学生展示并发扬他们的想象力。
除了课堂上的培养外，家庭和社会也扮演着重要的角色。
家长可以提供丰富多样的书籍、动画片等资源，激发孩子的想象力。
同时，家长还可以鼓励孩子进行户外活动和游戏，培养他们的观察力和创造力。
社会方面，学校和社区可以组织一些文化艺术活动，如戏剧表演、展览等，为学生提供更广泛的想象空间。
三、培养学生的想象力的挑战与对策尽管培养学生的想象力具有重要的意义，但也存在着一些挑战。
首先，学生的注意力难以集中是一个问题。
在信息爆炸的时代，学生往往容易分心，导致想象力的发挥受限。
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
培养儿童想象力的探索与总结
培养儿童想象力的探索与总结想象力是儿童认知发展中至关重要的一环。
通过培养儿童的想象力，可以激发他们的创造力和创新能力，帮助他们更好地适应和应对日后的挑战。
本文将探索培养儿童想象力的方法与技巧，并总结效果显著的实践经验。
一、提供多样的刺激和体验儿童的想象力可以通过与环境互动和多样的体验来培养。
父母可以给予他们与各种物品的互动机会，如玩具、绘画工具、拼图等。
此外，带他们参观美术馆、科技馆、自然博物馆等地，也能为他们提供新的视觉与感官体验，从而激发他们的想象力。
二、鼓励阅读与讲故事阅读和讲故事是培养儿童想象力的有效手段。
家长可以给孩子选择适龄的绘本或故事书，并与他们一起阅读。
在阅读过程中，可以提出问题，引导孩子思考故事中的情节发展和人物形象。
鼓励他们自己创造故事，或者给予他们机会将故事改编成绘本或戏剧，进一步培养他们的想象力和创造力。
三、开展艺术创作活动艺术创作是培养儿童想象力的重要途径。
可以给孩子提供绘画、手工制作、音乐等各种艺术材料和工具，让他们自由地创作。
在艺术创作的过程中，鼓励他们表达内心的感受和想象，并尊重他们的独立性。
同时，给予适当的指导和反馈，帮助他们进一步发展和完善自己的作品。
四、引导角色扮演和游戏角色扮演和游戏可以让儿童在虚拟的场景中发挥想象力。
可以为他们提供各种角色扮演的道具和服饰，或者参与到一些模拟游戏中，如医生、老师、消防员等。
这样的活动可以帮助他们体验不同的角色和情节，促进他们的想象力和创造力的发展。
五、培养探索精神与好奇心鼓励儿童保持好奇心和勇于探索的精神，可以激发他们的想象力。
可以给他们提供一些有趣的问题和挑战，让他们主动去寻找答案和解决问题。
此外，带他们进行户外活动，观察大自然的奇妙之处，也能培养他们的观察力和探索精神。
六、创设激发想象力的环境为儿童创设一个激发想象力的环境是至关重要的。
可以设置一个角落，放置绘画用具、玩具、图书等，供他们自由地选择和使用。
同时，可以给他们提供一些问题，引导他们思考和探索，从而培养他们的想象力。
《培养低年级儿童空间想象能力的研究》结题报告
怎样培养低年级儿童空间想象能力牌头镇小：胡建芳在小学数学教学中主要培养学生三种能力：计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。
培养学生的空间想象能力是几何教学中的重要任务,也是小学数学教学中的难点所在。
以往对儿童空间能力的培养和发展水平的研究更多地是从心理学的角度进行的。
已有专家通过对测试结果的统计分析，得出了小学生在空间观念方面的发展规律和特点，总结出小学生空间观念发展的阶段性和所能达到的水平。
主要结论有：从年级的角度考察学生空间观念发展的规律，发现一、二、三年级（6-8 岁）学生的空间观念发展水平比较一致，四、五、六年级（9-11 岁）学生的发展水平差异不大，因此在空间观念的发展过程中，可以将他们看成为两个发展阶段。
也有研究表明空间观念的发展水平与数学能力是正相关的，数学成绩好的学生与数学成绩差的学生的空间观念水平差异显著，而且这种差异随着年级的增高表现的越加明显。
因此适时的教学干预是十分必要的，只要给低年级学生提供适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。
如果没有适时的教学干预，学生空间观念的发展就会受到抑制甚至会造成无法弥补的欠缺。
从儿童掌握几何知识的心理过程看,“实物(模型)——图形——符号——应用”是比较合理的学习程序。
因而,“数学活动”对培养学生空间观念尤其是低年级学生，具有其他学习形式不可替代的作用。
一．组织观察活动，能培养学生的空间想象能力。
低年级的孩子对空间与图形的学习是一种直观的认识，是基于已有的生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。
因此孩子们的个体生活经验就是发展空间观念的基础，而观察又是发展空间观念的重要手段与途径，是感受理解抽象空间观念的支撑。
所以教学低年级时就要立足于孩子的个体经验，选用孩子们熟悉的物体，生活中的事例，引导观察，引起他们的有意注意，让孩子们获得丰富的感性知识与清晰的表象，从而使具体的感性认识逐步过渡到抽象的理性认识。
例如在教学二年级《观察物体》时，一开始我就在讲台上摆放了一个大型的毛绒熊玩具。
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《如何培养小学生的想象力》课题研究总结
想象力是动脑筋，在头脑中形成想象，用形象进行思维的能力。
战国时期的韩非子说："（译成白话）一个人想要亲眼看见一头活着的象，那很难呀！不过他若得到一具死象的骨胳，拿去对照着一幅象图看，便能臆想出活象的模样，也就被大家叫做象了。
"可见想象是一种创造性的思维活动，想象力与其它各方面的能力密不可分，诸如创造力、感受力、鉴赏力、表现力、抽象概括能力以及非智力因素的毅力、独立思考问题、解决问题的能力等。
想象有几种方式：一是回想、二是幻想；三是联想。
想象具有无限性和自由性。
小学时期是想象最丰富的时期。
18世纪以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量的研究工作，如英国汤姆森，美国罗恩菲德，他们根据儿童学画的规律，把三至十五岁的儿童大致分为五个阶段：即二至三岁的涂鸦期，三至五岁为象征期，五至八岁为意象表现期，八至十二岁为视觉写实期，十二至十五岁为客观写实期。
在写实期前儿童思维处于情景知觉期，对时间、空间这些概念分不清楚，通常会随意组合，非常自由。
这样的思维方式，可以给儿童的想象插上翅膀，使他们具有非凡的想象力。
一、问题提出
目前的美术教学中，却发现这样的问题：许多学生，在美术课中，都喜欢照着书中，或者是老师的范作绘画，没有自己的主观想象和思想，作品简单，苍白，甚至离开书本和老师就无法下笔，学习美术缺乏意义，无法真正体会美术的其中乐趣，从而学生们也失去了培养其想象力的重要途径。
《如何培养小学生的想象力》这一实验课题，以期变通、改进、更新美术基础教育观念，尊重、培养和发展学生的绘画想象力，张扬学生的个性，探索一条顺应儿童日益发展需要的美育之路。
二、实验假设
通过为期一年的实验，着力培养学生在美术创作中的可贵的想象力，并且始终保持新鲜的想象，达到儿童个性的自由张扬，能够用大胆、夸张的绘画形式来展现他们的风采的目的。
1、美术活动中充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和创造能力
2、让学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新，进而达到提高其艺术修养。
三、研究内容
1、进一步了解学生，在生活中萌发想象意识。
2、利用大自然的活教材，启发学生的想象力。
3、调动各种感官培养儿童的想象力。
4、欣赏作品，激发学生的想象力。
四、实施措施
1、打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版。
提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
改变评价方式。
2、通过学生的回忆再现观察的物体，通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，鼓励学生展开丰富的想象。
3、组织形式各异的活动，充分调动学生的各种感官系统。
比如，看、闻、听。
充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
4、引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点;欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。
通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。
在实施《如何培养消学生的想象力》这一课题过程中，我首先考虑到小学生的特点，尊重孩子的认知、表现规律，尊重他们的年龄意识，引导他们由浅入深的边画边学。
在教学中我首先有意识的让学生认识一些基础美术知识，并尝试各种绘画技能，让生在盲目的涂抹基础上有一定理性的认识。
如在教学“线条”一课时，由于线作为绘画的基本语言，是孩子必须认识和运用的，因此，我在教学中，首先告诉大家，线是一种符号，它能够传递图像信息，是绘画的一种最基本的语言。
接着就引导大家来认识各种线，如横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线等等，认识了线后就让孩子们运用他们来画画，结果孩子画了电话、小狗、房子等内容，画面中线型多种多样，并不单一死板。
最后又拓展，让学生一笔画线、重复画线、联想画线等等，让学生在画中巩固了对线的认识，在认识了线的同时又训练了画画。
画中想，想中画。
绘画本身就是一个动态的，没有限定的过程，是一个充满想象的过程。
我们绘画的最终目标是陶冶孩子的艺术修为，培养他们的想象力、创造力。
因此，在美术教学过程中，教师一定不能对孩子的奇思异想排斥、批评，而应该在儿童的角度去欣赏、感受、体味其中的情感与智慧。
在一次绘画想象创作《我设计的船》时，一个孩子画了许多奇奇怪怪的船，有蜗牛形状的、水果形状的帽子形状的……许多孩子就嚷嚷，说，老师！根本就没有长这样的船！我说就让这位同学来介绍下她为什么这样画吧！听了介绍，再看这幅画，真的觉得童趣盎然、想象得古灵精怪，非常有意思。
于是我及时的肯定并鼓励了她的创作，这个孩子当然就更有了积极性，而其他的同学也争先恐后的发挥起了想象。
所以，这些学生，他们不照抄照搬人家的绘画作品，总是自己边画边想，有的作品虽然怪怪的，夸张的，但绝不失为一张优秀的儿童作品。
由浅入深的训练学生的思维，培养想象力，开发儿童潜能。
小学儿童绘画的目的，就是发展学生的想象力、创造力，让他们去异想天开，让他们用心灵
去画画，去表达自己内心的情感。
真正让孩子觉得我们的美术教学是快乐的，是生动活泼，充满感性情趣的，从而也成就了孩子乐观开朗、勇于想象、创造的能力。
在具体的教学实验中要尊重学生的年龄特征，循序渐进的引导。
如：引导儿童从认识线开始，线作为绘画的基本语言，是孩子必须认识和运用的。
因此，我在教学中，首先告诉大家，线是一种符号，它能够传递图像信息，是绘画的一种最基本的语言。
接着就引导大家来认识各种线，如横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线等等，认识了线后就让孩子们运用他们来画画，结果孩子画了电话、小狗、房子等内容，画面中线型多种多样，并不单一死板。
最后又拓展，让学生一笔画线、重复画线、联想画线等等，让学生在画中巩固了对线的认识，打下以线造型基础，然后过度到认识形，画各种形的联想，慢慢过渡到一些生活性的、儿童感兴趣的内容上来，最后以自己的理解去摩画名家作品。
在整个课例实施中，注重对学生个性的培养，鼓励大胆想象。
通过画中学，学中画，画中想，想中画，每个内容的表现形式呈现多样，突出反映儿童自己的感受、思想、审美、情感、智慧，引导儿童与自然融合，与生活融合，让儿童用心灵去画画，还儿童学习以自由，还艺术以自由，还儿童以本来面貌，用绘画打开儿童心智的枷锁，去想象和创造。
五、实验成果
通过实验课题研究工作的开展，通过实验前后学生绘画想象力的对比测查，我们发现，学生喜欢涂抹绘画是儿童的天性，但通过有组织、有步骤的实验，学生在喜欢绘画的基础上，绘画表现力、塑造力、想象力更强、更生动、更活跃，对画面的组织、驾驭能力要较实验前强。
同时，在绘画过程中的思考显得更清晰、更理性，绘画作品在构图、色彩、画面形象塑造方面的能力机实验前有很大的进步和提高。
通过《培养学生绘画想象力》课题的实验，充分尊重了学生的个性差异，开发了他们的奇思妙想，给了他们的想象一片自由展现的空间。
六、实验结论
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。
”可见想象力是一种非常宝贵的财富。
想象力的培养，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。
皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的.赫尔巴特也说"创造力的育成，不是由大人注入的而是以儿童本身表现为中心”。
因此，美术课决不能是依样画葫芦式的教学。
而是诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的创造性。
这样才能使美术教学在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。
七、反思
1、学生的美术课兴趣不持久。
2、在绘画过程中出现眼高手低的现象，即想得到却不能用画面表现出来
3、课堂教学改革难度很大，延长作画时间虽然能提高想象创作作品的质量，
但两节课不同一天，给学生创作的连续性带来一些问题，学生创作的热情受到影响。
课业负担还很重，学生在课余没有时间想象创作。
4、学校家庭的条件限制，学校没有专用的美术教室，大部分家长对美术教
育的重要性认识很肤浅，对子女学习美术不太支持。
5、欣赏学生创作的优秀想象画作品的机会不多，学生的审美能力还较差。
评价作品的能力还需提高。
6、由于我们的水平有限，深入研究较难，而且各教师的任务比较繁重，对
研究的深入也有一定的难度。